關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿模板錦集9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是《生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標設置、教學(xué)過(guò)程設計及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》九年級下冊,第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí),通過(guò)上節課教學(xué),學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途,了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì),在此基礎上,這節課主要探究學(xué)習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標準》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出:復分解反應是非常重要的知識內容,它要求學(xué)生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì )判斷復分解反應類(lèi)型;正確書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式。
本課學(xué)習前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應,但對酸、堿、鹽之間的反應類(lèi)型不能做出判斷,從而產(chǎn)生疑問(wèn),因此,本課學(xué)習復分解反應,會(huì )使學(xué)生對教學(xué)內容感到似曾相識,這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì )緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒,使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性,滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念,符合初中學(xué)生的認知規律。
復分解反應作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”,既需要前面基礎知識:元素符號、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助,也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以,熟練準確的書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式,無(wú)論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習還是今后化學(xué)的繼續學(xué)習,都將起著(zhù)舉足輕重的作用,對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的綜合素養也將有著(zhù)非常重要的意義。
二、 說(shuō)目標
依據課標、教材內容,從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我確定教學(xué)目標如下:
知識與技能
1、理解復分解反應,能根據復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。
2、初步學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)復分解反應的化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。
2、學(xué)會(huì )運用分類(lèi)、比較等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行歸納,概括出反應規律,形成“復分解反應的概念”,通過(guò)復分解反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě),體會(huì )“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生通過(guò)對復分解反應的學(xué)習,增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力,初步形成較系統的知識網(wǎng)絡(luò ),感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性,深刻體會(huì )生活中處處有化學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情
《化學(xué)課程標準》指出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,化學(xué)教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。根據這一要求,本課題的教學(xué)過(guò)程,主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注:
(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗
本課題所需的知識基礎,如:鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等,學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中反映的情況看,還存在如下幾個(gè)問(wèn)題:基礎不扎實(shí)、知識不系統、應用不靈活,再加上我校學(xué)生基礎相對比較薄弱,這些因素都直接制約著(zhù)學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習的提高與發(fā)展。因此,本課教學(xué),應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進(jìn)的方式,使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復分解反應內容的學(xué)習思路和方法。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法和技巧
形象感悟和系統歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中,采用不同的教學(xué)手段,充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,提高對知識的理解感悟;采用不同的習題練習方式,從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固,提高學(xué)生對知識的系統歸納與綜合應用能力,開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習思路和方法,培養學(xué)生的系統建構能力。
(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高
本課題所需的知識是將已學(xué)的內容進(jìn)行歸納、延伸,所以,對基礎知識應讓基礎較差的學(xué)生交流回答,并給予相應的肯定評價(jià),提高他們化學(xué)學(xué)習的自信心;對具有一定綜合難度的問(wèn)題,讓基礎相對較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流,鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑,形成善于爭鳴的學(xué)習氛圍,積極引導他們合作交流、合作探究。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習,都能有所收獲、提高和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學(xué)方程式特點(diǎn),引出復分解反應的概念。
2、直觀(guān)形象,突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問(wèn)題形象化,在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式,充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習器官,提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。因此,我設計了兩個(gè)環(huán)節來(lái)突破重難點(diǎn):
環(huán)節一,重點(diǎn)突破:理解復分解反應的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎上,播放flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
環(huán)節二,難點(diǎn)突破:學(xué)生結合已有的學(xué)習體會(huì )歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應,通過(guò)合作探究實(shí)驗:NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應,并且都屬于復分解反應,有這些已知反應的生成物特點(diǎn),歸納出復分解反應發(fā)生的條件,播放flash動(dòng)畫(huà),從微觀(guān)角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、歸納總結
通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應的特點(diǎn)的比較,總結復分解反應的概念,歸納出復分解反應類(lèi)型。
4、實(shí)驗探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗探究,觀(guān)察現象,分析、得出結論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成,對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識,將感性認識轉化成理論知識,突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀(guān)事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗為基礎”的道理,提高學(xué)生復分解反應發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設計中的具體練習,在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時(shí),增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力,提高復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
習題的設計由易到難,體現了復分解反應知識的層次性和系統性,符合初中學(xué)生的認知規律,同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。
五、本課教學(xué)設計對我的啟示
我認為教學(xué)設計的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對話(huà)的過(guò)程,不但是對學(xué)生教育的過(guò)程,也是師生相互教育的過(guò)程,更是教師自我教育反省的過(guò)程,在此才能發(fā)現自己的“弱點(diǎn)”,努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
1問(wèn)好
尊敬的各位評委老師,大家好,我是今天的6號考生,我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
2總括語(yǔ)
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系,突出新課標的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中,我不僅要做到精講精練,還有引導學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái),開(kāi)拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變,由被動(dòng)學(xué)習,轉變?yōu)榉e極的探索發(fā)現式學(xué)習,本節課,我將從教材分析教學(xué)目標,教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節加以設計和說(shuō)明。
3教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據,是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源,首先,談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課,主要介紹了制取氧氣的方法,為后面制取二氧化碳的實(shí)驗學(xué)習打下基礎。
4教學(xué)目標
結合教材內容和學(xué)生的心理特點(diǎn),認知水平,制定本節課的三維教學(xué)目標如下:
1、知識與技能目標:了解實(shí)驗室制取氧氣的方法和原理,知道二氧化錳在化學(xué)反應中的作用。這也是本節課的重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)本節課的實(shí)驗,逐漸培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力,這也是本節課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)生感受到實(shí)驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎,本節課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初三的學(xué)生正處于心理斷乳期,有較強的好勝心,因此我會(huì )通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力,便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
6教學(xué)教法
俗話(huà)說(shuō),授人以魚(yú),不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習方法,才能夠快速提升學(xué)習效率。本節課我將采用的教法為講授法,實(shí)驗法等。引導學(xué)生使用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
7教學(xué)過(guò)程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標的合理制定是上好一堂課的前提,而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節。本節課我將從以下4個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
導入
良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光,能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導入:同學(xué)們好,上課。在上課之前呢,我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻,我們看看視頻中講了什么樣的內容呢?視頻播放結束了,哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢?好,就請最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請坐,他告訴我們呢,看到了潛水運動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀(guān)察得很認真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣,它非常重要,那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎?老師看到大家的臉上充滿(mǎn)了疑惑,沒(méi)關(guān)系,我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室,開(kāi)始今天的學(xué)習吧。
通過(guò)這樣的方式導入,可以將生活和學(xué)習相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
新授
其次我會(huì )給學(xué)生三分鐘的時(shí)間,自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法,學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣,分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式,可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和專(zhuān)注力。接下來(lái),我會(huì )先進(jìn)行實(shí)驗的演示,把少量高錳酸鉀裝入試管中,并在試管口放一團棉花,用帶有導管的塞子,塞緊試管加熱試管,用排水法收集氧氣。并引導學(xué)生回答出放棉花的作用,是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗時(shí)出現不必要的錯誤,也能夠幫助學(xué)生提高觀(guān)察能力。接著(zhù)我會(huì )將全班分為10個(gè)小組,前后桌4人為一小組,學(xué)生在組內進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì )走下講臺,及時(shí)的指導學(xué)生順利完成實(shí)驗,提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全,學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗成功的喜悅。緊接著(zhù)我會(huì )進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗。拿兩個(gè)試管,一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液,另一個(gè)在里面加入了二氧化錳,分別用帶有的木條放到試管口,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現,木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅,知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿(mǎn)。我也會(huì )補充相關(guān)內容,如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應,它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對比和記錄,從而歸納出實(shí)驗的步驟,并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣?提高學(xué)生的發(fā)散思維,將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系。
小結
在課堂快要結束時(shí),我會(huì )通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式,來(lái)總結本堂課的知識,起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節,我會(huì )請學(xué)生查閱,是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應,下節課分享。
8板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計,好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性,我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了,直觀(guān)易懂,是一節課內容的濃縮,我會(huì )在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節課的題目,黑板正中央為本節課的重點(diǎn)內容,黑板右下方寫(xiě)上本節課的作業(yè),這樣的板書(shū)清晰地展示了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯,可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热,謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō):空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解,可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
從能力培養來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習,使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習,對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎,可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力,但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠,學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段,加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
1、知識目標:
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念,能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法,進(jìn)行觀(guān)察、記錄,并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn):如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象,引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
1、收集有關(guān)材料,對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象,學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象,并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎,因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復,又應以此為基礎。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。
空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)
↓
空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)
↓
保護空氣(污染與保護)
總的來(lái)說(shuō),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的。
所以,本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗,可以講故事的形式引出主題,并以仿照實(shí)驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調查報告,并通過(guò)廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報,繪制圖表。
我把本課題分為兩節課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
→→→
→→→
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍,培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的?
2、通過(guò)搶答,鞏固舊知識,為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容:仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則,我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
1、教材的地位及其作用:
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內容,具體內容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應的定義。本課題是在原有知識的基礎上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統地學(xué)習,這樣使元素和化合物知識更加完整。它側重于對金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些
與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高,而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習酸、堿、鹽打下良好的基礎。
2說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明,切合教材要求,符合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)突出重點(diǎn),體現全面性,綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標
。1)知識與技能:
、僦黎F、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應
、诔醪秸J識金屬活動(dòng)性順序和置換反應
、勰苡媒饘倩顒(dòng)性順序對有關(guān)的置換反應進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題
。2)過(guò)程與方法:
、俪醪綄W(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息
、诔醪綄W(xué)會(huì )運用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習方法和習慣
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
、倥囵B學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神
、谂囵B學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn),激發(fā)和增強對化學(xué)現象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習化學(xué)的興趣
3教學(xué)重難點(diǎn)
我是根據新課標的要求、教材內容設置及對今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應,這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強弱;為今后學(xué)習酸、堿、鹽的知識做了鋪墊;而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應用;所以,我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究認識金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,需要學(xué)生記憶,而且在運用時(shí)需考慮一定的條件;又緊密結合學(xué)生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個(gè)年齡段的特征等因素,我確定本課題的難點(diǎn)是運用金屬活動(dòng)性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。
4教法分析
根據新課標及教學(xué)目標的要求,以及結合教材和學(xué)生的特點(diǎn):
本節課主要采用實(shí)驗探究法為主線(xiàn),結合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。
新課標要求,初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上,采用實(shí)驗——討論的探究模式,設計這些探究過(guò)程,主要目的是培養學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )從客觀(guān)事實(shí)中歸納得出結論的方法,使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問(wèn)題的能力得到提高;再根據學(xué)生現有的知識和能力水平以及年齡特征,所以我以實(shí)驗探究法為主線(xiàn)。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程,了解常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序,突出重點(diǎn)。再結合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題,突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,使課堂變得生動(dòng)有趣,優(yōu)化課堂教學(xué),使課堂教學(xué)達到最佳效果。
5學(xué)法指導:
根據學(xué)習目標要求,學(xué)生的學(xué)習主要采用以下學(xué)習方法:實(shí)驗法、歸納總結法。實(shí)驗是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)習化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗,邊觀(guān)察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結論。這樣強化學(xué)生的實(shí)驗能力和觀(guān)察能力,逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法。結合歸納總結法,指導學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓練,提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
6教學(xué)程序
為使學(xué)生對金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效,加深學(xué)生的感性認識,特意把置換反應的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論,并在教學(xué)程序的最后,通過(guò)反饋練習來(lái)鞏固,以求得到較好的教學(xué)效果。
一:創(chuàng )設情境,溫故導新以科學(xué)事例創(chuàng )設情境,回憶金屬與氧氣的反應。
在現今考古中,發(fā)現從地下出土的文物里,金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好,而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎(設計意圖)以科學(xué)事例創(chuàng )設情景,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無(wú)處不在,寓示著(zhù)本課題的重點(diǎn)。
二:活動(dòng)探究,探索新知
1、金屬與氧氣反應;
2、金屬與酸的反應(改進(jìn));
3、金屬與鹽溶液的反應。
化學(xué)方程式:
置換反應:
設計意圖:
通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程:1.金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現知識,通過(guò)對幾種金屬活動(dòng)性的比較,進(jìn)而引出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途,突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設計問(wèn)題或列舉事例,聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強對金屬活動(dòng)性運用的學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化,并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習,達到突破難點(diǎn)的目的。
。ㄈ┙涣饔懻、歸納小結。學(xué)生回顧、反思,課堂小結。
使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究,比較金屬活動(dòng)性強弱,突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作,體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣,使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理,培養學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力
。ㄋ模┚毩暦答,鞏固新知
設計意圖
使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在團結協(xié)作中獲得成功,增強學(xué)好化學(xué)的.自信心。通過(guò)反思,總結自身獲得的經(jīng)驗和不足,增強學(xué)生自我教育的能力,
促進(jìn)學(xué)生把知識轉化為自己的內在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對策以及補救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論,從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力
交流討論歸納小結
【小結反思】談?wù)勥@節課你有什么收獲還有什么疑問(wèn)
設計意圖
使學(xué)生成為課堂的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在團結協(xié)作中獲得成功,增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,總結自身獲得的經(jīng)驗和不足,增強學(xué)生自我教育的能力,促進(jìn)學(xué)生把知識轉化為自己的內在智慧,啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調整、自我完善,使學(xué)生有效地提高學(xué)習效率。
通過(guò)學(xué)生的反饋、反思,聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程,有利于教師總結、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現的問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性,使教師不斷深入地鉆研、體會(huì )教學(xué)理論,從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。
板書(shū)設計:
第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、金屬與氧氣的反應
2、金屬與酸的反應現象:金屬表面有氣泡冒出。
結論:(1)根據反應劇烈程度可知同種金屬活動(dòng)性:
Mg > Zn > Fe > Cu
。2)金屬活動(dòng)性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣
3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2(SO4)3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag
結論:(1)三種金屬活動(dòng)性順序:Al > Cu > Ag
。2)活動(dòng)性較強的金屬能把活動(dòng)性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來(lái)。
置換反應
1、定義:由一種單質(zhì)與一種化合物反應,生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應。
2、特點(diǎn):A+BC=AC+B
7:教學(xué)理念:
側重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與意識,合作精神,思路的綜合評價(jià)。
聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,加強對金屬活動(dòng)性運用的學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化,并把知識轉化為能力。再緊密結合課后精選的反饋練習,達到突破難點(diǎn)的目的
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習稀硫酸、稀鹽酸后對一類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括,而且是學(xué)生第一次概括一類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),它對學(xué)生今后學(xué)習“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用,而且對于培養學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達到認識事物的能力,使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí),逐步學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題的方法,培養學(xué)生的比較、歸納能力。
根據本節課的內容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位,確定如下的教學(xué)目標:
、逯R目標:
1、 了解酸的涵義。
2、 了解酸的通性(本節課的教學(xué)重點(diǎn))。
3、 了解金屬活動(dòng)性順序(本節課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。
、婺芰δ繕耍
1、 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認識事物規律的過(guò)程(即從現象到本質(zhì))。
2、 培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
、缜橐饽繕耍
1、 使學(xué)生初步認識一般規律有其局限性。
二、教法學(xué)法設計
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),對教法和學(xué)法作如下設計:
1、貫徹“教師主導、學(xué)生主體”的原則,在教學(xué)中采用問(wèn)題和演示實(shí)驗為教學(xué)情境,配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)提問(wèn)、思考、議論(討論)、講解、練習等教學(xué)手段,引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,引導學(xué)生分析、討論、釋疑,從而培養學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程是特殊的認識過(guò)程,只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué),才能如期完成教學(xué)目標。因此,教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機結合。結合本課的實(shí)際,對教學(xué)過(guò)程作如下的設計:
、蹇傮w思路:
、艑搿苹貞浺褜W(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應→⑽金屬活動(dòng)性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移
1、 以信息加工理論為基礎的設計思想
本課的總體設計思想是根據基于現代認知(信息加工)理論的學(xué)習和記憶基本模式構建的。
信息加工理論的內部過(guò)程及以此為基礎構建的學(xué)習過(guò)程可描述如下:
信息加工理論的內部過(guò)程 學(xué)習過(guò)程(學(xué)習事件)
、俳邮芷鹘邮艽碳 ①引起注意,確保刺激被接受
、谕ㄟ^(guò)感覺(jué)登記器登記信息 ②告知學(xué)習目標,建立適當的預期
、圻x擇性知覺(jué)信息,以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習的內容
、芡ㄟ^(guò)復述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現材料,確保選擇性知覺(jué)
、轂樵贚TM中保存對信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當的語(yǔ)義編碼指導學(xué)習
、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應,包括反應生成
、叻磻刹⑦M(jìn)入效應器 ⑦提供學(xué)習結果的反饋
、鄬W(xué)習結果學(xué)習者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè),包括提供學(xué)習結果反饋機會(huì )
、嵬ㄟ^(guò)執行策略對過(guò)程實(shí)行控制 ⑨安排多種練習以幫助將來(lái)的提取和遷移
根據本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動(dòng)性順序)、難點(diǎn)(金屬活動(dòng)性順序)安排兩次上述的學(xué)習過(guò)程(學(xué)習事件)以此達到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習過(guò)程,重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習過(guò)程,重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性順序。
2、 以人類(lèi)認識自然的基本過(guò)程為基礎的設計思想
人類(lèi)認識自然、認識事物的一般過(guò)程是從外現的、具體的、生動(dòng)的、形象的感性認識逐步升華為內在的、本質(zhì)的、抽象的理性認識。因此,在設計中要體現人類(lèi)認識事物的一般過(guò)程,以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現了認識規律(即:現象→規律→本質(zhì))。同時(shí)設計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現了理論聯(lián)系實(shí)際,理論來(lái)自于實(shí)踐同時(shí)又指導實(shí)踐的思想(即:實(shí)踐→理論→實(shí)踐)。
3、 以整體的連貫性為基礎的設計思想
為了能使整堂課一氣呵成,成為一個(gè)統一的、完整的體系。首先,將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后,目的是使學(xué)習既符合學(xué)生的認識過(guò)程,又使教學(xué)內容順利落實(shí)。不把知識強加于學(xué)生,讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習中獲得知識,而不時(shí)接受知識;其次,特意在環(huán)節⑺中設計了不能發(fā)生的酸和金屬的反應,以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動(dòng)性順序的知識上來(lái)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
鹽的性質(zhì):
1.鹽溶液與指示劑反應
2.鹽溶液與某些酸溶液的反應
3.鹽溶液與某些堿溶液的反應
4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應
開(kāi)場(chǎng)白:各位評委好,我是XXX號考生,今天我說(shuō)課題目是《海水制堿》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據新課標理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設計思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標,教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《海水制堿》這節課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節的內容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著(zhù)重要的應用,是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類(lèi)物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學(xué)生認識海洋化學(xué)資源,體現“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。
本節課主要包括兩個(gè)方面的內容,即: “一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)!痹诘谝徊糠,主要內容:一是通過(guò)認識氨堿法制純堿的工藝流程,引導學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問(wèn)題,樹(shù)立元素守恒觀(guān);二通過(guò)自主學(xué)習,了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會(huì )學(xué)習化學(xué)的必要性。在第二部分,通過(guò)用分類(lèi)的方法探究純堿的性質(zhì),總結鹽類(lèi)性質(zhì)的一般規律,學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過(guò)復分解反應實(shí)質(zhì)的學(xué)習,引導學(xué)生從微觀(guān)本質(zhì)上認識和思考宏觀(guān)的現象和變化,突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的起點(diǎn)知識、能力和思維障礙:(1)學(xué)生雖然學(xué)習了質(zhì)量守恒定律,但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒(méi)有形成真正意義上的元素守恒觀(guān)。(2)學(xué)生雖然有了從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)現象的意識,但是還不能完全從微觀(guān)角度認識宏觀(guān)的現象與變化。
學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習了酸與堿,但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無(wú)法根據化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時(shí)在學(xué)習了純堿的制法和用途的基礎上,由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既點(diǎn)明了個(gè)性,又體現了鹽的共性,使學(xué)生有全面認識。
三、教學(xué)目標
過(guò)渡:結合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標:
【知識與技能】
1.了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;
2.通過(guò)實(shí)驗探究,了解純堿等鹽類(lèi)的性質(zhì);
3.了解復分解反應的實(shí)質(zhì)。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論,了解鹽類(lèi)的性質(zhì),學(xué)會(huì )研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。
2.通過(guò)學(xué)習復分解反應的實(shí)質(zhì),進(jìn)一步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀(guān)念——微粒觀(guān)。
3.初步學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息,分析數據,并從微觀(guān)角度理解相關(guān)信息,初步學(xué)習運用比較、分析、歸納、概括等方法進(jìn)行信息加工。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)分組實(shí)驗和交流討論,體驗合作學(xué)習和科學(xué)探究的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
純堿的性質(zhì)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。
【難點(diǎn)】
樹(shù)立元素守恒觀(guān)、復分解反應的實(shí)質(zhì)。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學(xué)方法:自學(xué)法、引導法、實(shí)驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等,促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固。
過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為三個(gè)環(huán)節進(jìn)行,導入新課,新課教學(xué),小結作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出,邊學(xué)習邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節:導入新課
首先從生活常識激趣導入:做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。
[投影]【食用堿說(shuō)明書(shū)】
教師繼續提問(wèn):為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒(méi)有酸味又疏松多孔?
學(xué)生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對,學(xué)完本節課《海水制堿》,我們會(huì )對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會(huì )揭曉。
【設計意圖】通過(guò)生活常識導入,使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
第二環(huán)節:新課教學(xué)
活動(dòng)一:自主學(xué)習氨堿法制純堿的工藝流程
通過(guò)自主學(xué)習和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認識氨堿法制純堿的化學(xué)反應原理,樹(shù)立元素守恒觀(guān)。
設置問(wèn)題組:
1.由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?
2.用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?
3.為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳氣體?
4.食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?
【交流討論】學(xué)生交流討論,回答問(wèn)題并說(shuō)明判斷的理由。
【自主學(xué)習】純堿的用途。
【設計意圖】設計問(wèn)題組,引導學(xué)生分析問(wèn)題,利用頭腦風(fēng)暴法構建學(xué)生思維場(chǎng)。
活動(dòng)二:純堿的性質(zhì)
【實(shí)驗探究純堿的性質(zhì)】
要求學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗,并記錄實(shí)驗現象。
海水制堿
【教師建構模型】
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1。教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進(jìn)一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去,而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過(guò)本節的學(xué)習,鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣,又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2。教學(xué)目標
。1)知識目標:a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節學(xué)習,使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
。2)能力目標:a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。
。3)德育目標:a、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。
。2)教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運用現代教學(xué)媒體,創(chuàng )設情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:
1。以問(wèn)題導入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。
2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3。分析實(shí)驗現象,探究水的組成,進(jìn)行微觀(guān)解釋?zhuān)ㄟ@是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗,實(shí)驗效果不直觀(guān),效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。
。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片,將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,從討論中發(fā)現,問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。
4。課堂練習鞏固,達標檢測。
5。觀(guān)看錄相:有關(guān)水資源及其污染。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現以下特點(diǎn):
1。培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗,利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上,將實(shí)驗加以放大,實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。
2。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?),給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析,最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3。加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景,培養探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之,我在設計本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征:(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋?zhuān)唬?)學(xué)習者通過(guò)表達和交流,檢驗或修正自己的解釋。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)單元教材地位和作用
《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙壣蟽缘诙䥺卧膬热。本單元包括三個(gè)課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源,它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一,因此本單元內容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀(guān)察能力、描述能力以及實(shí)驗探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R與技能
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途
2、認識純凈物與混合物的概念并應用
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑
4、了解實(shí)驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;
5、知道實(shí)驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;
6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò) &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗,學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果的誤差原因
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會(huì )選擇最佳原料、條件、原理、裝置
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)當今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴重危害及防治,培養熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感;
2、通過(guò)對制取氧氣的實(shí)驗的探究,增強學(xué)生的探究欲。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn):空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗室制法。
難點(diǎn):測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因;戏磻c氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。
難點(diǎn)突破:測定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀(guān)察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗的意圖原理,并感悟到化學(xué)實(shí)驗要得出正確結論必須注意每一個(gè)細節的正確。
中考考點(diǎn)和題型
本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現,多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
四、教學(xué)方法
用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養學(xué)生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重本節內容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一、導入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>
通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。
1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學(xué)生思考,培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。
2、通過(guò)(倫敦煙霧事件)回顧空氣的污染和防止。
3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現象,寫(xiě)出反應原理,總結出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。
4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點(diǎn)不同)。通個(gè)視頻再現氧氣實(shí)驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置,通過(guò)對氧氣收集裝置的分析,學(xué)會(huì )選擇收集裝置。
5、鞏固練習和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇9
各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內容。接下來(lái),我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā),運用宏觀(guān)現象幫助理解微觀(guān)的原理,反過(guò)來(lái),微觀(guān)的原理也可用于解釋這些宏觀(guān)現象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀(guān)粒子構成”這一核心問(wèn)題。本節課對于培養學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著(zhù)極其重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化,并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì )發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子的確非常抽象,因此在本節課的授課中應該注意形象直觀(guān),幫助學(xué)生建立微粒的觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1、知道物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構成的;能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)運用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋日,F象,學(xué)習日,F象與課本理論相結合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)數據、音像資料等分析分子的性質(zhì),提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣,認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運用分子的性質(zhì)特點(diǎn),解決生活中常見(jiàn)的現象。
五、說(shuō)教學(xué)方法
實(shí)驗探究法、情境創(chuàng )設法、講授法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節:導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué):
環(huán)節一:新課導入
在這一環(huán)節中,我會(huì )結合實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情景:在學(xué)習氧氣的性質(zhì)時(shí),做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗,雖然實(shí)驗是在實(shí)驗臺上完成的,但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,生活中還存在很多類(lèi)似的現象,由此引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現這樣的現象,提起學(xué)習本節課內容的興致。
環(huán)節二:新課講授
1、物質(zhì)由微觀(guān)粒子構成
在這里我會(huì )向學(xué)生演示品紅在水中擴散的實(shí)驗,他們通過(guò)觀(guān)察品紅分子在水中運動(dòng)的現象和特點(diǎn),會(huì )得出物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構成的猜想。接著(zhù)我會(huì )肯定他們的猜想,提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀(guān)粒子構成的,并且會(huì )通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片,說(shuō)明肉眼不能直接觀(guān)察到分子和原子,但是目前人類(lèi)已經(jīng)能利用現代科學(xué)技術(shù)直接觀(guān)察到分子、原子,使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。
接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認識和理解微觀(guān)粒子及其運動(dòng)特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)
。1)分子的質(zhì)量和體積都很小
首先通過(guò)1滴水中分子數目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
。2)分子間有間隔
接著(zhù)提出水、酒精都是由分子構成的物質(zhì),那么50ml水和50ml酒精混合,總體積是否等于100ml,請學(xué)生觀(guān)看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì )通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系,通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì),我會(huì )通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生。
。3)分子總是在不斷運動(dòng)著(zhù),運動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想,接下來(lái)我會(huì )通過(guò)氨分子擴散現象來(lái)檢驗學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴散現象需要的時(shí)間較長(cháng),所以我會(huì )采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗現象的分析可以得到結論:分子在不斷運動(dòng)。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì),認識生活中的化學(xué),感受化學(xué)的奇妙。
接下來(lái)補充事例:炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,腌蘿卜需要很多天,引發(fā)學(xué)生思考:分子運動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān),最終得到分子運動(dòng)快慢與溫度有關(guān),溫度越高,分子運動(dòng)越快的結論。
環(huán)節三:鞏固提升
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節課學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì )實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
環(huán)節四:小結作業(yè)
化學(xué)學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。課程最后,我會(huì )請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習的感受。
最后布置作業(yè):預習下一節內容并思考,從分子的角度來(lái)說(shuō),水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)一下我的板書(shū),根據我的板書(shū)設計學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節課的知識內容有哪些,并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里,便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
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