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語(yǔ)文說(shuō)課稿初中

時(shí)間:2021-06-16 17:05:35 初中說(shuō)課稿 我要投稿

精選語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦6篇

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,常常需要準備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

精選語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板集錦6篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1

  一、說(shuō)教材

  1、教材內容分析

  《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī),它是詩(shī)人泰戈爾創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌,其篇幅短小,意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。

  2、教學(xué)目標

  按照新課程標準的具體要求,結合學(xué)生已有的認知基礎,我確定了如下的教學(xué)目標。

  A、知識與能力目標

 。1)掌握詩(shī)歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。

 。2)體會(huì )詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。

  B、過(guò)程與方法目標

 。1)學(xué)生通過(guò)查資料,了解作者以及作品的背景情況。

 。2)學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。

  C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  引導學(xué)生感受親情,孝敬回報父母,體驗人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  反復誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情,培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  1、教法說(shuō)明

  本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。并通過(guò)創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境,引導學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

  2、學(xué)法指導

  本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中,將在教師的引導下,學(xué)會(huì )通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式,并結合自身體驗,歸納出朗讀的方法,從而提高自身對詩(shī)歌的鑒賞能力。

  三、說(shuō)學(xué)生

  七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾,但對他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品,但對外國詩(shī)歌接觸較少,很需要這方面的文學(xué)修養。這首詩(shī)因為它是反映兒童內心世界的,也正是學(xué)生自己內心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動(dòng)的熱情。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課

  1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

  2。教師設問(wèn):這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔!笔堑,母親把自己的一生都奉獻給了子女,而你們有想過(guò)要回報母親嗎?

  3。學(xué)生自由回答。

  4。教師小結:生活中,我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài),也不要忘了回報母愛(ài)。今天,我們就來(lái)看著(zhù)詩(shī)人泰戈爾是怎樣回報母愛(ài)的。(出示課件:課題、作者)

  [設計意圖:導語(yǔ)的設計親切自然,再加上多媒體課件的輔助,使課伊始,便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。]

  (二)簡(jiǎn)介作者

  1。教師設問(wèn):同學(xué)們對詩(shī)人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看,然后互相交流。

  2。學(xué)生互相交流。

  3。課件展示:泰戈爾生平簡(jiǎn)介。

  [設計意圖:讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料,使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力,其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦,真正成為學(xué)習的主人,學(xué)生的學(xué)習熱情在此時(shí)已被激發(fā)。]

  (三)誦讀詩(shī)歌,整體感知

  1。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

  2。出示課件,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

  3。學(xué)生齊讀詩(shī)歌,要求讀準字音,讀流利。

  4。教師明確并質(zhì)疑:同學(xué)們讀得非常不錯,但要想讀出詩(shī)歌的真正韻味,我們還需仔細探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà),這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢?請同學(xué)們認真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌,邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。

  5。教師示范朗讀。

  6。學(xué)生自由回答。

 。ń(jīng)教師引導學(xué)生歸納出:這首詩(shī)向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫(huà)面。)

  [設計意圖:此環(huán)節讓學(xué)生初步感知課文,理解課文內容,體會(huì )詩(shī)歌感情。]

  (四)合作交流,品讀詩(shī)歌

  反復誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,不斷地加深對這首詩(shī)的理解。

  1。教師設問(wèn):這首詩(shī)向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面,那作者要表達一種什么情感呢?請同學(xué)們互相討論交流。

  2。學(xué)生小組討論,全班交流。(在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生可能會(huì )從詩(shī)歌的朗讀技巧,如節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí),我會(huì )引導學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。)

  教師明確:同學(xué)們對這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹,下面我想請一位同學(xué)結合我們對詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀,讀后請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評。

  3。指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評議。

  教師明確:同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位,接下來(lái)老師想請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦,請同學(xué)們結合自己的理解仔細品味,然后進(jìn)行訪(fǎng)讀。

  4。出示課件:《金色花》配樂(lè )朗誦,學(xué)生欣賞。

  5。學(xué)生自由朗讀,教師指導:請同學(xué)們結合自己的生活體驗,以一個(gè)調皮孩子的口吻來(lái)讀。

  6。學(xué)生分組朗讀。

  [設計意圖:學(xué)習詩(shī)歌,重在讀。此環(huán)節的設計讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意,既體驗了作者的情感,又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]

  (五)合作探究,釋解疑難

  深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn),我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作,探究的學(xué)習模式,深刻理解主題。

  1。過(guò)渡:同學(xué)們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。

  2。出示課件,師生共同探究。

 、拧拔摇睘槭裁催@么快樂(lè )?

 、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕,而且再三不讓媽媽知道呢?

 、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕?

 。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁(shù),開(kāi)金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時(shí),學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。)

  板書(shū):圣潔 美麗

  教師明確:同學(xué)們對問(wèn)題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們再次合作,一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。

  3。師生合作,再次深情朗讀全文。

  [設計意圖:新《語(yǔ)文課程標準》指出:在教學(xué)中,學(xué)生應處于主體地位,教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此,在此環(huán)節的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究,并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥,讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內涵,既突破了本文的難點(diǎn),又充分體現了學(xué)生是課堂的主人。]

  (六)拓展延伸

  1。出示課件,提出疑問(wèn):同學(xué)們,生活中母愛(ài)無(wú)處不在,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài),如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢?

  2。學(xué)生自由回答。

  3。教師明確:同學(xué)們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場(chǎng),一定會(huì )深受感動(dòng),并為你們的這種行為深感自豪,F在請同學(xué)們結合對詩(shī)歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。

  4。學(xué)生齊讀課文。

  [設計意圖:學(xué)生的想象力是豐富多彩的,新《語(yǔ)文課程標準》中指出,在語(yǔ)文教學(xué)中,應給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的,不斷建構的教學(xué)平臺,給學(xué)生留下豐富的想象空間,不要凝固學(xué)生的思想,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此環(huán)節的設計既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間,而且通過(guò)學(xué)生的內心告白,再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深?lèi)?ài)意及回報之情。]

  (七)總結概括

  這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無(wú)私的愛(ài),才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài),從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛(ài),希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài),細細品味母愛(ài),懂得去回報母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。

 。ㄟB線(xiàn),完成板書(shū))

  [設計意圖:此環(huán)節的設計既與板書(shū)相照應,又揭示了文章的主旨。此時(shí),學(xué)生對本詩(shī)也有了更深層次的認識與理解。]

  (八)板書(shū)設計:(出示課件)

  金色花

  我

  媽媽

  圣潔 美麗

  嬉

  戲

  [設計意圖:此板書(shū)設計既體現了新課改的要求:簡(jiǎn)潔明了,又是對全文的概括與總結,讓學(xué)生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]

  (九)布置作業(yè)(出示課件)

  1。背誦課文,準備朗讀比賽。

  2。母愛(ài)一直伴隨著(zhù)我們成長(cháng),根據你的體會(huì )感受,你認為母愛(ài)就是什么呢?請用句式:“母愛(ài)就是……”來(lái)表達。

  例句:母愛(ài)就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。

  [設計意圖:閱讀與寫(xiě)作訓練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結合既是閱讀訓練的深化,又是寫(xiě)作訓練的一種方式,兩者可以教學(xué)相長(cháng),相輔相成。]

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2

  I 《夢(mèng)江南》、

  《夢(mèng)江南》(梳流罷)與《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)這兩首詞。我將安排一課時(shí)來(lái)完成對這兩首詞的教學(xué)。下面從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五方面談?wù)劚菊n的教學(xué)設想。

  一、說(shuō)教材

  《夢(mèng)江南》與《漁家傲》是九年義務(wù)教育人教版初中《語(yǔ)文》第五冊的講讀篇目!秹(mèng)江南》寫(xiě)了一女子登樓遠望,盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷!稘O家傲》寫(xiě)了邊塞蒼涼而沉郁的景象,抒發(fā)了邊塞將士們的思鄉之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講,是因為它們有著(zhù)值得比較的地方。這兩單元對詩(shī)詞的學(xué)習要求都是以“了解體會(huì )詩(shī)詞的情志與意趣并能背誦”為主。根據這個(gè)學(xué)習要求以及“詩(shī)詞是講究形象與意境的”這個(gè)特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標為:

  1、學(xué)會(huì )如何體會(huì )詞的意境,使學(xué)生在此過(guò)程中得到美的享受與熏陶,提高審美水平。

  2、朗讀背誦古詞。

  3、通過(guò)對比、了解兩首詞的異同。

  重點(diǎn)是:目標1.2

  難點(diǎn)是:目標1

  二、說(shuō)教法

  “教”是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當的教學(xué)方法,能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,收到好的學(xué)習效果。根據教學(xué)內容的特征與我的學(xué)生的能力水平,我準備采用以下幾種主要的教法:

  1、以讀代講法:這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景,抒發(fā)了強烈的感情,要讓學(xué)生反復朗讀,通過(guò)多讀,加深理解和記憶,得到美的享受,受到情的感染。這也適應《大綱》里“誦讀古代詩(shī)詞”的要求。

  2、提問(wèn)法:向學(xué)生提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,可打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)。在本課,我設計了一些思考題,以讓學(xué)生更深地領(lǐng)會(huì )詞的意境。

  3、遷移法:一位學(xué)者說(shuō):教學(xué)是教師試圖借以盡快擺脫學(xué)生的一個(gè)過(guò)程。遵循教學(xué)理論中由“扶”到“放”的途徑,在教學(xué)第一首詞時(shí),我教給學(xué)生“領(lǐng)會(huì )詞的意境的方法”,之后,讓他們用學(xué)到的方法來(lái)分析第二首詞。

  4、幻燈演示法:聲像演示能突破認識對象的時(shí)空限制。本課中的主要內容及問(wèn)題,我都將用幻燈演示。

  此外,我還用了“講授法”、“練習法”等作為輔助。

  三、說(shuō)學(xué)法,主要的學(xué)習方法有:

  1、讀悟法,通過(guò)多讀,領(lǐng)悟詞的內涵意趣;

  2、討論法:讓學(xué)生分組討論,互相啟發(fā),互相幫助,共同解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。

  3、遷移法:學(xué)習第二首詞時(shí),可用此法。

  4、問(wèn)題法:“不憤不啟、不悱不發(fā)”,學(xué)習第二首詞時(shí),讓學(xué)生獨立探究,質(zhì)疑、析疑、解疑。這樣可發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力,使他們有效地獲取知識。

  此外,還有對比法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  基本思路:①初讀兩詞、整體感知(會(huì )文)

 、诩氉x詞一、領(lǐng)會(huì )意境(探路)

 、圩詫W(xué)詞二、領(lǐng)會(huì )意境(運用)

 、軆稍~比較、求同尋異(概識)

 、菘偨Y歸納、領(lǐng)悟方法(悟理)

 。ㄒ唬┙翌}、簡(jiǎn)介作者、作品、背景;

 。ǘ┳、詞積累;

 。ㄈ┏醪街笇Ю收b。分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、教師范讀詞一。

  2、指導學(xué)生劃分節奏,判定重讀音(技巧指導:按詞義劃分節奏,勿讀破句;感情色彩強烈的詞可重讀)。

  3、自由有節奏地朗誦一遍。

  4、請一生有節奏地朗誦。

  5、全班一起有節奏地朗誦。

  6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。

  設想意圖:多種朗誦形式,既激活課堂氣氛,培養正確的朗誦習慣,又可使學(xué)生在反復誦讀中加深對內容的理解和記憶,領(lǐng)悟詞的意境。落實(shí)了教學(xué)目標2。

 。ㄋ模┲笇W(xué)生領(lǐng)會(huì )《夢(mèng)江南》的意境,分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、復習什么叫做意境(思想感情與生活圖景融為一體的藝術(shù)境界)

  2、方法指導:“情”與“景”是古詞意境的主要要素,根據這點(diǎn),鑒賞古詞可從兩方面入手;

 、倬埃菏亲髡咴谠(shī)詞中選取的融鑄作者思想感情的事物。

 、谇椋涸(shī)詞中帶感情色彩的詞句。

  例:

  給這樣的方法指導,使學(xué)生明確方向,避免理解詞境時(shí)的盲目性。

  3、以上面所講的方法為指導,設計幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生分組討論,通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)領(lǐng)會(huì )詞的意境。

  我設計的問(wèn)題如下:

 、侔堰@首詞的景語(yǔ)與情語(yǔ)找出來(lái)。

 。ň罢Z(yǔ):千帆、斜暉、水、白蘋(píng)洲)

 。ㄇ檎Z(yǔ):獨、腸斷)

 、凇笆嵯戳T,獨倚望江樓”這句動(dòng)作描寫(xiě)暗示了一個(gè)怎樣的形象?(孤獨落寞而又充滿(mǎn)希望的思婦形象)

 、壅埛治觥斑^(guò)盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場(chǎng)面景色描寫(xiě)中融合了思婦怎樣的情感。(失望、惆悵、思念)

 、苷垰w納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。(充滿(mǎn)希望 失望惆悵 悲傷至極)

  這些思考題由淺入深,由表及里,都是針對詞的“景”與“情”來(lái)問(wèn)的。學(xué)生能解決這些問(wèn)題也就領(lǐng)會(huì )了詞的意境。

  4、讓學(xué)生在解決了以上問(wèn)題的基礎上歸納此詞的意境。我可根據回答作如下板書(shū):

  在茫茫的江水讓矗立著(zhù)一座望江樓,一思婦獨倚其上等待親人的歸來(lái)?墒撬┣锼,千帆過(guò)盡,卻不見(jiàn)親人。她不禁惆悵萬(wàn)分。思念正如那脈脈的斜陽(yáng)、悠悠的江水,濃烈而綿長(cháng),這時(shí)都偏又見(jiàn)到當年分別之所,更是肝腸寸斷。

  5、請一學(xué)生背誦此詞(要求:有節奏、有感情)

  6、齊誦(要求:同上)

 。ㄎ澹┳寣W(xué)生運用學(xué)到的方法,分組共同討論、分析《漁家傲》的意境。

  步驟: 1、出示前詞

  2、學(xué)生運用學(xué)《夢(mèng)江南》時(shí)學(xué)到的方法,先找出詞的情語(yǔ)、景語(yǔ),然后小組成員設計問(wèn)題、互相提問(wèn)、共同解決,以更深地領(lǐng)會(huì )那情景交融的圖畫(huà)。

  3、讓若干組學(xué)生派一代表把他們找出的景語(yǔ)、情語(yǔ)讀出來(lái),并歸納詞的意境。(這樣可使學(xué)生得到更廣的交流,互相取長(cháng)補短)

  4、學(xué)生有領(lǐng)會(huì )不到或領(lǐng)會(huì )不深的地方,我將作點(diǎn)撥、補充,最后總結歸納:

  景語(yǔ):雁去、邊聲、長(cháng)煙、落日、孤城

  濁酒、羌管、霜、白發(fā)

  情語(yǔ):無(wú)留意、歸無(wú)計、不寐、淚

  意境:秋天的邊塞上,大雁南飛,邊聲四起。層巒疊里,落日余暉中一座孤城于長(cháng)煙之下,緊閉城門(mén)。戰功未立,不欲回鄉。將士們的思鄉之苦只能借酒排遣。寒月如霜,那撩人思鄉的羌笛聲,又讓人無(wú)法成眠。那守邊守得頭發(fā)都變白了的將士,只有把思鄉之淚往肚里咽。

 。┧伎迹罕容^這兩詞的內容有何異同、風(fēng)格有何不同(設計這樣一個(gè)問(wèn)題,目的是讓學(xué)生通過(guò)求同尋異,達至全面,深刻的認識)

  學(xué)生思考、討論后、不難得出這樣的結論:

  內容之同:都以“思親”為題材

  異:《夢(mèng)》——盼人歸

  《漁》——人盼歸,報國心

  風(fēng)格之異:《夢(mèng)》——清新倚麗(婉約)

  《漁》——蒼涼悲壯(豪放)

 。ㄆ撸┚毩暎赫页鱿旅孢@首詞的情語(yǔ)、景語(yǔ),領(lǐng)略那情境交融的圖畫(huà)。(設計這個(gè)練習,目的是為了鞏固學(xué)到的知識,提高審美水平)。

 。ò耍┳鳂I(yè):課后收集課外古詞若干首,與同學(xué)交流你從中領(lǐng)會(huì )到的意境。(作業(yè)設計的目的是為了拓展閱讀、鞏固知識)

 。ň牛┬〗Y:指名學(xué)生作課堂小結。

  夢(mèng)江南

  溫庭筠

  梳洗罷,

  獨倚望江樓。

  過(guò)盡千帆皆一是,

  斜暈脈脈水悠悠,

  腸斷白蘋(píng)洲。

  漁家傲

  范仲淹

  塞下秋來(lái)風(fēng)景異,

  衡陽(yáng)雁去無(wú)留意,

  四面邊聲邊角起。

  千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉。

  濁酒一杯家萬(wàn)里,

  燕然未勒歸無(wú)計,

  管悠悠霜滿(mǎn)地。

  人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3

  各位評委老師 午好,我是語(yǔ)文 號,我今天說(shuō)課的題目是《 》 (板書(shū):課題、作者),下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

  第一方面:教材

  《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文,該單元

  《 》是 (文章體裁),主要寫(xiě)了 (主要內容),表達了 (中心思想),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美,是本文最大的寫(xiě)作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排 課時(shí),我今天說(shuō)的是第一課時(shí)。

  結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項:

  1.知識和能力目標:能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識;

  2.過(guò)程和方法目標:整體感知課文,理清脈絡(luò ),概括段義,把握文章主要內容;

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:品味重要詞句所包含的思想感情,

  .

  由于 (本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  因為 (學(xué)生的一些實(shí)際),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為: .

  第二方面:教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此,我準備采用的教法是講授法、談話(huà)法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用;談話(huà)法和探究法,可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

  學(xué)法上,我貫徹把"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生" 的指導思想,倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。

  ★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)

  第三方面:教學(xué)程序

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

  環(huán)節1 導入新課,預計用時(shí)2分鐘。

  我設計的導語(yǔ)是

  此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  環(huán)節2 整體感知,預計用時(shí)15分鐘。

  首先,教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導,例如 .這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

  接下來(lái),教師指導學(xué)生根據注釋了解作者作品的有關(guān)常識。

  然后請數位學(xué)生分段朗讀課文,請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ),概括段義,梳理文章脈絡(luò ),在此基礎上,教師邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò ),邊完成如下板書(shū)。(教師板書(shū))

  新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  環(huán)節3 研讀賞析,預計用時(shí)10分鐘。

  新課標中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。" 為引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐,教師以多媒體出示如下一組思考題:

  請學(xué)生先默讀再小組討論,之后班級交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,做出答案,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  環(huán)節4 質(zhì)疑問(wèn)難,預計用時(shí)5分鐘。

  教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),提出來(lái)大家一起解決。待學(xué)生提出疑問(wèn)后,師生合作探究,共同解決。

  這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣,可以增強學(xué)生的參與意識,養成積極思考,大膽發(fā)言的良好習慣。

  環(huán)節5 拓展延伸,預計用時(shí)8分鐘。

  1、 圍繞中心,補充材料。

  好處:培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力,提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識,讓閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)。

  2、 教師介紹相關(guān)材料,引導學(xué)生閱讀。

  好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待,豐富同學(xué)們的知識儲備。

  環(huán)節6 課堂總結,預計用時(shí)3分鐘。

  通過(guò)教師的梳理總結,使本課知識要點(diǎn)化,系統化,給學(xué)生以強化記憶。

  環(huán)節7 布置作業(yè) ,預計用時(shí)2分鐘。

  1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),

  好處:既可以鞏固所學(xué)知識,又可以發(fā)揮學(xué)生想象力,促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

  第四方面:板書(shū)設計

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4

  一、教材內容的理解和分析:

  《我的第一本書(shū)》是初中語(yǔ)文八年級下冊第一單元的第三課,本單元所選的五篇文章有的是回憶錄,有的是傳記,講述的是作者一段難忘的人生歷程,它們會(huì )讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此,我們在學(xué)習這些課文的時(shí)候,要融入自己的生活體驗,感悟課文的思想內涵,進(jìn)而了解社會(huì )人生;要繼續了解敘事性作品的文體特征,還要注意品味含意豐富的語(yǔ)句!段业牡谝槐緯(shū)》講述的是牛漢對他的第一本書(shū)永志不忘,那本書(shū)承載著(zhù)一段感人的故事。即使事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢人生征途,飽嘗了世間甘苦,回首往事,依然銘記那“第一本書(shū)”,我們結合時(shí)代背景,聯(lián)系自己的生活體驗,在整體感知課文的基礎上,注重抓著(zhù)課文中的關(guān)鍵詞句,一起在品味,分享這一筆終生受用的精神財富。

  二、教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  三、教學(xué)目標:

  (一)知識與技能

  1、識記重點(diǎn)字詞,做到會(huì )讀,會(huì )寫(xiě)并理解其含義。

  2、通過(guò)課文,認識和了解上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活,從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。

  (二)過(guò)程與方法

  1、了解“第一本書(shū)”的深刻內涵。

  2、引導學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事,在復述中感受生活的困苦和無(wú)奈,感受人情的友善,領(lǐng)會(huì )文章的主旨。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  感受作品中蘊含的父子之情、同學(xué)之情,以及人與狗的默契和情趣,培養樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神,珍惜今天的幸福生活。

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):抓住重點(diǎn),有條理地復述故事。

  2、難點(diǎn):認識上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活,體會(huì )苦難對于人生的意義。

  五、教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  六、教學(xué)思路:

  整體感知---復述故事---自主閱讀(品味關(guān)鍵詞句)---合作探討閱讀(研讀賞析)----拓展延伸(課后練筆)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導入新課

  同學(xué)們,我們知道痛苦和磨難造就了偉人,法國著(zhù)名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿(mǎn)了貧困 .憂(yōu)慮.孤獨和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運..貝多芬,米開(kāi)郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來(lái)感受一段苦難的生活,學(xué)習牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書(shū)>>.詩(shī)人牛漢對自己的第一本書(shū)卻永志難忘,F在,讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著(zhù)第一本書(shū)演繹了怎樣的故事,在體味語(yǔ)言特色的基礎上,把握第一本書(shū)的深刻含義。(板書(shū)課題)

  (二)整體感知

  1、檢查預習生字詞的情況。

  2、默讀課文,引導學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),請學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事。

  要求:A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。B、讀音準確,口齒清楚,聲音洪亮。C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達自然流暢。

  3、再次默讀課文,思考下列問(wèn)題:

 。1)、作者在文中,寫(xiě)一本書(shū)僅僅指那課本嗎?明確:否

 。2)、想一想,作者在文中寫(xiě)了自己怎樣的生活?流露出怎樣的情感?

  點(diǎn)撥:父子之情,同學(xué)友誼,人與狗的情趣。

 。3)、作者是懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢?

  明確:作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的,他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的,同時(shí)感情也是復雜的,因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。

 。4)、探究:討論“我的第一本書(shū)”的深層含義。

  明確:“我的第一本”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著(zhù)生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。

  (三)研讀與賞析

  1、 “我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”?作者對童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么?

  明確:作者對童年的感覺(jué)是辛酸的,“童年沒(méi)有幽默”寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窮困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們在一起,和小動(dòng)物們在一起,回到大自然中間,就是快樂(lè )的,而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),什么困苦都會(huì )忘,這就是生命最初的快樂(lè )。

  2、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結尾處特意地補述了他一生的“出息”,“他一輩子挎著(zhù)藍子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西!边@算什么“出息”?作者為什么作這樣的交待?

  明確:沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,這說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗感覺(jué)得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當“我”拿回那半本書(shū)讓父親裝訂完整時(shí),喬元貞哭著(zhù)對“我”說(shuō),他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書(shū)就“是他一生唯一的一本書(shū)”了,而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了,再加上當地文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了?傊,作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著(zhù)辛酸的“訴說(shuō)”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著(zhù)生活與人生。

  3、“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本!痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”?

  明確:這里的“枉”可理解為白白地,無(wú)價(jià)值的,無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)意味深長(cháng),它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén),走進(jìn)了知識的世界,更重要的是,那第一本書(shū)里鑲嵌著(zhù)父親的深情,同學(xué)的友情,童年的樂(lè )趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書(shū),更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái),那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)則失去了意義,變得毫無(wú)價(jià)值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過(guò)去,即忘本。作者巧妙地運用雙關(guān)的修辭,“本”既指第一本國語(yǔ)教材,也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

  (四)小結

  本文是牛漢的一篇隨筆,作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘,折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。

  (五)拓展延伸

  我知道,同學(xué)們在你們成長(cháng)的過(guò)程中有苦,也有樂(lè )。(留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.)請大家來(lái)暢談我們的苦難,讓我們正確認識生活的苦難。

  苦難是一個(gè)人成長(cháng)中的一筆終身受用的寶貴的精神財富。我們也不能忘本!

  作業(yè):寫(xiě)一寫(xiě),自己成長(cháng)中的苦難

  八、教學(xué)反思:

  在閱讀教學(xué)中,注重引導學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上,理清寫(xiě)作思路,理解主要內容,特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認識,去想象那個(gè)時(shí)代的苦難,進(jìn)而品味生活的苦難對于我們人生的意義。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5

  一、說(shuō)教材

  這篇文章很細致修辭,文中用是非同等,節拍劃一,對仗工致的排比句,形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節拍跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句,嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂(lè )的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得,形象而又真實(shí)。

  本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是“從閱讀的內容想開(kāi)去”,要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上,開(kāi)導門(mén)生睜開(kāi)遐想。

  二、說(shuō)學(xué)情

  六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力,能把握課文的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  教學(xué)的目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標制定如下:

  1、知識目標:學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  2、能力目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開(kāi)去,培養學(xué)生的閱讀能力。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復返,體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  為了擺正教學(xué)中教師“導”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

  “方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì ),而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法:讀是吸收,寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。

  六、說(shuō)設計理念:

  學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng )設情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運用語(yǔ)言。

  七、說(shuō)教學(xué)準備

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準備:

  1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

  2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據以上分析,我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

  第一步、激趣導入,引出“時(shí)光匆匆”

  著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。

  所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍,播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè ),圍繞中心,以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入,直奔主題,明確學(xué)習的方向,以提高學(xué)習的有效性。

  再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺,激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識,這為學(xué)習課文,理解內容,體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。

  第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。

  因此,在這一環(huán)節,我先采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生自問(wèn)自答,引導學(xué)生運用“讀(課文)——思(問(wèn)題)——劃(重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習方法;然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最后對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

  學(xué)生通過(guò)初讀,整體感知內容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。

  第三步、品讀感悟,體會(huì )“時(shí)光匆匆”

  1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。

  2、根據學(xué)生匯報,順學(xué)而導,品讀“時(shí)光一去不復返”內容。下面從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。

 。1)析文品賞。(出示課件)

  這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà),在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養了語(yǔ)感。

 。2)品詞析句。(出示課件)

  這里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內容。做到以教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

 。3)仿寫(xiě)句子。(出示課件)

  這個(gè)環(huán)節由讀引入寫(xiě),因為教學(xué)中不僅注重讀的指導,還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。這里著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現,在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識的遷移。

 。4)感受追問(wèn)。(出示課件)

  這部分著(zhù)重引導學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):

  教師引導學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

  然后出示一些名家對朱自清文章的評價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì )作者的當時(shí)的心情和感受,實(shí)現難點(diǎn)的突破。

 。5)首尾呼應。(出示課件)

  抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句,引導學(xué)生從課文的內容想開(kāi)去。讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀感悟的基礎上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,從課內延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內容,就要從所讀的文章想開(kāi)去,展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。

  第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

  讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦!白x”是研究的`過(guò)程,“誦”是積累的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,積累語(yǔ)言。

  第五步、拓展延伸,深化認識“匆匆”

  展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

  另外,為了把課內課外有機融合,適當拓寬學(xué)習渠道,我還布置了課外作業(yè):

  1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認真去讀。

  2、繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì ),組織一次演講。

  3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

 。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)

  九、板書(shū)設計:

  板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術(shù)結晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設計板書(shū)的根本思路是為了體現文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習和理解課文。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6

  一,教材分析

  1.教材的地位,特點(diǎn)和作用

  《馬》這篇課文是人教版七年級語(yǔ)文的一篇自讀課文,這篇課文在教材中占有重要的地位,它體現本單元的一個(gè)"關(guān)愛(ài)動(dòng)物世界"的學(xué)習重點(diǎn),課文內容與環(huán)保聯(lián)系緊密,可指導學(xué)生進(jìn)行"保護野生動(dòng)物"的選材非常好,有如下特點(diǎn):

  (1) 課文體現了人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系.文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注人類(lèi)本身,有利于環(huán)境保護意識的培養.

  (2) 課文適應初中生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新合作精神.

  2,教學(xué)目標

  我設計教學(xué)目標的依據是:要以新的教學(xué)理念為指導思想,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,運用祖國語(yǔ)言,使他們具有適應實(shí)際需要的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力,形成良好的個(gè)性,健全人格,促進(jìn)學(xué)生德,智,體,美,勞全面發(fā)展,把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一,努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程.根據教學(xué)目標,從認識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度來(lái)設計.我設計這篇課文的教 學(xué)目標是:

  知識目標:通過(guò)整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動(dòng)物,表現他對精神自由的追求和超越,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章內容.

  能力目標:通過(guò)品位積累優(yōu)美的詞句,體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)形象,培養個(gè)性化的感悟能力;通過(guò)了解對比手法及其作用,培養學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧;通過(guò)"野生意義"和知識競賽活動(dòng),培養學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文,運用語(yǔ)文.

  德育目標:理解作者對野馬的贊美,反思人類(lèi)應善待動(dòng)物,珍視生命環(huán)境保護意識,社會(huì )責任感.

  3.教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)

  我依據賈德納的"多元智力理論",既培養學(xué)生德,智,體,美,勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標,又注重培養學(xué)生的學(xué)習能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文,運用語(yǔ)文.

  教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,領(lǐng)會(huì )文章內容;積累優(yōu)美詞句,體會(huì )作者在文中的感情傾向.

  教學(xué)難點(diǎn);設計"動(dòng)物園中的野生是否是真正意義上的野生"專(zhuān)題活動(dòng)和"馬"的知識競賽活動(dòng),培養學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習,能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習,增強學(xué)生善待動(dòng)物珍視生,的環(huán)保意識,社會(huì )責任感.

  4.教材與學(xué)生

  教材處理要符合教學(xué)實(shí)際,教學(xué)的總體設計要突出學(xué)生的主體地位.一堂課首先要考慮學(xué)生,"關(guān)注人"是新課程的核心理念,"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展".我仔細研究教學(xué)對象,根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),設計一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù).

  二,教法

  關(guān)于教法,魏書(shū)生老師的一句話(huà)對我的啟發(fā)很大:"真正的閱讀是與作者的心靈對話(huà),如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生,或者是世界,人類(lèi)的大師和巨匠,那麼這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞,精神傳遞的過(guò)程,要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系."所以教師應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì ),認同作者的感情,領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖,采用教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,擴大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者,理解作者,感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)習思維,啟迪學(xué)生智慧.

  教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,圍繞知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三維目標,創(chuàng )設情景,組織教學(xué),把學(xué)生強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組,這樣便于學(xué)生之間的交流和團結互助,共同提高.

  這篇課文可以拓寬學(xué)習領(lǐng)域,開(kāi)展"保護野生動(dòng)物"的跨學(xué)科學(xué)習,這節課我要領(lǐng)學(xué)生到微機室去上,運用微機對關(guān)于 "馬"的成語(yǔ),俗語(yǔ),諺語(yǔ)搜集和整理,語(yǔ)文教師也要指導學(xué)生上網(wǎng),進(jìn)行資料的搜索.

  教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流,并進(jìn)行適當點(diǎn)撥.采用了激發(fā)興趣,問(wèn)題導引法,指導歸納法,小組討論法及反饋.

  三,學(xué)法

  根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,據新《標準》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:"教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng),指導認識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力."教師可以適當使用多媒體課件輔助教學(xué),體現以'教師為主導,學(xué)生為主體,進(jìn)行學(xué)法的指導.引導學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習,培養學(xué)生主動(dòng)探究,團結合作,勇于創(chuàng )新的精神.具體做法是:

  (1)指導學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文.

  (2)指導學(xué)生進(jìn)行小組合作交流.體現自學(xué)輔導法,主體思維法.

  (3)指導學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料.

  (4)指導學(xué)生學(xué)習課文,運用對比手法描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物.

  四,教學(xué)程序

  我根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),認知規律,思維發(fā)展規律并結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),根據教學(xué)目標的具體要求,設計科學(xué)合理的教學(xué)方法,就是有目的的培養學(xué)生思維的有序性,邏輯性,綜合性.還要突出體現學(xué)生的主題活動(dòng).所以確定一下教學(xué)步驟:

  1,創(chuàng )設情景,導入新課

  同學(xué)們,請欣賞有關(guān)"馬"三種字體的書(shū)法作品,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,馬的

  生存方式及命運也在發(fā)生著(zhù)變化.今天,就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬兒吧!(板書(shū):馬 布封)結合注釋請學(xué)生介紹作者及作品(多媒體顯示)后師補充.

  2,有感情朗讀

 、耪埻瑢W(xué)們結合注釋自由地,大聲地,有感情地朗讀全文,在讀的過(guò)程中把你不認識不理解的字詞劃出來(lái).

  學(xué)們在讀時(shí),遇到哪些不認識的字詞請說(shuō)出來(lái).

  師幫助解決疑難字詞.(多媒體顯示)要求同學(xué)們齊讀,整理識記.

 、菩蕾p精彩的語(yǔ)段,領(lǐng)略文章的真諦

  誰(shuí)能選擇文中你最欣賞的一段大聲地,有感情地來(lái)讀其他同學(xué)認真欣賞,聽(tīng)后,說(shuō)出你認為他哪讀的最好 誰(shuí)再來(lái)讀你最欣賞的一段

  3,整體感知課文

 、,我們已對文章有了初步的了解,你認為課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬

 、 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請同學(xué)們來(lái)欣賞現實(shí)生活中有關(guān)"馬"精美圖片,(多媒體顯示)請同學(xué)們再結合文中作者對馬的生活描繪,論說(shuō)你喜歡家馬還是野馬 給大家一分鐘的準備,喜歡家馬到這兩組,喜歡野馬到這兩組,請按照句式"我喜歡 馬,因為 "來(lái)陳述理由,自由論說(shuō)現在開(kāi)始:

 、,請喜歡家馬的同學(xué)用一個(gè)兩個(gè)字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因 (馴良)同樣要求,請字歡野馬的來(lái)概括 (自由)(師板書(shū))這也是家馬和野馬的最突出的特點(diǎn).

 、,剛才,我們對馬談了自己的喜愛(ài)之情,那么,我們再來(lái)看課文,作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢 (同情,贊美)(師板書(shū))這里同時(shí)也寄托了作者的社會(huì )政治理想,表達了他對自由精神的追求和超越.

 、,文中作者在介紹家馬和野馬特征時(shí)運用了怎樣寫(xiě)法 (對比)有什么作用 (突出事物的特征)

  4,品讀賞析,揣摩語(yǔ)言.

  請你在文中用波浪線(xiàn)畫(huà)出你認為作者用得最好得一個(gè)詞或一個(gè)句子,并用"我發(fā)現 用得好,好在 "的句式來(lái)回答

  5,指導合作探究"我們的身邊也出現了供人觀(guān)賞的一些野生動(dòng)物園,其"野生"是否是真正意義上的野生呢 "請同學(xué)們前后四人一小組討論一下 從而進(jìn)行思想教育,完成教學(xué)重點(diǎn),并本著(zhù)發(fā)揮學(xué)生潛能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,激勵學(xué)生進(jìn)步.

  6,拓展遷移(突破難點(diǎn))

  教師組織開(kāi)展一個(gè)"馬"的知識競賽活動(dòng).

  座位分成兩大組為平安隊和普通隊,并推選出各組隊長(cháng).

  選兩名工作人員,一名記分員,一名監督員.

  師宣布比賽規則: ①,我這有一個(gè)幸運箱中裝有一黃一白兩個(gè)幸運球,請隊長(cháng)站在兩邊,每題輪流摸取幸運球,摸到黃色為先答題,摸到白色為后答題.

 、,一般答題為10秒,特殊題為60秒.

 、,在規定時(shí)間內未答出,倒計時(shí)5秒后由對方答.

 、苊款}的內容由摸到白球的隊長(cháng)為對方讀題.

 、榷嗝襟w顯示關(guān)于馬的成語(yǔ),俗語(yǔ),詩(shī)詞的知識競賽題.

 、尚急荣惤Y果,同時(shí)送給學(xué)生一幅對聯(lián)(多媒體顯示)以激勵學(xué)生.

  以上綜合實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生先獨立搜集資料,然后按學(xué)習小組總和,完成小論文或調查報告,這也是這節課的課后活動(dòng)的展開(kāi),我相信一定可以解決重點(diǎn),突破難點(diǎn).順利完成教學(xué)任務(wù).

  7,請學(xué)生談本節課的收獲

  有利于教學(xué)目標的完成

  8,作業(yè)布置

  盡管目前減負的呼聲很高,但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的,語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統一,語(yǔ)文終歸姓語(yǔ),因此,我要求學(xué)生學(xué)習本課,運用對比的手法描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物/去感受人類(lèi)與動(dòng)物的相伴而生,生趣盎然.

  9,板書(shū)設計(略)

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