實(shí)用的說(shuō)課稿初中模板集錦5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿初中10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿初中 篇1
今天我說(shuō)課的課題是《羅斯福新政》(此處應有板書(shū))。
根據新課標的理念，對于本節課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等幾個(gè)方面加以展開(kāi)。
首先，來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?929年到1933年的資本主義經(jīng)濟大危機時(shí)期，美國首當其沖，陷入極為嚴重的經(jīng)濟和社會(huì )危機中。羅斯�？偨y利用國家干預手段，提出了一系列緩解危機的經(jīng)濟和社會(huì )改革措施，史稱(chēng)“羅斯福新政”。本課第一個(gè)子目“臨危受命”承上啟下，說(shuō)明了羅斯福上臺的歷史背景，第二個(gè)子目“實(shí)施新政”講述了羅斯福新政的主要內容，第三個(gè)子目“擺脫危機困境”主要講述了羅斯福新政的影響。三個(gè)子目層層遞進(jìn)，邏輯分明。我在處理教材時(shí)將格外注意知識的系統化呈現。
俗話(huà)說(shuō)：“知人，才能善教；善教，必先知人�！苯虒W(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生展開(kāi)的，因此要對學(xué)情進(jìn)行分析。高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的歷史課程學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的歷史學(xué)習方法，他們思維活躍，求知欲旺盛，參與積極性高，但思維的深度和廣度還不夠，需要老師在教學(xué)中予以點(diǎn)撥、引導。
根據以上對教材和學(xué)情的分析，我設定了以下三維目標：1、知識與能力目標：簡(jiǎn)述羅斯福新政的主要內容、特點(diǎn)及其主要影響；2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境和合作探究，初步形成論從史出的史學(xué)意識；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整，感悟羅斯福銳意改革的勇氣和膽識。
根據我的教學(xué)目標，提煉出本節課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)，羅斯福新政的內容、特點(diǎn)及影響。難點(diǎn)，歸納分析羅斯福新政的“新”。
為了實(shí)現教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，達到良好的課堂效果，本節課我采用的是情境教學(xué)法、史料教學(xué)法以及小組討論法。
下面重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程
在導入環(huán)節，我準備了羅斯福在總統就職典禮上的演講，用羅斯�？偨y淵博的知識、出眾的口才、親和的形象和克服危機的堅定信心把學(xué)生緊緊地吸引到課堂上來(lái)，打開(kāi)他們的思維和想象力。
在演講激情澎湃的余韻中，我會(huì )向學(xué)生拋出本節課的第一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：假如你是羅斯�？偨y的內閣成員之一，你會(huì )采取什么措施幫助美國渡過(guò)這場(chǎng)危機？這里我設置了小組討論，并請學(xué)生根據大屏幕上呈現的四個(gè)情境分別進(jìn)行討論：
情境一：據統計，到1933年初，美國銀行倒閉事件已經(jīng)上升到5500家，有900萬(wàn)儲戶(hù)失去了自己的存款，就在羅斯�？偨y宣誓就職的前一天，全國32個(gè)州的銀行關(guān)閉，人們手拿支票，卻無(wú)法兌換。
引導學(xué)生從金融方面進(jìn)行分析。
情境二：大危機中，境況最慘的是農民，農民負債累累，農產(chǎn)品價(jià)格降到歷史最低點(diǎn)，豬肉五分錢(qián)一斤等。
情境三：1933年的《工業(yè)復興法》
情境四：田納西水利工程的水壩圖片
根據我在PPT上所設置的，以及學(xué)生們對課文信息的搜集和提取，他們能夠總結出羅斯福新政金融、農業(yè)、工業(yè)以及公共工程四個(gè)方面的措施。(此處應有板書(shū))
接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生們再次換位思考，假如你生活在當時(shí)的美國，作為一個(gè)普通民眾，你能感受到新政后有什么變化？學(xué)生們可能會(huì )說(shuō)出“農產(chǎn)品價(jià)格上升了”、“失業(yè)人數減少了”等直觀(guān)的感受，緊緊抓住學(xué)生們的這一感受，我會(huì )拋出本節課的重點(diǎn)問(wèn)題：羅斯福新政產(chǎn)生了哪些影響？引導學(xué)生從美國國內以及整個(gè)資本主義世界進(jìn)行分析。(此處應該有板書(shū))
我們常說(shuō)“羅斯福新政”，那么羅斯福新政到底“新”在哪里呢？引導學(xué)生從國家干預、社會(huì )福利等方面進(jìn)行分析，新政“新”在國家干預的新模式。
以上環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)歷史情境的設置，帶著(zhù)學(xué)生們跨越了時(shí)間和空間的障礙，來(lái)到了當時(shí)當地的美國，體會(huì )新政的具體措施及其帶來(lái)的影響，極大地調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，打開(kāi)了他們的思維和想象力。
講到這里，本節課也接近尾聲，我會(huì )與學(xué)生共同總結本節課學(xué)習的內容，并布置本節課的拓展延伸作業(yè)，***總統在上臺之后也采取了一系列的措施，改善美國的經(jīng)濟狀況，請根據本節課所學(xué)，試著(zhù)分析***總統上臺了采取了哪幾方面的措施，這些措施又產(chǎn)生了什么影響。
這樣的作業(yè)布置，既鞏固了本節課所學(xué)，又能夠以史為鑒，學(xué)為今用。
說(shuō)課稿初中 篇2
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節內容.。本節內容是對以前所學(xué)內容的延伸擴展，是高中物理理學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學(xué)問(wèn)題的基礎和工具。因此這節課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。
2、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節課的重點(diǎn)。
2．對 “力的合成”所遵循法則的研究，需要運用以前所學(xué)舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個(gè)知識點(diǎn)也是本節課的。
難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解和運用對學(xué)生的遷移知識能力有很高的要求，所以，這個(gè)知識點(diǎn)是本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
A、知識與技能目標
�。�1）.能從力作用的等效性角度說(shuō)出合力、分力的概念；
�。�2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則
�。�3）.運用作圖法和直角三角形知識求共點(diǎn)力的合力；
�。�4）.指明合力大小和分力的關(guān)系
B、過(guò)程與方法目標
�。�1）.說(shuō)出等效思想的價(jià)值。
�。�2）.評價(jià)求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應用數學(xué)知識來(lái)解決物理問(wèn)題。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
列舉出日常生活中常見(jiàn)的應用到力的合成的現象，并建構起簡(jiǎn)單的物理模型加以分析。
三、學(xué)情分析
任教班級學(xué)生是高一學(xué)生，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)同一直線(xiàn)上二力的合成；在高中已學(xué)習位移、加速度等矢量，學(xué)習了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。
四、教學(xué)方法
高一學(xué)生具有一定抽象思維，但也需要對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此我采用探究實(shí)驗法為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結論，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。
四、教學(xué)過(guò)程
�。�、新課引入：
以創(chuàng )設真實(shí)情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，由書(shū)上兩個(gè)小孩提水為什么會(huì )和一個(gè)大人提水產(chǎn)生相同的效果的漫畫(huà)，引出合力與分力的概念。讓學(xué)生思考、列舉生活中和教學(xué)中遇到的利用等效替代來(lái)解決問(wèn)題的例子，加深對等效替代思想的理解。再通過(guò)設問(wèn)：在提水的`例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？引出下一個(gè)環(huán)節：探究活動(dòng)
�。�、探究活動(dòng)：
在教師的引導和啟發(fā)下，讓學(xué)生對提出的問(wèn)題進(jìn)行合理猜想，可能會(huì )有學(xué)生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學(xué)生對‘合成就是求和’的思維定勢，這時(shí)教師適時(shí)的進(jìn)行實(shí)驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生認識到合力與分力不是簡(jiǎn)單的代數和的關(guān)系，似乎還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節“設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗”
如何進(jìn)行實(shí)驗？學(xué)生面對器材可能會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手。
此時(shí)教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學(xué)生的探究作鋪墊。然后讓學(xué)生討論
A實(shí)驗的目的是什么B怎樣保證合力與分力等效
C力的大小怎樣知道D力的方向怎樣確定
對四個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生對探究的各個(gè)環(huán)節印象開(kāi)始清晰起來(lái)。
學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。
3、歸納總結、得出結論
學(xué)生探究之后，請每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫(huà)出分力所夾的對角線(xiàn)，看看合力與對角線(xiàn)是否重合，匯報結果，教師補充總結。得出結論：平行四邊形定則 （播放動(dòng)畫(huà)）加深理解。
4、例題分析，強化主題
1、例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力。
力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。
教師要引導學(xué)生規范作圖，得出合力，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的作圖習慣
2、閱讀課本63頁(yè)兩圖，強調：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力
5、課堂互動(dòng)
帶同們玩一個(gè)游戲，準備一根繩子，兩邊分別站著(zhù)四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過(guò)來(lái)了，讓同學(xué)們建構起簡(jiǎn)單的物理模型，并加以分析，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，并讓同學(xué)們能夠將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。
6、布置作業(yè)
為了讓學(xué)生真正掌握平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負擔，為學(xué)生全面發(fā)展提供時(shí)間，作業(yè)量控制在一般學(xué)生15分鐘的時(shí)間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著(zhù)分力的方向變化而變化的演示教具。
說(shuō)課稿初中 篇3
一、說(shuō)教材
本節課是山西出版社初中第二冊第二章第五節的內容，本節是圍繞上一節圖表的生成中圖2-5-6統計圖表的相關(guān)設置和轉換展開(kāi)的，是對前一節《圖表的生成》的進(jìn)一步學(xué)習，對圖表的生成學(xué)習的具體充實(shí)，同時(shí)也為后面較難的電子表格成功與交流操作奠定了基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
知識和能力方面：本節課的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，我任教的學(xué)生們都來(lái)自農村，學(xué)生家中的電腦擁有量不等，學(xué)生基礎參差不齊，所以在教學(xué)中我采取分層教學(xué)和小組合作教學(xué)，基礎好的可以放手讓他們自學(xué)，基礎差的可以通過(guò)小組合作在其他同學(xué)或老師的指導下完成任務(wù)。
生理和心理方面：八年級的學(xué)生對于電子表格中圖表的生成編輯興趣非常濃厚，但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在教學(xué)中為學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、會(huì )設置圖表的坐標軸格式。
2、會(huì )通過(guò)圖表工具欄上的圖表轉置按鈕改變圖表的呈現方式。
3、能靈活運用圖表類(lèi)型呈現圖表，并會(huì )從中提取有價(jià)值的信息。
過(guò)程與方法目標：
對學(xué)過(guò)的教學(xué)內容能給教師很好地信息反饋；在已有操作基礎上能主動(dòng)參與學(xué)習，進(jìn)行學(xué)習探究；在遇到困難時(shí)，能積極尋求幫助，提倡合作學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
進(jìn)一步增強學(xué)生加強信息技術(shù)與學(xué)科整合的意識，由此激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好信息技術(shù)的決心，增加學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對建立好的圖表進(jìn)行編輯：移動(dòng)圖表位置、調整圖表大小、圖表類(lèi)型轉換。
難點(diǎn)：靈活運用圖表類(lèi)型呈現圖表，并會(huì )從中提取有價(jià)值的信息。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理的組織課堂教學(xué)是一堂課成功的關(guān)鍵。教學(xué)設計應從教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮出教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，遵照以上特點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設計為如下環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，直接導入
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，探索新知
環(huán)節一：閱讀課本76頁(yè)按照操作提示完成實(shí)踐2：設置圖2-5-6中的坐標軸格式，了解電子表格中的分類(lèi)軸，操作提示見(jiàn)課本76頁(yè)圖2-5-7設置坐標軸格式。
在操作過(guò)程中如果遇到困難，可以通過(guò)以下幾種途徑解決：
�。�1）問(wèn)老師
�。�2）和鄰座同學(xué)商量
�。�3）小組討論互相幫助
環(huán)節二：閱讀課本76頁(yè)-77頁(yè)按照操作提示完成實(shí)踐3：改變圖2-5-6中圖表的呈現方式，操作提示見(jiàn)課本77頁(yè)的文字說(shuō)明，最后完成圖表見(jiàn)圖2-5-8圖表轉換，小組交流能從圖表中獲得哪些信息。
環(huán)節三：閱讀課本77頁(yè)-78頁(yè)按照操作提示完成實(shí)踐4：靈活運用圖表類(lèi)型，將圖2-5-1中的數據用折線(xiàn)圖表達，并小組交流討論，分析圖表，從中提取有價(jià)值的信息。
�。ㄈ� 展示點(diǎn)撥。（演練結合）
1、教師抽查3-5組的學(xué)生在多媒體上展示自己的練習情況，反饋本節的教學(xué)得失。
2、教師要對學(xué)生的練習情況進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，并對學(xué)生在練習中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導，提出改進(jìn)建議。
�。ㄋ模� 躍躍欲式，提升自我。
1、自學(xué)課本78頁(yè)表2-5-1幾種圖表的用途和使用特點(diǎn)。
2、小組交流討論完成“議一議”。
3、完成“試一試”利用所學(xué)知識，分析數據變化情況。
�。ㄎ澹� 歸納總結，梳理知識
我讓學(xué)生回顧并說(shuō)出本節課學(xué)到了什么，有什么收獲。通過(guò)回顧，學(xué)生對自己所學(xué)與書(shū)本上的知識點(diǎn)一一對照，從中體驗到通過(guò)努力取得成功的喜悅。同時(shí)將前面所學(xué)的零散知識匯總，使學(xué)生所掌握的感性知識上升為理性知識。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課的設計主要是根據我校學(xué)生的知識、技能水平，內容沒(méi)有進(jìn)一步拓展，但課本知識都貫徹到了，時(shí)間稍微有點(diǎn)緊張，環(huán)節還應該更緊湊一點(diǎn)。
新課程強調尊重、贊賞，我在考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，讓學(xué)生有展示自我的機會(huì )，體驗到成功的樂(lè )趣和喜悅。本堂課學(xué)生的興趣非常的高，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)，積極主動(dòng)，同學(xué)之間友好互助。學(xué)生在展示作品時(shí)，不但鍛煉了語(yǔ)言組織及語(yǔ)言表達能力，而且通過(guò)交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到升華，促進(jìn)了學(xué)生完整、和諧的個(gè)性發(fā)展。
說(shuō)課稿初中 篇4
各位評委早上好！我說(shuō)課的課題是《重力》，原標題是《重力 力的示意圖》。我計劃將本節課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對《重力》進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1．首先是教材的作用和地位�！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級物理第八章第二節的教學(xué)內容，在學(xué)習重力力之前，已經(jīng)學(xué)習了力的概念，測量等，本節課再學(xué)習常見(jiàn)的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，如在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎的地位，是非常重要的一節課
2.教學(xué)目標
根據重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節課的教學(xué)應達到如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能
�、僦乐亓κ怯捎诘厍虻奈a(chǎn)生的。了解重心。
�、诹私庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比，會(huì )用公式G=mg計算重力或質(zhì)量。
�、哿私庵亓Φ姆较蚴秦Q直向下的。
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)參與探究活動(dòng)，學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計劃，能收集實(shí)驗信息。
�、谕ㄟ^(guò)分析實(shí)驗數據，學(xué)習信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，使學(xué)生樹(shù)立以觀(guān)察和實(shí)驗的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習有指導意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識的應用——重垂線(xiàn)，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因為對剛開(kāi)始學(xué)習力學(xué)知識的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗。
二、說(shuō)教法
根據本節課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。
引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是通過(guò)插圖、實(shí)驗、多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，力求達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對學(xué)生的要求。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意學(xué)法的指導。根據本節的內容特征，我主要是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗、初步掌握研究常見(jiàn)力的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教具及設備
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設備選取得當有利于提升訓練的密度及廣度，能使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速了解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，從而達到提升課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：彈簧測力計、鉤碼、圖片等一些器材。
設備：多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于八年級學(xué)生是第一次利用力的基礎知識來(lái)研究常見(jiàn)的力，所以本節課將根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設計如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下思考，蘋(píng)果下落）普通的現象，偉大的問(wèn)題，（飛流直下的瀑布、高臺跳水的運動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著(zhù)問(wèn)：產(chǎn)生這種現象是由于什么原因呢？（引入新課，板書(shū)課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認識，學(xué)生會(huì )比較容易說(shuō)出吸引等詞。
�。ㄟ@樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習重力的愿望）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、什么是“重力”（5分鐘）
進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導學(xué)生分析現象產(chǎn)生的原因，蘋(píng)果向下落？蘋(píng)果的運動(dòng)狀態(tài)改變了沒(méi)有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰(shuí)給的？地球。地球對他附近的物體由于吸引的作用而產(chǎn)生的力�？偨Y得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因為插圖直觀(guān)、形象，容易調動(dòng)學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著(zhù)讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現象，使他們意識到地球周?chē)囊磺形矬w時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著(zhù)以下落的蘋(píng)果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗 ，用細線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的方向是豎直方向。然后剪斷細線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生正確了解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細線(xiàn)懸掛在水平放置的鐵架臺上，觀(guān)察細線(xiàn)的方向。然后再把鐵架臺底座一側抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過(guò)程中再次觀(guān)察細線(xiàn)的方向。提出問(wèn)題：兩種情況下觀(guān)察的方向是否一致？與當地地面情況是否有關(guān)？是否與當地地面一定垂直？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們觀(guān)察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱(chēng)為“豎直向下”
對于重力方向的應用這部分內容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認識，在了解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線(xiàn)在生活中的應用，增強感性認識。再讓一位學(xué)生利用重垂線(xiàn)進(jìn)行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于了解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內容我想設計為學(xué)生探究性實(shí)驗。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探索，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。引導學(xué)生體會(huì )探究性實(shí)驗的過(guò)程：提出問(wèn)題，猜想假設，實(shí)驗論證，得出結論。
本節課中讓學(xué)生用彈簧測力計測量不同數量鉤碼的重力，并把數據記錄下表，由學(xué)生分析數據、總結實(shí)驗結果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗信息的收集及用比值分析處理數據的方法，從而培養學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學(xué)生實(shí)驗將數據填入書(shū)上的表格中，教師引導學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應增大了近似的倍數，即（結論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計算時(shí)，也可取10N/Kg，接著(zhù)介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數學(xué)關(guān)系寫(xiě)出物理公式表達形式。在得出公式后進(jìn)行運用：分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強調解題時(shí)應注意的問(wèn)題（只有m的單位用千克時(shí)，計算出的重力G的單位才是N ），培養學(xué)生利用重力
公式解決問(wèn)題的能力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了。
4、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”（5分鐘）
教材對“重心”的概念沒(méi)有涉及，但生活中很多現象都可以用重心的知識來(lái)解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當補充重心的知識。這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過(guò)用手托住一把尺子的小實(shí)驗引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心，至于如何找出不規則物體的重心，在這不做細講。個(gè)別基礎好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過(guò)課后思考題進(jìn)行探究了解。
6、課堂小結（學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲）（2分鐘）
通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象。
7、課堂檢測與評價(jià)（4分鐘）
�。ㄍㄟ^(guò)課堂練習對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解，同時(shí)還可以發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題。在對問(wèn)題分析、解決，從而提升教學(xué)效果。）
最后以一個(gè)話(huà)題討論：“假如沒(méi)有重力，世界將是什么景象？”結束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
8、板書(shū)設計
第三節 重 力
一、重力的概念：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大�。篏=mg
作用點(diǎn)：重心
以上是我對本節課的一個(gè)構想，不足之處還請大家多多指點(diǎn)！
說(shuō)課稿初中 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)，本課的內容是在第一冊認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎上，認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
�。ㄋ模�、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二．說(shuō)教法
根據以上的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )境、探究法。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔”。教學(xué)中，應巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。
�。ǘ�、觀(guān)察、操作法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式，來(lái)親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，從而達到讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本節課主要指導學(xué)生以下三種學(xué)法：
�。ㄒ唬�、運用學(xué)具發(fā)現問(wèn)題的方法。
在教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(cháng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)認識圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，體會(huì )面在體上，突破本課難點(diǎn)。
�。ǘ�、初步運用猜測———驗證的方法
課的開(kāi)始教師創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引導學(xué)生猜測，教師沒(méi)有作出肯定和否定，學(xué)生通過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個(gè)驗證過(guò)程，，這樣使學(xué)生在獲得結論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。
�。ㄈ�、小組合作交流法
《課程標準》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重要方式。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據班內的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )。
四．說(shuō)教學(xué)流程
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數學(xué)知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑，為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ�、操作交流，探究新知
�。ㄈ�、反思明理
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
下面，我就具體講一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課
�。�1）教師出示多媒體：a冬天來(lái)了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫(huà)家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來(lái)，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！b小畫(huà)家們在雪地里跳呀，唱呀，一會(huì )兒就畫(huà)出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（在學(xué)生認的時(shí)候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰(shuí)畫(huà)的。）
�。�2）學(xué)生猜測。對于學(xué)生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設計的目的：是從學(xué)生喜歡的童話(huà)情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡(jiǎn)單，我們只要把這些小畫(huà)家們請到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。
�。�2）匯報交流
在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（教師引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。并及時(shí)板書(shū)，這就是我們今天要認識的平面圖形�！罢J識圖形”）
這樣設計的目的：通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。
�。�3）引導發(fā)現
然后，根據學(xué)生的發(fā)現：長(cháng)方體畫(huà)出的是長(cháng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
教師小結：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
�。�2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過(guò)程中，引導學(xué)生想出各種辦法，并及時(shí)給予表?yè)P。
�。�3）然后，全班匯報，交流不同的方法，這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養他們語(yǔ)言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設計的目的：通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。
3、游戲：我說(shuō)你想
孩子們，現在我們一起來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的游戲，老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
這樣設計的目的：通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、說(shuō)一說(shuō)
教師談話(huà)引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接著(zhù)提問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò) , , , , 嗎？請你們離開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現告訴大家。
這樣設計的目的：將數學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、反思明理
課堂小結我讓學(xué)生自己起來(lái)總結： “我學(xué)會(huì )了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設計的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
本節課我設計了趣味練習和開(kāi)放練習。
1、趣味練習：
摸物體游戲：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長(cháng)方形的物體，再用手摸出兩個(gè)面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）
2、開(kāi)放練習：
用準備好的學(xué)具（若干個(gè)長(cháng)方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。
以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng )造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特別是開(kāi)放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng )造才能的機會(huì )，較好的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)體現了“人人學(xué)好數學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的大眾數學(xué)教育思想。
板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方形 正方形 圓 三角形
我的板書(shū)設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
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