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初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀

時(shí)間:2023-09-19 15:50:41 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀(優(yōu)選)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀(優(yōu)選)

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀1

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩牡匚

  第二次世界大戰改變了世界政治格局,戰后初期形成以美國為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義陣營(yíng)對峙的局面,表明近代以來(lái)以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權劍撥弩張,形成“冷戰”局面。但這種冷戰的格局并不符合戰后世界歷史發(fā)展的內在邏輯,兩大陣營(yíng)的存在也只是一種暫時(shí)的現象,很快世界格局向多極化轉化,是新舊歷史階段交替的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節,因此,本課具有啟下的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標

  根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標:

  1.知識與能力:

 。1)了解二戰后初期的世界形勢。

 。2)了解鐵幕演說(shuō)和兩極對峙局面形成的史實(shí)。

  2.過(guò)程與方法:

 。1)通過(guò)對美蘇對峙局面形成背景的分析,培養學(xué)生綜合分析歷史現象的能力。

 。2)通過(guò)對世界近代史國際關(guān)系格局演變的梳理,培養學(xué)生比較、歸納能力及透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

 。1)通過(guò)學(xué)習兩極格局,初步認識冷戰對人類(lèi)進(jìn)步和安全的威脅。

 。2)通過(guò)本課的學(xué)習,使學(xué)生深刻認識世界和平的可貴。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):美蘇“冷戰”的表現;兩極格局的形成過(guò)程

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):兩極格局的認識與評價(jià)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本課的“冷戰”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切,較難引起學(xué)生的共鳴、激起學(xué)生的興趣。因此,要借助文字材料、歷史圖片,以利于學(xué)生更直觀(guān)地感受“冷戰”、兩極格局和“熱戰”,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

  三、說(shuō)教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神,再結合本課的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用談話(huà)法、閱讀指導法、問(wèn)題導學(xué)法和直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正做到在思中學(xué),在學(xué)中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現“以學(xué)生為主體,教師為主導的”互動(dòng)教學(xué)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  根據本課教材的特點(diǎn)和課程標準,我通過(guò)上述的教學(xué)方法引導學(xué)生閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學(xué)習過(guò)程中的生成性與學(xué)生的主體性。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

 。ㄒ唬毓手,復習導入

  通過(guò)復習提問(wèn)的這個(gè)環(huán)節,使得新課與舊知識很好的銜接,便于學(xué)生形成整體的認識。

  二、自主學(xué)習,整體感知

  根據學(xué)案預習,并且出示學(xué)習目標,讓學(xué)生從整體上把握課本內容。

  三、合作交流,拓展升華

  本課書(shū)共有三個(gè)子目,根據我的教學(xué)對象及新課標要求,我自主設置三個(gè)步驟來(lái)完成主體部分的教學(xué)。

  步驟一:“冷戰”興起的原因。

  在講這一目時(shí),我先用幻燈片展示出美蘇兩國戰后的發(fā)展情況,由此得出,美國已經(jīng)成為世界霸主,而蘇聯(lián)成為其稱(chēng)霸的主要障礙,雙方的矛盾日益激化,主要凸顯雙方在意識形態(tài)的分歧。

  針對矛盾,美國采用了一種特殊的方式來(lái)對付以蘇聯(lián)為首的社會(huì )主義國家,即冷戰。

  引導學(xué)生分析“冷戰”的含義與實(shí)質(zhì)。并讓學(xué)生探究冷戰的原因。

  步驟二:“冷戰”的形成過(guò)程。

  在講這一目時(shí),我用談話(huà)法和閱讀指導法的`方式讓學(xué)生閱讀相關(guān)課文,讓學(xué)生了解美蘇對抗的相關(guān)史實(shí)。學(xué)生自己總結出兩大陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟、軍事等方面對峙的表現,從而使學(xué)生加深對這一過(guò)程的了解。

  “冷戰”的形成過(guò)程閱讀性較強,知識點(diǎn)比較明確,而且美蘇兩大陣營(yíng)之間遏制與反遏制、對抗與反對抗的線(xiàn)索也比較清晰,屬于學(xué)生了解識記的層次。所以把“冷戰”的形成過(guò)程通過(guò)幻燈片的形式播放出來(lái),讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊展開(kāi)自主學(xué)習,從而理清“冷戰”形成的基本步驟。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

  步驟三:拓展升華,設疑培優(yōu)

  美蘇對峙的兩極格局有何影響,這是本節課的難點(diǎn)。通過(guò)把問(wèn)題直接拋給學(xué)生,讓學(xué)生結合前面的學(xué)習通過(guò)合作學(xué)習和探究學(xué)習,來(lái)引導學(xué)生分析總結出兩極對峙格局的影響,鍛煉了學(xué)生的閱讀、分析、概括、歸納能力。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò )。

  我的說(shuō)課到此結束,敬請各位專(zhuān)家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀2

  一、教材分析:

  1、地位和作用

  本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開(kāi)發(fā),下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規模的開(kāi)發(fā),為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一,少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開(kāi)發(fā),始終圍繞著(zhù)民族融合與社會(huì )發(fā)展這一歷史線(xiàn)索,在經(jīng)歷了長(cháng)達300多年的巨大歷史災難的同時(shí),也孕育著(zhù)新的歷史進(jìn)步因素。由此可見(jiàn),本課在上下章節中起到了承上啟下的作用,具有重要地位。

  2、教學(xué)目標:

  依據:

  A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

  B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平

  知識與能力:

 。1)學(xué)生通過(guò)學(xué)習,了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。以及淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。

 。2)學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā),農業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

 。3)知道淝水之戰是中國歷史上著(zhù)名的以少勝多戰役,人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。

 。4)通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因,了解到自東漢末年以來(lái)由于內亂不已,戰火遍野,北方人口大量逃亡,形成了人口流動(dòng),其人數之多、規模之大、時(shí)間之長(cháng),是我歷史上罕見(jiàn)的,它促進(jìn)了民族融合,使我國人口布局日趨合理,也開(kāi)始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局,從而促進(jìn)了中國古代社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程,為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。

  過(guò)程與方法:

 。1)學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖,進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法--通過(guò)圖例讀地圖,感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。

 。2)組織學(xué)習探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因,一方面有利于學(xué)生積極性的調動(dòng),另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識,自主解決問(wèn)題。

 。3)通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題:“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷?”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度,并對新知識進(jìn)行遷移。

 。4)啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開(kāi)發(fā)中的一位建設者,西部開(kāi)發(fā)應注意什么?還必須具備什么條件?請你為家鄉的發(fā)展出謀劃策!迸囵B學(xué)生的發(fā)散思維能力,同時(shí)指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史,關(guān)注身邊的歷史,懂得學(xué)習歷史以更好的為現實(shí)服務(wù)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

 。1)學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因過(guò)程中,認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。

 。2)經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià),北方人口大量南遷,除戰亂因素外,還因為北方長(cháng)期以來(lái)過(guò)度的土地開(kāi)墾和森林砍伐,使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進(jìn)行知識遷移時(shí),要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展,環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。

  3、本課重點(diǎn):“淝水之戰”和“江南地區的開(kāi)發(fā)”

  4、本課難點(diǎn):闡明江南地區開(kāi)發(fā)的因素

  5、關(guān)鍵點(diǎn):人口南遷,淝水之戰成為江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因。

  采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖,從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手,突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn),將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理,既抓住了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  二、教材處理

  1、學(xué)情、知識點(diǎn)的心理因素分析:

  對于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),他們有強烈的好奇心,更有許多奇思妙想,既需要及時(shí)鼓勵,也需要正確引導。而且學(xué)習習慣處于轉型時(shí)期,認知也基本上處于感性認知階段,需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓練,大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評價(jià)。就本課而言,理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難,難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開(kāi)發(fā)的原因。因此我大膽地調整了教材順序,精心設計導入語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的好奇心,引起他們研究問(wèn)題的興趣,并連續設問(wèn),這樣就能使問(wèn)題迎刃而解。之后,把他們的好奇心引到現實(shí)中來(lái),用學(xué)過(guò)的歷史知識來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題,“如何開(kāi)發(fā)西部、建設家鄉?”這樣學(xué)習歷史的目的就達到了。

  2、教學(xué)內容的組織與安排

  歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以,教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的方法很好,可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰。

  從教育學(xué)的研究來(lái)看,具有挑戰性思維的問(wèn)題,能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性,為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣,我大膽地調整了教材的'順序,將教材的第三目調到最開(kāi)始講授,將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習,既先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”,后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式,改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式,由結果探究原因,挑戰學(xué)生的思維,力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。

  三、教學(xué)方法的采用:

  1、采用問(wèn)題教學(xué)法

  圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干個(gè)問(wèn)題,以圖說(shuō)文,聯(lián)系現實(shí),讓學(xué)生在討論中,在教師的引導下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法

  采用啟發(fā)式教學(xué)法,講、讀、觀(guān)察相結合,通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn),以學(xué)生發(fā)展為中心。

  3、自學(xué)討論,師生合作教學(xué)法

  提倡合作性學(xué)習,自主性學(xué)習,研究性學(xué)習,使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法,從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方法,這是新課程的最終目的,我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí),力求在這方面有一定的體現和反映。

  4、多媒體課件輔助教學(xué)

  運用多媒體課件,提供有關(guān)歷史資料,給學(xué)生以直觀(guān)的感受,加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。

  5、加強學(xué)科滲透,增強學(xué)習歷史的現實(shí)性

  歷史的內容包羅萬(wàn)象,學(xué)科間的知識是相互滲透的,需要引導學(xué)生應用已掌握的知識技能實(shí)現知識遷移,這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑,順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個(gè)成語(yǔ)故事,引導學(xué)生講出來(lái),就是語(yǔ)文知識的滲透,探究“江南地區開(kāi)發(fā)的原因”時(shí),就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀3

  一、說(shuō)教材

  1、本節課的出處和作用

  《古代科技與思想文化(二)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課,也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學(xué)家”、“文學(xué)與戲劇”和“著(zhù)名建筑”等方面的幾個(gè)代表人物和突出成就,集中體現了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛,也是對人類(lèi)古代文明的總結。

  科技和文化是社會(huì )政治經(jīng)濟的反映。豐富多彩的古代科學(xué)與思想文化成果是古代世界各地區、各民族人民勞動(dòng)與智慧的結晶,反映了古代東西方社會(huì )政治經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮,還為近代文明的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。學(xué)習本課將有利于加強學(xué)生對政治經(jīng)濟與文化的辯證關(guān)系的認識。

  2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

 、俑鶕糯拿鞯陌l(fā)展這一主題,我認為教學(xué)的重點(diǎn)是:阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩(shī)》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。

  之所以把它們作為本課的重點(diǎn),是為了讓學(xué)生通過(guò)了解這些科技和文化成果,體驗古代文明的輝煌,充分感知古代人們的智慧與創(chuàng )造性,突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標準中關(guān)于“感悟人類(lèi)文明的多元性”,“認識到世界各地區、各民族共同推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步”,“樹(shù)立正確的國際意識”,“尊重其他民族文化的開(kāi)放態(tài)度”的要求。

 、诒菊n教學(xué)難點(diǎn)是:古代世界東西方建筑出現不同特點(diǎn)的主要原因,和對建筑藝術(shù)的發(fā)展反映不同時(shí)代人們社會(huì )生活、思想觀(guān)念的變化的理解。

  建筑藝術(shù)的多樣性是人類(lèi)文明多元化的具體體現,是人類(lèi)文明發(fā)展的產(chǎn)物和社會(huì )變化的見(jiàn)證物。不同時(shí)代不同地區的建筑是多姿多彩的,被譽(yù)為“無(wú)聲的詩(shī)、立體的畫(huà)”。在學(xué)習“著(zhù)名建筑”一目時(shí),由于初中階段思維能力的限制,學(xué)生只能通過(guò)課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴的特點(diǎn)有比較直觀(guān)的.了解,難以挖掘教材隱含的信息,即東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因是什么。這就需要進(jìn)行探究式學(xué)習引導學(xué)生對基礎知識進(jìn)行升華才能準確把握本課主題。

  二、學(xué)生學(xué)情分析

  初中學(xué)生的歷史思維特點(diǎn)是以形象思維為主,由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制,現階段,他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知,而對形象、生動(dòng)、具體的、有趣味性的和貼近他們學(xué)習和生活的歷史知識易于且樂(lè )于接受。在本課的學(xué)習中,初三學(xué)生對古代科學(xué)家阿基米德的主要成就和古代文學(xué)與戲劇的代表作品,易于掌握和提起學(xué)習興趣。

  但初中學(xué)生畢竟還沒(méi)有完全具備歷史思維的能力,他們的思維往往存在分散性和孤立性,不能有機地進(jìn)行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學(xué)習“著(zhù)名建筑”一目時(shí),探尋東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因超出了初中學(xué)生有限的知識和思維能力范疇,需要教師化繁為簡(jiǎn)用更加直觀(guān)的方法幫助他們獲得新知。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  依據《義務(wù)教育歷史課程標準》的要求和本課內容,規劃以下三維目標:

  1、知識與能力

  通過(guò)本課學(xué)習,要求學(xué)生掌握:杰出的科學(xué)家阿基米德;古希臘的《荷馬史詩(shī)》、悲劇《俄底浦斯王》;阿拉伯民間故事集《天方夜譚》;著(zhù)名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎知識。

  通過(guò)對基礎知識的學(xué)習,培養學(xué)生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力,領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響;培養學(xué)生觀(guān)察、比較和通過(guò)探究提取有效歷史信息的能力;幫助學(xué)生加深對政治經(jīng)濟和文化辯證關(guān)系的認識。

  2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  初中階段正是學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵期,通過(guò)本課學(xué)習,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)真理的精神,以及欣賞古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和審美情趣,進(jìn)一步樹(shù)立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學(xué)藝術(shù)做出積極貢獻的遠大理想。

  3、過(guò)程與方法

  教學(xué)是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法相統一的過(guò)程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過(guò)程中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。

  啟發(fā)式教學(xué)法:通過(guò)對阿基米德取得杰出成就的學(xué)習,啟迪學(xué)生向他學(xué)習優(yōu)秀品質(zhì);通過(guò)對阿基米德名言的理解,深刻認識科學(xué)能產(chǎn)生巨大的力量。

  情緒渲染法:通過(guò)教師生動(dòng)而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事,讓學(xué)生充分感受古希臘社會(huì )對英雄主義的崇尚和人類(lèi)與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學(xué)生一起懷著(zhù)對古代英雄的崇敬之情,集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩(shī)歌,體驗英雄史詩(shī)的雄壯美。

  析圖法:通過(guò)讀教材中大量有價(jià)值的圖片,使學(xué)生學(xué)會(huì )從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過(guò)觀(guān)察中外古建筑圖片,認識這些建筑的特點(diǎn)并挖掘東西方建筑風(fēng)格差異的原因。

  中外聯(lián)系法和列表比較分析法:通過(guò)比較中外古建筑圖片,列表比較古代東西方建筑的特點(diǎn)。

  合作探究法:把學(xué)生分成三個(gè)小組,以小組為單位進(jìn)行合作,共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據本課教學(xué)實(shí)際,我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  1、導入新課

  教師:有人曾說(shuō):“給我一個(gè)支點(diǎn),我將撬起地球!笔钦l(shuí)如此大膽,出此狂言?

  學(xué)生回答:阿基米德。

  由此導入新課。

  2、學(xué)習新課

  首先,(板書(shū))杰出的科學(xué)家:古希臘阿基米德

  教師提出一系列問(wèn)題:阿基米德有哪些主要貢獻?他的哪些品質(zhì)值得大家學(xué)習?

  學(xué)生有目的地閱讀課文內容,提取有關(guān)阿基米德成就的有效信息:發(fā)現浮力定律、杠桿定律,發(fā)明螺旋式水車(chē)等。并通過(guò)故事認識他的貢獻與他善于觀(guān)察思考,熱愛(ài)科學(xué)和忠于祖國的品質(zhì)密切相關(guān),通過(guò)他的事跡,促進(jìn)學(xué)生從小養成善于思考的習慣,并滲透熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

  結合《動(dòng)腦筋》,教師引導學(xué)生積極思考回答:你如何理解他的名言“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球”?這句話(huà)體現了科學(xué)家什么樣的情懷?

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀4

尊敬的各位評委、各位老師:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會(huì )生活的變化》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:

  一、說(shuō)教材

  本套教材的編排充分體現了現代化史觀(guān)、整體史觀(guān)和文明史觀(guān)的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰爭到民國時(shí)期,隨著(zhù)外國資本主義侵略的步步深入,中國由傳統社會(huì )逐漸向近代社會(huì )轉型的過(guò)程中,社會(huì )生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現了整體史觀(guān)和文明史觀(guān)。本課內容又與新中國成立后人們的社會(huì )生活的變化緊密相關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結性地位。

  二、說(shuō)目標

  在反復閱讀教材、認真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標準(實(shí)驗稿)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”)和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì )考與高中招生考試說(shuō)明》的基礎上,我將教學(xué)目標設置如下:

  1、知識目標:

 。1)知道輪船、火車(chē)、電報、照相和電影等在中國出現的史實(shí)。

 。2)以《申報》、商務(wù)印書(shū)館等為例,了解大眾傳媒對近代社會(huì )生活的影響。

 。3)了解民國以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾,改稱(chēng)呼等社會(huì )習俗方面的變化。

  2、能力目標:

  通過(guò)中國近代社會(huì )生活與古代社會(huì )生活的比較,使學(xué)生學(xué)會(huì )運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和歷史縱向比較的方法,培養學(xué)生的歷史思維能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  通過(guò)本課學(xué)習,使學(xué)生認識到,西方社會(huì )工業(yè)文明的傳入使中國的社會(huì )生活變得豐富多彩,這些變化客觀(guān)上順應了人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史潮流,是一種歷史的進(jìn)步,但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì )的災難深淵為代價(jià)的,進(jìn)一步培養學(xué)生樹(shù)立正確的歷史發(fā)展觀(guān)和社會(huì )進(jìn)步觀(guān)。

  三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):

  在社會(huì )的轉型期,交通和通訊工具的改變是社會(huì )進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標志性產(chǎn)物,影響了社會(huì )生活的各個(gè)方面,具有社會(huì )發(fā)展的前瞻性,有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物,與物質(zhì)文明相輔相成,也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。

  所以本課的重點(diǎn)確定為:新式交通和通訊工具的出現,文化生活的變遷,社會(huì )習俗的變化。

  2、教學(xué)難點(diǎn):

  從文明史觀(guān)來(lái)分析近代社會(huì )生活變化的特點(diǎn)、原因和評價(jià),需要對政治史的基本知識較準確的掌握,對學(xué)生的歸納分析能力要求較高,所以本課的難點(diǎn)確定為:近代社會(huì )生活發(fā)生變化的特點(diǎn)、原因、評價(jià)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  采用多媒體演示法,給學(xué)生以直觀(guān)的歷史感受;情境教學(xué)法,創(chuàng )設新情境,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛;合作探究法,通過(guò)學(xué)生分組討論探究,培養學(xué)生的團隊合作精神及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。

  新的課程標準要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式、注重其學(xué)習知識的過(guò)程和方法,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考和交流合作學(xué)習歷史,培養其發(fā)現歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力,養成探究式學(xué)習的習慣。所以,本課采用的學(xué)法有:比較法、討論法、歸納法。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  新課標呼喚的教學(xué)過(guò)程是“依賴(lài)主體的不斷活動(dòng)”而構建認知的過(guò)程,整個(gè)過(guò)程強調學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養,努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實(shí)現預期的教學(xué)目標,我將本課設計為“為拍攝電影做準備工作”的活動(dòng)課,對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設計:

  1、導入新課:(約2分鐘)

  為了在極短的時(shí)間內將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上,我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話(huà)題導入新課。導語(yǔ)為:“同學(xué)們喜歡看電影嗎?”在得到學(xué)生肯定的回答之后,我進(jìn)一步提問(wèn):“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片,需要哪些人的努力工作嗎?”問(wèn)題提出后,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生可能會(huì )想到導演、演員、編劇、監制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。

  2、講授新課:(約15分鐘)

  在把學(xué)生的注意力轉移到課堂之后,我緊接著(zhù)提出本節課的設想:“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會(huì )生活的電影。今天,就由同學(xué)們來(lái)?yè)攲а莺蛣〗M人員。全班分成4組,分別從交通、通訊、文化生活、社會(huì )習俗等四個(gè)方面來(lái)為本片的拍攝作一些準備工作!

  我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論,并請其將新舊事物進(jìn)行對比,這一過(guò)程可以培養學(xué)生與他人合作交流的能力。接著(zhù),每組派兩名學(xué)生,其中一人介紹近代之前的社會(huì )生活某個(gè)方面的情形,另一人則介紹近代以來(lái)該方面出現的新變化,其他人可以及時(shí)進(jìn)行補充或者糾正,教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示。這樣,學(xué)生的身心都融入課堂,學(xué)習的積極性高漲。通過(guò)師生互動(dòng)、討論,我們已將我國近代社會(huì )生活中出現的新變化一一指出。如下:

  第一組:交通工具

  ——近代之前有:馬車(chē)、木船、轎子等。

  近代有:火車(chē)、輪船、汽車(chē)、電車(chē)、飛機。

  在此,我請所有學(xué)生思考新式交通工具與中國傳統交通工具在動(dòng)力方面的區別是什么。學(xué)生通過(guò)閱讀課文可以得出結論:新式交通工具主要以蒸汽機或內燃機、電力為動(dòng)力,而中國傳統交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣,學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國時(shí),中國人“無(wú)不充滿(mǎn)好奇”了。

  第二組:通訊工具

  ——近代之前:喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。

  近代有:電報、電話(huà)、郵政。

  在此,教師請學(xué)生舉例說(shuō)明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來(lái)了便利,是歷史的進(jìn)步,以培養其社會(huì )進(jìn)步觀(guān)。

  第三組:文化生活

  ——近代之前有:畫(huà)像、舞臺劇、皮影戲等。

  近代有:照相、電影、近代報刊、書(shū)籍出版業(yè)。

  在此處,我以《申報》不同版面的內容為例,請學(xué)生評價(jià)近代報刊起到的作用,以培養其分析問(wèn)題的能力。

  為了拉近學(xué)生與歷史的距離,使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊,在介紹近代書(shū)籍出版業(yè)時(shí),我展示了商務(wù)印書(shū)館出版的《現代漢語(yǔ)詞典》的圖片,因為這是學(xué)生必備的工具書(shū)。

  第四組:社會(huì )習俗

  ——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后,故將社會(huì )習俗進(jìn)行對比的時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后,與前三組有所不同。

  辛亥革命之前:男人留辮子、長(cháng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。

  辛亥革命之后:剪辮、易服、改稱(chēng)呼、變禮儀等。

  在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì )習俗的變化之后,教師展示一些眾所周知的明星(如張國立、王剛、陸毅等)在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內涵、“三寸金蓮”的`來(lái)歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調動(dòng)起來(lái),也將本節課推向高潮。

  為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果,我設計了“火眼金睛”環(huán)節,請學(xué)生為劇本糾錯,劇本如下:“1921年的元旦,我在電影院看電影,電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來(lái)說(shuō),從南京來(lái)電報了,中華民國成立了,我們快把辮子剪掉吧,于是,我很快去做了,還照了一張照片做留戀,然后我坐火車(chē)去了南京,見(jiàn)到了孫中山,他說(shuō):“你見(jiàn)到了本總統還不下跪?”

  最后我鼓勵大家:“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,培養其實(shí)踐能力。

  3、合作探究:(約10分鐘)

 。1)近代中國的社會(huì )生活變化有什么特點(diǎn)?

  我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn)!巴瑢W(xué)們,你有沒(méi)有注意到馬車(chē)、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至現在依然存在?這說(shuō)明了近代中國社會(huì )生活變化的什么特點(diǎn)?”“中山裝的來(lái)歷又說(shuō)明了什么特點(diǎn)呢?”在學(xué)生們討論回答之后,我總結其特點(diǎn)為:中西并存、土洋結合。

 。2)近代中國社會(huì )生活發(fā)生變化的原因是什么?

  我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn),火車(chē)、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物;有線(xiàn)電報、電話(huà)、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物,這些變化都是隨著(zhù)列強對中國的不斷侵略而出現的;而社會(huì )習俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現的。

  變化的原因為:①西方工業(yè)文明的傳入(兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明)②辛亥革命的沖擊。

 。3)如何評價(jià)近代中國社會(huì )生活的變化?

  學(xué)生通過(guò)對中國近代之前和近代社會(huì )生活進(jìn)行比較,可以總結出這些變化代表了社會(huì )進(jìn)步的方向,這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認識到近代中國社會(huì )生活變化的局限性,我節選了老舍先生《茶館》的一段文字:

  宋恩子:“民國好幾年了,怎么還請安?你們不會(huì )鞠躬嗎?

  崔久峰:“做過(guò)國會(huì )議員,那真是造孽呀!革命有什么用呢,不過(guò)自誤誤人而已!”

  通過(guò)簡(jiǎn)短的兩句話(huà)及課本內容,學(xué)生很快就歸納出近代中國社會(huì )生活變化的局限性——變化是有限的,很多變化只是出現在大城市中,廣大農村變化沒(méi)有這么大。傳統的習慣勢力是很難在短時(shí)間內完全改變的。

  最后,教師指出對近代中國社會(huì )生活變化的評價(jià)為:①變化有限,且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì )的災難深淵為代價(jià),②這些變化卻代表了社會(huì )進(jìn)步的方向。

  本探究題目可以培養學(xué)生全面、客觀(guān)地分析歷史現象的能力。

  4、課堂總結:(約5分鐘)

  結合板書(shū)與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識,再次指出重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效率。板書(shū)設計為結構式,目的在于力求思路清晰,使板書(shū)成為學(xué)生學(xué)習的一種有效工具。

  5、課堂練習(8分鐘)

  六、說(shuō)教學(xué)反思

  本節課是我根據八年級學(xué)生的心理特征及認知規律,采用直觀(guān)教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法,將多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)結合起來(lái)!敖處煘橹鲗,學(xué)生為主體”,教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習,主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,從而達到預期的教學(xué)效果。

  最后,讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程,一起有效地實(shí)施歷史新課程!我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!

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