【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中錦集十篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中10篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)教材
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”，圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生正是道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德觀(guān)具有重要而深遠的意義。
三、教學(xué)目標：
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
【過(guò)程和方法目標】
指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，品味畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
引導學(xué)生用心發(fā)現親情，增強尊老愛(ài)幼的傳統美德。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里，被愛(ài)包圍著(zhù)，但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解，所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情，增強學(xué)生的家庭責任感。
五、說(shuō)教法
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法、自助探究和合作探究法。
2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會(huì )作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節：情景導入，激發(fā)情感
播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦：我愛(ài)我的家，我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
【這個(gè)環(huán)節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個(gè)幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn)，學(xué)生會(huì )倍感親切，同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染，孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍，激起學(xué)習本文的熱情�！�
第二個(gè)環(huán)節：朗讀課文，探究新知
1、我一共設計了兩個(gè)層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺(jué)，想像畫(huà)面，讀出感受。談一下預習時(shí)對課文的初步感受。
(二)是透過(guò)文字，深入思考，讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句，看看你能透過(guò)文字，對這個(gè)中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出體現親情的句子。
【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內容，體會(huì )情感，并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí)，還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法，為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎�！�
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習借鑒
這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤。
【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言，在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
第三個(gè)環(huán)節：拓展延伸，升華主題
培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神，
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑，
親情是誤會(huì )分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著(zhù)親情，讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
【該環(huán)節設計，開(kāi)闊了視野，升華了主題，還體現學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園，用責任來(lái)回報社會(huì )!】
七、說(shuō)作業(yè)布置
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
尊敬的各位評委老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是《在沙漠中心》。
《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標�！对谏衬行摹分饕鑼�(xiě)了飛行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。大部分同學(xué)對探險這個(gè)話(huà)題很感興趣，但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節，忽視心理活動(dòng)的體味與思想內涵的挖掘。
基于以上情況，我確定了以下的教學(xué)目標：
1．快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2．理清作者的心理變化過(guò)程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。（重點(diǎn)）
3．在熏陶感染中引導學(xué)生認識探險的真正意義，體味生命的價(jià)值。(難點(diǎn))
閱讀作品就是一個(gè)進(jìn)入作品再走出作品的過(guò)程，學(xué)生的一次閱讀其實(shí)就是一次文學(xué)探險之旅，本課的教學(xué)也以探險的方式展開(kāi)，具體分為以下幾個(gè)步驟：一、認識沙漠，認識圣�？诵跖謇锒�、檢查裝備三、走進(jìn)沙漠，走進(jìn)圣�？诵跖謇锼�、走出沙漠，圣�？诵跖謇镌谖倚闹�。
“一部文學(xué)作品首先應該還原到它誕生的時(shí)代”，否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨特的情感體驗。
所以引導學(xué)生文學(xué)探險的第一步是“認識沙漠，認識圣�？诵跖謇铩�。
首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像，請同學(xué)們談?wù)剬τ谏衬母惺�，然后出示一份飛行員的簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生，觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對作家的探尋興趣。
教學(xué)的第二步是“檢查裝備”，就是對字詞等基礎知識進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生在指導自學(xué)書(shū)上完成預習反饋練習，對照大屏幕答案互批、糾錯，并在錯題記錄本上集錯，這種持續細致的檢查鞏固是很有必要的。
教學(xué)的第三步是“走進(jìn)沙漠，走進(jìn)圣�？诵跖謇铩�。
簡(jiǎn)單介紹之前發(fā)生的事情，從看處境、心路探尋、心靈叩問(wèn)幾個(gè)步驟走進(jìn)作者的內心，挖掘文章內涵。
1．看處境
默讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”和同事當時(shí)的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內容，盡可能多的掌握文中的信息，這是走進(jìn)文本的基礎，方法為指導學(xué)生快速默讀課文，在圈點(diǎn)勾畫(huà)中篩選信息，畫(huà)出表現“我們”在沙漠中心艱難處境的語(yǔ)句，分析環(huán)境描寫(xiě)的句子，并概括出我們在沙漠中心的遭遇。
2．心路探尋
探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過(guò)程。這是學(xué)習的重點(diǎn)，而對心理變化過(guò)程的分析學(xué)生往往會(huì )掛一漏萬(wàn)，因此指導要具體細致。首先引導學(xué)生細讀課文，找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒，再從中梳理出作者的心理變化過(guò)程。這一環(huán)節以小組互助學(xué)習為主，借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具，進(jìn)行自主探究、生生互助、師生交流，培養學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語(yǔ)句、通過(guò)細節刻畫(huà)把握人物心理的能力。
3．心靈叩問(wèn)
作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來(lái)，由此為切入點(diǎn)探尋作者的人生態(tài)度，探尋他對探險的認識，對人生的追求。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)，這一問(wèn)題之所以成為難點(diǎn)源于文章表述的抽象，也源于學(xué)生認識的膚淺，因此本環(huán)節采用深入淺出的方式，教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來(lái)幫助教學(xué)，引導學(xué)生抓住細節，體會(huì )主人公的心理變化，加深課文內容的理解。
教學(xué)的最后一步是“走出沙漠，圣�？诵跖謇镌谖倚闹小�。
1．記住他的才華
圣�？诵跖謇锊坏秋w行事業(yè)的先驅者，英勇無(wú)畏的戰士，睿智的哲人，他還是一位杰出的作家，這一環(huán)節請同學(xué)們賞析文中生活動(dòng)形象蘊含哲理的語(yǔ)言。這也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因為時(shí)代與國別的差異，作者表述自己思想活動(dòng)的語(yǔ)言比較抽象難懂，因此本環(huán)節也宜深入淺出，以淺顯的實(shí)例引導學(xué)生逐步深入理解。
2．留下他的思想
本環(huán)節談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹�。這是本文思想內容的總結，鼓勵學(xué)生在理解文章的基礎上發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解。
3．我也是圣�？诵跖謇�
雖然我們不能像圣�？诵跖謇镆粯影肯杷{天，但我們也可以像他一樣有自己的生命追求，請學(xué)生擬一句感言，表達自己的人生理想。這一環(huán)節不但使學(xué)生的思想得以升華，也是訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的很好方式，因此這一環(huán)節要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，引燃他們的思想火花，給學(xué)生一定安靜思索的時(shí)間，把自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，然后全班交流。
為了針對不同學(xué)生的情況分層推進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率，我還采取以下措施：1．讓“知者”在互助小組中充當小先生，幫助其他同學(xué)學(xué)習，在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習速度，也加深了“知者”的認知深度。2．教學(xué)中設置“知者加速”和“超本閱讀”環(huán)節，以供學(xué)有余力者在掌握了當下學(xué)習內容的前提下繼續前進(jìn)或課外補充，使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進(jìn)。教學(xué)中選用部分語(yǔ)句賞析題為知者加速題，選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3．在學(xué)生的自主學(xué)習中老師及時(shí)跟進(jìn)指導。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：
1、結合上下文，品味課后練習二語(yǔ)句的含義。
2、你是如何理解冒險的，請把你的看法在隨筆本上寫(xiě)下來(lái)。
3、課下閱讀《人類(lèi)的大地》《小王子》等作品。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
�。�、課文內容：本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說(shuō)家、評論家。他采用紀實(shí)的描寫(xiě)手法，通過(guò)二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。
文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀(guān)的，但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體，構架文章的材料，從而折射和體現人的某種精神。
動(dòng)物世界這一單元，既讓學(xué)生見(jiàn)識豐富多彩的自然生活，又讓學(xué)生通過(guò)解讀動(dòng)物身上體現出來(lái)的精神，來(lái)解讀人類(lèi)；透過(guò)動(dòng)物世界看到人的世界。
2、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，本課時(shí)制定如下教學(xué)目標：
�。�1）初步了解什么是托物言志的寫(xiě)法；
�。�2）領(lǐng)會(huì )本文細致傳神的描寫(xiě)；
�。�3）學(xué)會(huì )觀(guān)察、欣賞、描述，并進(jìn)行對比閱讀。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：根據教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計為：
�。�1）重點(diǎn)：體會(huì )鶴群的形象和理解鶴群的精神；
�。�2）難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。
二、說(shuō)教法
關(guān)于教法，有一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠，那么，這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！苯處煈斣O法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感和編者的意圖。據此，我采用電化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，擴大教學(xué)的容量；指導學(xué)生將自己的習作與作品原文進(jìn)行比較，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；并采討論法來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。因此，我準備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習方法，以寫(xiě)作訓練作為****口，具體操作步驟為：
一看：教學(xué)之初就讓學(xué)生觀(guān)看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫(huà)；
二寫(xiě)：要求學(xué)生對這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)；
三比：通過(guò)與原文描寫(xiě)進(jìn)行比較，體會(huì )進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)要注意從哪些
方面著(zhù)手；
四議：鶴群開(kāi)始時(shí)的驚慌與文章所要表現的鶴群的精神有無(wú)矛之處；
五讀：有感情地朗讀課文，加深對課文的整體感知和理解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄簞�(chuàng )設情景，激發(fā)思維首先，由“鶴舞白沙，我心飛翔”這句廣告詞引導學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生仔細欣賞全過(guò)程，準備用十分鐘時(shí)間寫(xiě)作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫(xiě)（多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫(huà)）（說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節設計不直接入題，而是先觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，目的在于激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
�。ǘ┳宰x
1、根據所看動(dòng)畫(huà)，寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)。
2、給加橫線(xiàn)的字詞注音、解釋?zhuān)缓笕嗤瑢W(xué)齊讀1-9段。佇立（）綺麗（）湮沒(méi)（）剽悍（）盤(pán)旋（）輕盈（）翱翔（）
3、選讀2-4篇習作，學(xué)生思考比較
A：比較二者在語(yǔ)言和句式運用上哪一個(gè)更準確，更生動(dòng)，更形象；
B：靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習作，按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫(huà)面，比較其完整，和諧的優(yōu)劣之處；
C：經(jīng)過(guò)比較辯析，思考要從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。（說(shuō)明：比較閱讀是一教高的閱讀層次，在這一關(guān)鍵環(huán)節中，教師應設計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達到自學(xué)的效果。這三個(gè)問(wèn)題從具體內容到整體感知再到深入認識，一步步引導學(xué)生加深對問(wèn)題的分析，體會(huì )鶴群的形象。）
�。ㄈ┯懻�
1、對課文第二部分教學(xué)，我采用討論法進(jìn)行教學(xué)，設置如下問(wèn)題作為討論要點(diǎn)：
A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類(lèi)這一情節中，你能感受到這是一種怎樣的精神？
B、現實(shí)生活中，人們常見(jiàn)因車(chē)禍而倒在血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應。與鶴群比較，他們的可貴之處在什么地方？
C、鶴鷹之戰開(kāi)始后，鶴群的情形有什么變化？這些變化是否破壞了鶴的形象，為什么？（說(shuō)明：這三個(gè)問(wèn)題是針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設計的，絕大部分同學(xué)能準確回答問(wèn)題A，問(wèn)題B是由表及里，由鶴轉入對人的思考，托物言志，引導學(xué)生對人類(lèi)社會(huì )的某些行為進(jìn)行思考。問(wèn)題C的目的在于指導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析，
全面地思考問(wèn)題，解決理解課文的難點(diǎn)。）
2、得出結論，各項結論均右學(xué)生討論得出，只要言之成理均可視作正確答案。
�。ㄋ模┓答�
文章最能打動(dòng)你心靈的是哪些內容，談?wù)勀銓@一內容的理解。（說(shuō)明：這是一道開(kāi)放性的作業(yè)，同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)
課后練習第二題
�。┌鍟�(shū)設計
鶴群翔空：場(chǎng)面描寫(xiě)（生動(dòng)形象）鶴→人
1、細致深入觀(guān)察，形象：優(yōu)美、高貴
2、動(dòng)靜結合描述，精神：團結精神、友愛(ài)精神
3、句式多變表達
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
各位評委老師：
午好，我是語(yǔ)文_______號，我今天說(shuō)課的題目是《_______》
�。ò鍟�(shū)：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
第一方面：教材
《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文，該單元_______
《_______》是_______（文章體裁），主要寫(xiě)了_______（主要內容），表達了_______（中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的寫(xiě)作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排_______課時(shí)，我今天說(shuō)的是第一課時(shí)。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
1。知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；
2。過(guò)程和方法目標：整體感知課文，理清脈絡(luò )，概括段義，把握文章主要內容；
3。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：品味重要詞句所包含的思想感情。
由于（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：_______
因為 （學(xué)生的一些實(shí)際），我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：_______。
第二方面：教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話(huà)法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；談話(huà)法和探究法，可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生” 的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
第三方面：教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1
導入新課，預計用時(shí)2分鐘。
我設計的導語(yǔ)是
此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2
整體感知，預計用時(shí)15分鐘。
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師指導學(xué)生根據注釋了解作者作品的有關(guān)常識。
然后請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，概括段義，梳理文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)。（教師板書(shū)）
環(huán)節3
研讀賞析，預計用時(shí)10分鐘。
新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 為引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
環(huán)節4
質(zhì)疑問(wèn)難，預計用時(shí)5分鐘。
請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決。待學(xué)生提出疑問(wèn)后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，可以增強學(xué)生的參與意識，養成積極思考，大膽發(fā)言的良好習慣。
環(huán)節5
拓展延伸，預計用時(shí)8分鐘。
1、圍繞中心，補充材料。
好處：培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)。
2、教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生閱讀。
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。
環(huán)節6
課堂總結，預計用時(shí)3分鐘。
通過(guò)教師的梳理總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。
環(huán)節7
布置作業(yè) ，預計用時(shí)2分鐘。
1、選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，
好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。
第四方面：板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀(guān)，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、說(shuō)教材：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一
篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
新教材強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )
造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬├斫獗疚恼f(shuō)明對象的特征及文章的總分結構，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
�。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F代
教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現學(xué)生的主體地位。
�。ㄒ唬├首x法：教會(huì )學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
�。ǘ┧僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結構。）
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、掃清字詞障礙，理清文章結構；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǘ⿲胄抡n：
俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè )。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導入新課，生動(dòng)有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀(guān)感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。
�。ㄈ┓治隼斫�，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導。
1、配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。
3、學(xué)法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問(wèn)：
A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價(jià)——“標本”）
B、“標本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導體會(huì )蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫(xiě)出了本文，這是否會(huì )犯片面性的錯誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉入下一步驟。）
5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫(xiě)的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結構，便于有條理地準確說(shuō)明。）
這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習。
6、提問(wèn)：
A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！蓖队鞍鍟�(shū)“圖畫(huà)美”）
B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的具體表現。投影板書(shū)“布局美，配合美，映襯美，層次美�！保�
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導理解總分結構。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應。）
7、教師示范分析第三段：
A、學(xué)生齊讀；
B、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱(chēng)與不對稱(chēng)）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱(chēng)。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）
9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內容？與全文中心有何關(guān)系？（引導理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）
10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
�。ㄎ澹┻w移練習：
1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；選擇恰當的結構順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評點(diǎn)、板書(shū)(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
�。┙處熇冒鍟�(shū)總結，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結構特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說(shuō)板書(shū)：
學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美，因此課文板書(shū)打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設計集》），用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導學(xué)生寫(xiě)作。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
各位評委老師：
上午好！我的考號是***.我說(shuō)課的題目是***.
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
這部分我從教材地位、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)說(shuō)明。
1、 教材地位
***是人教版初中語(yǔ)文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過(guò)對本單元的學(xué)習，******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，能******.
2、 教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合***學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課教學(xué)目標預設為如下三項：
�。�1） 知識能力目標
�。�2） 過(guò)程方法目標
�。�3） 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
根據本單元總體目標中******的要求，我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：******.
二、說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，應充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學(xué)方法：
1、 朗讀教學(xué)法
新課標重視朗讀，本課***,適合朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容，體會(huì )深刻而豐富的思想內涵。
2、 師生合作探究法
充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中體驗解決問(wèn)題的喜悅。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)的平臺，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中，增強學(xué)習信心，個(gè)性得到發(fā)展。
3、 點(diǎn)撥引導法
針對學(xué)生在課文學(xué)習過(guò)程中存在的知識理解困難和思維障礙時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，以突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導上，本著(zhù)"把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"的指導原則，倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，具體指導一下學(xué)習方法。
1、 圈點(diǎn)勾畫(huà)法
"不動(dòng)筆紙不讀書(shū)",指導學(xué)生在預習課文及學(xué)習課文時(shí)，圈點(diǎn)生字新詞，勾畫(huà)理解困難的詞句，勾畫(huà)課文關(guān)鍵的詞句。養成良好的閱讀習慣。
2、 自主學(xué)習法
培養學(xué)生學(xué)會(huì )借助工具書(shū)，結合書(shū)下注釋?zhuān)殚喯嚓P(guān)資料等方法來(lái)預習課文、自學(xué)課文的好習慣。在課堂學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生積極獨立思考能力，展示個(gè)人獨特情感體驗。
3、 合作探究法
在培養學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí)，更加強學(xué)生的合作交流意識，鼓勵學(xué)生在小組交流互助中獲取知識、解決問(wèn)題，使學(xué)生認識到合作的重要性，培養他們團結協(xié)作的團隊意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
廣義上的教學(xué)過(guò)程不應只局限于課堂之上，它應包含課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節。
課前主要是準備過(guò)程，包括學(xué)生準備和教師準備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準備：
1、 借助工具書(shū)及書(shū)下注釋基本解決本課的生字新詞。
2、 朗讀課文，初步感知課文大意。
3、 查閱課文相關(guān)資料。
教師準備：
1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò )資源，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。
2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。
3、是預設課堂教學(xué)中可能出現的問(wèn)題及尋求解決問(wèn)題的方法。
課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)反饋課堂學(xué)習效果，教師則通過(guò)課后反思來(lái)反思本課的得與失。（反思三年成名師，堅持反思教學(xué)，雖不敢奢求成為名師，但也必定會(huì )不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。）
下面說(shuō)一下本課的課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)過(guò)程我設計一下六個(gè)環(huán)節。（一）創(chuàng )境導入，（二）檢測預習，（三）初讀感知，（四）精讀探究，（五）拓展延伸，（六）總結作業(yè)
�。ㄒ唬� 創(chuàng )境導入
�。ǘ� 檢測預習
�。ㄈ� 初讀感知
學(xué)生朗讀課文，教師出示問(wèn)題：******.要求學(xué)生邊讀邊思考，邊勾畫(huà)與問(wèn)題相關(guān)的內容。此環(huán)節將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。由于問(wèn)題難度不大，答案明確，因此采取自主回答的方式，由幾名學(xué)生回答，如出現不同的意見(jiàn)，再由全班討論解決。
�。ㄋ模� 精讀探究
有一句話(huà)說(shuō)的好：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，我還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我就有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節中，主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習方式，達到學(xué)生思想的共享，讓他們擁有更多個(gè)蘋(píng)果，從而實(shí)現教學(xué)效果的最大化。我設計了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，有側重點(diǎn)、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注，之后學(xué)生以小組形式討論研究，組長(cháng)指定成員匯報探究成果，在全班交流，教師此時(shí)不是旁觀(guān)者，在小組討論時(shí)，適時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。當小組匯報出現不同意見(jiàn)時(shí)，教師的角色是引導者，點(diǎn)撥者，真正實(shí)現學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習方式，加強了對課文進(jìn)一步理解與認識，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
接下來(lái)教師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，先在組內討論解決，如果解決不了，可由其他小組共同研究，通過(guò)生生合作探究，師生合作探究，達到共同解決問(wèn)題的目的地。這一環(huán)節，重在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養成學(xué)生參與意識和思考習慣。同時(shí)也能體驗到為他人解決問(wèn)題的成功喜悅。本環(huán)節還能最大程度上彌補教師問(wèn)題設計上的局限性。但教師對學(xué)生提出的問(wèn)題要有一定的預設性。
�。ㄎ澹� 拓展延伸
�。� 總結作業(yè)
以上就是我對本課教學(xué)進(jìn)行的說(shuō)明。謝謝各位評委老師。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一、說(shuō)教材
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。
二、說(shuō)學(xué)情
對于說(shuō)明文體的學(xué)習，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi)，但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知，如：明確說(shuō)明對象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語(yǔ)言的多樣性。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)反復誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛(ài)和欣賞。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結構、品味語(yǔ)言的多樣性。
五、說(shuō)教學(xué)方法
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì )舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
我會(huì )利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知
首先，我會(huì )讓學(xué)生結合課前預習，談?wù)剬θ~圣陶的理解
其次，我會(huì )在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內朗讀課文，理清文章的結構
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導學(xué)生：
1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內容?如何理解“標本”這個(gè)詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴謹性。
這樣的環(huán)節學(xué)生能夠由淺入深把握文章內容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結作業(yè)
首先，師生共同總結本節課的內容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(cháng)的形式，從而激發(fā)起他們對寫(xiě)作的興趣。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹�(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、 學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;提高對美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設計
隨多媒體的推廣運用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè )，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導學(xué)生選擇相應的曲調配上，不也同時(shí)引導了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè )曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等。
四、學(xué)法指導
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì )文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力;
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)工具：多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文，借助工具書(shū)給生字注音;
2、 對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、 布置預習任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
(一)、走進(jìn)音樂(lè )世界，感悟文章情感基調
1、 聆聽(tīng)文章的配樂(lè )朗讀，展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè )?
2、 找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄?
3、 為了更好的解讀文章的感情基調，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
通過(guò)想象音樂(lè )的'曲調，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀，并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調。
(二)、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融
1、 復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀(guān)感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師相應做出引導總結出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動(dòng)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇9
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習本文運用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、標題的深刻含義和主題的理解。
學(xué)習過(guò)程：
一、 導入
我們帶著(zhù)一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周?chē)囊磺�，接受周�(chē)囊磺�，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)我們的同齡人李京京的心聲吧，他會(huì )讓你有似曾相識的感受。
二、讀準下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書(shū)寫(xiě)，
沙�。� ） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ）趙小楨（）
三、整體感知，把握情節
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。
示例：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準備過(guò)程中，程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文，表達了主人公凡卡和自己的心聲。
2．在復述的基礎上，進(jìn)一步梳理故事情節把握文章內容。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
四、自主閱讀，體驗感悟
1、教師引導學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁蚋形颉?
預期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機會(huì )，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾�，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、出示話(huà)題并進(jìn)行討論：小說(shuō)刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象?你喜歡李京京這個(gè)人物形象嗎?小說(shuō)是如何刻畫(huà)李京京這個(gè)人物形象的？
教師引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。
師做一下活動(dòng)總結，這些文字之所以感人，得益于小說(shuō)中細膩的心理描寫(xiě)。小說(shuō)刻畫(huà)人物有多種方法。本文主要是描寫(xiě)李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。這些描寫(xiě)，細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題。
3、程老師是個(gè)什么樣的人？她是個(gè)好老師嗎？假如你是程老師，你會(huì )怎么做?
4、這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的什么問(wèn)題?
教師引導時(shí)要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。
五、課堂小結
同學(xué)們，我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，他有�?zhù)多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
六、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。
星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。
一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”
學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，高興地說(shuō)：“好，同學(xué)們的回答很正確�！�
這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒(méi)有發(fā)現，星子就仍舉著(zhù)手，還喊了一句：“老師！”
老師聽(tīng)見(jiàn)后，說(shuō)：“星子同學(xué)，有什么問(wèn)題請講�！�
星子站起來(lái)，眨動(dòng)著(zhù)那雙亮晶晶的大眼睛，說(shuō)：“老師，我看彎彎的月亮像豆角�！�
老師聽(tīng)完星子的話(huà)，一臉的不高興，她對星子說(shuō)：“你的回答是錯誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢？難道就你特別有見(jiàn)解嗎？”
班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿(mǎn)是淚水。
回到家后，星子把這件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)老師的奶奶，奶奶說(shuō)：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的�！�
星子聽(tīng)完奶奶的話(huà)，眼窩里又一次含滿(mǎn)了淚水。
這件事情以后，星子開(kāi)始變得少言寡語(yǔ)，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問(wèn)題……
很快，幾年過(guò)去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉的小鎮做了教師。
走上講臺的第一課，星子老師穿著(zhù)樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問(wèn)題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”
靜默一會(huì )兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿(mǎn)期待地注視著(zhù)大家，接著(zhù)，她又問(wèn)：“同學(xué)們，有沒(méi)有和這個(gè)答案不一樣的？”
一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說(shuō)：“老師，我的答案和他們不一樣，我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀�！�
星子老師聽(tīng)后很高興，說(shuō)：“田菲同學(xué)的回答正確，當然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們在回答每一個(gè)問(wèn)題時(shí)，應該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”
學(xué)生們報以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上，浮現出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容。
……
幾十年過(guò)后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來(lái)的她自己創(chuàng )作、剛出版的第一部長(cháng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開(kāi)書(shū)，見(jiàn)書(shū)的扉頁(yè)上這樣寫(xiě)道：
送給我最敬愛(ài)的啟蒙老師：
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學(xué)生：田菲
星子看后，臉上浮現出當年那種很愉快的笑容……
討論：
這兩篇小說(shuō)都觸及了當前教育中某種顯現，結合個(gè)人實(shí)際談?wù)勀銓@種現象有什么看法？
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇10
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習；以教師為主導，突出學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習；以訓練的為主線(xiàn)，突出學(xué)生在訓練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習
二、說(shuō)教材
《像山那樣思考》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩(shī)意表達本課的學(xué)習可以強化學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的保護意識我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情
從知識與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學(xué)過(guò)梭羅的《神的一滴》，對本版塊的教學(xué)已有一定的認識，解讀文本的難度不會(huì )太大，本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生在賞析散文的過(guò)程中思考人與自然的關(guān)系以及應該如何處理這兩者之間的關(guān)系
四、說(shuō)教學(xué)目標
在知識與能力目標上，學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩(shī)意和思辨色彩的語(yǔ)言，理解其中所蘊含的深意
在過(guò)程與方法目標上，通過(guò)分組討論，進(jìn)行文本研習，感悟文章深刻的思想內涵
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標上，培養學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識，激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)賞析文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)言來(lái)體味作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識
六、說(shuō)教法學(xué)法
教法：品讀賞析法，通過(guò)品讀文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)句，讀出文意，理解文章意蘊
學(xué)法：合作探究法，學(xué)生通過(guò)討論探究感悟文章深刻的思想內涵
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上對教材學(xué)情的分析，對教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導入，整體感知，文本研習，重點(diǎn)突破，拓展延伸五個(gè)環(huán)節
1、情境導入我的設想在播放舒緩的的音樂(lè )的同時(shí)在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢�，以此�?lái)導入新課《像山那樣思考》的學(xué)習我認為如此導入可以讓學(xué)生對現在的自然環(huán)境狀況有一個(gè)直觀(guān)深切認識，為學(xué)習像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的距離
2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對話(huà)，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)中空白的地方朗讀結束后，學(xué)生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達自己的想法和見(jiàn)解，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽(tīng)狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的？朗讀是課堂對話(huà)的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
3、文本研習我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習文本，學(xué)生分成諾干小組進(jìn)行合作學(xué)習，討論人一味的捕殺狼，當狼減少消失之后會(huì )出現什么樣的情況，狼的消失對山對我們人類(lèi)又意味著(zhù)什么，從中我們又可以得到怎樣的啟示？
討論完后每個(gè)小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言，闡述小組討論后的結果，其他小組可以點(diǎn)評和質(zhì)疑教師只需給予必要的點(diǎn)撥指導我這樣設計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學(xué)生對文本的解讀，教師起到的引導點(diǎn)撥的作用，而且學(xué)生通過(guò)對以上問(wèn)題的討論后可以對文章所要表達的思想內涵有更深刻的理解
4、感悟賞析課文中有很多富有詩(shī)意美和思辨色彩的的語(yǔ)句，非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語(yǔ)句，并加以解讀賞析，說(shuō)說(shuō)自己對這些句子的理解如這個(gè)世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對抗性的悲鳴，是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語(yǔ)句我如此設計主要因為這篇文章是一篇富有詩(shī)意美和思辨色彩的散文，學(xué)習這樣的散文，鑒賞品味語(yǔ)言，感悟散文的思想內涵是非常重要的通過(guò)本環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對課文內涵有更深刻的理解
5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约核吹降穆?tīng)到的破壞自然生態(tài)環(huán)境的現象，人類(lèi)應該如何處理與自然的關(guān)系，作為個(gè)人的自己又應該做些什么，課后要求學(xué)生寫(xiě)一篇小短文我設計的意圖是為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力以及文字寫(xiě)作能力，而且在這個(gè)環(huán)節中可以讓學(xué)生對人與自然的關(guān)系有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)保護大自然的意識
八、說(shuō)板書(shū)設計
像 山 那 樣 思 考
奧爾多·利奧波德
捕殺
人 狼（減少） 鹿（增加）
反作用 導致
環(huán)境（惡化） 生態(tài)（破壞） 植被（減少）
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