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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-06-12 10:45:40 初中說(shuō)課稿 我要投稿

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中錦集十篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準備說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中10篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】語(yǔ)文說(shuō)課稿初中錦集十篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  一、說(shuō)教材

  《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級第五單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”,圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感,頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

  文章在折射出人性之美的同時(shí),字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地,走得很仔細”,這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,極具審美價(jià)值,真是一篇不可多得的敘事美文!

  二、說(shuō)學(xué)情

  七年級學(xué)生正是道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習這篇文章,對他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統美德,培養真摯的情感,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德觀(guān)具有重要而深遠的意義。

  三、教學(xué)目標:

  【知識和能力目標】

  1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。

  2、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。

  3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

  【過(guò)程和方法目標】

  指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),品味畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】

  引導學(xué)生用心發(fā)現親情,增強尊老愛(ài)幼的傳統美德。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛(ài)包圍著(zhù),但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解,所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情,增強學(xué)生的家庭責任感。

  五、說(shuō)教法

  1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法、自助探究和合作探究法。

  2、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復的朗讀中,體會(huì )作者的內心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一個(gè)環(huán)節:情景導入,激發(fā)情感

  播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦:我愛(ài)我的家,我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。

  【這個(gè)環(huán)節的設計,基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn),學(xué)生會(huì )倍感親切,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染,孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍,激起學(xué)習本文的熱情!

  第二個(gè)環(huán)節:朗讀課文,探究新知

  1、我一共設計了兩個(gè)層面的朗讀。

  (一)是捕捉直覺(jué),想像畫(huà)面,讀出感受。談一下預習時(shí)對課文的初步感受。

  (二)是透過(guò)文字,深入思考,讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文,去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句,看看你能透過(guò)文字,對這個(gè)中年人,對母親,對妻子,對兒子讀懂些什么?找出體現親情的句子。

  【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生深入到課文中去,抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內容,體會(huì )情感,并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí),還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣,教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎!

  2、品味語(yǔ)言,學(xué)習借鑒

  這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”,美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。

  【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言,在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養!

  第三個(gè)環(huán)節:拓展延伸,升華主題

  培根說(shuō):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數中國人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你們的父母,體諒他們的每一份苦心

  1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個(gè)人的家中,在我們每個(gè)人的心中。請說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。

  2、心靈的傾訴

  親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候,

  親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神,

  親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑,

  親情是誤會(huì )分歧中產(chǎn)生的真誠理解。

  親情是天各一方的縷縷牽掛,

  親情是朝夕相處的心有靈犀……

  3、教師寄語(yǔ)

  親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì ),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

  親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋

  溢著(zhù)親情,讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!

  【該環(huán)節設計,開(kāi)闊了視野,升華了主題,還體現學(xué)以致用,讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園,用責任來(lái)回報社會(huì )!】

  七、說(shuō)作業(yè)布置

  1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事

  (如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

  2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

尊敬的各位評委老師:

  下午好!今天我說(shuō)課的題目是《在沙漠中心》。

  《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級下冊第五單元的一篇文章,本單元以探索為主題,以激發(fā)學(xué)生的探索精神,練習快速閱讀,提高學(xué)生篩選信息的能力為目標!对谏衬行摹分饕鑼(xiě)了飛行員作家圣?诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠,瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。大部分同學(xué)對探險這個(gè)話(huà)題很感興趣,但往往關(guān)注的是這一領(lǐng)域的神秘和驚險刺激的情節,忽視心理活動(dòng)的體味與思想內涵的挖掘。

  基于以上情況,我確定了以下的教學(xué)目標:

  1.快速默讀課文,抓住課文主要信息,概括內容要點(diǎn)。

  2.理清作者的心理變化過(guò)程,品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。(重點(diǎn))

  3.在熏陶感染中引導學(xué)生認識探險的真正意義,體味生命的價(jià)值。(難點(diǎn))

  閱讀作品就是一個(gè)進(jìn)入作品再走出作品的過(guò)程,學(xué)生的一次閱讀其實(shí)就是一次文學(xué)探險之旅,本課的教學(xué)也以探險的方式展開(kāi),具體分為以下幾個(gè)步驟:一、認識沙漠,認識圣?诵跖謇锒、檢查裝備三、走進(jìn)沙漠,走進(jìn)圣?诵跖謇锼、走出沙漠,圣?诵跖謇镌谖倚闹。

  “一部文學(xué)作品首先應該還原到它誕生的時(shí)代”,否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領(lǐng)域和其獨特的情感體驗。

  所以引導學(xué)生文學(xué)探險的第一步是“認識沙漠,認識圣?诵跖謇铩。

  首先播放一段關(guān)于沙漠的錄像,請同學(xué)們談?wù)剬τ谏衬母惺,然后出示一份飛行員的簡(jiǎn)歷,簡(jiǎn)要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生,觸發(fā)學(xué)生切身的情感體驗,激發(fā)學(xué)生對作家的探尋興趣。

  教學(xué)的第二步是“檢查裝備”,就是對字詞等基礎知識進(jìn)行檢查反饋。學(xué)生在指導自學(xué)書(shū)上完成預習反饋練習,對照大屏幕答案互批、糾錯,并在錯題記錄本上集錯,這種持續細致的檢查鞏固是很有必要的。

  教學(xué)的第三步是“走進(jìn)沙漠,走進(jìn)圣?诵跖謇铩。

  簡(jiǎn)單介紹之前發(fā)生的事情,從看處境、心路探尋、心靈叩問(wèn)幾個(gè)步驟走進(jìn)作者的內心,挖掘文章內涵。

  1.看處境

  默讀課文,說(shuō)一說(shuō)“我”和同事當時(shí)的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內容,盡可能多的掌握文中的信息,這是走進(jìn)文本的基礎,方法為指導學(xué)生快速默讀課文,在圈點(diǎn)勾畫(huà)中篩選信息,畫(huà)出表現“我們”在沙漠中心艱難處境的語(yǔ)句,分析環(huán)境描寫(xiě)的句子,并概括出我們在沙漠中心的遭遇。

  2.心路探尋

  探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過(guò)程。這是學(xué)習的重點(diǎn),而對心理變化過(guò)程的分析學(xué)生往往會(huì )掛一漏萬(wàn),因此指導要具體細致。首先引導學(xué)生細讀課文,找出表達作者心情的句子,分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒,再從中梳理出作者的心理變化過(guò)程。這一環(huán)節以小組互助學(xué)習為主,借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具,進(jìn)行自主探究、生生互助、師生交流,培養學(xué)生在閱讀中找關(guān)鍵語(yǔ)句、通過(guò)細節刻畫(huà)把握人物心理的能力。

  3.心靈叩問(wèn)

  作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來(lái),由此為切入點(diǎn)探尋作者的人生態(tài)度,探尋他對探險的認識,對人生的追求。這是本文教學(xué)的難點(diǎn),這一問(wèn)題之所以成為難點(diǎn)源于文章表述的抽象,也源于學(xué)生認識的膚淺,因此本環(huán)節采用深入淺出的方式,教師舉一些學(xué)生易于理解的例子來(lái)幫助教學(xué),引導學(xué)生抓住細節,體會(huì )主人公的心理變化,加深課文內容的理解。

  教學(xué)的最后一步是“走出沙漠,圣?诵跖謇镌谖倚闹小。

  1.記住他的才華

  圣?诵跖謇锊坏秋w行事業(yè)的先驅者,英勇無(wú)畏的戰士,睿智的哲人,他還是一位杰出的作家,這一環(huán)節請同學(xué)們賞析文中生活動(dòng)形象蘊含哲理的語(yǔ)言。這也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因為時(shí)代與國別的差異,作者表述自己思想活動(dòng)的語(yǔ)言比較抽象難懂,因此本環(huán)節也宜深入淺出,以淺顯的實(shí)例引導學(xué)生逐步深入理解。

  2.留下他的思想

  本環(huán)節談?wù)剰淖髡呱砩系玫侥男﹩⑹。這是本文思想內容的總結,鼓勵學(xué)生在理解文章的基礎上發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解。

  3.我也是圣?诵跖謇

  雖然我們不能像圣?诵跖謇镆粯影肯杷{天,但我們也可以像他一樣有自己的生命追求,請學(xué)生擬一句感言,表達自己的人生理想。這一環(huán)節不但使學(xué)生的思想得以升華,也是訓練學(xué)生語(yǔ)言表達的很好方式,因此這一環(huán)節要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維,引燃他們的思想火花,給學(xué)生一定安靜思索的時(shí)間,把自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái),然后全班交流。

  為了針對不同學(xué)生的情況分層推進(jìn)教學(xué),提高課堂效率,我還采取以下措施:1.讓“知者”在互助小組中充當小先生,幫助其他同學(xué)學(xué)習,在這種互助中既提高了慢者的學(xué)習速度,也加深了“知者”的認知深度。2.教學(xué)中設置“知者加速”和“超本閱讀”環(huán)節,以供學(xué)有余力者在掌握了當下學(xué)習內容的前提下繼續前進(jìn)或課外補充,使這部分同學(xué)能夠多學(xué)精進(jìn)。教學(xué)中選用部分語(yǔ)句賞析題為知者加速題,選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3.在學(xué)生的自主學(xué)習中老師及時(shí)跟進(jìn)指導。

  一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:

  1、結合上下文,品味課后練習二語(yǔ)句的含義。

  2、你是如何理解冒險的,請把你的看法在隨筆本上寫(xiě)下來(lái)。

  3、課下閱讀《人類(lèi)的大地》《小王子》等作品。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  一、說(shuō)教材

 。、課文內容:本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說(shuō)家、評論家。他采用紀實(shí)的描寫(xiě)手法,通過(guò)二個(gè)特定的場(chǎng)景去寫(xiě)高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊倉鷹而凸現的精神。

  文章托物而言志,盡管所托之言,所抒之情是含蓄而深沉的,對鶴群進(jìn)行的描寫(xiě)也是純客觀(guān)的,但卻無(wú)處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個(gè)載體,構架文章的材料,從而折射和體現人的某種精神。

  動(dòng)物世界這一單元,既讓學(xué)生見(jiàn)識豐富多彩的自然生活,又讓學(xué)生通過(guò)解讀動(dòng)物身上體現出來(lái)的精神,來(lái)解讀人類(lèi);透過(guò)動(dòng)物世界看到人的世界。

  2、教學(xué)目標

  根據教材特點(diǎn),本課時(shí)制定如下教學(xué)目標:

 。1)初步了解什么是托物言志的寫(xiě)法;

 。2)領(lǐng)會(huì )本文細致傳神的描寫(xiě);

 。3)學(xué)會(huì )觀(guān)察、欣賞、描述,并進(jìn)行對比閱讀。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):根據教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求:整體感知,深入感受。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設計為:

 。1)重點(diǎn):體會(huì )鶴群的形象和理解鶴群的精神;

 。2)難點(diǎn):理解鶴鷹之戰開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌。

  二、說(shuō)教法

  關(guān)于教法,有一句話(huà)對我的啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà),如果讀書(shū)的人正在成長(cháng)的中學(xué)生,而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠,那么,這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程,要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系!苯處煈斣O法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感和編者的意圖。據此,我采用電化教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,擴大教學(xué)的容量;指導學(xué)生將自己的習作與作品原文進(jìn)行比較,幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者;并采討論法來(lái)激活學(xué)生的思想,開(kāi)拓他們的思維。

  三、說(shuō)學(xué)法

  課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。因此,我準備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習方法,以寫(xiě)作訓練作為****口,具體操作步驟為:

  一看:教學(xué)之初就讓學(xué)生觀(guān)看一段群鶴飛翔的動(dòng)畫(huà);

  二寫(xiě):要求學(xué)生對這一場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě);

  三比:通過(guò)與原文描寫(xiě)進(jìn)行比較,體會(huì )進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)要注意從哪些

  方面著(zhù)手;

  四議:鶴群開(kāi)始時(shí)的驚慌與文章所要表現的鶴群的精神有無(wú)矛之處;

  五讀:有感情地朗讀課文,加深對課文的整體感知和理解。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲耄簞(chuàng )設情景,激發(fā)思維首先,由“鶴舞白沙,我心飛翔”這句廣告詞引導學(xué)生進(jìn)入想象的空間。然后播放一段鶴群翔空的動(dòng)畫(huà),要求學(xué)生仔細欣賞全過(guò)程,準備用十分鐘時(shí)間寫(xiě)作一段不少于100字的場(chǎng)面描寫(xiě)(多媒體展示鶴群翔空的動(dòng)畫(huà))(說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節設計不直接入題,而是先觀(guān)看動(dòng)畫(huà),目的在于激活學(xué)生的思維,讓他們較快進(jìn)入角色,參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。)

 。ǘ┳宰x

  1、根據所看動(dòng)畫(huà),寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)。

  2、給加橫線(xiàn)的字詞注音、解釋?zhuān)缓笕嗤瑢W(xué)齊讀1-9段。佇立()綺麗()湮沒(méi)()剽悍()盤(pán)旋()輕盈()翱翔()

  3、選讀2-4篇習作,學(xué)生思考比較

  A:比較二者在語(yǔ)言和句式運用上哪一個(gè)更準確,更生動(dòng),更形象;

  B:靜靜思量作者的文章與同學(xué)的習作,按他們各自的內容在自己頭腦中勾勒畫(huà)面,比較其完整,和諧的優(yōu)劣之處;

  C:經(jīng)過(guò)比較辯析,思考要從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)才能使場(chǎng)面更加形象生動(dòng)。(說(shuō)明:比較閱讀是一教高的閱讀層次,在這一關(guān)鍵環(huán)節中,教師應設計好適合于學(xué)生的“臺階”,讓學(xué)生達到自學(xué)的效果。這三個(gè)問(wèn)題從具體內容到整體感知再到深入認識,一步步引導學(xué)生加深對問(wèn)題的分析,體會(huì )鶴群的形象。)

 。ㄈ┯懻

  1、對課文第二部分教學(xué),我采用討論法進(jìn)行教學(xué),設置如下問(wèn)題作為討論要點(diǎn):

  A、從鶴群搏擊蒼鷹和救護同類(lèi)這一情節中,你能感受到這是一種怎樣的精神?

  B、現實(shí)生活中,人們常見(jiàn)因車(chē)禍而倒在血泊中的人,或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐,或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中,人們一般作何反應。與鶴群比較,他們的可貴之處在什么地方?

  C、鶴鷹之戰開(kāi)始后,鶴群的情形有什么變化?這些變化是否破壞了鶴的形象,為什么?(說(shuō)明:這三個(gè)問(wèn)題是針對教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設計的,絕大部分同學(xué)能準確回答問(wèn)題A,問(wèn)題B是由表及里,由鶴轉入對人的思考,托物言志,引導學(xué)生對人類(lèi)社會(huì )的某些行為進(jìn)行思考。問(wèn)題C的目的在于指導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析,

  全面地思考問(wèn)題,解決理解課文的難點(diǎn)。)

  2、得出結論,各項結論均右學(xué)生討論得出,只要言之成理均可視作正確答案。

 。ㄋ模┓答

  文章最能打動(dòng)你心靈的是哪些內容,談?wù)勀銓@一內容的理解。(說(shuō)明:這是一道開(kāi)放性的作業(yè),同學(xué)可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。)

 。ㄎ澹┱n外作業(yè)

  課后練習第二題

 。┌鍟(shū)設計

  鶴群翔空:場(chǎng)面描寫(xiě)(生動(dòng)形象)鶴→人

  1、細致深入觀(guān)察,形象:優(yōu)美、高貴

  2、動(dòng)靜結合描述,精神:團結精神、友愛(ài)精神

  3、句式多變表達

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

各位評委老師:

  午好,我是語(yǔ)文_______號,我今天說(shuō)課的題目是《_______》

 。ò鍟(shū):課題、作者),下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

  第一方面:教材

  《_______》是省編教材 _______年級_______冊第_______單元中的第_______篇課文,該單元_______

  《_______》是_______(文章體裁),主要寫(xiě)了_______(主要內容),表達了_______(中心思想),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美,是本文最大的寫(xiě)作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排_______課時(shí),我今天說(shuō)的是第一課時(shí)。

  結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項:

  1。知識和能力目標:能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識;

  2。過(guò)程和方法目標:整體感知課文,理清脈絡(luò ),概括段義,把握文章主要內容;

  3。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:品味重要詞句所包含的思想感情。

  由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:_______

  因為 (學(xué)生的一些實(shí)際),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:_______。

  第二方面:教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此,我準備采用的教法是講授法、談話(huà)法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用;談話(huà)法和探究法,可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

  學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生” 的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。

  ★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)

  第三方面:教學(xué)程序

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

  環(huán)節1

  導入新課,預計用時(shí)2分鐘。

  我設計的導語(yǔ)是

  此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節2

  整體感知,預計用時(shí)15分鐘。

  首先,教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導,例如。這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

  接下來(lái),教師指導學(xué)生根據注釋了解作者作品的有關(guān)常識。

  然后請數位學(xué)生分段朗讀課文,請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ),概括段義,梳理文章脈絡(luò ),在此基礎上,教師邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò ),邊完成如下板書(shū)。(教師板書(shū))

  環(huán)節3

  研讀賞析,預計用時(shí)10分鐘。

  新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  新課標中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐! 為引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐,教師以多媒體出示如下一組思考題:

  環(huán)節4

  質(zhì)疑問(wèn)難,預計用時(shí)5分鐘。

  請學(xué)生先默讀再小組討論,之后班級交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,做出答案,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),提出來(lái)大家一起解決。待學(xué)生提出疑問(wèn)后,師生合作探究,共同解決。

  這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣,可以增強學(xué)生的參與意識,養成積極思考,大膽發(fā)言的良好習慣。

  環(huán)節5

  拓展延伸,預計用時(shí)8分鐘。

  1、圍繞中心,補充材料。

  好處:培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力,提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識,讓閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)。

  2、教師介紹相關(guān)材料,引導學(xué)生閱讀。

  好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待,豐富同學(xué)們的知識儲備。

  環(huán)節6

  課堂總結,預計用時(shí)3分鐘。

  通過(guò)教師的梳理總結,使本課知識要點(diǎn)化,系統化,給學(xué)生以強化記憶。

  環(huán)節7

  布置作業(yè) ,預計用時(shí)2分鐘。

  1、選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),

  好處:既可以鞏固所學(xué)知識,又可以發(fā)揮學(xué)生想象力,促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

  第四方面:板書(shū)設計

  好的板書(shū)就像一份微型教案,在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀(guān),力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò )。

  各位評委老師:以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委老師。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

  一、說(shuō)教材:

  《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一

  篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。

  蘇州園林聞名中外,林林總總,設計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

  教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明,初二年級是培養學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn),正適合培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。

  二、說(shuō)教學(xué)目標:

  新教材強調培養學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣;注重培養創(chuàng )

  造精神,提高文化品位和審美情趣。結合教材和學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標為:

 。ㄒ唬├斫獗疚恼f(shuō)明對象的特征及文章的總分結構,體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性;

 。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。

  三、說(shuō)教學(xué)方法:

  陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)!爆F代

  教育理論也認為,比傳授現成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著(zhù)啟發(fā)式原則,通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,教會(huì )學(xué)生學(xué)習。

 。ㄒ唬﹩(wèn)答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力,激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。

 。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法:由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄,不利于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交*方式傳遞,改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構,突出學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵廣大學(xué)生主動(dòng)參與,培養學(xué)生評論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng )造性思維。

 。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認為,本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展,所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受,刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官,增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明:形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。

  另外,教會(huì )學(xué)生相應的閱讀方法,培養自學(xué)能力,體現學(xué)生的主體地位。

 。ㄒ唬├首x法:教會(huì )學(xué)生朗讀,要求準確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力,并加深對課文的理解。

 。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識,迅速開(kāi)發(fā)信息資源,尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

  本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,掌握總分結構。)

 。ㄒ唬┱n前預習:

  1、掃清字詞障礙,理清文章結構;

  2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。

 。ǘ⿲胄抡n:

  俗話(huà)說(shuō),上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現詩(shī)情畫(huà)意,充滿(mǎn)人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂(lè )。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征?

  這樣以情境教學(xué)法導入新課,生動(dòng)有趣,又補充了與課文有關(guān)的具體情況,增強直觀(guān)感受,能有效吸引學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。

 。ㄈ┓治隼斫,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節,用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標,并進(jìn)行具體的學(xué)法指導。

  1、配樂(lè )范讀一二段,要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。

  2、學(xué)生齊讀一二段,要求準確、流暢,感知課文內容。

  3、學(xué)法指導,掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文,取己所需,省略其余。培養學(xué)生默讀、速讀的習慣,提高概括能力。

  4、提問(wèn):

  A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導理解第一段,抓住作者的評價(jià)——“標本”)

  B、“標本”一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導體會(huì )蘇州園林的地位、影響)

  C、蘇州園林一百多處,作者到過(guò)的不過(guò)十多處,就寫(xiě)出了本文,這是否會(huì )犯片面性的錯誤?(通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣,并自然轉入下一步驟。)

  5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體,同時(shí)回答上一問(wèn)題。(要點(diǎn):作者去過(guò)有代表性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫(xiě)的序,蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,作者才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現,下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結構,便于有條理地準確說(shuō)明。)

  這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導入后的5-7分鐘,是學(xué)生注意力的穩定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統的課堂結構,將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式,用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞,以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習。

  6、提問(wèn):

  A、蘇州園林很多,作者認為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!蓖队鞍鍟(shū)“圖畫(huà)美”)

  B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)“講究”,理解主要特點(diǎn)的具體表現。投影板書(shū)“布局美,配合美,映襯美,層次美!保

  C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導理解總分結構。二段總說(shuō),三至六段分說(shuō),分別與第二段的四個(gè)“講究”照應。)

  7、教師示范分析第三段:

  A、學(xué)生齊讀;

  B、分析:用了比較說(shuō)明,分說(shuō)布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對稱(chēng)與不對稱(chēng))。還用了比喻說(shuō)明,以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱(chēng)。

  8、學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說(shuō),并且是主要表現總特點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫(xiě)。)

  9、提問(wèn):第七、八、九段寫(xiě)的什么內容?與全文中心有何關(guān)系?(引導理解這仍是分說(shuō),扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn),說(shuō)明蘇州園林細部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。)

  10、學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序為邏輯順序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)

 。ㄎ澹┻w移練習:

  1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);選擇恰當的結構順序。

  2、學(xué)生討論,擬出寫(xiě)作提綱;

  3、抽學(xué)生念提綱,教師評點(diǎn)、板書(shū)(附后)

  4、要求課后完成作文,不少于400字。

 。┙處熇冒鍟(shū)總結,突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結構特點(diǎn),給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段,能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

  五、說(shuō)板書(shū):

  學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥,興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美,因此課文板書(shū)打破慣例,設計為一把古色古香的扇子(見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設計集》),用形式美吸引學(xué)生,提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn),也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面,便于指導學(xué)生寫(xiě)作。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

  各位評委老師:

  上午好!我的考號是***.我說(shuō)課的題目是***.

  下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  這部分我從教材地位、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)說(shuō)明。

  1、 教材地位

  ***是人教版初中語(yǔ)文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文。本單元的是***,學(xué)生通過(guò)對本單元的學(xué)習,******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習,能******.

  2、 教學(xué)目標

  根據語(yǔ)文課程標準的要求,結合***學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課教學(xué)目標預設為如下三項:

 。1) 知識能力目標

 。2) 過(guò)程方法目標

 。3) 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

  3、 教學(xué)重難點(diǎn)

  根據本單元總體目標中******的要求,我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生對******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為:******.

  二、說(shuō)教法

  根據自主高效課堂教學(xué)的要求,應充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習語(yǔ)文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學(xué)方法:

  1、 朗讀教學(xué)法

  新課標重視朗讀,本課***,適合朗讀,讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容,體會(huì )深刻而豐富的思想內涵。

  2、 師生合作探究法

  充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生在合作探究中體驗解決問(wèn)題的喜悅。在本課我努力搭建一個(gè)生生交流、師生互動(dòng)的平臺,使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中,增強學(xué)習信心,個(gè)性得到發(fā)展。

  3、 點(diǎn)撥引導法

  針對學(xué)生在課文學(xué)習過(guò)程中存在的知識理解困難和思維障礙時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥引導,以突破難點(diǎn),解決問(wèn)題。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在學(xué)法指導上,本著(zhù)"把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"的指導原則,倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,具體指導一下學(xué)習方法。

  1、 圈點(diǎn)勾畫(huà)法

  "不動(dòng)筆紙不讀書(shū)",指導學(xué)生在預習課文及學(xué)習課文時(shí),圈點(diǎn)生字新詞,勾畫(huà)理解困難的詞句,勾畫(huà)課文關(guān)鍵的詞句。養成良好的閱讀習慣。

  2、 自主學(xué)習法

  培養學(xué)生學(xué)會(huì )借助工具書(shū),結合書(shū)下注釋?zhuān)殚喯嚓P(guān)資料等方法來(lái)預習課文、自學(xué)課文的好習慣。在課堂學(xué)習過(guò)程中,培養學(xué)生積極獨立思考能力,展示個(gè)人獨特情感體驗。

  3、 合作探究法

  在培養學(xué)生發(fā)揮個(gè)性同時(shí),更加強學(xué)生的合作交流意識,鼓勵學(xué)生在小組交流互助中獲取知識、解決問(wèn)題,使學(xué)生認識到合作的重要性,培養他們團結協(xié)作的團隊意識。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  廣義上的教學(xué)過(guò)程不應只局限于課堂之上,它應包含課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節。

  課前主要是準備過(guò)程,包括學(xué)生準備和教師準備。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準備:

  1、 借助工具書(shū)及書(shū)下注釋基本解決本課的生字新詞。

  2、 朗讀課文,初步感知課文大意。

  3、 查閱課文相關(guān)資料。

  教師準備:

  1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò )資源,搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料。

  2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件。

  3、是預設課堂教學(xué)中可能出現的問(wèn)題及尋求解決問(wèn)題的方法。

  課后主要的反饋與反思。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)反饋課堂學(xué)習效果,教師則通過(guò)課后反思來(lái)反思本課的得與失。(反思三年成名師,堅持反思教學(xué),雖不敢奢求成為名師,但也必定會(huì )不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平。)

  下面說(shuō)一下本課的課堂教學(xué)過(guò)程。本課的教學(xué)過(guò)程我設計一下六個(gè)環(huán)節。(一)創(chuàng )境導入,(二)檢測預習,(三)初讀感知,(四)精讀探究,(五)拓展延伸,(六)總結作業(yè)

 。ㄒ唬 創(chuàng )境導入

 。ǘ 檢測預習

 。ㄈ 初讀感知

  學(xué)生朗讀課文,教師出示問(wèn)題:******.要求學(xué)生邊讀邊思考,邊勾畫(huà)與問(wèn)題相關(guān)的內容。此環(huán)節將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。由于問(wèn)題難度不大,答案明確,因此采取自主回答的方式,由幾名學(xué)生回答,如出現不同的意見(jiàn),再由全班討論解決。

 。ㄋ模 精讀探究

  有一句話(huà)說(shuō)的好:你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換之后,我還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我就有了兩個(gè)思想。因此在這個(gè)環(huán)節中,主要通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習方式,達到學(xué)生思想的共享,讓他們擁有更多個(gè)蘋(píng)果,從而實(shí)現教學(xué)效果的最大化。我設計了一下幾組思考題。*** *** ***.學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題,有側重點(diǎn)、有針對性地去精讀課文,教師提示閱讀時(shí)注意圈點(diǎn)勾畫(huà)加批注,之后學(xué)生以小組形式討論研究,組長(cháng)指定成員匯報探究成果,在全班交流,教師此時(shí)不是旁觀(guān)者,在小組討論時(shí),適時(shí)巡視,適時(shí)點(diǎn)撥。當小組匯報出現不同意見(jiàn)時(shí),教師的角色是引導者,點(diǎn)撥者,真正實(shí)現學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。通過(guò)學(xué)生合作探究的學(xué)習方式,加強了對課文進(jìn)一步理解與認識,解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  接下來(lái)教師進(jìn)一步啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),先在組內討論解決,如果解決不了,可由其他小組共同研究,通過(guò)生生合作探究,師生合作探究,達到共同解決問(wèn)題的目的地。這一環(huán)節,重在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受。這樣可以養成學(xué)生參與意識和思考習慣。同時(shí)也能體驗到為他人解決問(wèn)題的成功喜悅。本環(huán)節還能最大程度上彌補教師問(wèn)題設計上的局限性。但教師對學(xué)生提出的問(wèn)題要有一定的預設性。

 。ㄎ澹 拓展延伸

 。 總結作業(yè)

  以上就是我對本課教學(xué)進(jìn)行的說(shuō)明。謝謝各位評委老師。

  

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7

  一、說(shuō)教材

  《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課,是一篇說(shuō)明文,這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色,文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi),先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn),然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明,通過(guò)本篇文章的學(xué)習學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn),并且開(kāi)闊視野,體驗園林背后所體現的獨特文化內涵。

  二、說(shuō)學(xué)情

  對于說(shuō)明文體的學(xué)習,八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸,還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對說(shuō)明文體閱讀應掌握的重點(diǎn)內容應該有所知,如:明確說(shuō)明對象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標:

  【知識與能力】

  掌握本節課的生字詞和作者情況,正確把握文章的結構,了解文章語(yǔ)言的多樣性。

  【過(guò)程與方法】

  學(xué)生通過(guò)反復誦讀、合作交流這一過(guò)程,能夠理清文章結構,提高文本理解能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  了解蘇州園林的建筑特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:把握文章結構、品味語(yǔ)言的多樣性。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì )舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

  談話(huà)法、多媒體輔助教學(xué)法、反復誦讀法、小組合作探究法。

  那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課

  我會(huì )利用多媒體展示蘇州園林的圖片,然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林,它素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽(yù),譽(yù)為“咫尺之內再造乾坤”,是中華園林文化的翹楚和驕傲,是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價(jià)值,以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法,蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵,是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。

  (二)通讀全文,整體感知

  首先,我會(huì )讓學(xué)生結合課前預習,談?wù)剬θ~圣陶的理解

  其次,我會(huì )在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內朗讀課文,理清文章的結構

  這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內容,為下面深入文本做好鋪墊。

  (三)細讀課文,深入研讀

  深入研讀,意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導學(xué)生:

  1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內容?如何理解“標本”這個(gè)詞在文章中的含義?

  2.閱讀文章第二段,主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。

  3.同桌之間交流討論,文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內容?與第二段有什么關(guān)系?

  4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?

  通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序,把握文章內在的邏輯思路,感受說(shuō)明文的嚴謹性。

  這樣的環(huán)節學(xué)生能夠由淺入深把握文章內容,理解關(guān)鍵字的含義,通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標,突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)小組討論,拓展延伸

  播放蘇州園林相關(guān)視頻,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺,并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維,拓展視野,進(jìn)一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。

  (五)回顧全文,小結作業(yè)

  首先,師生共同總結本節課的內容,其次布置作業(yè):做一名小導游,介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識,又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,選擇自己擅長(cháng)的形式,從而激發(fā)起他們對寫(xiě)作的興趣。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8

  一、 教材的地位和作用

  第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇,培養學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。

  二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定

  根據新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標設定如下:

  1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、 學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;提高對美的鑒賞能力

  3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

  本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法設計

  隨多媒體的推廣運用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè ),但常常是教師配 好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導學(xué)生選擇相應的曲調配上,不也同時(shí)引導了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不 也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設計讓多種藝術(shù)形式走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。

  新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,在課堂上,我十分重視調動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力,引導學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè )曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受,在情感體驗與探究學(xué)習中整體把握課文的感情基調,從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養、提高藝術(shù)感知力的目的。

  根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等。

  四、學(xué)法指導

  新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:

  1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  2、多形式朗讀課文,培養語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;

  3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì )文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調。

  4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;

  五、課時(shí)安排:二課時(shí)

  六、教學(xué)工具:多媒體

  七、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

  1、 朗讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;

  2、 對照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

  3、 布置預習任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  對于文言文閱讀,新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

  第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

  (一)、走進(jìn)音樂(lè )世界,感悟文章情感基調

  1、 聆聽(tīng)文章的配樂(lè )朗讀,展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè )?

  2、 找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄?

  3、 為了更好的解讀文章的感情基調,請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。老師總結:《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。

  通過(guò)想象音樂(lè )的'曲調,引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流,又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

  4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀,并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。

  古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的情感基調。

  (二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融

  1、 復習課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面,教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀(guān)感受。

  2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,老師相應做出引導總結出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色,比喻擬人方法的運用使文章更生動(dòng)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇9

  教學(xué)目標:

  1、熟讀課文,能復述故事情節,理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。

  2、學(xué)習本文運用心理描寫(xiě),通過(guò)展示人物豐富的內心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。

  3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義,培養愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。

  學(xué)習重難點(diǎn):

  1、用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。

  2、標題的深刻含義和主題的理解。

  學(xué)習過(guò)程:

  一、 導入

  我們帶著(zhù)一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界,我們用好奇的眼睛打量我們周?chē)囊磺,接受周(chē)囊磺,同時(shí)我們也希望被他人接受,我們一路走來(lái),面對人生我們有太多的話(huà)想說(shuō),有太多的心聲要表達,讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)我們的同齡人李京京的心聲吧,他會(huì )讓你有似曾相識的感受。

  二、讀準下列加點(diǎn)字的音,并注意它們的書(shū)寫(xiě),

  沙。 ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

  窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( )趙小楨()

  三、整體感知,把握情節

  1.學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節進(jìn)行復述。

  示例:在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準備過(guò)程中,程老師設計了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡,很想參與課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后,在公開(kāi)課上,當程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷感情地朗讀了課文,表達了主人公凡卡和自己的心聲。

  2.在復述的基礎上,進(jìn)一步梳理故事情節把握文章內容。

  故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

  (1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。

  (2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開(kāi)課上朗讀了課文。

  四、自主閱讀,體驗感悟

  1、教師引導學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁蚋形颉?

  預期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會(huì ),渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?偠灾,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現了他作為成長(cháng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  2、出示話(huà)題并進(jìn)行討論:小說(shuō)刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象?你喜歡李京京這個(gè)人物形象嗎?小說(shuō)是如何刻畫(huà)李京京這個(gè)人物形象的?

  教師引導學(xué)生所應把握的基本點(diǎn):李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。

  師做一下活動(dòng)總結,這些文字之所以感人,得益于小說(shuō)中細膩的心理描寫(xiě)。小說(shuō)刻畫(huà)人物有多種方法。本文主要是描寫(xiě)李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫(xiě),也有間接描寫(xiě)。這些描寫(xiě),細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心路歷程,也突出了小說(shuō)的主題。

  3、程老師是個(gè)什么樣的人?她是個(gè)好老師嗎?假如你是程老師,你會(huì )怎么做?

  4、這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的什么問(wèn)題?

  教師引導時(shí)要把握的方向:教育應該體現以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛(ài)護學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。

  五、課堂小結

  同學(xué)們,我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈,他有?zhù)多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育.和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái),讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應尊重自己和他人的獨特體驗,探求自己對人生的獨特感悟,為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

  六、鞏固·延伸

  閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習題。

  星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的,年輕漂亮,很招星子和同學(xué)們的喜歡。

  一天,老師在課堂上向同學(xué)們提問(wèn):“同學(xué)們,你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

  學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

  年輕的老師聽(tīng)了同學(xué)們的回答后,高興地說(shuō):“好,同學(xué)們的回答很正確!

  這時(shí),坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒(méi)有發(fā)現,星子就仍舉著(zhù)手,還喊了一句:“老師!”

  老師聽(tīng)見(jiàn)后,說(shuō):“星子同學(xué),有什么問(wèn)題請講!

  星子站起來(lái),眨動(dòng)著(zhù)那雙亮晶晶的大眼睛,說(shuō):“老師,我看彎彎的月亮像豆角!

  老師聽(tīng)完星子的話(huà),一臉的不高興,她對星子說(shuō):“你的回答是錯誤的。全班同學(xué)都說(shuō)彎彎的月亮像小船兒,你為什么偏偏要說(shuō)像豆角呢?難道就你特別有見(jiàn)解嗎?”

  班上的同學(xué)一陣哄笑,星子的眼窩里滿(mǎn)是淚水。

  回到家后,星子把這件事告訴了曾做過(guò)小學(xué)老師的奶奶,奶奶說(shuō):“星子,老師的批評是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過(guò)的一批又一批學(xué)生,他們也都是這樣回答的!

  星子聽(tīng)完奶奶的話(huà),眼窩里又一次含滿(mǎn)了淚水。

  這件事情以后,星子開(kāi)始變得少言寡語(yǔ),她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問(wèn)題……

  很快,幾年過(guò)去,星子考入一所師范學(xué)校;又很快地,星子從這所學(xué)校畢業(yè),她回到故鄉的小鎮做了教師。

  走上講臺的第一課,星子老師穿著(zhù)樸素、整潔的衣服,笑瞇瞇地說(shuō):“同學(xué)們,在講課之前,我首先提一個(gè)問(wèn)題——你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

  靜默一會(huì )兒后,學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

  星子老師沒(méi)有說(shuō)同學(xué)們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿(mǎn)期待地注視著(zhù)大家,接著(zhù),她又問(wèn):“同學(xué)們,有沒(méi)有和這個(gè)答案不一樣的?”

  一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手,說(shuō):“老師,我的答案和他們不一樣,我說(shuō)彎彎的月亮像鐮刀!

  星子老師聽(tīng)后很高興,說(shuō):“田菲同學(xué)的回答正確,當然,其他同學(xué)的回答也正確,我只是想啟發(fā)同學(xué)們在回答每一個(gè)問(wèn)題時(shí),應該大膽發(fā)揮你們的想像力,多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”

  學(xué)生們報以一陣熱烈的掌聲。

  星子老師的臉頰上,浮現出一種從心窩里涌出來(lái)的笑容。

  ……

  幾十年過(guò)后,已退休閑居在家的星子,接到女作家田菲寄來(lái)的她自己創(chuàng )作、剛出版的第一部長(cháng)篇小說(shuō)《彎彎的月亮》。

  星子急忙翻開(kāi)書(shū),見(jiàn)書(shū)的扉頁(yè)上這樣寫(xiě)道:

  送給我最敬愛(ài)的啟蒙老師:

  感謝您給我插上了想像的翅膀……

  您的學(xué)生:田菲

  星子看后,臉上浮現出當年那種很愉快的笑容……

  討論:

  這兩篇小說(shuō)都觸及了當前教育中某種顯現,結合個(gè)人實(shí)際談?wù)勀銓@種現象有什么看法?

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇10

  一、說(shuō)教學(xué)理念

  我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導下開(kāi)展我的教學(xué):以學(xué)生為主體,突出學(xué)生的自主性學(xué)習;以教師為主導,突出學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習;以訓練的為主線(xiàn),突出學(xué)生在訓練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習

  二、說(shuō)教材

  《像山那樣思考》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊,該板塊意在引導學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉年鑒》中收錄的一則隨筆,是作者對人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議,是這種建議的詩(shī)意表達本課的學(xué)習可以強化學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的保護意識我將用一課時(shí)把它上完

  三、說(shuō)學(xué)情

  從知識與能力上來(lái)說(shuō),高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力,而且剛剛學(xué)過(guò)梭羅的《神的一滴》,對本版塊的教學(xué)已有一定的認識,解讀文本的難度不會(huì )太大,本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生在賞析散文的過(guò)程中思考人與自然的關(guān)系以及應該如何處理這兩者之間的關(guān)系

  四、說(shuō)教學(xué)目標

  在知識與能力目標上,學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩(shī)意和思辨色彩的語(yǔ)言,理解其中所蘊含的深意

  在過(guò)程與方法目標上,通過(guò)分組討論,進(jìn)行文本研習,感悟文章深刻的思想內涵

  在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標上,培養學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識,激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識

  五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠通過(guò)賞析文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)言來(lái)體味作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生保護自然生態(tài)環(huán)境的意識

  六、說(shuō)教法學(xué)法

  教法:品讀賞析法,通過(guò)品讀文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)句,讀出文意,理解文章意蘊

  學(xué)法:合作探究法,學(xué)生通過(guò)討論探究感悟文章深刻的思想內涵

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  綜合以上對教材學(xué)情的分析,對教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立,我把教學(xué)過(guò)程分為情境導入,整體感知,文本研習,重點(diǎn)突破,拓展延伸五個(gè)環(huán)節

  1、情境導入我的設想在播放舒緩的的音樂(lè )的同時(shí)在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片,如沙塵暴、地震、洪水等,然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢,以此?lái)導入新課《像山那樣思考》的學(xué)習我認為如此導入可以讓學(xué)生對現在的自然環(huán)境狀況有一個(gè)直觀(guān)深切認識,為學(xué)習像山那樣思考埋下情感鋪墊,拉近學(xué)生與文本之間的距離

  2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文,學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對話(huà),把自己的感想寫(xiě)在書(shū)中空白的地方朗讀結束后,學(xué)生交流朗讀后的感受,自主發(fā)言,表達自己的想法和見(jiàn)解,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題,一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽(tīng)狼的嗥叫?二是作者希望我們像山那樣思考,那么山究竟是如何思考的?朗讀是課堂對話(huà)的開(kāi)始,可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗,學(xué)生交流感受,自主發(fā)言,不僅可以培養學(xué)生合作學(xué)習的能力,還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力

  3、文本研習我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習文本,學(xué)生分成諾干小組進(jìn)行合作學(xué)習,討論人一味的捕殺狼,當狼減少消失之后會(huì )出現什么樣的情況,狼的消失對山對我們人類(lèi)又意味著(zhù)什么,從中我們又可以得到怎樣的啟示?

  討論完后每個(gè)小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言,闡述小組討論后的結果,其他小組可以點(diǎn)評和質(zhì)疑教師只需給予必要的點(diǎn)撥指導我這樣設計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學(xué)生對文本的解讀,教師起到的引導點(diǎn)撥的作用,而且學(xué)生通過(guò)對以上問(wèn)題的討論后可以對文章所要表達的思想內涵有更深刻的理解

  4、感悟賞析課文中有很多富有詩(shī)意美和思辨色彩的的語(yǔ)句,非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞,因此在本環(huán)節我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語(yǔ)句,并加以解讀賞析,說(shuō)說(shuō)自己對這些句子的理解如這個(gè)世界的啟示在荒野,這是一種不馴服的,對抗性的悲鳴,是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語(yǔ)句我如此設計主要因為這篇文章是一篇富有詩(shī)意美和思辨色彩的散文,學(xué)習這樣的散文,鑒賞品味語(yǔ)言,感悟散文的思想內涵是非常重要的通過(guò)本環(huán)節的學(xué)習,學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力,還可以對課文內涵有更深刻的理解

  5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言,談?wù)勛约核吹降穆?tīng)到的破壞自然生態(tài)環(huán)境的現象,人類(lèi)應該如何處理與自然的關(guān)系,作為個(gè)人的自己又應該做些什么,課后要求學(xué)生寫(xiě)一篇小短文我設計的意圖是為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力以及文字寫(xiě)作能力,而且在這個(gè)環(huán)節中可以讓學(xué)生對人與自然的關(guān)系有更深刻的理解,激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)保護大自然的意識

  八、說(shuō)板書(shū)設計

  像 山 那 樣 思 考

  奧爾多·利奧波德

  捕殺

  人 狼(減少) 鹿(增加)

  反作用 導致

  環(huán)境(惡化) 生態(tài)(破壞) 植被(減少)

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