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人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集錦7篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和意義
《看云識天氣》是人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文，該單元主要反映對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容。
本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象。
2.教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
�。�1）快速閱讀課文，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系；
�。�2）通過(guò)品讀課文中優(yōu)美句段，體會(huì )本文語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)；
�。�3）通過(guò)拓展延伸、作業(yè)布置，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本單元的要求及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn)，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
針對本班學(xué)生學(xué)習能力參差不齊的現狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內容和結構層次。
4.教學(xué)準備
為了更好地完成教學(xué)目標，我針對初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象、生動(dòng)、直觀(guān)的課件讓學(xué)生在學(xué)習課文過(guò)程中興趣大增，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。
二、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我采用的教學(xué)方法是談話(huà)法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習法和情境教學(xué)法。
如談話(huà)導入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話(huà)過(guò)程中進(jìn)入本課的學(xué)習，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的談話(huà)、交流，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對話(huà)，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。
在學(xué)生思維出現困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，形成師生的和諧對話(huà)。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系。
在小組合作這一環(huán)節中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云，你會(huì )怎樣向大家介紹你自己呢？請學(xué)生以自我介紹的方式來(lái)介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習中，也能更好地掌握課文內容。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，討論法、小組合作學(xué)習法，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣，養成與人合作的好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1：創(chuàng )設情境導入新課
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)中一個(gè)成功的導語(yǔ)同樣也能為一節好課鋪設一段通往成功之門(mén)的.路。在教學(xué)本課時(shí)，我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)到“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）”，因使用諧音雙關(guān)表情達意而顯得新穎別致。那么，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎？除了天氣預報，人們還能根據什么識別天氣的變化呢？預習過(guò)課文的學(xué)生會(huì )回答：云、云彩。于是我順勢導入：對，還可以能過(guò)云彩。怎樣通過(guò)云彩預知天氣情況？今天我們一起學(xué)習一篇科普小品文《看云識天氣》。（板書(shū)課題）
學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過(guò)劉禹錫的這首《竹枝詞》，這一導語(yǔ)以學(xué)生熟悉的詩(shī)句導入，以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng )設一種詩(shī)的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節2：速讀課文整體感知
新課標對初中學(xué)生的閱讀要求是“養成默讀習慣，有一定的速度”，這也是本單元的學(xué)習要求，因此，在這一環(huán)節中，我首先請學(xué)生速讀課文，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的？”我要求學(xué)生圈畫(huà)出相關(guān)句子，理清文章脈絡(luò )，并根據學(xué)生的回答板書(shū)：云的形態(tài)，云的光彩。
在這一問(wèn)題解決的基礎上，我又引導學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據學(xué)生的回答分別板書(shū)云的不同形態(tài)的名稱(chēng)，及不同光彩的名稱(chēng)。
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！贝谁h(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀
邊思考的過(guò)程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力，初步解決了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，我適時(shí)引導學(xué)生注意課文中“往往”“常�！边@兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用，體會(huì )本文語(yǔ)言準確性的特點(diǎn)。
環(huán)節3：小組合作研讀賞析
這一環(huán)節是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節，我采用了這樣四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)：
首先我請學(xué)生細讀課文，用不同的標志標示出云及其光彩的種類(lèi)、特點(diǎn)和它們帶來(lái)的天氣情況。這樣在我的指導下，學(xué)生再次走進(jìn)文本，理解文本，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣也在這一環(huán)節中進(jìn)一步落實(shí)。
接著(zhù)，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，完成對這一問(wèn)題的檢查，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱(chēng)方式介紹一種云或其光彩，要介紹清楚會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣，并盡量使用文中原句；先自行預演，再在小組內交流；最后小組內推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流。
以自我介紹的方式來(lái)介紹云與天氣的關(guān)系，使學(xué)生能入情入境，融入對課文的學(xué)習中。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，既考察了學(xué)生對課文重點(diǎn)內容的理解程度，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。自行預演環(huán)節，給了學(xué)生獨立思考的時(shí)間，為下一環(huán)節小組交流打好了基礎，避免了小組合作流于形式。全班交流的過(guò)程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過(guò)程，配以課件中相應的云的形態(tài)和光彩的圖片，學(xué)生對云與天氣變化的關(guān)系印象深刻。步驟一、二的設計一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中，加深了對云和天氣關(guān)系的理解和體驗，并有所感悟和思考，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云，但讀來(lái)卻條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？這時(shí)學(xué)生根據板書(shū)的要點(diǎn)，明確分類(lèi)別的說(shuō)明方法會(huì )使文章層次清楚、條理分明。
最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語(yǔ)句。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上我請學(xué)生找出自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的理由。在這一過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，體會(huì )不同的修辭方法在文中的作用。在教師、學(xué)生與文本的對話(huà)中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習。
環(huán)節4：拓展延伸學(xué)以致用
結合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，在這一環(huán)節我提問(wèn)到：除了云之外，自然界中還有許多東西都可以預示天氣。學(xué)生立刻能結合自己預習課文時(shí)所搜集的天氣諺語(yǔ)來(lái)回答，這樣，學(xué)生不僅理解了諺語(yǔ)的含義，增加了生活常識，也拓展了知識面和閱讀范圍。作業(yè)的布置是寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在讓學(xué)生學(xué)以致用，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò )。
附：板書(shū)設計
看云識天氣
云是天氣的“招牌”
薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明
形態(tài)晴朗天氣
厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰
光彩：暈華虹霞陰雨天氣
意義、局限
以上，是我對本節課教材的認識和想法。不足之處請各位評委老師多多指正。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。
二、說(shuō)教學(xué)分析
(一)教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3. 學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。
4.學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
三、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已漸漸適應了初中的學(xué)習生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習，學(xué)生已對描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學(xué)生學(xué)習同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
四、說(shuō)教法設想
1. 教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現法為主，以講解法、談話(huà)法、練習法為輔。
2. 教學(xué)器具：多媒體設備。
五、說(shuō)學(xué)法指導
通過(guò)獨立思考和合作交流相結合的形式，使學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
展示課件，直接導入。
(二)整體感知
學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的'核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。
3.出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)。
4.簡(jiǎn)要概括故事大意。
此四題意在使學(xué)生對課文有整體認識，理清思路。(需時(shí)5分鐘)
(三)合作探究
1.展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì )發(fā)現插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結論。(需時(shí)1分鐘)
2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)
3.以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過(guò)四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。(需時(shí)5分鐘)
4.全班交流、討論并確定結論及判斷依據。(需時(shí)5分鐘)
5.分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對照圖片和插圖，加深印象。
6.讓學(xué)生根據討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀(guān)感受，插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)
(四)拓展延伸
1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對象，學(xué)習文中的寫(xiě)法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，可以加入自己的主觀(guān)感受，或抒情或議論,寫(xiě)100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)
2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的片段，讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他(她)是誰(shuí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習收獲。(需時(shí)5分鐘)
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1．教材的地位及課文的特點(diǎn)
本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內容�！渡绞小肥且黄难晕�，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行適當的探究。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語(yǔ)法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
2．教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求貫徹知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教育，結合本單元的特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
知識目標：學(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
能力目標：探究山市形成的科學(xué)原理。
豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )“山市”神奇、壯麗的幻景。
養成主動(dòng)探究的習慣。
重點(diǎn)：發(fā)揮想象，體會(huì )“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
3．學(xué)情分析
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養想象力結合起來(lái)，請學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來(lái)增強教學(xué)的直觀(guān)性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。
文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學(xué)習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū)、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
�、蓬A習要求：①讀準字音，把握節奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調。
�、诮柚ぞ邥�(shū)和書(shū)中注釋疏通文意，準備復述課文。
�、祁A習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
二、教法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習。因此，我設計了以下教法：
1．情境設置法。
本節課中，我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神秘氣息的中國古典民樂(lè )的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫(huà)，字體采用楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體。整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
2．誦讀法
教法千變，朗讀為本。對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。要克服學(xué)生學(xué)習文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習興趣，就要從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
3．質(zhì)疑法
課前作好預習，課上提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。
4．討論法
引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的'喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
5．畫(huà)圖法
《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力。①以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力。②以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力。③最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
三、學(xué)法
在我的教學(xué)設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。
1．圈點(diǎn)勾畫(huà)法
此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過(guò)程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過(guò)程中，要通
過(guò)快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段。
2．文言文閱讀法
在預習中使用“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。
3．誦讀法
把握文言文的節奏，體會(huì )其中的音樂(lè )美，感悟中國古代文化的韻味。
4．討論法
充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
5．畫(huà)圖法
充分發(fā)揮想象力，用圖畫(huà)再現“山市”，描繪文中之景，想象言外之象。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節：
1．創(chuàng )設情境導入
先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數宮殿。然后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么？并適時(shí)引導：現實(shí)生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進(jìn)《山市》，去領(lǐng)會(huì )“山市”的神奇吧！
[說(shuō)明]：設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準備。
2．檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：①學(xué)生提出預習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學(xué)生互相釋疑，教師適當補充。②齊讀課文，解釋課后練習中的詞語(yǔ)，反饋預習情況，教師根據學(xué)生的回答或肯定或指正。③分別請兩位同學(xué)復述課文，并請其他同學(xué)點(diǎn)評優(yōu)劣。評價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創(chuàng )造性復述，為下一環(huán)節的再現“山市”作鋪墊。
3．合作探究，培養想象力
這一環(huán)節主要是培養學(xué)生的想象力，口頭表達能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過(guò)小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：
�、倏焖倌x課文，檢索主要信息，并圍繞它展開(kāi)討論：可以將“山市”的變化畫(huà)成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容？（文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好，主要引導學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，多媒體出示板書(shū)，并進(jìn)一步提問(wèn)，引導學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周?chē)�應該有山、有樹(shù)、有小橋流水……把文中沒(méi)有提到，現實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去。那么請問(wèn)文中的孤塔、危樓都“直接霄汗”，我們在有限的畫(huà)紙上怎樣表現無(wú)限的“山市”呢？
�、诎葱〗M活動(dòng)再現“山市”的奇幻場(chǎng)景，由小組長(cháng)組織分工，擅長(cháng)畫(huà)的畫(huà)，擅長(cháng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景，可以是描寫(xiě)性的文字，也可以是詩(shī)歌等形式。
�、壅埜餍〗M派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng )作的設想及過(guò)程。
4．拓展延伸
這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)�？匆�(jiàn)多好��！那么它到底是怎樣形成的呢？通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。
5．總結評價(jià)
“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間�！彪m然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現“山市”，真是棒極了��！最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會(huì )“山市”的神奇、壯麗吧！
[說(shuō)明]：此環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對整體的把握上，體會(huì )文言文的音樂(lè )美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。
6．作業(yè)
請同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽(tīng)。
[說(shuō)明]：通過(guò)講故事使“山市”的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、【說(shuō)教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話(huà)《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話(huà)《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構的故事和景象曲折地反映現實(shí)，或揭露鞭撻現實(shí)生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養聯(lián)想、想像的能力，引導學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調動(dòng)學(xué)生想像思維。
2、 教學(xué)目的：
�、� 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、� 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。
�、� 體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)；
難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說(shuō)教法】：
1、 結構、層次：從教師教學(xué)角度主要設計為六個(gè)環(huán)節（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問(wèn)探究—小結鞏固—練習提高）。
2、 思路、理念：
引導入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
指導朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習的過(guò)程是自我建構、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說(shuō)。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節的基礎，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間，學(xué)生朗讀訓練形式要多樣。
提問(wèn)探究，目的是引導學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會(huì )詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現代教育理論認為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的`起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區’的�！币虼�，這環(huán)節以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭辯。
小結鞏固要做到緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。
練習提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學(xué)生最好不作同類(lèi)事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據：教學(xué)手段方面，設想運用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。僅提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
1、 過(guò)程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：
教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步：
引導入境（1分鐘）
明確目標（1分鐘）
指導朗讀（15分鐘）
提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）
小結鞏固（5分鐘）
練習提高（8分鐘）
2、 教學(xué)環(huán)節設計
引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)
多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著(zhù)郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現，學(xué)生讀出明確“學(xué)習任務(wù)：① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養聯(lián)想和想像的能力。 ③體會(huì )詩(shī)歌的思想感情�！苯處熃庹f(shuō)指出：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現的”請同學(xué)們從學(xué)習任務(wù)入手，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現詩(shī)中的“美”，問(wèn)題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩(shī)歌表現的是怎樣的情感？
指導朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解，再聽(tīng)讀感覺(jué)情感基調和節奏重音，接著(zhù)教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗和眼神運用，學(xué)生再聽(tīng)配樂(lè )朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，
先探究?jì)热�。�?wèn)題是a．全詩(shī)共四個(gè)小節，你能指出哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩(shī)人所想像的內容及想像過(guò)程嗎？
再探究情感。先圍繞問(wèn)題小組合作探究，問(wèn)題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話(huà)故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的? b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說(shuō)中的故事情節做這么大的改動(dòng)?這種想像表現了詩(shī)人什么樣的思想感情? c．詩(shī)中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。
探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準備的資料，并根據需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩(shī)歌一遍，再請學(xué)生概括自己對于這首詩(shī)歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩(shī)。首先，全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�
練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習，仿例續寫(xiě)。
3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習梯級，為學(xué)生設計一個(gè)“自我建構、自我生成的學(xué)習過(guò)程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂(lè )朗誦以供模仿學(xué)習，提供資料參考，用圖片畫(huà)面作引導，增強直觀(guān)感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、依綱據本，說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。
2、學(xué)情分析：
八年級學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩定，甚至或多或少存在著(zhù)不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著(zhù)的價(jià)值何在……鑒于此，本節課主要引導學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀(guān)。
3、教學(xué)目標：
根據課標的要求，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標。
1)知識目標：
�、倮斫�、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
�、诶砬逦恼滤悸�，整體把握文章內容。
2)能力目標：
�、倥囵B學(xué)生準確獲取語(yǔ)言信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
�、谄肺吨攸c(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，引導學(xué)生建立正確的生命觀(guān)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
研讀課文，把握作品的思想內容，引導學(xué)生建立正確的生命觀(guān)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法的運用：
教是為學(xué)服務(wù)，根據文章內容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達到教學(xué)目標。
1)閱讀感知法：遵循語(yǔ)文閱讀的整體性原則，引導學(xué)生反復閱讀文章，整體感知文章內容，培養學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。
2)問(wèn)題導思法：用問(wèn)題的方式導讀文本，引起學(xué)生的興趣。教師可根據教學(xué)要求設置問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。
3)啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。
4)多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補傳統教學(xué)的不足，擴大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習效果。
2、學(xué)法的滲透：
教是為了不教，在教學(xué)過(guò)程中應重視學(xué)習方法的指導。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。
1)討論交流法：語(yǔ)言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習不可缺少的`環(huán)節。讓學(xué)生討論交流，培養學(xué)生的感受能力、語(yǔ)言表達能力，體現學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
2)品評積累法：學(xué)習中，對精彩的語(yǔ)言進(jìn)行品評積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉，將會(huì )終身受用。
3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解。教學(xué)應為現實(shí)生活服務(wù)。
4)讀寫(xiě)結合法：以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。在讀寫(xiě)訓練中，使學(xué)生的學(xué)習達到質(zhì)的飛躍。
三、優(yōu)化組合，說(shuō)程序
(一)課前準備階段
�、賹W(xué)生：預習課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。
�、诮處煟褐谱髡n件，準備閱讀材料。
(二)課堂學(xué)習階段
1、導入新課，簡(jiǎn)介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習的主要內容并了解作者，其作用是定向。
導語(yǔ)設計如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音一一《命運交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強成長(cháng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉機走向光明的莎莉文老師。
2、檢查預習，達標測評。
(3分鐘)檢查學(xué)生課前預習的情況，完成教學(xué)目標中積累詞語(yǔ)的要求，這一程序主要針對中差生設計。
3、速讀課文，整體感知。
(7分鐘)學(xué)生在課前預習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語(yǔ)言信息，整體把握文章的主要內容，了解文章一體兩面的結構特征。這一程序要鼓勵、指導學(xué)生全員參與。
具體操作方法如下：
1)學(xué)生速讀課文后先獨自思考。
2)小組討論交流、明確。教師可做適當提示，如：課文寫(xiě)了什么人?寫(xiě)了哪幾件事?
4、深層研讀，體察文意。
(15分鐘)此程序在于引導品味、積累語(yǔ)言，了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應的學(xué)習目標。
1)課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結，教師補充，爾后打出課件，展示有關(guān)內容。]
2)課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
[學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注，品味、積累語(yǔ)言，并自由誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。]
學(xué)生品評、積累的語(yǔ)句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！薄髡咴趫讨�(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
5、歸納小結，過(guò)渡遷移。
(1分鐘)
[打出課件，展示相關(guān)內容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗。
(8分鐘)此程序目的是擴展學(xué)生視野空間，并進(jìn)行換位思考，培養學(xué)生的生命可貴意識，引導學(xué)生建立正確的生命觀(guān)。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]
設問(wèn)：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同探討生命，請你對遠去的父母說(shuō)說(shuō)，你將如何對待生命?
7、結束語(yǔ)。
(1分鐘)這堂課就要結束了，但是，我們的生命還在繼續，我們對生命的思考、探索才剛剛開(kāi)始，我們的生命會(huì )在現在和未來(lái)閃光。
8、布置作業(yè)。
(1分鐘)這一步目的在于“讀寫(xiě)結合”，深化課堂教學(xué)。
1)學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么?請結合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)�，并把自己的感受�?xiě)成500字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1.教材分析
<<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開(kāi)去，想到與課文內容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
2.教學(xué)目標
1〉認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學(xué)習作品中的表達手法，體會(huì )作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
3〉情感目標：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解作品內容，引導學(xué)生從文章中想開(kāi)去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.
難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情。
4.課時(shí)安排 二課時(shí)(第一課時(shí))
5.課前準備 制作課件 查找資料
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想，體會(huì )語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
指導學(xué)生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎上，劃出重點(diǎn)詞句，展開(kāi)聯(lián)想，培養自己的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師: 同學(xué)們，時(shí)間對于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的，你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?
生:(略)
師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清細心地發(fā)現，原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他的一篇散文《匆匆》。
板書(shū)課題 16 《匆匆》
學(xué)生齊讀課題
(二〉初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自學(xué)課文。
自學(xué)要求
1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.
2〉思考：“文中的.‘匆匆’說(shuō)的是什么？你從哪兒看出來(lái)的？”
3〉讀了課文你讀懂了什么?
2.交流自學(xué)情況。
1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音
2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音
3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?
(三) 深入研讀，引導探究，品讀悟理
師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？對這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答？如果有，請找出答案。
生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復返呢？
生: 我們的日子為什么一去不復返呢？作者作出了回答，在課文中的第三自然段。
指導學(xué)生學(xué)習第三節。
1〉自由讀，讀懂文中敘述的句子。
2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
重點(diǎn)探討這句話(huà):去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)---但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了.
A 自由讀這段話(huà)
B 你讀懂了什么?
C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀
D 你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?
E 能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?
在_______的時(shí)候，日子從_______過(guò)去了。
通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì )講:
聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去了。
玩耍的時(shí)候，日子從手里過(guò)去了。
看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過(guò)去了。
寫(xiě)字的時(shí)候，日子從筆尖滑過(guò)了。
3〉齊讀第三節，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。
4〉小結。
小結課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì )作家對時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。
(四〉課外延伸，拓展練習
1.請同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過(guò)他的日子的呢？
2.仿照作者具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片斷。
五、說(shuō)板書(shū)設計
16 匆匆
時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
本文是作者在1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的散文。一曲譜寫(xiě)幼年往事的優(yōu)美樂(lè )章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。文章?tīng)钗�、敘事、�?xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！蔽恼鹿矊�(xiě)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂(lè )園”領(lǐng)起百草園，寫(xiě)了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō)。寫(xiě)三味書(shū)屋時(shí)，作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育的若干側面和單調枯燥的學(xué)習生活，刻畫(huà)了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握主要內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧。將本文《從百草園道三味書(shū)屋》放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習感受文章中語(yǔ)言表現的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì )作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學(xué)生健康的成長(cháng)。
二、說(shuō)目標
�、胖R目標：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內容、品味語(yǔ)言。
�、颇芰δ繕耍簩W(xué)會(huì )小組自主合作探究，學(xué)會(huì )分析散文與語(yǔ)段、語(yǔ)言的方法。
�、乔楦心繕耍后w會(huì )童年生活的'情趣，關(guān)注自身的生活與成長(cháng)，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）熟讀課文，通過(guò)有節奏、有感情的朗讀，體會(huì )作者的情感。
�。�2）掌握文章通過(guò)描寫(xiě)（以景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)為主）增強語(yǔ)句表現力、文章感染力。
�。�3）理解文章寫(xiě)作順序的特點(diǎn)和利用對比方法突出中心的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）學(xué)習如何運用多種手法使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力
四、說(shuō)教法
1、情景引導法。
2、提問(wèn)法。
3、設置環(huán)節法。
五、說(shuō)學(xué)法
1、收集資料法。讓學(xué)生收集關(guān)于作品和作者的資料，對于文章有一個(gè)大致的了解。
2、情景設置法。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的樂(lè )園，和作者的感情形成共鳴。
3、閱讀法。引導學(xué)生反復誦讀全文、重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生通過(guò)初讀、細讀、精讀、品讀等過(guò)
程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、合作探究法。注重學(xué)生之間的合作探究。重點(diǎn)部分讓學(xué)生自己思考交流形成初步印象，引導學(xué)生養成思考的習慣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分：導入課文
同學(xué)們大家都去過(guò)游樂(lè )園，最喜愛(ài)的游樂(lè )園是哪里呢？在游樂(lè )園里有什么有意思的東西呢？
今天我給大家再介紹一個(gè)游樂(lè )園，不過(guò)這個(gè)游樂(lè )園和我們往�？吹降挠螛�(lè )園不一樣，我們就來(lái)看看這個(gè)游樂(lè )園是什么樣子的。
第二部分：介紹作者，走近魯迅
在課前讓學(xué)生以四人小組為單位收集魯迅的資料，為這節課的學(xué)習打好基礎。上課前讓學(xué)生展示自己收集的成果，說(shuō)說(shuō)自己眼中的魯迅。不足之處由教師補充。教師通過(guò)多媒體展示圖片和照片，讓學(xué)生多方面了解作者。
第三部分：聽(tīng)讀課文，理清思路
1、默讀一遍課文，給生字注音初步了解課文內容。
2、聽(tīng)錄音，理清文章思路，給課文分段，思考課文可以分成幾段，每一段講了什么內容。
3、課題，從···到···可知課文按這個(gè)順序寫(xiě)，思考這個(gè)“從??到??”的介詞結構表示了什么？它與全文在結構上的關(guān)系是什么？
4、討論分段結果：第一部分（1～8）記敘了百草園的生活；過(guò)渡段（9）從百草園變成了三味書(shū)屋，有承上啟下的作用。第二部分（10～結尾）記敘三味書(shū)屋的生活。
第四部分：分析課文第一部分
1、從“樂(lè )園”兩字入手，閱讀課文第一部分，思考為什么作者會(huì )把這里成為樂(lè )園，這個(gè)樂(lè )園里有些什么。小組討論得出結果。
2、小組派代表說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，全班討論歸納這部分的內容，寫(xiě)了三方面對百草園內動(dòng)物、靜物的描寫(xiě)，美女蛇的故事和赤練蛇的傳說(shuō)，“捕鳥(niǎo)”片段。
3、對于動(dòng)植物的描寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認為寫(xiě)得好的一些句子，說(shuō)理由。
4、給學(xué)生看教室制作的ppt配樂(lè )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師制作的符不符合課文內容，為什么。
5、找出兩個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)有什么效果。增加自己想象的百草園的景物仿寫(xiě)句子。
6、說(shuō)說(shuō)這部分描寫(xiě)景物的順序從植物到動(dòng)物，從下到上，由靜到動(dòng)，有視覺(jué)，有聽(tīng)覺(jué)，有味覺(jué)，有觸覺(jué)，也可以說(shuō)是有形、有色、有聲、有味。
7、請一位同學(xué)閱讀“美女蛇”部分，其他同學(xué)思考寫(xiě)了充滿(mǎn)樂(lè )趣得大自然后為什么要寫(xiě)美女蛇這部分。并得出結論為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。
8、請學(xué)生默讀一遍“捕鳥(niǎo)”的部分，然后請幾組同座上臺表演。一人朗讀，一人表演，做一下評比，看看哪組最優(yōu)秀。
9、請表演的最好的那組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，哪些詞讓自己的表演生動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己怎么體會(huì )作者此時(shí)的感受。
10、請學(xué)生圈出七個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞使用的好處。并仿寫(xiě)一段，用3-5個(gè)動(dòng)詞。
11、請學(xué)生發(fā)表自己的看法，用幾個(gè)詞來(lái)概括你眼中的百草園。概括為色美音美狀美味美。找找這部分的修辭方法。
第五部分：過(guò)渡段分析
1、默讀過(guò)渡段，思考這一部分寫(xiě)了什么內容，作用是什么
第六部分：分析課文第二部分
1、請幾位學(xué)生朗讀這一部分，其他同學(xué)思考這一部分的內容，概括一下這一部分說(shuō)了那幾件事。有疑問(wèn)而老師拒答、學(xué)習內容深澀難懂、只能偷偷去后園玩，在老師讀書(shū)投入時(shí)才能偷偷在下面畫(huà)畫(huà)。
2、四人小組討論，通過(guò)這部分內容，你能得出一個(gè)怎么樣的老師，又得出一位怎么樣的小魯迅。
3、全班討論，為什么魯迅把這兩部分的內容寫(xiě)在一起，有什么用意。
第六部分：寫(xiě)作特點(diǎn)分析
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得課文哪些地方寫(xiě)的特別好，為什么。
2、把學(xué)生說(shuō)的部分總結歸納，針對這幾部分分析寫(xiě)作特點(diǎn)。
第七部分：延伸
你認為本文的主題講的是什么，對于私塾這部分是批判還是甜美回憶。
七、說(shuō)反思
這篇課文寫(xiě)的是童年的回憶，對于同樣是步入初中的孩子們來(lái)說(shuō)應該是能引起共鳴的。所以通過(guò)對自己樂(lè )園的回憶導入課文，引起學(xué)生興趣。重點(diǎn)部分百草園通過(guò)讓學(xué)生自己鉤鉤畫(huà)畫(huà)、小組討論，得出結果，引導學(xué)生思考，并通過(guò)表演的方式活躍課堂氣氛。這樣的方式既可以達到教學(xué)的只適合能力目標，還對情感目標的完成有一定效果。讓學(xué)生既學(xué)到知識，又能在體味文章的情感，更加關(guān)注自己的生活與成長(cháng)，感悟童年生活的趣味。
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