初中歷史說(shuō)課稿(15篇)
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的初中歷史說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中歷史說(shuō)課稿1
一、說(shuō)重難點(diǎn)
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生重點(diǎn)掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩(shī)人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫學(xué)和音樂(lè )的成就。
本課的重點(diǎn)是甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。這三點(diǎn)在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應重點(diǎn)掌握。
甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點(diǎn)。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識教師掌握也不全面和系統;其次學(xué)生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀(guān)，通俗有效的教學(xué)方法。
二、說(shuō)教法
1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價(jià)值。
3、“天文、歷法和醫學(xué)成就”，目的是本課的難點(diǎn)。學(xué)習遠古祖先觀(guān)察、記錄日、月等天文現象的內容，將大小字內容結合起來(lái)，使學(xué)生形成系統的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現象，學(xué)生直觀(guān)了解天文現象。
在學(xué)習歷法時(shí)，拿出農歷本，讓全班學(xué)生觀(guān)看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽(yáng)合歷。讓學(xué)生寫(xiě)出24個(gè)節氣中的一部分，最后，教師用事先寫(xiě)好的24個(gè)節氣的全稱(chēng)由學(xué)生朗讀一遍。
在學(xué)習醫學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了我國古代醫生診斷病情是用“望、聞、問(wèn)、切”的含義后，由師生扮演醫生和病人，對四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀(guān)、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂(lè )”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時(shí)間跨度大，指導學(xué)生在課后根據三個(gè)子目按類(lèi)別表格歸納學(xué)習內容，也可讓學(xué)生打亂書(shū)上結構，按朝代時(shí)期總結這一階段的文化成果。通過(guò)按類(lèi)和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習本課后，引導學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題做進(jìn)一步的探索和研究。例如;分析常見(jiàn)漢字的構造方法，探索中國古代樂(lè )器的演進(jìn)過(guò)程�？傊�，通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來(lái)，學(xué)生猜是什么字，然后寫(xiě)成現代字。
3、“動(dòng)腦筋”：觀(guān)察上面的三個(gè)甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的?
4、“天文、歷法和醫學(xué)成就”，用象形、直觀(guān)的模型，二十四節氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂(lè )”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。對編鐘作簡(jiǎn)要介紹。
6、完成練一練，活動(dòng)與探究。
五、說(shuō)教學(xué)效果
通過(guò)對本課學(xué)習，學(xué)生觀(guān)察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動(dòng)與探究”練習，培養學(xué)生觀(guān)察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造了輝煌的文明，培養學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養嚴謹的治學(xué)態(tài)度;學(xué)習“詩(shī)人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
初中歷史說(shuō)課稿2
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。
我說(shuō)課的題目是《美國經(jīng)濟的發(fā)展》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開(kāi)始之前，我將先談一談對教材的理解。
《美國經(jīng)濟的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從“戰后的繁榮”“危機和經(jīng)濟調整”以及“新經(jīng)濟的出現”三階段介紹了二戰后50、60年代至90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰后美國的經(jīng)濟也帶動(dòng)了整個(gè)世界經(jīng)濟的發(fā)展，了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程，分析原因和特點(diǎn)，對研究西歐、日本，直至整個(gè)資本主義世界經(jīng)濟有重要的借鑒意義。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
本課授課對象是九年級學(xué)生，通過(guò)兩年的學(xué)習他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進(jìn)行一些抽象的思考，但是對經(jīng)濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)，比如經(jīng)濟增長(cháng)率、通貨膨脹、新經(jīng)濟時(shí)代、知識經(jīng)濟、信息化等，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此我在授課過(guò)程中會(huì )可以適當補充一些史實(shí)，精簡(jiǎn)抽象理論，在不增加學(xué)生負擔的前提下加深對課文的理解。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標：
【知識與能力】
概述二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點(diǎn);分析二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)對“第二次世界大戰后美國經(jīng)濟的發(fā)展情況圖”“戰后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”等圖表的分析，學(xué)會(huì )運用圖表數據分析解決歷史問(wèn)題的方法。
通過(guò)小組討論，學(xué)生感受不同觀(guān)點(diǎn)的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學(xué)習的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的新動(dòng)力，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展歷程及其原因。
【難點(diǎn)】
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng )新對美國經(jīng)濟發(fā)展有重要作用。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料教學(xué)法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節一：導入新課
本節課我將采用經(jīng)驗導入。我會(huì )在PPT上出示麥當勞、肯德基、可口可樂(lè )、百事可樂(lè )、耐克、蘋(píng)果等商標，并提問(wèn)：同學(xué)們都對這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個(gè)國家的嗎?
學(xué)生回答美國后，我將進(jìn)一步追問(wèn)：我們每天都在享受這美國經(jīng)濟帶來(lái)的益處，那同學(xué)們知道戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng )造的嗎?順勢導入新課。
【設計意圖】利用學(xué)生耳熟能詳的商標導入既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生了解美國經(jīng)濟發(fā)展的欲望，又能引導學(xué)生認識到歷史與現實(shí)的聯(lián)系，體現歷史課程的綜合性。
環(huán)節二：新課教學(xué)
在新課教學(xué)環(huán)節我會(huì )首先在PPT上展示“第二次世界大戰后美國經(jīng)濟的發(fā)展情況圖”和表格，并提問(wèn)：戰后美國在不同時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生通過(guò)初步閱讀教材和觀(guān)看圖表可以得出二戰后美國經(jīng)濟發(fā)展分為三個(gè)階段，最后我會(huì )在PPT上總結展示：
學(xué)生了解了戰后美國經(jīng)濟發(fā)展的階段特征后，我會(huì )進(jìn)一步提問(wèn)：那為什么戰后美國經(jīng)濟呈現截然不同的三個(gè)階段呢?進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探討每一階段美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
1.戰后的繁榮
首先，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到五六十年代，在PPT上展示圖片—“戰后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”“美國學(xué)生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學(xué)生結合圖片和教材49頁(yè)的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰后美國經(jīng)濟的原因。
學(xué)生回答后，我會(huì )進(jìn)一步明確：這一時(shí)期美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場(chǎng);大力發(fā)展基礎教育;利用高新技術(shù)成果，改進(jìn)傳統工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。
【設計意圖】這一環(huán)節通過(guò)展示圖表和圖片來(lái)總結美國經(jīng)濟發(fā)展的原因，能夠提高學(xué)生分析、解讀圖表的能力，同時(shí)直觀(guān)的圖片和圖表也避免了材料的數字化，能增強學(xué)生學(xué)習的興趣，一舉兩得。
2.危機和經(jīng)濟調整
繁榮過(guò)后是危機，接下來(lái)，我會(huì )請學(xué)生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟危機”和“債務(wù)增加”，深刻理解這一時(shí)期美國經(jīng)濟發(fā)展受限的原因。本階段中學(xué)生會(huì )接觸到通貨膨脹等專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟術(shù)語(yǔ)，這時(shí)我會(huì )用生活中通俗的例子給大家解釋?zhuān)龑W(xué)生認識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價(jià)上漲，這樣學(xué)生會(huì )更容易理解這一時(shí)期美國經(jīng)濟的表現。
【設計意圖】這一環(huán)節我采用的是史料教學(xué)法，從史料中分析原因，有利于培養學(xué)生論從史出的歷史意識，同時(shí)提高學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力。
3.新經(jīng)濟的出現
新經(jīng)濟的概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，所以我將對這個(gè)概念加以介紹，引導學(xué)生認識到新經(jīng)濟時(shí)代即知識經(jīng)濟時(shí)代，通俗地說(shuō)就是“以知識為基礎的經(jīng)濟”，包括網(wǎng)絡(luò )、信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的發(fā)展等基本內容，并且我會(huì )適時(shí)展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片，引導學(xué)生認識到新經(jīng)濟的主要特征是信息化和全球化。
接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生閱讀教材中的小字，了解這一時(shí)期美國經(jīng)濟之所以能進(jìn)入新經(jīng)濟的原因是改革社會(huì )經(jīng)濟和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展。
在學(xué)生了解了上述知識之后，我會(huì )展示“新經(jīng)濟時(shí)代經(jīng)濟結構示意圖”以及“西方國家勞動(dòng)增長(cháng)率中科技進(jìn)步的因素”，并提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察這兩幅圖，我們可以得出什么結論呢?
學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間自由交流討論，討論結束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補充，最后我會(huì )針對學(xué)生發(fā)言進(jìn)一步總結，明確：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對美國經(jīng)濟的發(fā)展有突出貢獻。
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：在小結環(huán)節，我會(huì )讓帶領(lǐng)學(xué)生以板書(shū)為線(xiàn)索，對本節課的重點(diǎn)知識進(jìn)行回顧。
作業(yè)：課堂的最后，我會(huì )請學(xué)生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國經(jīng)濟的發(fā)展。
【設計意圖】師生共同小結的方式既達到了鞏固知識的目的，又體現了新課改以學(xué)生為主體的理念;開(kāi)放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學(xué)習興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習中來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計以直觀(guān)、簡(jiǎn)潔為原則，以下就是我的板書(shū)設計：
初中歷史說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會(huì )生活的變化》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
本套教材的編排充分體現了現代化史觀(guān)、整體史觀(guān)和文明史觀(guān)的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰爭到民國時(shí)期，隨著(zhù)外國資本主義侵略的步步深入，中國由傳統社會(huì ) 逐漸向近代社會(huì )轉型的過(guò)程中，社會(huì )生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現了整體史觀(guān)和文明史觀(guān)。本課內容又與新中國成立后人們的社會(huì )生活的變化緊密相 關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結性地位。
二、說(shuō)目標
在反復閱讀教材、認真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實(shí)驗稿）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”）和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì )考與高中招生考試說(shuō)明》的基礎上，我將教學(xué)目標設置如下：
1、知識目標：
�。�1）知道輪船、火車(chē)、電報、照相和電影等在中國出現的史實(shí)。
�。�2）以《申報》、商務(wù)印書(shū)館等為例，了解大眾傳媒對近代社會(huì )生活的影響。
�。�3）了解民國以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾，改稱(chēng)呼等社會(huì )習俗方面的變化。
2、能力目標：
通過(guò)中國近代社會(huì )生活與古代社會(huì )生活的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和歷史縱向比較的方法，培養學(xué)生的歷史思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生認識到，西方社會(huì )工業(yè)文明的傳入使中國的社會(huì )生活變得豐富多彩，這些變化客觀(guān)上順應了人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步，但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì )的災難深淵為代價(jià)的，進(jìn)一步培養學(xué)生樹(shù)立正確的歷史發(fā)展觀(guān)和社會(huì )進(jìn)步觀(guān)。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在社會(huì )的轉型期，交通和通訊工具的改變是社會(huì )進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標志性產(chǎn)物，影響了社會(huì )生活的各個(gè)方面，具有社會(huì )發(fā)展的前瞻性，有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。
所以本課的重點(diǎn)確定為：新式交通和通訊工具的出現，文化生活的變遷，社會(huì )習俗的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從文明史觀(guān)來(lái)分析近代社會(huì )生活變化的特點(diǎn)、原因和評價(jià)，需要對政治史的基本知識較準確的掌握，對學(xué)生的歸納分析能力要求較高，所以本課的難點(diǎn)確定為：近代社會(huì )生活發(fā)生變化的特點(diǎn)、原因、評價(jià)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
采用多媒體演示法，給學(xué)生以直觀(guān)的歷史感受；情境教學(xué)法，創(chuàng )設新情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛；合作探究法，通過(guò)學(xué)生分組討論探究，培養學(xué)生的團隊合作精神及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
新的課程標準要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式、注重其學(xué)習知識的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考和交流合作學(xué)習歷史，培養其發(fā)現歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養成探究式學(xué)習的習慣。所以，本課采用的學(xué)法有：比較法、討論法、歸納法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標呼喚的教學(xué)過(guò)程是 “依賴(lài)主體的不斷活動(dòng)”而構建認知的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程強調學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實(shí)現預期的教學(xué)目標，我將本課設計為“為拍攝電影做準備工作”的活動(dòng)課，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設計：
1、導入新課：（約2分鐘）
為了在極短的時(shí)間內將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上，我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話(huà)題導入新課。導語(yǔ)為：“同學(xué)們喜歡看電影嗎？”在得到學(xué)生肯定的回答之后，我進(jìn)一步提問(wèn)：“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片，需要哪些人的努力工作嗎？”問(wèn)題提出后，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可能會(huì )想到導演、演員、編劇、監制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。
2、講授新課：（約15分鐘）
在把學(xué)生的注意力轉移到課堂之后，我緊接著(zhù)提出本節課的設想：“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會(huì )生活的電影。今天，就由同學(xué)們來(lái)?yè)攲а莺蛣〗M人員。全班分成4組，分別從交通、通訊、文化生活、社會(huì )習俗等四個(gè)方面來(lái)為本片的拍攝作一些準備工作�！�
我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，并請其將新舊事物進(jìn)行對比，這一過(guò)程可以培養學(xué)生與他人合作交流的能力。接著(zhù)，每組派兩名學(xué)生，其中一人介紹近代之前的社會(huì )生活某個(gè)方面的情形，另一人則介紹近代以來(lái)該方面出現的新變化，其他人可以及時(shí)進(jìn)行補充或者糾正，教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示。這樣，學(xué)生的身心都融入課堂，學(xué)習的積極性高漲。通過(guò)師生互動(dòng)、討論，我們已將我國近代社會(huì )生活中出現的新變化一一指出。如下：
第一組：交通工具
——近代之前有：馬車(chē)、木船、轎子等。
近代有：火車(chē)、輪船、汽車(chē)、電車(chē)、飛機。
在此，我請所有學(xué)生思考新式交通工具與中國傳統交通工具在動(dòng)力方面的區別是什么。學(xué)生通過(guò)閱讀課文可以得出結論：新式交通工具主要以蒸汽機或內燃機、電力為動(dòng)力，而中國傳統交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣，學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國時(shí)，中國人 “無(wú)不充滿(mǎn)好奇”了。
第二組：通訊工具
——近代之前：喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。
近代有：電報、電話(huà)、郵政。
在此，教師請學(xué)生舉例說(shuō)明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來(lái)了便利，是歷史的進(jìn)步，以培養其社會(huì )進(jìn)步觀(guān)。
第三組：文化生活
——近代之前有：畫(huà)像、舞臺劇、皮影戲等。
近代有：照相、電影、近代報刊、書(shū)籍出版業(yè)。
在此處，我以《申報》不同版面的內容為例，請學(xué)生評價(jià)近代報刊起到的作用，以培養其分析問(wèn)題的能力。
為了拉近學(xué)生與歷史的距離，使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊，在介紹近代書(shū)籍出版業(yè)時(shí)，我展示了商務(wù)印書(shū)館出版的《現代漢語(yǔ)詞典》的圖片，因為這是學(xué)生必備的工具書(shū)。
第四組：社會(huì )習俗
——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后，故將社會(huì )習俗進(jìn)行對比的時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后，與前三組有所不同。
辛亥革命之前：男人留辮子、長(cháng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后：剪辮、易服、改稱(chēng)呼、變禮儀等。
在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì )習俗的變化之后，教師展示一些眾所周知的明星（如張國立、王剛、陸毅等）在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內涵、“三寸金蓮”的來(lái)歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調動(dòng)起來(lái)，也將本節課推向高潮。
為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，我設計了“火眼金睛”環(huán)節，請學(xué)生為劇本糾錯，劇本如下：“1921年的元旦，我在電影院看電影，電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來(lái)說(shuō)，從南京來(lái)電報了，中華民國成立了，我們快把辮子剪掉吧，于是，我很快去做了，還照了一張照片做留戀，然后我坐火車(chē)去了南京，見(jiàn)到了孫中山，他說(shuō)：“你見(jiàn)到了本總統還不下跪？”
最后我鼓勵大家：“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養其實(shí)踐能力。
3、合作探究：（約10分鐘）
�。�1）近代中國的社會(huì )生活變化有什么特點(diǎn)？
我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn)�！巴瑢W(xué)們，你有沒(méi)有注意到馬車(chē)、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至現在依然存在？這說(shuō)明了近代中國社會(huì )生活變化的什么特點(diǎn)？”“中山裝的來(lái)歷又說(shuō)明了什么特點(diǎn)呢？”在學(xué)生們討論回答之后，我總結其特點(diǎn)為：中西并存、土洋結合。
�。�2）近代中國社會(huì )生活發(fā)生變化的原因是什么？
我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn)，火車(chē)、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物；有線(xiàn)電報、電話(huà)、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，這些變化都是隨著(zhù)列強對中國的不斷侵略而出現的；而社會(huì )習俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現的。
變化的原因為：①西方工業(yè)文明的傳入（兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明）②辛亥革命的沖擊。
�。�3）如何評價(jià)近代中國社會(huì )生活的變化？
學(xué)生通過(guò)對中國近代之前和近代社會(huì )生活進(jìn)行比較，可以總結出這些變化代表了社會(huì )進(jìn)步的方向，這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認識到近代中國社會(huì )生活變化的局限性，我節選了老舍先生《茶館》的一段文字：
宋恩子：“民國好幾年了，怎么還請安？你們不會(huì )鞠躬嗎？
崔久峰：“做過(guò)國會(huì )議員，那真是造孽呀！革命有什么用呢，不過(guò)自誤誤人而已！”
通過(guò)簡(jiǎn)短的兩句話(huà)及課本內容，學(xué)生很快就歸納出近代中國社會(huì )生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現在大城市中，廣大農村變化沒(méi)有這么大。傳統的習慣勢力是很難在短時(shí)間內完全改變的。
最后，教師指出對近代中國社會(huì )生活變化的評價(jià)為：①變化有限，且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì )的災難深淵為代價(jià)，②這些變化卻代表了社會(huì )進(jìn)步的方向。
本探究題目可以培養學(xué)生全面、客觀(guān)地分析歷史現象的能力。
4、課堂總結：（約5分鐘）
結合板書(shū)與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識，再次指出重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。板書(shū)設計為結構式，目的在于力求思路清晰，使板書(shū)成為學(xué)生學(xué)習的一種有效工具。
5、課堂練習（8分鐘）
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課是我根據八年級學(xué)生的心理特征及認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)結合起來(lái)�！敖處煘橹鲗�，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
最后，讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程，一起有效地實(shí)施歷史新課程！我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
初中歷史說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內容是《世界近代現代史》上冊第四章第一節“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ菊n的理解與設計。
一、教材分析
1、地位和作用
從歷史發(fā)展階段來(lái)看：從教材的整體布局來(lái)看：
本課是源頭。是19世紀70年代世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn)，是資本主義進(jìn)入帝國主義階段的開(kāi)始，它促使亞、非、拉民族民主運動(dòng)和社會(huì )主義運動(dòng)上了新臺階，還由于列強發(fā)展的不平衡導致第一次世界大戰的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節，形成緊密的內在聯(lián)系，在本冊書(shū)中具出突出地位，是歷年高考的重點(diǎn)
2、三維教學(xué)目標的確定及依據
根據高中歷史課程標準對知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的要求，加上對教材和對我校校情、生情、學(xué)情的分析，我將本節課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面：
知識與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、僬莆栈A史實(shí)，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國主義”②構建系統的知識體系，如從歷史條件、主要內容、進(jìn)程、影響等方面來(lái)比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論與探究，使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養學(xué)生獲取知識能力、參與意識和探究意識①通過(guò)對壟斷現象的分析，理解生產(chǎn)關(guān)系適應生產(chǎn)力發(fā)展的規律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責任感③聯(lián)系晉江實(shí)際，懂得“博覽會(huì )”在經(jīng)濟發(fā)展中的作用
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）兩次工業(yè)革命的內在聯(lián)系和異同點(diǎn)
�。�2）壟斷組織
第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)，而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個(gè)問(wèn)題，理論性較強，都要求學(xué)生具備相當的歷史思維能力，因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)處理。
二、教法、學(xué)法的選擇及依據
1、教法與學(xué)法
為了實(shí)現上述目標，我的教學(xué)總體構想是“教師搭臺，學(xué)生唱戲”倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于探究，改變傳統學(xué)習過(guò)于強調接受學(xué)習、機械學(xué)習的現狀�！敖處煷钆_”是指我制作網(wǎng)絡(luò )課件，為學(xué)生提供知識脈胳，精心設置由淺入深，由易而難5個(gè)問(wèn)題和配套練習；“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究，派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評價(jià)。在這堂課中，我創(chuàng )設了活動(dòng)情境，起到的是組織者和引路者的作用，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。
采用的教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下階梯設疑法，啟發(fā)引導式教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習方法：分組討論法、合作探究學(xué)習法
2、主要依據
�。�1）學(xué)情分析：
A、現有知識基礎：有關(guān)第二次工業(yè)革命的內容，學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，對主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學(xué)生充分預習，細讀課文，完成學(xué)案配套練習，編寫(xiě)教材提綱，掌握知識體系，總之，學(xué)生有了一定的知識儲備。此外，我校學(xué)生在語(yǔ)言表達能力方面較為突出。
B、學(xué)生心理特征：我校學(xué)生思想活躍，敢于表現自我，獨立性強，具備一定的團結協(xié)作的能力，能與學(xué)習伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。
�。�2）理論依據：建構主義認為，知識不是由教師向學(xué)生傳遞，而是學(xué)生建構自己知識的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構者，這種建構不能由他人代替。
�。�3）充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢
資源性：從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學(xué)習資源，采用網(wǎng)頁(yè)與幻燈片相結合的方式，設計制作了大量的圖片，展示給學(xué)生。
互動(dòng)性：借助網(wǎng)絡(luò )發(fā)布教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢，縱橫對比，引導學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )；在講練結合、師生交互、生生交互中培養學(xué)生的思維能力，完成教學(xué)目標。
�。�4）我校歷史組的網(wǎng)絡(luò )課件制作技術(shù)相當成熟，為本課提供了技術(shù)保障，我有多次網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗
三、學(xué)習程序
1、學(xué)習準備
�。�1）課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)完成“對照比較，檢測預習”和“任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節，第二課時(shí)完成第3環(huán)節“一試身手，鞏固知識”。
�。�2）課件準備：教師制作網(wǎng)絡(luò )課件，由導學(xué)提綱、知識體系、重點(diǎn)分析、基礎訓練、視野拓展五部分構成。
�。�3）學(xué)生分組：選十位同學(xué)擔任組長(cháng)，并由組長(cháng)自己按照5到6人的比例，自行招兵買(mǎi)馬，對班上同學(xué)進(jìn)行分組（依據知識水平、表達能力、電腦水平）
2、學(xué)習過(guò)程
首先，介紹課件的結構，點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節
�。�1）對照比較，檢測預習
學(xué)生自行瀏覽課件中的“導學(xué)提綱”和“知識體系”，引導學(xué)生回歸教材，歸納重大史實(shí)，理解重要概念�？纯醋约赫莆樟硕嗌倩A知識，看看自己的知識體系編寫(xiě)是否完整。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生探究
“重點(diǎn)分析”設置適合學(xué)生知識和智力水平的五個(gè)問(wèn)題，把教材的知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現在學(xué)生的面前，逐個(gè)拋出，引導學(xué)生分組討論，派代表上臺發(fā)言。當回答出現困難或不完整時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵；當回答準確無(wú)誤時(shí)，我會(huì )給予表?yè)P，同學(xué)也報以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅。
———從背景模塊（政權條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養學(xué)生構建知識體系的能力。
(下面問(wèn)題的背景文
字、圖片材料參見(jiàn)教學(xué)課件，在此不一一羅列)
2、如果你是1902年美國博覽會(huì )的策劃者，你要設立幾個(gè)展區，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？
———從主要發(fā)明模塊切入，通過(guò)角色體驗，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體驗歷史，也使學(xué)生對現實(shí)社會(huì )更加關(guān)注（結合x(chóng)xxx上海世博會(huì )、晉江各類(lèi)博覽會(huì )）。
3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評價(jià)？
———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。
4、兩次工業(yè)革命比較
第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命
背景
起止時(shí)間
顯著(zhù)標志
主要工業(yè)部門(mén)
特點(diǎn)
影響
———細化課本知識。
5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對中國產(chǎn)生了什么影響？
提示：從破壞性和建設性雙重作用入手
———引導學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系，把中國的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識
A、學(xué)生完成“基礎訓練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線(xiàn)測試，對學(xué)生學(xué)習狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習效果。
B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問(wèn)答題，要求學(xué)生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過(guò)BBs學(xué)生可查看其他小組的答案，上臺對其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評。最后，我對課堂練習、學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結。
四、教學(xué)反思
反思之一：從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，這種課對他們沒(méi)有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點(diǎn)：第一，給他們一個(gè)展示自我的機會(huì )。第二，學(xué)習起來(lái)更輕松有趣。
反思之二：從課堂上學(xué)生的合作情況來(lái)看，他們能夠積極參與討論，實(shí)現互動(dòng)。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識掌握較好的同學(xué)發(fā)言后，常伴有同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡摹罢姘簟钡母袊@。說(shuō)明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動(dòng)中將他人的智慧“據為已有”。在教師通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生概括出歷史特征、總結出歷史認識時(shí)，大多數同學(xué)會(huì )邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生們已有的知識被激活，同時(shí)又發(fā)現了自己在知識掌握和運用中的不足，這會(huì )激勵他們“查漏補缺”，增強學(xué)習成功的信心。
反思之三：從教學(xué)手段上看，充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn)，教師設置問(wèn)題，分小組完成，先采取生生互評，學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”，積極參與，爭先恐后，在爭鳴中分辨是非，掌握知識，最后是師生互評，在互動(dòng)中促進(jìn)教師對教、學(xué)生對學(xué)的反思和改進(jìn)。
反思之四：聽(tīng)課教師在聽(tīng)課后充分肯定了這堂課，認為我這節課融入了全新的教學(xué)理念，創(chuàng )意新穎，是一堂并不多見(jiàn)的好課，有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設置亮問(wèn)題諸如“如果你是1902年美國博覽會(huì )的策劃者，你要設立幾個(gè)展區，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？”②探究需要較多時(shí)間，不可能將所學(xué)的知識都用探究方式來(lái)獲得，如何掌握知識講授法與問(wèn)題探究法的“黃金比例”，實(shí)現教學(xué)效益的最優(yōu)化。
初中歷史說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時(shí)。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
(二)教學(xué)目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò );掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物;
3.通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4. 體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法和講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
(一)導入新課(3分鐘)
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢?現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2.漢武帝的大一統(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
最后，我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習：漢武帝的大一統，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。
3.東漢的統治(7分鐘)
這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分，所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結(3分鐘)
做好課堂總結有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索，也有助于老師重新強調重點(diǎn)和難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生整理本節課的基本線(xiàn)索。
(四)課后作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：
俗話(huà)說(shuō)，功過(guò)自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
以上就是我的說(shuō)課內容，歡迎大家批評指正。謝謝!
初中歷史說(shuō)課稿6
歷史作為一門(mén)基礎性學(xué)科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。下面小編為你整理了初中歷史說(shuō)課稿川教版，希望能幫到你！
大一統的漢朝
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三大板塊進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習轉到漢朝的學(xué)習的過(guò)渡課，屬于概括性的篇章，向學(xué)生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò )。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學(xué)習過(guò)程中有著(zhù)重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實(shí)，評價(jià)漢武帝。
活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容與課標要求，我的教學(xué)三維目標制定為如下內容：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò )；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實(shí)。
2. 學(xué)會(huì )一分為二地全面評價(jià)歷史人物；
3．通過(guò)談話(huà)法實(shí)現師生互動(dòng)；借助表格歸納法記憶基本史實(shí)；利用歷史短劇將學(xué)習難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。
4. 體會(huì )統一、安定的重要性，培養學(xué)生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò )，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據教材內容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當的。
2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
至于如何突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)，我會(huì )在后面的說(shuō)教學(xué)過(guò)程中具體說(shuō)明。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現欲，會(huì )比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒(méi)有積累一定的學(xué)習經(jīng)驗與學(xué)習方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導。
根據學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
�。ǘ┙谭ㄅc學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，除了談話(huà)法與講解法，對于重點(diǎn)內容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著(zhù)重培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與歷史思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲胄抡n （3分鐘）
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統”這個(gè)名詞，所以我會(huì )在進(jìn)入新課的學(xué)習之前向學(xué)生解釋清楚“大一統”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對本課內容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習方向。然后我會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到新課的學(xué)習：那么，漢朝是如何實(shí)現大一統的呢？現在讓我們一起來(lái)學(xué)習本課尋找答案。
這樣的導入簡(jiǎn)單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內集中注意力，并且帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地展開(kāi)新課的學(xué)習。
�。ǘ┲v授新課（34分鐘）
1．文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡(jiǎn)單，首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì )環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習。這個(gè)表格是秦王朝與漢初文景時(shí)期統治政策的對比。我將引導學(xué)生回憶前面所學(xué)內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內容后，我會(huì )讓學(xué)生試著(zhù)用一句話(huà)定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對“文景之治”形成明確的概念。
接著(zhù)我會(huì )用這樣一句話(huà)過(guò)渡到第二子目的學(xué)習：漢初文景時(shí)期休養生息帶來(lái)的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎，也為漢武帝得以實(shí)現大一統提供了客觀(guān)條件。
2．漢武帝的大一統（17分鐘）
這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì )讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問(wèn)題：漢武帝完成大一統的主觀(guān)因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習，這一點(diǎn)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明。在小組討論總結出答案后，我會(huì )給出我的答案。然后對學(xué)生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結過(guò)的前提下發(fā)現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀(guān)清晰，方便學(xué)生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內容，我會(huì )讓學(xué)生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說(shuō)明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說(shuō)明為什么這么選擇。
然后我會(huì )進(jìn)行小結：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實(shí)現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，加上教師的進(jìn)一步總結，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習。
最后，我依舊會(huì )用語(yǔ)言過(guò)渡到第三子目的學(xué)習：漢武帝的大一統，使西漢進(jìn)入了鼎盛時(shí)期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽(yáng)，歷史上稱(chēng)為東漢。
3. 東漢的統治（7分鐘）
這一子目?jì)热菰诮滩闹锌梢宰鳛樽灾鲗W(xué)習部分，所以我會(huì )將其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。學(xué)生在閱讀全文后，讓一名學(xué)生試著(zhù)對“光武中興”進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，還有一名學(xué)生簡(jiǎn)單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與口頭表達能力。
�。ㄈ╈柟炭偨Y 3分鐘
做好課堂總結有助于學(xué)生理清本課的歷史發(fā)展線(xiàn)索，也有助于老師重新強調重點(diǎn)與難點(diǎn)。這里我將結合板書(shū)引導學(xué)生整理本節課的基本線(xiàn)索。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：
俗話(huà)說(shuō)，功過(guò)自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個(gè)統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時(shí)，采取一系列措施，形成了中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？
這一環(huán)節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因為課時(shí)的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生課后自主學(xué)習，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
初中歷史說(shuō)課稿7
一、教材分析：
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，下啟南方經(jīng)濟在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規模的開(kāi)發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一，少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開(kāi)發(fā)，始終圍繞著(zhù)民族融合與社會(huì )發(fā)展這一歷史線(xiàn)索，在經(jīng)歷了長(cháng)達300多年的巨大歷史災難的同時(shí)，也孕育著(zhù)新的歷史進(jìn)步因素。由此可見(jiàn)，本課在上下章節中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學(xué)目標：
依據：
A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求
B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識水平
知識與能力：
�。�1）學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。以及淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。
�。�2）學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā)，農業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。
�。�3）知道淝水之戰是中國歷史上著(zhù)名的以少勝多戰役，人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。
�。�4）通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)由于內亂不已，戰火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動(dòng)，其人數之多、規模之大、時(shí)間之長(cháng)，是我歷史上罕見(jiàn)的，它促進(jìn)了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開(kāi)始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟格局，從而促進(jìn)了中國古代社會(huì )的發(fā)展進(jìn)程，為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過(guò)圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。
�。�2）組織學(xué)習探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識，自主解決問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開(kāi)發(fā)中的一位建設者，西部開(kāi)發(fā)應注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習歷史以更好的為現實(shí)服務(wù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。
�。�2）經(jīng)濟發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長(cháng)期以來(lái)過(guò)度的土地開(kāi)墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進(jìn)行知識遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境要保護”的環(huán)境意識。
3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰”和“江南地區的開(kāi)發(fā)”
4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區開(kāi)發(fā)的因素
5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰成為江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的原因。
采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手，突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn)，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
二、教材處理
1、學(xué)情、知識點(diǎn)的心理因素分析：
對于剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時(shí)鼓勵，也需要正確引導。而且學(xué)習習慣處于轉型時(shí)期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開(kāi)發(fā)的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問(wèn)題的興趣，并連續設問(wèn)，這樣就能使問(wèn)題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現實(shí)中來(lái)，用學(xué)過(guò)的歷史知識來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題，“如何開(kāi)發(fā)西部、建設家鄉？”這樣學(xué)習歷史的目的就達到了。
2、教學(xué)內容的組織與安排
歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰。
從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰性思維的問(wèn)題，能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開(kāi)始講授，將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習，既先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。
三、教學(xué)方法的采用：
1、采用問(wèn)題教學(xué)法
圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置了若干個(gè)問(wèn)題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法
采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀(guān)察相結合，通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。
3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
提倡合作性學(xué)習，自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法，從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現和反映。
4、多媒體課件輔助教學(xué)
運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀(guān)的感受，加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的印象。
5、加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習歷史的現實(shí)性
歷史的內容包羅萬(wàn)象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導學(xué)生應用已掌握的知識技能實(shí)現知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個(gè)成語(yǔ)故事，引導學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文知識的滲透，探究“江南地區開(kāi)發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。
初中歷史說(shuō)課稿8
尊敬的各位專(zhuān)家、同仁：
大家好。今天我為大家說(shuō)《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面說(shuō)課。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚�
《法國大革命》一課是課標川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習主題“歐美國家的巨變與殖民擴張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命，也是規模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動(dòng)搖了整個(gè)歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹(shù)立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。
�。ǘ┱n標要求及教材內容安排
課標對這部分內容的要求如下。其中前三項目標將在本節課完成。
依據課標，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個(gè)子目的內容。這樣的安排既體現了法國大革命發(fā)展的時(shí)序性，又體現了史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系。
科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1．知識與能力
通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權宣言》的基本內容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動(dòng)。
通過(guò)理解《人權宣言》的內容，培養學(xué)生的理解能力；通過(guò)合作學(xué)習，講述拿破侖的主要活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)言表達和綜合歸納能力。通過(guò)對拿破侖主要活動(dòng)的評價(jià)，培養學(xué)生能夠初步運用唯物史觀(guān)分析評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。
2．過(guò)程與方法
在感知、理解法國大革命的基本史實(shí)的過(guò)程中，掌握對歷史現象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀《人權宣言》的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過(guò)程中，學(xué)習以圖證史的方法。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參與和推動(dòng)革命的史實(shí)，樹(shù)立“人民群眾是歷史的創(chuàng )造者”的唯物史觀(guān)；
通過(guò)對拿破侖對外戰爭史實(shí)的分析，認識到侵略戰爭最終必然失敗，樹(shù)立“熱愛(ài)和平、反對非正義戰爭”的思想。
在教學(xué)目標和教材內容的指引下，結合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)及依據
重點(diǎn)：《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)。
依據： 《人權宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導法國走向近代社會(huì )的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動(dòng)是評價(jià)拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動(dòng)的開(kāi)展，拿破侖的內外政策深刻影響著(zhù)法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。
因此，將“《人權宣言》的基本內容及影響；拿破侖主要活動(dòng)及其評價(jià)”作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：拿破侖主要活動(dòng)及評價(jià)。
依據：拿破侖的內外政策具有雙重性，拿破侖稱(chēng)帝、實(shí)行軍事獨裁等活動(dòng)容易導致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定，需要引導學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)對拿破侖的活動(dòng)進(jìn)行正確分析和評價(jià)。
因此將此既作為教學(xué)重點(diǎn)，又作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
教育心理學(xué)研究表明：九年級的學(xué)生仍然保持著(zhù)強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價(jià)歷史人物的能力，為學(xué)習本課奠定了一定的基礎。
�。ǘ┙谭�
根據課標要求，結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng )設，實(shí)踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀(guān)察法等
�。ㄈ⿲W(xué)法
我在學(xué)法指導上注重以學(xué)生為中心，指導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究的過(guò)程中學(xué)習歷史探究方法，提高解決歷史問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
為了真正做到以學(xué)生為主體，我習慣于在備課前做好學(xué)情調查。這課的調查讓我明確了學(xué)生的興趣點(diǎn)和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學(xué)生的“導”師：引導學(xué)生明確重點(diǎn)、指導歷史探究方法、培養解決歷史問(wèn)題的能力。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（38分鐘）
導入
我抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話(huà)片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開(kāi)心、輕松的氛圍中提問(wèn)：“歷史上的拿破侖究竟是個(gè)什么樣的人？” 設置懸念，導入新課教學(xué)。
新課教學(xué)
結合教材結構清晰的特點(diǎn)，為增強學(xué)生的參與度，我把本課設計成“法國大革命展”，將各子目教學(xué)內容融入每個(gè)展廳。我就是學(xué)生參觀(guān)的導游。
第一展廳：攻占巴士底獄
——情境再現，夯實(shí)基礎（6分鐘）
首先進(jìn)入在第一展廳里。通過(guò)觀(guān)看視頻，我帶領(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問(wèn)題，達到夯實(shí)基礎的目的。
再針對兩個(gè)問(wèn)題指導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習。
一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過(guò)視頻，結合教材內容與學(xué)生共同探討得出：封建專(zhuān)制制度嚴重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認 識。
二 是“攻占巴士底獄”。我指導學(xué)生觀(guān)察插圖，設問(wèn)：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自主學(xué)習相關(guān)內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專(zhuān)制統治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說(shuō)明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹(shù)立“人民群眾是歷史創(chuàng )造者”的 唯物史觀(guān)。
攻占巴士底獄揭開(kāi)了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。
第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生
——分析史料，突出重點(diǎn)。（12分鐘）
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：一個(gè)不好的教師奉獻真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習，授之以漁。
因此，這一展廳我設計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說(shuō)歷史”兩個(gè)自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握《人權宣言》的內容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實(shí)。
第 一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料，并就此提出三個(gè)研究問(wèn)題：學(xué)生結合問(wèn)題，以自主學(xué)習的方式分析教材內容，再進(jìn)行合 作探究，并開(kāi)展“比比看，誰(shuí)的研究成果最優(yōu)秀”的活動(dòng)，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個(gè)過(guò)程中，以設問(wèn)的方式調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，以合作學(xué)習營(yíng)造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
再與學(xué)生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。
第 二板塊：“圖說(shuō)歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱(chēng)作“人類(lèi)精神過(guò)去各個(gè)發(fā)展階段的見(jiàn)證”，認為通過(guò)圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設計“圖說(shuō)歷史”環(huán)節。讓學(xué)生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。
最后，教師設問(wèn)：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動(dòng)蕩，歷史將給誰(shuí)機會(huì )？”我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。
第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國
——合作探究，突破難點(diǎn)（12分鐘）
“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個(gè)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了合作探究拿破侖主要活動(dòng)的“三步曲”的學(xué)習模式：以學(xué)生為中心，教師為主導，學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺，讓學(xué)生通過(guò)小組合作等方式獲取相關(guān)知識，發(fā)展各種能力。實(shí)現新課標倡導的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，并在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中，培養實(shí)事求是的精神和探索 歷史問(wèn)題的能力，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
具體展開(kāi)教學(xué)模式如下：
第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動(dòng)。
為了完成基礎知識的教學(xué)，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內容，知道拿破侖的主要活動(dòng)的具體內容，為第二、三步活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動(dòng)。
為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動(dòng)的作用作出正確的分析，我提供了三個(gè)中心議題，學(xué)生用不同方式展開(kāi)分析研究：
霧月政變：學(xué)生通過(guò)短劇表演的形式展現當時(shí)法國的內憂(yōu)外患，揭示拿破侖上臺的必然性。
拿破侖的對內措施、對外戰爭：將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，合作探究拿破侖的對內措施、對外戰爭的作用，展開(kāi)討論，我深入兩個(gè)組適時(shí)的進(jìn)行正確引導，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟、軍事的角度闡述小組觀(guān)點(diǎn)，老師根據發(fā)言情況做及時(shí)補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰爭都具有兩面性。
第三步，高潮：教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)，評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)。
通 過(guò)第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動(dòng)的有了正確的認識，突破“評價(jià)拿破侖的主要活動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認知水平，提示學(xué)生評 價(jià)歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時(shí)代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)評價(jià)。教師總結提煉，強調拿破侖 戰爭的兩個(gè)階段和后期侵略戰爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)和平，反對非正義戰爭”的思想。如果學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中出現對拿破侖個(gè)人評價(jià)的辯 論，我將及時(shí)引導學(xué)生課后在更詳實(shí)的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動(dòng)”課中去。
留言廳——暢所欲言，心得疑問(wèn)
“ 心得與疑問(wèn)”是課標川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時(shí)抒發(fā)自己學(xué)習感想，記錄自己學(xué)習的疑問(wèn)，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習的情況，對自己的教學(xué)進(jìn)行 及時(shí)的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問(wèn)”設計為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂(lè )中先寫(xiě)下自己的學(xué)習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué) 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點(diǎn)撥和評價(jià)，以實(shí)現生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
知識小結
在完成參觀(guān)后，用課堂問(wèn)答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置：（2分鐘）
根據本節課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實(shí)際，進(jìn)行作業(yè)布置。
課堂完成“學(xué)習測評”的選擇題，及時(shí)鞏固基礎知識。
“學(xué)習測評”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時(shí)間不夠，留到課后合作完成。
四、板書(shū)設計
本課我通過(guò)PPT設計提綱式板書(shū)，利用黑板書(shū)寫(xiě)副板書(shū)，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習歸納總結知識的方法。
以 上就是我對《法國大革命》的說(shuō)課設計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會(huì )課標要求的基礎上，我結合川教版教材靈活、內容豐富的特點(diǎn)，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā) 揮現代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動(dòng)和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動(dòng)學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、 探究學(xué)習為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
當然，加之本人水平有限，在講述過(guò)程中如有不妥之處，敬請各位專(zhuān)家、同仁批評指正，謝謝大家。
初中歷史說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
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在人教版歷史七年級第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統后出現的政權分立的時(shí)期，本課內容正是從政權分立走向統一的一個(gè)重要環(huán)節。主要講述了十六國以來(lái)北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數民族的內遷使民族融合趨勢出現，為了適應這種趨勢，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習先進(jìn)文化，主要是學(xué)習漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來(lái)的隋唐統一奠定基礎，可以說(shuō)這一課既是對三國兩晉南北朝政權分立的一個(gè)總結，又為隋朝更大規模的統一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎。學(xué)好這一課對于培養學(xué)生在民族的問(wèn)題上的正確觀(guān)念，培養學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關(guān)系問(wèn)題有重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一 些復雜歷史現象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn)，依據新課程以人為本，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導思想的要求，我對本課教學(xué)目標的三個(gè)維度作如下設 定：1、知識目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生比較系統地了解南北朝的時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國以來(lái)北方地區民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過(guò)程奠定基礎。
2、能力目標：
通過(guò)學(xué)習和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關(guān)系問(wèn)題的初步能力；其次，培養學(xué)生全面、系統地思考問(wèn)題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線(xiàn)索的初步能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生在民族的問(wèn)題上的正確觀(guān)念，使學(xué)生認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內容，也是實(shí)現民族融合的前提條件。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會(huì )生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應當成為本課的核心。
�。ㄋ模╇y點(diǎn)：
理解民族大融合的含義。通常我們容易把民族融合與民族同化簡(jiǎn)單的等同起來(lái)，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區別，限于學(xué)生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學(xué)中用“歷史觀(guān)點(diǎn)來(lái)統率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎上，通 過(guò)民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。
二、說(shuō)教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。要教給學(xué)生一種學(xué)習方法，讓他們學(xué)會(huì )自己探索知識，掌握獲取知識的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：
情境導入法 、講授法、 合作探究
�。ǘ⿲W(xué)法
在學(xué)法方面，要指導學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點(diǎn)。多啟發(fā)設問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng )設情境并讓學(xué)生通過(guò)討論北魏孝文帝改革的深層原因來(lái)揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )架構。
教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來(lái)分析重大歷史事件，注意深遠意義和現實(shí)意義，用發(fā)展的眼光去觀(guān)察、審視歷史。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
歌曲《愛(ài)我中華》導入，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )后，教師設問(wèn)歷史上曾經(jīng)出現過(guò)的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現在哪里去了？（設置問(wèn)題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
2、進(jìn)入新課
北方統一和民族融合
由學(xué)生閱讀課文，解決以下問(wèn)題：
1、鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？他們是如何統一黃河流域的？
2、北魏統一黃河流域的時(shí)間？
3、黃河流域的各族人民長(cháng)期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進(jìn)了民族的融合？
4、東漢以來(lái)，曾統一過(guò)黃河流域（北方）的政權有哪些？
5、你怎樣理解民族融合？
�。ù谁h(huán)節旨在培養學(xué)生的合作意識，學(xué)會(huì )歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統一北方過(guò)程，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和歸納掌握主要史實(shí)。培養其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。）
遷都洛陽(yáng)
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)會(huì )用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進(jìn)取的精神，從而實(shí)現情感與價(jià)值觀(guān)當中提出的塑造青少年堅強意志這個(gè)要求。
孝文帝改革
提出問(wèn)題：
1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？采取了哪些措施
2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個(gè)特殊的字眼。你們發(fā)現了嗎？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么？
3、（課本116頁(yè)“動(dòng)腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結合我們學(xué)過(guò)的課文想一想，這是為什么？
4、如何評價(jià)魏孝文帝改革？
拋出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生身臨其境，讓他們仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養學(xué)生思辨意識和創(chuàng )新精神
總結本節課所學(xué)內容，細致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)復習，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
初中歷史說(shuō)課稿10
各位評委、各位老師：
上午好！今天我說(shuō)課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設計思想和教學(xué)程序等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
春秋戰國的時(shí)期是我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )的大變革的時(shí)期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰國的時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟是基礎，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì )導致春秋戰國的時(shí)期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統一六國奠定了扎實(shí)的基礎。
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì )性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動(dòng)，特別是以商鞅變法為代表的變法運動(dòng)使各國封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
了解春秋戰國的時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過(guò)分析戰國的時(shí)期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學(xué)生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。
�。�2） 過(guò)程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導學(xué)生制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)、課件的展示，使學(xué)生直觀(guān)感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過(guò)“立木為信”、“舌戰群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車(chē)裂而死，他為變法獻身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)資料的查找、篩選、歸類(lèi)和分析、討論、比較等學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習及合作學(xué)習的精神。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農業(yè)技術(shù)和農業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說(shuō)明我國勞動(dòng)人民有著(zhù)高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感，從而也加深對當前我國改革開(kāi)放事業(yè)推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過(guò)對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習，倡導科學(xué)利用自然資源的觀(guān)念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時(shí)也可以培養學(xué)生節約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動(dòng)，是春秋戰國以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì )變革的最集中反映。變法運動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì )的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著(zhù)，為秦統一全國奠定了基礎。
本課的難點(diǎn)是我國封建社會(huì )的形成。一個(gè)新的社會(huì )制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復雜的演變過(guò)程，它是社會(huì )本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的.統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會(huì )的主要矛盾，封建社會(huì )形成了。
二、學(xué)生情況分析：
1、有利因素：
本課面對的是七年級
1、有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表現、求知欲望強烈，對事物充滿(mǎn)了好奇，有主動(dòng)學(xué)習的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習和探究過(guò)程中有所收獲。而且，廈門(mén)市區的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
2、不利因素：
七年級學(xué)生經(jīng)過(guò)只有一個(gè)月的中學(xué)歷史課程學(xué)習，還沒(méi)有形成比較規范、有效的歷史學(xué)習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會(huì )，但同時(shí)又存在著(zhù)看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)等特點(diǎn)。
三、教學(xué)設計思想：
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間；培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題，加深對祖國的熱愛(ài)和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養�！�
學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主體，逐漸培養起他們的學(xué)習歷史的興趣。
四、教學(xué)程序：
1、導入新課
通過(guò)指導學(xué)生回憶上一節課春秋戰國的時(shí)期諸侯爭霸及兼并戰爭的基本情況（出示戰國時(shí)代幾次主要戰爭發(fā)生地的示意圖），請學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰爭（特別是長(cháng)平之戰）的交戰雙方及結果。然后設疑：為什么秦國由西部一個(gè)不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗東方六國，最后統一全國？
秦國能夠抓住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，在從奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡中注重發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：
第7課《大變革的時(shí)代》【板書(shū)】
2、講授新課
一、鐵農具和牛耕的使用【板書(shū)】
首先，通過(guò)鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個(gè)具體表現。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數據說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多，而牛耕相對與人力來(lái)說(shuō)學(xué)生容易理解的多，通過(guò)課后小男孩掌握牛的脾氣這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明那時(shí)候人類(lèi)已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個(gè)時(shí)代變革的決定因素以后，再重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強大的兩個(gè)關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二、著(zhù)名的都江堰【板書(shū)】
都江堰水利工程是人類(lèi)水利過(guò)程史上的不朽杰作，至今還在造福人類(lèi)。為了便于學(xué)生理解它的構造原理，可以通過(guò)錄像展播或者圖片展示等形式直觀(guān)而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)說(shuō)明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實(shí)的經(jīng)濟后盾。同時(shí)，通過(guò)李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來(lái)對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導和教育。
三、商鞅變法【板書(shū)】
在講述“商鞅變法”這個(gè)內容的時(shí)候，我通過(guò)“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開(kāi)墾――私田出現――出現封建剝削方式――勞動(dòng)者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農民產(chǎn)生”這樣的過(guò)程講解，來(lái)說(shuō)明新興的地主階級為了確立封建統治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動(dòng)。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著(zhù)。商鞅變法的三個(gè)主要內容需要教師通過(guò)圖片展示、分析講解等方式來(lái)說(shuō)明這次變法使秦國實(shí)現了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度，為統一全國奠定了基礎。
3、鞏固小結
東周（春秋戰國）是奴隸社會(huì )的瓦解和封建社會(huì )的形成的時(shí)期，隨著(zhù)生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現，各國爭相變法以實(shí)現向封建社會(huì )的過(guò)渡，誰(shuí)的變法最徹底，誰(shuí)就可以成為最強的國家。
秦國通過(guò)較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊戰斗力和中央集權，迅速進(jìn)入封建社會(huì )并強大起來(lái)，為后世秦始皇統一中國奠定了基礎。
4、思維拓展
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來(lái)，可是，他后來(lái)死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對國家”和“對個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導，教育學(xué)生要正確認識個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿(mǎn)阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹(shù)立勇于變革、積極實(shí)踐的精神，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應這個(gè)變革的時(shí)代，成為時(shí)代的弄潮兒！
五、教學(xué)設計反思：
1、設計中要注意前后聯(lián)系，指導學(xué)生把“春秋戰國的時(shí)期”和“大變革的時(shí)代”聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，認識到封建社會(huì )取代奴隸社會(huì )是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。
2、引導學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應結合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評價(jià)他們的功與過(guò)。特別是通過(guò)對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學(xué)生認識到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要，甚至有時(shí)候還要付出生命的代價(jià)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
初中歷史說(shuō)課稿11
各位尊敬的評委,親愛(ài)的同行,您是否已經(jīng)久違了初中時(shí)代？今天，讓我邀請您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語(yǔ)學(xué)校的趙姍姍，我說(shuō)課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì )風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。
一、轉變理念
歷史是一門(mén)古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學(xué)漸行漸遠，全新的教學(xué)理念因對學(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng )設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設計中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
二、解讀教材
實(shí)現了教學(xué)理念的轉變，對教材的理解和把握也會(huì )隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變?yōu)橛行W(xué)習的輔助工具，教材的功能須通過(guò)教師的設計與引導，學(xué)生參與教學(xué)方能體現。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會(huì )風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。
從內容與目標看:（知識與能力：）學(xué)生在學(xué)習本課的過(guò)程中，將了解宋代社會(huì )生活的大概風(fēng)貌，包括當時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂(lè )活動(dòng)以及節慶風(fēng)俗等，并通過(guò)辨別宋代社會(huì )衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會(huì )風(fēng)貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認識到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟的反映，理解宋代社會(huì )生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：）在對宋代社會(huì )風(fēng)貌呈現出萬(wàn)千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導下發(fā)現豐富多彩的宋代社會(huì )生活，是宋代高度發(fā)達的社會(huì )經(jīng)濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過(guò)程與方法：）為了實(shí)現上述目標，我設計為學(xué)生提供更多直觀(guān)感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng )設情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會(huì )生活，力爭將探究式的學(xué)習方法融入愉快的學(xué)習。在此過(guò)程中，我和學(xué)生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節留下自主學(xué)習的痕跡，為課后小結做準備。
從側重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)任務(wù)，我設計一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過(guò)觀(guān)察、比對，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng )造條件；另一方面：引導學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習工具。
三、分析學(xué)情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問(wèn)，早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀(guān)有趣的歷史資料，并且樂(lè )于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準備。由此，我得出結論：學(xué)生學(xué)習本課的知識、能力與心理準備已經(jīng)充分。.
四、展示流程
停留于設計層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設計的過(guò)程令我興奮，也令我成長(cháng)。接下來(lái)，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì )風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過(guò)往所學(xué)的知識，包括兩宋時(shí)期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入
展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫(huà)片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫(huà)，初步展現宋代市井生活的畫(huà)卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來(lái)，學(xué)生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向學(xué)生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢(xún)問(wèn)：同學(xué)們是否愿意帶著(zhù)麥兜一同見(jiàn)識其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學(xué)習游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng )設情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì )生活的哪一方面。我會(huì )充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對宋代飲食的學(xué)習。這個(gè)自主選擇環(huán)節的設置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺(jué)：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。
第四步：互動(dòng)學(xué)習
由此開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入了本節課學(xué)習的主體部分，在我的引導下，學(xué)生將分版塊，通過(guò)各種預設的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會(huì )風(fēng)貌的認識與總結。我的教學(xué)預設是隨機的，下面我依據實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節課的教學(xué)流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱(chēng)拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準備
【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱(chēng)。
這一環(huán)節的設計目標是通過(guò)一人上臺操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學(xué)生活動(dòng)2：】說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)
完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導學(xué)生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會(huì )性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著(zhù)政權南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。
【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫(xiě)完整。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習所得與我預設的板書(shū)相結合，同時(shí)，學(xué)生板書(shū)的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學(xué)習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)現宋代服飾深受經(jīng)濟發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。
【學(xué)生活動(dòng)1：】以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序
學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學(xué)生的好奇，并引導學(xué)生結合課文中的相關(guān)知識，仔細觀(guān)察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會(huì )不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學(xué)生還會(huì )進(jìn)而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著(zhù)階級的差異。
【學(xué)生活動(dòng)2：】各抒己見(jiàn)——評價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最欣賞的美
纏足陋習的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養正確審美觀(guān)的內容與歷史學(xué)習相滲透。
【學(xué)生活動(dòng)3：】看圖識變——觀(guān)察圖片，發(fā)覺(jué)宋代服飾的變化特點(diǎn)
觀(guān)察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對比和交流中發(fā)現宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫(xiě)完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂(lè )與節慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：
【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】我說(shuō)《元日》——播放節日圖片及《元日》詩(shī)文，請學(xué)生自己上臺為同學(xué)們解讀詩(shī)中展示宋朝節日風(fēng)俗的詞句
在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學(xué)習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過(guò)程中，學(xué)生還結合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫(huà)功能標明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)2：】認識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密
認識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂(lè )兼營(yíng)商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節提供了支持。
【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據閱讀與分析所得的結論在白板上將宋代精神生活的主要內容填寫(xiě)完整。
4．宋代的“住”與“行”
住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，
【學(xué)生活動(dòng)：】【學(xué)生使用白板】圖說(shuō)“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類(lèi)的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標出，并使用截圖的功能將之分類(lèi)排列。
第五步：溫故知新
1．溫故
學(xué)習歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫(huà)卷，我設計的圖說(shuō)“住”與“行”活動(dòng)，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺再度還給學(xué)生，讓他們再度體會(huì )到積極參與教學(xué)的樂(lè )趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個(gè)欣賞者的角度來(lái)評價(jià)大家的學(xué)習成果。
【學(xué)生使用白板】填寫(xiě)板書(shū)——學(xué)生依據自己的發(fā)現與歸納將“住”與“行”的主要內容填寫(xiě)完整。
第五步：溫故知新
1．溫故
【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學(xué)
傳統教學(xué)中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動(dòng)生成的頁(yè)面，把學(xué)習活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書(shū)一幕幕呈現，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過(guò)程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂(lè )趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習培養興趣。
【學(xué)生活動(dòng)：】【學(xué)生使用白板】大家來(lái)找茬——運用所學(xué)知識共同完成為短文改錯的任務(wù)
改錯是近年來(lái)在各地中考中普遍出現的一種新題型，我設計了為某位同學(xué)的短文改錯的活動(dòng)，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長(cháng)和能力的提升。
2．知新
【學(xué)生活動(dòng)：】趣味探究——問(wèn)題1：探討為什么纏足陋習被人們摒棄而傳統節日風(fēng)俗卻流傳至今？問(wèn)題2：動(dòng)畫(huà)片中麥子在宋代使用信用卡、開(kāi)超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
為了使本課的學(xué)習得到有效的延伸，我預備了兩個(gè)課后探究問(wèn)題讓學(xué)生選擇探討，意在引導學(xué)生感悟出人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中歷史背景對社會(huì )生活所起的決定性作用。
至此，課堂教學(xué)活動(dòng)全部結束。
五、反思教學(xué)
完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設計與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結和反思。
從教學(xué)設計的實(shí)施看：我預設的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習、展示自己的平臺，同時(shí)配合和電子白板手寫(xiě)文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導他們步步構建知識，一定程度體現了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現了本課的三維教學(xué)目標。
從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識強烈，對于教學(xué)中的游戲、討論表現得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂(lè )于嘗試使用白板和展示自己的操作過(guò)程，使學(xué)習更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過(guò)程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習歷史的信心和興趣倍增。
從設備使用的角度看：我在教學(xué)設計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過(guò)潛心研究和精心設計，應該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長(cháng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習歷程，從而為全面評價(jià)學(xué)生提供依據等。在今后的教學(xué)中我還會(huì )積極探索，大膽創(chuàng )新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng )設更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現教師角色的轉變。
初中歷史說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、本課在教材中的地位及結構：本課主要向我們介紹了在夏商西周時(shí)期，最高統治者維護自己和本階級統治的手段以及當時(shí)的社會(huì )階級狀況，是學(xué)生了解夏商西周時(shí)期社會(huì )與國家概貌的極其重要的一課， 對以后歷史知識的學(xué)習與理解也有很大幫助。
本課內容共分為三個(gè)子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過(guò)程中一定要注意把握這三目的不同側重點(diǎn)和內在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會(huì )與國家的概貌，并能對西周的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )有一個(gè)比較清晰的認識。
2、教學(xué)目標
�、僦R與能力：
通過(guò)學(xué)習“西周的分封制”，能夠說(shuō)出西周分封制的主要內容，大致了解周王是如何通過(guò)分封制加強自己的統治。
通過(guò)對本課的學(xué)習，了解夏商西周統治階級是以通過(guò)軍隊、刑法的暴力鎮壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來(lái)統治人民的。
通過(guò)“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。
�、谶^(guò)程與方法：
通過(guò)模擬西周分封情景，增強學(xué)生合理的歷史想像能力；
通過(guò)參與設計“西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖”的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習采用多種方式表達觀(guān)點(diǎn)的方法，增強表達能力；
通過(guò)識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問(wèn)題的能力。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生通過(guò)對“分封制”、“禮儀教化”等內容的學(xué)習，了解到它們的實(shí)行既有利于奴隸主階級的統治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀(guān)念”這一優(yōu)良傳統形成的淵源。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、俦菊n的重點(diǎn)是說(shuō)出分封制的主要內容。為什么它是本課的重點(diǎn)呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學(xué)，對以后的歷史知識的學(xué)習也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點(diǎn)。
�、诒菊n的難點(diǎn)有三個(gè)：理解分封制的內容和作用；認識禮儀教化對于維護奴隸制統治秩序的重要意義；以及在學(xué)習的基礎上設計出西周的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖。為什么它們是本課難點(diǎn)呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設計西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖涉及到學(xué)生動(dòng)手能力、表達能力的培養，也是較困難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，因此這三者都是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話(huà)法、閱讀指導法、情景設置法、圖表法等五種方法。
為什么要采用這五種教學(xué)方法呢？這是因為七年級學(xué)生大都是14、15歲的年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點(diǎn)也較容易轉移，對感性直觀(guān)的知識較易接受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內容較為枯燥和抽象，因此，針對學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、自主性學(xué)習能力，完成各項教學(xué)目標；又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級（上）的《西周分封形勢》圖。
插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無(wú)頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )圖》（2幅）。
練習題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
采用這些教具輔助教學(xué)，可以節省時(shí)間，加大課堂容量，有利于提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
依據本課的教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生掌握多種學(xué)習方法，使學(xué)生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過(guò)啟發(fā)引導，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何深入觀(guān)察和思考問(wèn)題；通過(guò)識讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過(guò)設計《西周社會(huì )網(wǎng)絡(luò )示意圖》，使學(xué)生學(xué)會(huì )用多種方式表達觀(guān)點(diǎn)，以及如何對已學(xué)知識進(jìn)行分析歸納；通過(guò)“模擬西周分封時(shí)的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過(guò)對課文有關(guān)內容的閱讀指導，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧；通過(guò)做課堂練習，學(xué)會(huì )如何運用所學(xué)的歷史知識，提高實(shí)踐能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課導入（擬用3分鐘）：
首先，采用談話(huà)法復習上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。
然后提問(wèn)：“國家產(chǎn)生之后，面臨著(zhù)一個(gè)嚴峻的現實(shí)，那就是如何管理廣大地區，統治人民，鞏固政權。你知道夏商西周是怎樣解決這些問(wèn)題嗎？”由此導入新課。寫(xiě)出小目標題。
一、西周的分封制
1、實(shí)行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統治 （本目擬用4分鐘）
首先指導學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生了解夏商是通過(guò)本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系，號令天下。
然后問(wèn)：“西周又是通過(guò)什么手段號令天下呢？”學(xué)生答：“分封制”，教師又問(wèn)：“西周為什么要實(shí)行分封制呢？”學(xué)生開(kāi)始閱讀課本有關(guān)內容，從中提取有用信息。這樣上課一開(kāi)始就調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而培養學(xué)生自主性探究學(xué)習能力。
接著(zhù)，又提問(wèn)：“分封制的主要內容是什么？”從而過(guò)渡到下一目的教學(xué)。
2、分封制的主要內容（本目擬用13分鐘）
分封制的主要內容是本堂課的重點(diǎn)，課程標準要求學(xué)生要能夠知道和說(shuō)出，因此一定要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
對于內容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點(diǎn)，學(xué)生容易說(shuō)出，而學(xué)生要說(shuō)出“受封者的義務(wù)”這一點(diǎn)就比較困難了。這時(shí)，就要指導學(xué)生注意課文上“分封制規定了”這幾個(gè)字，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導，同時(shí)也可就此觀(guān)察學(xué)生的反應能力，以利于對學(xué)生做出比較客觀(guān)準確的評價(jià)。
指導學(xué)生閱讀小字部分，然后觀(guān)賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。
學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時(shí)的情景”的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生了解和說(shuō)出“西周分封制”的內容。課前，先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長(cháng)子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進(jìn)行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時(shí)，社、白茅等都要用一些物品表現出來(lái)；裝束上可簡(jiǎn)單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生思考的問(wèn)題展示出來(lái)：“周王對哪些人進(jìn)行分封？”，“分封制的內容有哪些？”讓學(xué)生邊看演出邊思考，演出后讓學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題。然后教師繼續提問(wèn)：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團結很多部族，對穩定全國起到重要作用。）
指導學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》（用多媒體播出），結合地圖向學(xué)生介紹周初的主要封國，并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個(gè)？同時(shí)提醒學(xué)生注意古今地名的對照，從而提高學(xué)生的識圖能力。
接著(zhù)，教師繼續提問(wèn)：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內進(jìn)行統治呢？”通過(guò)這一問(wèn)題的解答，讓學(xué)生對分封制有較全面的認識，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設計的《西周分封示意圖》，進(jìn)一步揭示其內在關(guān)系，以便說(shuō)明周王通過(guò)分封制還建立了嚴格的等級從屬關(guān)系。如圖（用多媒體播出）。
初中歷史說(shuō)課稿13
教材分析
1、教材的地位和作用
《戰國時(shí)期的社會(huì )大變革》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》中國歷史七年級上冊第二單元的教學(xué)內容。教材突出地講了"鐵農具、牛耕的推廣"與"商鞅變法"兩個(gè)史實(shí)，該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容。是學(xué)生了解古代中國社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認識改革開(kāi)放是振興中華民族的重要戰略的好的學(xué)習材料。
2、學(xué)生情況分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經(jīng)學(xué)習了"春秋戰國的紛爭"，學(xué)生對春秋戰國的社會(huì )形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權不斷地進(jìn)行兼并戰爭，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟，強化軍事，形成了社會(huì )大變革的趨勢。
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標
通過(guò)對春秋和戰國時(shí)期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現象的分析研究，培養學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力。
通過(guò)對商鞅變法原因及后果的分析、培養學(xué)生運用生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng )新能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)對鐵農具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過(guò)程，以及對商鞅變法的了解，研究過(guò)程，幫助學(xué)生感知人類(lèi)生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì )變革的艱辛歷程和偉大成就，樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習方法入具有初步判斷、推理能力；養成自主探究的個(gè)性與習慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向；認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本規律，樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀(guān)、世界觀(guān)，樹(shù)立凡符合歷史發(fā)展規律的改革必定勝利的堅定信念，將來(lái)積極支持和投身到社會(huì )主義改革事業(yè)中去。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課有兩個(gè)重點(diǎn)：一是鐵農具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。
本課的難點(diǎn)是"生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì )大變革"，即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。
教法與學(xué)法：
可采用"問(wèn)題討論式教學(xué)法"或"學(xué)生自主探究式教學(xué)法"（本人采用前一種）。因為本課內容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內容均以提問(wèn)置疑方式切入，然后通過(guò)師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、關(guān)于"鐵農具、牛耕的使用及推廣"這一目的可以分為"鐵農具"和"牛耕"兩個(gè)部分來(lái)討論。
1、"鐵農具"可設置這樣一些問(wèn)題
�、僦袊硟却蠹s在什么時(shí)候開(kāi)始制造和使用鐵器？其依據是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）
�、谙胍幌耄簣D中的各種農具都有些什么用途？它們與今天的鐵農具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰國鐵農具文物圖》，然后組織討論）。
�、邸稇饑F器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息？說(shuō)明了什么問(wèn)題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問(wèn)，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說(shuō)明鐵農具不僅開(kāi)始使用，而且得到推廣。
2、"牛耕的使用推廣"可設置這樣一些問(wèn)題：
�、倥８l(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？
�、谂８蟾攀窃谑裁磿r(shí)候出現的呢？
�、坭F農具和牛耕的出現有著(zhù)什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，然后回答。）
3、"鐵農具和牛耕推廣的意義"這一小目下可設置問(wèn)題：
鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內容來(lái)回答，教師作必要的分析補充）
二、關(guān)于"商鞅變法"可設置以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)
1、戰國時(shí)期各諸侯國為什么要相信變法？（組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行討論）
2、你知道"商鞅舌戰"和"徙木立信"的故事嗎？請講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（對商鞅變法主要的經(jīng)過(guò)補充一些故事，這樣能增強課堂的生動(dòng)性和趣味性）
3、商鞅變法的主要內容有哪些？其中哪條措施最重要？為什么？
4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來(lái)，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機演示）
內容作用
承認土地私有，準許自由買(mǎi)賣(mài)廢除了舊制度增強了
國力
獎勵耕戰促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
建立縣制增強了秦軍戰斗力
總結：
1、使秦國成為戰國后期最富強的諸侯國；
2、為以后兼并六國、統一中國打下了堅實(shí)基礎。
三、拓展延伸
1、設置材料問(wèn)答題：
�。ǘ嗝襟w）有一次，前總理朱镕基在北京觀(guān)看話(huà)劇《商鞅》。當該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車(chē)裂而死時(shí)，朱xx潸然淚下，感慨地說(shuō)道："改革總是要付出代價(jià)的！"
�、僭O問(wèn)：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒(méi)有？為什么？朱xx的話(huà)表達了他一個(gè)怎樣的信念？
�、趩�(wèn)答題：
為什么"商鞅雖死，而秦法未敗"？它給予我們怎樣的啟示？
初中歷史說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以先來(lái)談一談我對教材的理解。
本課是部編版初中歷史八年級(下)第二單元第4課的內容，主要講述了新中國過(guò)渡時(shí)期一五計劃與人民代表大會(huì )制度的確立。過(guò)渡時(shí)期經(jīng)濟政治的建設起步艱辛，但是為日后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎，因此學(xué)習本課對之后學(xué)習經(jīng)濟建設的發(fā)展有鋪墊作用，同時(shí)有利于幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生是課堂的主體，只有充分了解學(xué)生，才能夠有的放矢，因材施教。
初中生活潑好動(dòng)、好表現，求知欲強，形象思維活躍，對歷史的學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣，但是本課內容是建國初期的內容，學(xué)生對此階段的了解比較模糊，這就需要教師結合生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)方法加以引導，進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ)：結合教材內容特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標。
【知識與能力】
能夠說(shuō)出一五計劃的典型成就，知道人民代表大會(huì )制度確立的過(guò)程，并理解新中國初期經(jīng)濟政治建設的意義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)分析材料，提高信息獲取與整合的能力，樹(shù)立論從史出，史論結合的意識。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本課學(xué)習，了解一五計劃期間取得的巨大成就，認識到第一部憲法的頒布是人民意志的體現，激發(fā)自豪感和愛(ài)國主義情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：教學(xué)目標確立之后，本節課的重難點(diǎn)也就隨之確定了。
【重點(diǎn)】
一五計劃的成就;第一部憲法的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】
一五計劃及人民代表大會(huì )制度確立的意義。
五、說(shuō)教法學(xué)法
過(guò)渡語(yǔ)：德國大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應該引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！被诖�，本課我將采用問(wèn)答法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，是我本次說(shuō)課最為核心的部分——教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：導入新課
導入的成與敗直接影響著(zhù)整堂課的教學(xué)效果，因此我采取了多媒體導入法。我會(huì )展示《20xx年春節聯(lián)歡晚會(huì )吉林長(cháng)春分會(huì )場(chǎng)》的圖片，讓學(xué)生思考：會(huì )場(chǎng)設在長(cháng)春市哪個(gè)位置呢?從而引出長(cháng)春一汽，之后我再追問(wèn)：長(cháng)春一汽是在怎樣的背景下建立的呢?順勢導入新課。
初中歷史說(shuō)課稿15
【教學(xué)目的】
1、基礎知識。
使學(xué)生了解和掌握：黃埔軍校的建立；北伐戰爭的目的、主要對象、主要戰場(chǎng)的重要戰役；北伐戰爭勝利進(jìn)軍的原因；國民革命運動(dòng)失敗的原因；南京民國政府的建立。
2、基本技能。
通過(guò)制作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進(jìn)軍路線(xiàn)和主要對象，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力；通過(guò)小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，培養學(xué)生綜合分析的能力和合作意識；通過(guò)材料，分析國民革命失敗的原因，培養學(xué)生閱讀材料和利用材料分析問(wèn)題的能力；通過(guò)課堂辨析說(shuō)明題的學(xué)習，培養學(xué)生的判斷能力、口頭表達能力；通過(guò)搶答和小組競賽，培養學(xué)生的競爭意識和應變能力；通過(guò)課前搜集資料、預習、復習總結和自學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和綜合歸納能力等。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)分析北伐戰爭勝利進(jìn)軍的原因，使學(xué)生認識到中國共產(chǎn)黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己寶貴的生命，激發(fā)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛(ài)之情和愛(ài)國主義情感。同時(shí)，使學(xué)生認識到北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領(lǐng)導的反帝反封建的正義戰爭，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。通過(guò)對南京民國政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學(xué)生認識民國政府的反動(dòng)本質(zhì)，增強愛(ài)國、愛(ài)黨的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、教學(xué)重點(diǎn)：北伐戰爭勝利進(jìn)軍。
2、教學(xué)難點(diǎn)：北伐戰爭勝利進(jìn)軍的原因；如何引導學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、解決辦法：學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，所以要解決這些問(wèn)題，首先要利用歌曲、對聯(lián)、小組活動(dòng)、自學(xué)、小組競賽、小組討論、動(dòng)手動(dòng)腦、多媒體、圖片等靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。
【教學(xué)資源】
�、俣嗝襟w設備（或投影儀）。
�、趫D片：孫中山的頭像；被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾；民國政府屠殺革命志士；黃埔陸軍軍官學(xué)校。
�、圩灾苹脽羝ɑ蛲队皟x圖片）：黃埔軍校校門(mén)對聯(lián)；《北伐戰爭形勢示意圖》；關(guān)于北伐戰爭勝利進(jìn)軍的原因討論題和國民革命失敗的原因及一個(gè)判斷說(shuō)明題；吳、孫、張三派軍閥實(shí)力表；關(guān)于四一二政變和七一五政變及陳獨秀右傾投降主義和北伐戰爭期間帝國主義破壞中國革命的四段材料；北伐戰爭期間工、農運動(dòng)發(fā)展的相關(guān)材料；自制知識網(wǎng)絡(luò )圖。
�、艽艓В骸秶窀锩娷姼琛罚ㄒ部芍瞥苫脽羝蛲队皟x圖片）。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
根據所學(xué)知識復習總結孫中山在“五四運動(dòng)”前領(lǐng)導的重大斗爭；自學(xué)民國政府一大的有關(guān)內容；預習關(guān)于黃埔軍校的建立的內容，每組寫(xiě)一個(gè)有關(guān)報道；課前分組搜集北伐戰爭期間國民革命軍和共產(chǎn)黨員英勇斗爭的事跡和民國政府右派及帝國主義破壞國民革命的資料等。
【教學(xué)過(guò)程與方法】
1、導入新課。
提示或建議：展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據課前復習總結搶答：孫中山在“五四運動(dòng)”前領(lǐng)導的重大斗爭。
教師總結：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產(chǎn)階級革命家，“五四運動(dòng)”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導了辛亥革命、二次革命、護國運動(dòng)和護法運動(dòng)，但斗爭都失敗了�！拔逅倪\動(dòng)”和中國共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開(kāi)始了他一生中偉大的轉變，1924年他改組了民國政府，接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實(shí)現了第一次合作，使中國革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國共合作領(lǐng)導了北伐戰爭，把國民革命運動(dòng)推向了高潮。導入新課（展示標題或板標題）。
2、教授新課。
國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng )辦了我國第一所培養革命軍隊干部的軍官學(xué)校。
一、黃埔軍校的建立
提示或建議：展示幻燈片（或自制投影儀圖片）：黃埔軍校；軍校校門(mén)對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門(mén)”，橫批：“革命者來(lái)”。然后，讓學(xué)生根據這些材料和課本知識及以往所學(xué)知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校？這副對聯(lián)體現的辦學(xué)宗旨（目的）是什么？學(xué)生回答，教師總結后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報道軍校建立的情況。
孫中山認識到在過(guò)去自己進(jìn)行不懈革命的過(guò)程中，所依靠的對象只是會(huì )黨、新軍和各派軍閥等，始終沒(méi)有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過(guò)黃埔軍校創(chuàng )立革命軍，挽救中國的危亡。
對聯(lián)體現了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養有理想、不怕?tīng)奚�，以救國救民為己任的新一代軍人�?/p>
在當時(shí)，黃埔軍校的建立是我國的一件重大事情，下面請每個(gè)小組派一名代表根據課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。（課前預習準備）
黃埔陸軍軍官學(xué)校位于廣州黃埔島上，是由原廣東陸軍學(xué)校和廣東海軍學(xué)校的校舍組成。1924年5月5日，第一期學(xué)生開(kāi)始入學(xué)，6月6日正式開(kāi)學(xué)。軍校全稱(chēng)“中國民國政府陸軍軍官學(xué)�！�，1926年2月改稱(chēng)為民國政府中央軍事政治學(xué)校，因校址在黃埔，故稱(chēng)為“黃埔軍�！�。這是我國第一所培養革命軍隊干部的學(xué)校。它為國民革命培養了大批的軍事人才，孫中山以軍校的學(xué)生為根本成立了國民革命軍，軍校的學(xué)生大多成為國民革命軍的各級領(lǐng)導干部，在中國共產(chǎn)黨的推動(dòng)下，1926年，他們在廣東革命政府的領(lǐng)導下，高唱著(zhù)《國民革命軍軍歌》開(kāi)始了北伐戰爭。
二、北伐勝利進(jìn)軍
提示或建議：提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內容，并結合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問(wèn)題。讓學(xué)生利用《北伐戰爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過(guò)程。對表現好的、積極參與的同學(xué)要給予表?yè)P。
當年國民革命軍就是唱著(zhù)這首歌開(kāi)赴北伐前線(xiàn)的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎？國民革命軍為什么要打倒他們呢？北伐的目的又是為了什么？其主要戰場(chǎng)在哪里？哪一位同學(xué)有勇氣來(lái)前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過(guò)程？
通過(guò)這個(gè)實(shí)例表和我們掌握的地理、歷史知識，可以知道吳、孫、張三派軍閥擁兵自重，控制著(zhù)中國大部分富庶的地區；同時(shí)他們又是帝國主義在華勢力和中國封建統治的代表，他們對內鎮壓、混戰，對外賣(mài)國投降，給國家和人民帶來(lái)了深重的災難，因此成為國民革命軍討伐的主要對象。
剛才這幾位同學(xué)的表現非常出色，根據他們的講述，我們知道北伐軍在不到半年的時(shí)間內，就從珠江流域打到了長(cháng)江流域，聲勢震動(dòng)了全國。那么，北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢？請同學(xué)們根據給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。
提示或建議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：北伐戰爭期間工、農運動(dòng)發(fā)展的有關(guān)資料。對同學(xué)們的分析給予點(diǎn)評，好的給予肯定，其他的要給予鼓勵。（教師總結）。
一般分析戰爭勝利的原因可以從以下幾個(gè)方面考慮：
�。�1）戰爭的正義性；
�。�2）軍隊的作戰方針是否正確；
�。�3）各方面配合是否得力，官兵作戰情況；
�。�4）是否得到人民群眾的支援、外援等。
下面哪一位同學(xué)能根據各組分析的情況和這些方法來(lái)總結一下？（教師要給予表?yè)P）
提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：北伐軍勝利進(jìn)軍的原因，教師總結。
這位同學(xué)總結得很不錯，北伐戰爭之所以能夠勝利進(jìn)軍是因為：
�。�1）北伐戰爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰爭；
�。�2）作戰方針正確；
�。�3）國共兩黨齊心協(xié)力；
�。�4）共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的工、農群眾的密切配合和積極支援；
�。�5）廣大北伐官兵的浴血奮戰和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
北伐戰爭期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰爭勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子？你們認為在當今社會(huì )中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚？請你舉出現實(shí)生活中的例子加以說(shuō)明。
提示或建議：對于學(xué)生可能提出的一些不正確的觀(guān)點(diǎn)和事例，教師要給予正確的引導和分析，要教給學(xué)生看問(wèn)題要看主流，不要以點(diǎn)概面，以免學(xué)生被個(gè)別黨員的違紀、違法行為蒙蔽，形成錯誤的思想和看法。
看來(lái)同學(xué)們對這個(gè)問(wèn)題感觸很多，由于時(shí)間關(guān)系，余興未盡的同學(xué)，我們可以在課下繼續共同探討。
提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：學(xué)生回答后教師總結。
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