關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿初中集合10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級下冊第二單元的一首古詩(shī)，是我國南北朝時(shí)期北朝的一首長(cháng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝，辭官還家的故事，充滿(mǎn)傳奇色彩。木蘭這一巾幗英雄的形象可以說(shuō)婦孺皆知，學(xué)生應該有所了解。本單元的選文都是愛(ài)國注意題材，旨在使學(xué)生了解戰爭的殘酷，英雄們的壯舉，增強正義感，珍惜幸福生活。所以，本課在設計時(shí)，也將圍繞這一單元目標展開(kāi)。
二、教學(xué)目標的確定
1.單元目標：反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛(ài)國主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習語(yǔ)言運用的技巧。
2.圍繞階段目標和單元目標，本節課確定以下教學(xué)目標：
�、俑惺芑咎m的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
�、趯W(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)法，體會(huì )其效果。
�、鄢醪搅私饷窀璧奶攸c(diǎn)。了解"互文"等修辭的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法。
三、教學(xué)方法
�、僬b讀法。②復述法。③品讀法，在教師的引導下，鑒賞本文豐滿(mǎn)的人物形象。④點(diǎn)撥法，學(xué)習詳略得當的結構安排及對本詩(shī)主題的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
擬用2課時(shí)完成教學(xué)設計。
【第一課時(shí)】
第一環(huán)節：導入
由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。
第二環(huán)節：朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美
首先師示范朗讀，要求聽(tīng)準字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。（投影顯示易讀錯字）機杼 可汗 燕山 鞍韉 鳴濺濺 撲朔迷離 金柝
接著(zhù)，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節主要通過(guò)朗讀課文體會(huì )詩(shī)歌節奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。
教師點(diǎn)名朗讀或學(xué)生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開(kāi)篇的憂(yōu)愁，歡快的節奏讀出歸家喜悅。
第三環(huán)節：掃清文字障礙，理解詩(shī)意
學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋?zhuān)囵B學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句：萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
第四環(huán)節：復述詩(shī)歌，整體把握故事情節
新課標要求"在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。"這首詩(shī)情節具有傳奇性，用"講故事"的方式再現，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。
先小組內講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復述本詩(shī)的故事情節。其余同學(xué)或補充或評點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整；我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。
第五環(huán)節：賞析人物形象
請同學(xué)用一句話(huà)"我從_____中看出木蘭是一個(gè)______的人"來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據。這一環(huán)節采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據，主要是培養學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習慣。
學(xué)生可能分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛(ài)國愛(ài)家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書(shū)。
可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導一下，不在一開(kāi)始就示范。學(xué)生回答程度好的話(huà)，不必提。
示例：我從"愿為市鞍馬，從此替爺征"中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人，她不怕戰場(chǎng)上的兇險環(huán)境，這也是她愛(ài)國精神的體現。她也很體貼父親，否則不會(huì )承擔父親的責任。
賞析之后請學(xué)生試讀。比如示例就應讀得果敢堅決，體現出木蘭的勇敢。
總之這一環(huán)節，引導學(xué)生討論、賞析、品讀結合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。
第六環(huán)節：競背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內看誰(shuí)背的最快最準。
第七環(huán)節：布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩(shī)》。
【第二課時(shí)】
第一環(huán)節：復習齊背這首詩(shī)，回憶：你能不能用一句話(huà)概括一下木蘭在你心中的形象？
意在復習人物形象與鍛煉概括能力。
第二環(huán)節：學(xué)習本詩(shī)中結構安排的詳略、繁簡(jiǎn)，運用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。
看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰爭場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。
�、佟赌咎m詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰爭場(chǎng)景？寫(xiě)的是什么？
明確：萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。寫(xiě)木蘭奔赴戰場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫(xiě)的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。
將軍百戰死，壯士十年歸。寫(xiě)的是戰爭的殘酷，征人歸來(lái)。
�、跒槭裁纯坍�(huà)一個(gè)戰斗英雄，卻沒(méi)有戰場(chǎng)上的詳細描寫(xiě)，詳寫(xiě)的是什么內容呢？學(xué)生討論
學(xué)生可能提到的有：跟父母的對話(huà)、出發(fā)前的準備、木蘭歸來(lái)的情形。
總之，著(zhù)墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。
點(diǎn)撥：繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現的形象，表現的主題有關(guān)。
給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。
師總結：這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛(ài)親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。
學(xué)習寫(xiě)作手法，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇，也是對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導。
第三環(huán)節：了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。
我設計的過(guò)渡是：這首詩(shī)能流傳千古，一方面是因為木蘭這個(gè)形象惹人喜愛(ài)，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。
詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫(huà)人物心理，生動(dòng)細致；以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運用，都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(cháng)有短，讀起來(lái)節奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè )感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。
然后完成課后題"互文""排比""頂針"的用法
第四環(huán)節：比較閱讀
提供一段同題材的散文，初步培養學(xué)生的比較閱讀能力
木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習騎，長(cháng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書(shū)，與同里諸少年皆次當行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀(guān)夫木蘭從軍之事因益信。
�、佟赌咎m詩(shī)》中與上文"溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年"意思大致相同的幾句是：
�、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮�
第五環(huán)節：布置作業(yè)
1.以木蘭的口吻給父母寫(xiě)家書(shū)。
培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力，感受文本后木蘭細膩的女兒情感。
2.默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材
在人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩(shī)，這就是我本課的說(shuō)課內容----《杜甫詩(shī)三首》。這三首詩(shī)都是歷來(lái)膾炙人口的名篇，學(xué)習本課學(xué)生對詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì )有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩(shī)詞名篇多了一分認識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng )作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
知識和能力目標：
1、掌握古詩(shī)的主要內容，理解詩(shī)意。
2、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過(guò)程和方法目標：
1、通過(guò)查閱資料，了解作者、作品。
2、通過(guò)設疑、點(diǎn)撥、討論，寫(xiě)作等方式理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人情感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )詩(shī)人蘊含于詩(shī)句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的思想感情，把握詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì )詩(shī)人情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
埃德加·富爾曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！比~老也說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！�
我力求做到：創(chuàng )設情境→網(wǎng)絡(luò )交互→知識內化→拓展深化
讓學(xué)生達到：初步感知→自主探究→個(gè)性展示→即興創(chuàng )作
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)-----《望岳》
〈一〉創(chuàng )設情境，初步感知
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。
草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過(guò)這種方式培養學(xué)生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩(shī)
學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng )設情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩(shī)人蘊含于景物中的凌云壯志、萬(wàn)丈豪情。
〈二〉網(wǎng)絡(luò )交互，自主探究
1、向學(xué)生們推薦網(wǎng)站，引導學(xué)生自主瀏覽。
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的情境中。
3、合作探究：
你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫�？（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂(lè )朗讀。
〈三〉知識內化，個(gè)性展示
1、這一環(huán)節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂(lè )器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂(lè )器來(lái)配合這首詩(shī)。并說(shuō)出：為什么你要選這種樂(lè )器？來(lái)一個(gè)個(gè)性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價(jià)，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點(diǎn)評，這樣學(xué)生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。
�。ㄖ链�，課堂教學(xué)達到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）
〈四〉拓展深化，即興創(chuàng )作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫(xiě)成一篇敘事寫(xiě)景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。
回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩(shī)人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò )交互中重獲立體的語(yǔ)文世界；在自主探究中構建自己的詩(shī)歌鑒賞；在反復誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華，從而營(yíng)造出一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實(shí)踐者和執行者。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
一、教材分析
1：教學(xué)內容
《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語(yǔ)文教科書(shū)里收編的新篇目，較之傳統教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內容分析，該文寫(xiě)的是法國著(zhù)名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，憤怒譴責英法聯(lián)軍的強盜行為，憤怒譴責英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強烈感情所感染。
2：教材的地位、作用
本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰爭為主題，學(xué)習這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。本課則是憤怒譴責非正義戰爭的罪惡，學(xué)習這篇課文就要抓住本文的語(yǔ)言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養上，都起著(zhù)十分重要的作用。3：教學(xué)目標
根據新課改理念，結合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛(ài)好及個(gè)性特征，我制定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。方法與過(guò)程目標：比較閱讀，體味贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細微差別。情感態(tài)度目標：珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明創(chuàng )造，培養熱愛(ài)全人類(lèi)文化的情感。
4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。
難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細微差別。
二、教學(xué)設想與學(xué)生情況分析：（教材處理）
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責侵略者”兩大板塊內容互相獨立，共同支撐著(zhù)雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個(gè)獨立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰爭的罪惡，探究雨果的遠見(jiàn)卓識。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類(lèi)及整個(gè)世界。
三、教學(xué)方法
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)，這節課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。
自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習等學(xué)習方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
四、學(xué)法指導
1、指導學(xué)生從朗讀中體味語(yǔ)言特色，體會(huì )作者的思想感情。2、通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。在肯定個(gè)性化閱讀的同時(shí)，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。
五、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：我準備這樣導入
上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書(shū)香門(mén)地的家中去搶劫。由于他們事先勾結了那個(gè)大戶(hù)人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘垣。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來(lái)。他長(cháng)大后，被告知了家中當年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強盜。奪回了本該屬于他們家應有的尊嚴與地位。我們現在只知道，那兩個(gè)強盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請問(wèn)：親愛(ài)的你能猜出來(lái)，那個(gè)嬰兒是誰(shuí)？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什麼？那個(gè)受難的家庭又是什麼？
興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設計這一導入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內容，為這節課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的基礎。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，畫(huà)出文中對比鮮明、精彩的語(yǔ)句細細體會(huì )。
這一環(huán)節的教學(xué)，我準備設計以下問(wèn)題：
1、雨果怎樣贊美圓明園？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
2、雨果怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：
1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。
2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。
3）、是幻想的某種規模巨大的典范。
語(yǔ)言上充滿(mǎn)感情，語(yǔ)句凝練優(yōu)美，富有感染力。
那麼雨果對英法聯(lián)軍的強盜行為持譴責態(tài)度。用了反語(yǔ)這種修辭手法：
布特勒上尉恬不知恥的認為，這次遠征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jì)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
本文是一篇感情充沛，語(yǔ)言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價(jià)圓明園的真切的認同，又能感受到作者強烈譴責侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節的設計就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎上，進(jìn)入第三環(huán)節的學(xué)習。
�。ㄈ┲袊潜宦訆Z的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，在強盜統治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒(méi)有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習的重點(diǎn)。能不能引導學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設計以下問(wèn)題：
1、同學(xué)們，如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會(huì )原諒他的，再給他一次機會(huì )等類(lèi)似的內容。）
2、雨果作為一個(gè)參與掠奪與侵略的法國的一個(gè)公民，他不幫著(zhù)自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的？表現了他什么樣情感和性格特征？
學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節中提出的問(wèn)題。然后由四人一小組的小組長(cháng)派代表回答問(wèn)題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評點(diǎn)。之后教師作歸納小結。
人類(lèi)的立場(chǎng)上，（這里有說(shuō)，正義的立場(chǎng)，中國的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。）珍視人類(lèi)文明成果，尊重人類(lèi)文明的創(chuàng )造者。
他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。
他認為“政府有時(shí)會(huì )是強盜，而人民永遠也不會(huì )是強盜�！�
我們要學(xué)習雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
這一環(huán)節中通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀(guān)點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過(guò)程中加深了對文章的深層理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
當年雨果以一個(gè)藝術(shù)家對人類(lèi)文化的珍視，對英法聯(lián)軍的強盜行徑給予了毫不留情的斥責，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準備補充擴讀材料《哭泣的圓明園》。
這篇擴讀材料，寫(xiě)出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
1、學(xué)習了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語(yǔ)言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內心世界，請你也用書(shū)信的形式，給他寫(xiě)一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。
提示：（1）你如何評價(jià)雨果的觀(guān)點(diǎn)？他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)？
�。�2）就英法聯(lián)軍遠征中國這件事，你是怎樣看待的？
�。�3當年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個(gè)多世紀來(lái)中國有了什么進(jìn)步？
2、結合擴讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應該怎樣對待歷史”為題，寫(xiě)一篇讀后感。
學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。
作業(yè)第一題的設計，與雨果對話(huà)，有自己的心得和評價(jià)，既加深對課文的理解，又升華思想感情。第二題的設計主要讓學(xué)生客觀(guān)地評價(jià)歷史，清醒地認識歷史，增強歷史責任感。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話(huà)說(shuō)的好：一年之計在于春。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。
2、教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此，我設計的教學(xué)目標如下。
○1知識目標
A、掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
B、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導同學(xué)們掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現新課標提倡的知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據初一同學(xué)們的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學(xué)們懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn)，引導同學(xué)們自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導同學(xué)們反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì )。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，同學(xué)們聽(tīng)，那么同學(xué)們永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求同學(xué)們從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)、看：看課文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
三、說(shuō)教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構建新課堂。
(一)導語(yǔ)設計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的春景，會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說(shuō)明]此設計幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把同學(xué)們引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。
�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節要引導同學(xué)們通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是3分鐘。
(三)同學(xué)們自讀，體會(huì )景物特點(diǎn)，體會(huì )春色美。（10分鐘）
在初一階段，同學(xué)們往往只能直覺(jué)意會(huì )美而不能言傳美，所以我準備讓同學(xué)們自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
此時(shí)教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽(yáng)紅，小草鉆，要求同學(xué)們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，自得，自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習，分析，整理、所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)同學(xué)們都有表達的機會(huì )。視同學(xué)們的實(shí)際情況，教師也可設一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示，作為對同學(xué)們思考不足的補充。
○最后由教師總結歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
[說(shuō)明]設計這一步驟旨在培養同學(xué)們獨立閱讀，思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學(xué)們創(chuàng )造思維的培養。讓同學(xué)們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲，教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標1。
�。ㄋ模┘氉x課文、品味語(yǔ)言美。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對語(yǔ)言的品味�！洞骸返恼Z(yǔ)言非常精美，準確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì )。
我設計的問(wèn)題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜歡哪些？
在同學(xué)們回答差不多時(shí)，教師可依據回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。
1、提問(wèn)法提示
�。�1）為什么用兩個(gè)盼望著(zhù)？
�。�2）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的為什么不說(shuō)成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)？
�。�3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去，這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？
�。�4）人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢？
�。�5）有的是工夫，有的是希望應該怎樣理解？
�。�6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來(lái)比喻春天？
2、用同義替換法指導同學(xué)們品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
�、僬{換詞語(yǔ)。如小草偷偷地從土里鉆出來(lái)改為小草一下子從土里鉆出來(lái)。
�、谠鰟h詞語(yǔ)。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。
�、鄹淖冋Z(yǔ)序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。
�、芨挠闷綄�(shí)說(shuō)法。如不錯的句改為不錯的，春風(fēng)是十分柔和的。
[說(shuō)明]此環(huán)節的設計落實(shí)了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是同學(xué)們的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐，珍視同學(xué)們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導同學(xué)們積累知識，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性，給同學(xué)們創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由、同學(xué)們就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
�。ㄎ澹┘毺幯凶x，感悟寫(xiě)法美。（10分鐘）
引導同學(xué)們討論：你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）
此環(huán)節可引導同學(xué)們重點(diǎn)分析春風(fēng)一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環(huán)節采用讀、賞、析、說(shuō)相結合的方式，有利激起同學(xué)們學(xué)習的興趣，提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與，對不同層次的同學(xué)們都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、
(六)從文學(xué)作品和記憶中總結美、尋找美，創(chuàng )造美。（10分鐘）
引導同學(xué)們從形式到內容進(jìn)行總結歸納，主要是要培養自學(xué)能力，因為初一年的同學(xué)們還處于自覺(jué)的適應階段，通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。
讀完《春》，同學(xué)們會(huì )受到了美的感染和熏陶，請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句，并且試著(zhù)運用它去說(shuō)一段描述春天的話(huà)。
目的是將同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。
(七)分層作業(yè)，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）
1、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉秋景的文字。
2、通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
3、古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師可引導同學(xué)們廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。
可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì ))等形式引導同學(xué)們搞活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們興趣，培養同學(xué)們的審美情趣。
[說(shuō)明]設計第一道主要是學(xué)習的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)，初一年的同學(xué)們寫(xiě)作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫(xiě)春季的內容遷移到寫(xiě)秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上，這樣布置是根據同學(xué)們的多樣性，有利調動(dòng)一切同學(xué)們可調動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
板書(shū)設計：
昐春 宏觀(guān)勾勒:山朗潤 水漲 太陽(yáng)紅 教師示范完成
繪春(微觀(guān)描繪)
特點(diǎn) 層次
春草圖 鉆 鮮嫩
春花圖 繁茂 艷麗 樹(shù)上-花下-遍地
春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)
春雨圖 細密 平和 植物-人
迎春圖 趕趟兒
贊春 新、美、力
此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)們完成。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、說(shuō)教材
《望岳》選自部編版七年級下冊第五單元第20課，本篇課文是一首詩(shī)歌，是現存杜詩(shī)中最早的一首。這首詩(shī)通過(guò)描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了詩(shī)人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習本詩(shī)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，了解杜甫在不同時(shí)期的不同創(chuàng )造風(fēng)格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志，體會(huì )杜詩(shī)的高妙。
二、說(shuō)學(xué)情
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，學(xué)生從小就背誦詩(shī)歌，但是對詩(shī)歌的鑒賞，能力還稍顯不足。她們已經(jīng)接觸過(guò)杜甫的詩(shī)歌，對杜甫有了一定的了解。大多數學(xué)生只聽(tīng)過(guò)，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)泰山，但是這個(gè)年齡段的學(xué)生對世界還是有著(zhù)一顆強烈的好奇心，因為有了一定的詩(shī)歌學(xué)習基礎，再加上教師的適當引導，學(xué)生能夠理解這首詩(shī)歌的內容，本課的重點(diǎn)是教學(xué)生如何分析詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1.反復朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意，背誦詩(shī)歌。
2.通過(guò)賞析詩(shī)歌，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，解讀思想感情的能力。
3.領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，陶冶美的情操。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：同小組討論和朗讀，重點(diǎn)解讀“望”。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略泰山雄奇的景色，體味詩(shī)人的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。為了培養學(xué)生自主學(xué)習能力，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗誦法；討論法；多媒體輔助法；情境體驗法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
一堂好課，必然有一個(gè)漂亮的導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本節課我將以“泰山”為切入點(diǎn)，從詩(shī)歌入手，吊起學(xué)生的胃口。具體來(lái)說(shuō)，我會(huì )這樣導入：“五岳歸來(lái)不看山，泰山歸來(lái)不看岳�！碧┥阶怨乓詠�(lái)就深受文人墨客的喜愛(ài)，我國跟泰山有關(guān)的文化也深深地影響了我們。有的同學(xué)可能登泰山遙望過(guò)遠方，也有同學(xué)并沒(méi)有去過(guò)。無(wú)論去過(guò)與否，今天我們跟大詩(shī)人杜甫一起去《望岳》吧！
這樣導入，可以介紹泰山的地位，引用詩(shī)句，也使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。引起學(xué)生的興趣。
（二）整體感知
于詩(shī)歌而言，朗讀是最好的學(xué)習方式，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！焙芏嘟處熾y以講解出來(lái)的意境、心境等，在反復朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)杂衫首x詩(shī)歌。注意朗讀的停頓、語(yǔ)調等，糾正讀音。
然后，我介紹寫(xiě)作背景。讓學(xué)生明確這首詩(shī)是杜甫二十四歲的時(shí)候所作，當時(shí)的詩(shī)人過(guò)著(zhù)一種不羈的漫游生活，北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩(shī)就是在漫游途中所作。為后面理解詩(shī)人的思想感情奠定基礎。
最后，通過(guò)播放名家范讀，學(xué)生自主疏通詩(shī)意。了解詩(shī)歌大意。
（三）深入研讀
深入研讀，就是深入地和作者對話(huà)，深入地跟文本對話(huà)。在這一部分，我會(huì )通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生圍繞“望”這個(gè)字對詩(shī)歌進(jìn)行解析。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，深度思考能力，我先引導學(xué)生找到詩(shī)眼——望。然后找找詩(shī)人“望”到了什么，接著(zhù)，利用情境體驗法，讓學(xué)生把自己想象成杜甫，對所望到的景色進(jìn)行描述。既鍛煉了學(xué)生翻譯詩(shī)歌，又加深了學(xué)生對詩(shī)歌內容的記憶好理解。最后引出虛實(shí)結合和詩(shī)人所表達的凌云壯志。這首詩(shī)前六句寫(xiě)景，后兩句寫(xiě)作者的胸懷的理想。運用了虛實(shí)結合的手法。整個(gè)過(guò)程中，注重朗讀，運用不同的朗讀方式，讓學(xué)生多讀多體會(huì )，以讀促悟，以讀帶動(dòng)學(xué)生的分析鑒賞。
這樣設計，學(xué)生能夠從一個(gè)較小的角度切入，把這個(gè)角度研究透、研究深，進(jìn)而能夠欣賞全詩(shī)的內容，分析手法，體會(huì )出作者的思想感情。
（四）延伸作業(yè)
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，課堂教學(xué)不是為了學(xué)習而學(xué)習，而是為了學(xué)生能夠學(xué)以致用，活學(xué)活用。所以，我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
拓展延伸，學(xué)生觀(guān)看泰山的照片和視頻，思考：在歌頌泰山的詩(shī)歌當中，這首詩(shī)被看作是頂峰，你覺(jué)得這是為什么呢？談?wù)勏矚g這首詩(shī)的理由。學(xué)生可能會(huì )提出講求煉字，富有哲理美，虛實(shí)結合等妙處。
最后，我會(huì )總結：“觀(guān)山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則情溢于海�！惫湃说巧接^(guān)海確實(shí)均有一番感慨，寫(xiě)景精彩，抒情動(dòng)人，說(shuō)理韻味深長(cháng)。今后，我們在鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候，可以從不同角度，結合詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景進(jìn)行理解。并布置作業(yè)：背誦本詩(shī)。把本詩(shī)改寫(xiě)成一篇500字的散文。
通過(guò)以上環(huán)節我達成了我的三維目標，學(xué)生學(xué)有所獲。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康的情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教的平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
濟南的冬天
老舍
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴
山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美
城外遠山——小水墨畫(huà)
水：溫暖、清亮、透明
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一、說(shuō)教材
(一)課文特點(diǎn)、地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點(diǎn)稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個(gè)臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習課文的表達技巧。據此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標：
根據本單元要求，結合新課標“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度”的要求，我設計的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
(1)理解、積累詞語(yǔ)：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等;
(2)學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力;
(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構思奇妙。
2、過(guò)程和方法目標：
理解寓意，學(xué)習精美的表達。體驗反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))
2、理解《白兔和月亮》中對人類(lèi)的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。(難點(diǎn))
二、說(shuō)教法
引導學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng )境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語(yǔ)言特點(diǎn)和深刻的寓意;
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的方法，按設疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開(kāi)，以問(wèn)題引思路，以疑問(wèn)求深入，大膽倡導有疑而問(wèn)，提倡“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大”的精神;
3、設境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說(shuō)學(xué)法
初一新生對寓言的學(xué)習有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
而新課標提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句子入手，學(xué)生自主學(xué)習、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng )新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
(二)資料助讀，預習反饋
1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周?chē)?
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內容。
(說(shuō)明：新課標要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識和字詞的積累，體現了這一要求。)
(三)指導朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語(yǔ)氣和情感，學(xué)生體會(huì );
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問(wèn)題：
1)《白兔和月亮》在情節發(fā)展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)什么道理?
(四)自由誦讀，請你復述
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復述，教師簡(jiǎn)要評價(jià)。
(說(shuō)明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點(diǎn)”的復述能力，該環(huán)節的設置可以很好提高學(xué)生的復述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。)
(五)深入研讀，請你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語(yǔ)句，加以體會(huì )和交流。
(說(shuō)明：本項目的設置本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據建設“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的要求，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì )語(yǔ)言的教學(xué)任務(wù))
(六)合作精讀，質(zhì)疑探究
(七)對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來(lái)思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內交流討論結果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
探究
教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過(guò)反復閱讀課文、課堂討論來(lái)解釋、分析、解決問(wèn)題；對本文學(xué)習的核心問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，在解釋、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文素養。
學(xué)生活動(dòng)：將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，逐個(gè)解決；最比較困難的問(wèn)題要學(xué)會(huì )層層剝開(kāi)，最終徹底地解決問(wèn)題。
教師指導：教師要引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，但也要在巧妙地評價(jià)引導的過(guò)程中引導學(xué)生把握最基本的規律；要努力引導學(xué)生結合文本來(lái)解釋文本，理解文本的豐厚內蘊，讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛��；特別要引導學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評判的過(guò)程中相互學(xué)習，相互促進(jìn)；教師對學(xué)生的討論要合理引導，要恰當評價(jià)，要有效歸納。
就本課的教學(xué)而言，作為教師要特別善于因引導學(xué)生將大問(wèn)題劃分為小問(wèn)題。比如，我們在討論別里科夫的現代意義的時(shí)候，就可以分解成以下的一些列小問(wèn)題：
標題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結合文本來(lái)做解答。
全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？
課文結尾寫(xiě)到：“我們埋葬了別利科夫，可是還有多少這類(lèi)套中人留在世上，而且將來(lái)還會(huì )有多少套中人��！”這里包含著(zhù)怎樣的深刻含義？
作品的開(kāi)頭和結尾所寫(xiě)到的村長(cháng)的老婆馬芙拉有什么作用？
如果把作品的標題換成《別里科夫傳》好不好？為什么？
4．提煉
教學(xué)任務(wù)：總結反思，提煉語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養；總結語(yǔ)文學(xué)習的基本策略，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
學(xué)生活動(dòng)：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括自己所學(xué)得的東西，學(xué)會(huì )與同學(xué)分享。
教師指導：關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個(gè)性化的東西，要總結提煉出原理性的指示，方法性的知識，以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
我們一定要明白，不同的學(xué)生可能會(huì )有不同的收獲，但教師要力求使每一個(gè)同學(xué)都有自己的收獲；可以讓學(xué)生在課內或課外寫(xiě)學(xué)習后記或學(xué)習反思。正是基于這樣的理念，我們在設計課外作業(yè)的時(shí)候，也應該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。
比如，為了促使學(xué)生在課外對文本進(jìn)行更深入的研究性閱讀，我們可以設計這樣的課外作業(yè)（或周記）：
別里科夫葬詞；別里科夫日記；別里科夫遺書(shū)；別里科夫之死；別里科夫祭文。
又如，為了引導學(xué)生深入思考別里科夫性格的現代意義，我們可以引導學(xué)生課外思考：我們今天的生活中還存在“套子”嗎？還需要“套子”嗎？請您寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
三、教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與應對策略
�。ㄒ唬┛赡艹霈F的問(wèn)題
1.不能提出問(wèn)題，或者是不能提出有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題；
2.不能對問(wèn)題進(jìn)行具體的分解，因而對問(wèn)題的探究也就不具體不深入；
3.不能結合文本來(lái)分析問(wèn)題和探究問(wèn)題；
4.不能通過(guò)科學(xué)的歸納總結，提煉出有價(jià)值的“結論”。
�。ǘ⿷獙Σ呗�
總的來(lái)說(shuō)，“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機應變，相機誘導。要根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生，組織學(xué)生開(kāi)展有效的課堂討論。
1．引導學(xué)學(xué)生提出問(wèn)題
引導學(xué)生從自己沒(méi)有讀懂的、有困惑的地方去提問(wèn)；
引導學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問(wèn)；
引導學(xué)生有選擇性地讀課文，引導學(xué)生從閱讀中發(fā)現和提出問(wèn)題；
讓學(xué)生談閱讀后的感受，引導學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現問(wèn)題；
引導學(xué)生結合課后的“思考與練習”來(lái)提出問(wèn)題。
2．引導學(xué)生解釋、分析、解決問(wèn)題
從分解概念入手，引導學(xué)生分析問(wèn)題，將大問(wèn)題分解成小問(wèn)題；
引導學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發(fā)現和選擇有利于解答問(wèn)題的材料；
扣住問(wèn)題解釋和分析材料，以求對具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題作出更具體更深入的分析；
善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問(wèn)題組織起來(lái)，使之圍繞主要的核心的問(wèn)題展開(kāi)討論。
3．引導學(xué)生總結提煉
引導學(xué)生從語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面來(lái)概括提煉有價(jià)值的原理性知識；引導學(xué)生從學(xué)習策略的教學(xué)來(lái)概括鑒賞小說(shuō)的基本方法。比如，如何分析小說(shuō)中人物的性格與命運，分析人物性格，要抓住文本中的具體的細節，要善于把握人物性格的核心，要結合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命運則要注意扣住情節結構來(lái)理解人物命運的'曲折變化，挖掘人物不幸命運的深刻的原因。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇9
各位評委老師:
上午好!我是來(lái)自( )學(xué)校( ) ,我今天說(shuō)課的題目是《 》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
課文《 》是人教版初中語(yǔ)文()年級()冊第()單元中的第()篇課文，
這一單元的主題是()。
根據新課程標準的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，( )作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。
2、教材特點(diǎn)：
《 》是( )(體裁)主要寫(xiě)了 (主要內容)，表達了 (中心思想)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排()課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習《 》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習了( )，學(xué)生們懂得了一些( )，有助于學(xué)習( )。
3、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
(1)、 知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
(2)、 過(guò)程與方法目標：
a掌握朗讀方法;通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要內容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣;運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內容。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
(3)、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養( )。
b引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)
根據新課程標準中“要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式”這一要求，以及(本課的一些特點(diǎn))，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為( )。
3、教學(xué)難點(diǎn)
因為，(學(xué)生的一些實(shí)際, 如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠)我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為( )。
二，說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解( )有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。
d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受;配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(初讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
i設疑導學(xué)法。(課文寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?怎樣寫(xiě)的?學(xué)到什么?步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文)
j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究(讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識)。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。 5、
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節
展開(kāi)：
1、 導入新課：我設計的導語(yǔ)是：( )。預計用時(shí)兩分鐘。此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、 整體感知：預計用時(shí)15分鐘
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如( )，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師補充相關(guān)資料，1 介紹作者，(名、時(shí)、地、作、評)方法上講究特色，2說(shuō)明寫(xiě)作意圖，3介紹作品的社會(huì )影響，4播放有關(guān)音像資料。
然后，請數位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據段義，理清文章脈絡(luò )，在此基礎上，教師邊引導學(xué)生歸納文章脈絡(luò )，邊完成如下板書(shū)：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、 研讀賞析：預計用時(shí)10分鐘
新課標明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、 質(zhì)疑問(wèn)難：預計用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn)，提出來(lái)大家一起解決，待學(xué)生提出問(wèn)題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，這樣可以養成學(xué)生參與意識，養成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。
5、 拓展延伸
1圍繞中心，補充材料：培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫(xiě)作互相促進(jìn)。 2教師介紹相關(guān)材料，引導學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、 課堂總結：預計用時(shí)3分鐘
通過(guò)教師的總結，使本課知識要點(diǎn)化，系統化，給學(xué)生以強化記憶。
7、 布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)
2關(guān)于學(xué)后感悟
注意：量，分層
五、板書(shū)設計
這一板書(shū)的設計，內容精當簡(jiǎn)約，布局合理，美觀(guān)大方，能體現散文的特點(diǎn)，既體現了課文重點(diǎn)內容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
各位評委老師，以上，我從( )四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師!
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇10
教材分析：
《從百草園到三味書(shū)屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)快樂(lè )生活的心理；同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿(mǎn)。學(xué)習本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習環(huán)境。
根據《教學(xué)大綱》的要求，我從知識、能力二個(gè)方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 知識方面：
學(xué)習作者在描寫(xiě)時(shí)以準確的詞語(yǔ)來(lái)表現景物特征的方法。
能力方面：
觀(guān)察能力：指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察百草園景物的方法及描寫(xiě)的方法。
寫(xiě)作能力：指導習作《美麗的邢中校園》，進(jìn)一步理解觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。 教學(xué)方法和學(xué)法指導
“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著(zhù)作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習習作《這里有我的歡樂(lè )》，而后與20年代作者的歡樂(lè )比較。在今昔的對比中，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)學(xué)習作者在語(yǔ)言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚(yú)不如授之以漁”。因此，學(xué)習作者的語(yǔ)言的同時(shí)還要教學(xué)生如何觀(guān)察。常言說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，引導學(xué)生觀(guān)察，從生活中搜尋寫(xiě)作的素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“開(kāi)車(chē)”》
在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫(xiě)生活感受《這里有我的歡樂(lè )》，以激發(fā)其學(xué)習的興趣。在傳授知識的過(guò)程中，把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習作者的語(yǔ)言，二則傳授觀(guān)察方法，三則練習所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。
教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、本課教學(xué)的整堂安排
根據課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。即：第一環(huán)節：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節：練習鞏固，大約用15分鐘。
第一環(huán)節的具體安排
導入新課：
興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學(xué)生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂(lè )》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開(kāi)始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語(yǔ)的運用�？隙ê玫�，同時(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對景物的仔細觀(guān)察；準確的語(yǔ)言運用；練習寫(xiě)作《美麗的校園》。 教授新知
�。�1）、指導學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘
懷的內容。
明確： 景物（美好）
百草園 故事（神奇） 樂(lè )園
捕鳥(niǎo)（有趣）
�。�2）、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。
學(xué)生思考：課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
明確：作者用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”一組詞語(yǔ)就寫(xiě)出了十五種景物。寫(xiě)靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫(xiě)動(dòng)物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài)；另外抓住動(dòng)作寫(xiě)出四件趣事。
�。�3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥(niǎo)為例，進(jìn)一步理解觀(guān)察和描寫(xiě)的方法：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)（特別是動(dòng)詞）。
掃開(kāi)、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
小結：從這段描寫(xiě)我們可以看出，觀(guān)察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺(jué)具體的寫(xiě)到文章里。
概括起來(lái)說(shuō)： 觀(guān)察：看仔細
描寫(xiě)：寫(xiě)具體
�。ㄈ�、練習運用
指導寫(xiě)作：《美麗的校園》
A、寫(xiě)作手法采用“移步換景”法。
B、圍繞中心組織材料“美麗”。
C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫(xiě)抒情等表達手法的運用。
這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習，走到實(shí)踐觀(guān)察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
以上是《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)的教學(xué)設想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標展開(kāi)，并注重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，力求在教師的指導下，學(xué)生能“學(xué)以致用”.
初中語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿
說(shuō)課稿
各位評委老師:
上午好!我是來(lái)自( )學(xué)校( ) ,我今天說(shuō)課的題目是《 》，。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
課文《 》是人教版初中語(yǔ)文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，
這一單元的主題是（ ）。
根據新課程標準的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。
2、教材特點(diǎn)：
《 》是（ ）（體裁）主要寫(xiě)了 （主要內容），表達了 （中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排（）課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習《 》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習了（ ），學(xué)生們懂得了一些（ ），有助于學(xué)習（ ）。
3、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
�。�1）、 知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
�。�2）、 過(guò)程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要內容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內容。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
�。�3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養（ ）。
b引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)
根據新課程標準中“要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式”這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（ ）。
3、教學(xué)難點(diǎn)
因為，（學(xué)生的一些實(shí)際, 如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（ ）。
二，說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。
d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受；配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
i設疑導學(xué)法。（課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。）
j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
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