精選初中歷史說(shuō)課稿四篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的初中歷史說(shuō)課稿4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的內容是人教版八年級上冊《中國歷史》第六單元第20課《社會(huì )生活的變化》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:
一、說(shuō)教材
本套教材的編排充分體現了現代化史觀(guān)、整體史觀(guān)和文明史觀(guān)的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰爭到民國時(shí)期,隨著(zhù)外國資本主義侵略的步步深入,中國由傳統社會(huì ) 逐漸向近代社會(huì )轉型的過(guò)程中,社會(huì )生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況。這種敘述體現了整體史觀(guān)和文明史觀(guān)。本課內容又與新中國成立后人們的社會(huì )生活的變化緊密相 關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結性地位。
二、說(shuō)目標
在反復閱讀教材、認真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標準(實(shí)驗稿)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”)和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì )考與高中招生考試說(shuō)明》的基礎上,我將教學(xué)目標設置如下:
1、知識目標:
。1)知道輪船、火車(chē)、電報、照相和電影等在中國出現的史實(shí)。
。2)以《申報》、商務(wù)印書(shū)館等為例,了解大眾傳媒對近代社會(huì )生活的影響。
。3)了解民國以來(lái)剪發(fā)辮、易服飾,改稱(chēng)呼等社會(huì )習俗方面的變化。
2、能力目標:
通過(guò)中國近代社會(huì )生活與古代社會(huì )生活的比較,使學(xué)生學(xué)會(huì )運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)和歷史縱向比較的方法,培養學(xué)生的歷史思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:
通過(guò)本課學(xué)習,使學(xué)生認識到,西方社會(huì )工業(yè)文明的傳入使中國的社會(huì )生活變得豐富多彩,這些變化客觀(guān)上順應了人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史潮流,是一種歷史的進(jìn)步,但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì )的災難深淵為代價(jià)的,進(jìn)一步培養學(xué)生樹(shù)立正確的歷史發(fā)展觀(guān)和社會(huì )進(jìn)步觀(guān)。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
在社會(huì )的轉型期,交通和通訊工具的改變是社會(huì )進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標志性產(chǎn)物,影響了社會(huì )生活的各個(gè)方面,具有社會(huì )發(fā)展的前瞻性,有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物,與物質(zhì)文明相輔相成,也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。
所以本課的重點(diǎn)確定為:新式交通和通訊工具的出現,文化生活的變遷,社會(huì )習俗的變化。
2、教學(xué)難點(diǎn):
從文明史觀(guān)來(lái)分析近代社會(huì )生活變化的特點(diǎn)、原因和評價(jià),需要對政治史的基本知識較準確的掌握,對學(xué)生的歸納分析能力要求較高,所以本課的難點(diǎn)確定為:近代社會(huì )生活發(fā)生變化的特點(diǎn)、原因、評價(jià)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
采用多媒體演示法,給學(xué)生以直觀(guān)的歷史感受;情境教學(xué)法,創(chuàng )設新情境,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂氣氛;合作探究法,通過(guò)學(xué)生分組討論探究,培養學(xué)生的團隊合作精神及透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
新的課程標準要求轉變學(xué)生的學(xué)習方式、注重其學(xué)習知識的過(guò)程和方法,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考和交流合作學(xué)習歷史,培養其發(fā)現歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力,養成探究式學(xué)習的習慣。所以,本課采用的學(xué)法有:比較法、討論法、歸納法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標呼喚的教學(xué)過(guò)程是 “依賴(lài)主體的不斷活動(dòng)”而構建認知的過(guò)程,整個(gè)過(guò)程強調學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養,努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續發(fā)展的能力。有效的、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了實(shí)現預期的教學(xué)目標,我將本課設計為“為拍攝電影做準備工作”的活動(dòng)課,對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設計:
1、導入新課:(約2分鐘)
為了在極短的時(shí)間內將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上,我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話(huà)題導入新課。導語(yǔ)為:“同學(xué)們喜歡看電影嗎?”在得到學(xué)生肯定的回答之后,我進(jìn)一步提問(wèn):“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片,需要哪些人的努力工作嗎?”問(wèn)題提出后,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生可能會(huì )想到導演、演員、編劇、監制、燈光師、化妝師、劇務(wù)、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上。
2、講授新課:(約15分鐘)
在把學(xué)生的注意力轉移到課堂之后,我緊接著(zhù)提出本節課的設想:“我們班準備拍攝一部反映近代中國社會(huì )生活的電影。今天,就由同學(xué)們來(lái)?yè)攲а莺蛣〗M人員。全班分成4組,分別從交通、通訊、文化生活、社會(huì )習俗等四個(gè)方面來(lái)為本片的拍攝作一些準備工作!
我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論,并請其將新舊事物進(jìn)行對比,這一過(guò)程可以培養學(xué)生與他人合作交流的能力。接著(zhù),每組派兩名學(xué)生,其中一人介紹近代之前的社會(huì )生活某個(gè)方面的情形,另一人則介紹近代以來(lái)該方面出現的新變化,其他人可以及時(shí)進(jìn)行補充或者糾正,教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示。這樣,學(xué)生的身心都融入課堂,學(xué)習的積極性高漲。通過(guò)師生互動(dòng)、討論,我們已將我國近代社會(huì )生活中出現的新變化一一指出。如下:
第一組:交通工具
——近代之前有:馬車(chē)、木船、轎子等。
近代有:火車(chē)、輪船、汽車(chē)、電車(chē)、飛機。
在此,我請所有學(xué)生思考新式交通工具與中國傳統交通工具在動(dòng)力方面的區別是什么。學(xué)生通過(guò)閱讀課文可以得出結論:新式交通工具主要以蒸汽機或內燃機、電力為動(dòng)力,而中國傳統交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。這樣,學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國時(shí),中國人 “無(wú)不充滿(mǎn)好奇”了。
第二組:通訊工具
——近代之前:喇叭、擊鼓傳聲、烽火臺、驛站、信號旗、信鴿、燈塔等。
近代有:電報、電話(huà)、郵政。
在此,教師請學(xué)生舉例說(shuō)明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來(lái)了便利,是歷史的進(jìn)步,以培養其社會(huì )進(jìn)步觀(guān)。
第三組:文化生活
——近代之前有:畫(huà)像、舞臺劇、皮影戲等。
近代有:照相、電影、近代報刊、書(shū)籍出版業(yè)。
在此處,我以《申報》不同版面的內容為例,請學(xué)生評價(jià)近代報刊起到的作用,以培養其分析問(wèn)題的能力。
為了拉近學(xué)生與歷史的距離,使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊,在介紹近代書(shū)籍出版業(yè)時(shí),我展示了商務(wù)印書(shū)館出版的《現代漢語(yǔ)詞典》的圖片,因為這是學(xué)生必備的工具書(shū)。
第四組:社會(huì )習俗
——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后,故將社會(huì )習俗進(jìn)行對比的時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后,與前三組有所不同。
辛亥革命之前:男人留辮子、長(cháng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后:剪辮、易服、改稱(chēng)呼、變禮儀等。
在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì )習俗的變化之后,教師展示一些眾所周知的明星(如張國立、王剛、陸毅等)在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內涵、“三寸金蓮”的來(lái)歷。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調動(dòng)起來(lái),也將本節課推向高潮。
為了檢驗學(xué)生的學(xué)習效果,我設計了“火眼金睛”環(huán)節,請學(xué)生為劇本糾錯,劇本如下:“1921年的元旦,我在電影院看電影,電影的聲音很大。突然有人進(jìn)來(lái)說(shuō),從南京來(lái)電報了,中華民國成立了,我們快把辮子剪掉吧,于是,我很快去做了,還照了一張照片做留戀,然后我坐火車(chē)去了南京,見(jiàn)到了孫中山,他說(shuō):“你見(jiàn)到了本總統還不下跪?”
最后我鼓勵大家:“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”。以此幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,培養其實(shí)踐能力。
3、合作探究:(約10分鐘)
。1)近代中國的社會(huì )生活變化有什么特點(diǎn)?
我采用提問(wèn)的方式引導學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn)!巴瑢W(xué)們,你有沒(méi)有注意到馬車(chē)、燈塔、信號旗、舞臺劇等一些近代之前的事物到近代乃至現在依然存在?這說(shuō)明了近代中國社會(huì )生活變化的什么特點(diǎn)?”“中山裝的來(lái)歷又說(shuō)明了什么特點(diǎn)呢?”在學(xué)生們討論回答之后,我總結其特點(diǎn)為:中西并存、土洋結合。
。2)近代中國社會(huì )生活發(fā)生變化的原因是什么?
我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn),火車(chē)、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物;有線(xiàn)電報、電話(huà)、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物,這些變化都是隨著(zhù)列強對中國的不斷侵略而出現的;而社會(huì )習俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現的。
變化的原因為:①西方工業(yè)文明的傳入(兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明)②辛亥革命的沖擊。
。3)如何評價(jià)近代中國社會(huì )生活的變化?
學(xué)生通過(guò)對中國近代之前和近代社會(huì )生活進(jìn)行比較,可以總結出這些變化代表了社會(huì )進(jìn)步的方向,這是其進(jìn)步性。為了讓學(xué)生認識到近代中國社會(huì )生活變化的局限性,我節選了老舍先生《茶館》的一段文字:
宋恩子:“民國好幾年了,怎么還請安?你們不會(huì )鞠躬嗎?
崔久峰:“做過(guò)國會(huì )議員,那真是造孽呀!革命有什么用呢,不過(guò)自誤誤人而已!”
通過(guò)簡(jiǎn)短的兩句話(huà)及課本內容,學(xué)生很快就歸納出近代中國社會(huì )生活變化的局限性——變化是有限的,很多變化只是出現在大城市中,廣大農村變化沒(méi)有這么大。傳統的習慣勢力是很難在短時(shí)間內完全改變的。
最后,教師指出對近代中國社會(huì )生活變化的評價(jià)為:①變化有限,且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì )的災難深淵為代價(jià),②這些變化卻代表了社會(huì )進(jìn)步的方向。
本探究題目可以培養學(xué)生全面、客觀(guān)地分析歷史現象的能力。
4、課堂總結:(約5分鐘)
結合板書(shū)與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識,再次指出重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的效率。板書(shū)設計為結構式,目的在于力求思路清晰,使板書(shū)成為學(xué)生學(xué)習的一種有效工具。
5、課堂練習(8分鐘)
六、說(shuō)教學(xué)反思
本節課是我根據八年級學(xué)生的心理特征及認知規律,采用直觀(guān)教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法,將多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)結合起來(lái)!敖處煘橹鲗,學(xué)生為主體”,教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習,主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,從而達到預期的教學(xué)效果。
最后,讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程,一起有效地實(shí)施歷史新課程!我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
初中歷史說(shuō)課稿 篇2
1、教材的地位和作用
《戰國時(shí)期的社會(huì )大變革》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》中國歷史七年級上冊第二單元的教學(xué)內容。教材突出地講了“鐵農具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí),該課是本單元的重要內容,也是本冊教材的重要內容。是學(xué)生了解古代中國社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步的重要題材,也是學(xué)生借古看今,深切認識改革開(kāi)放是振興中華民族的重要戰略的好的學(xué)習材料。
2、學(xué)生情況分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史,知識層次,理解能力都不強。前面已經(jīng)學(xué)習了“春秋戰國的紛爭”,學(xué)生對春秋戰國的社會(huì )形勢有了初步的了解和認識,知道周王室的衰微,諸侯為爭奪人口,土地和對別國的支配權不斷地進(jìn)行兼并戰爭,與此同時(shí),紛紛進(jìn)行改革,發(fā)展經(jīng)濟,強化軍事,形成了社會(huì )大變革的趨勢。
教學(xué)目標:
一、知識與能力目標
通過(guò)對春秋和戰國時(shí)期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現象的分析研究,培養學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現問(wèn)題,思考問(wèn)題的能力。
通過(guò)對商鞅變法原因及后果的分析、培養學(xué)生運用生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng )新能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)對鐵農具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過(guò)程,以及對商鞅變法的了解,研究過(guò)程,幫助學(xué)生感知人類(lèi)生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì )變革的艱辛歷程和偉大成就,樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān),初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的.學(xué)習方法入具有初步判斷、推理能力;養成自主探究的個(gè)性與習慣,逐步掌握與他人合作交流的方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向;認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本規律,樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀(guān)、世界觀(guān),樹(shù)立凡符合歷史發(fā)展規律的改革必定勝利的堅定信念,將來(lái)積極支持和投身到社會(huì )主義改革事業(yè)中去。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課有兩個(gè)重點(diǎn):一是鐵農具、牛耕的推廣及意義;二是商鞅變法。
本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì )大變革”,即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。
教法與學(xué)法:
可采用“問(wèn)題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因為本課內容難度較大,為啟發(fā)學(xué)生思考,可將所有教學(xué)內容均以提問(wèn)置疑方式切入,然后通過(guò)師生共同討論,逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、關(guān)于“鐵農具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農具”和“牛耕”兩個(gè)部分來(lái)討論。
1、“鐵農具”可設置這樣一些問(wèn)題
、僦袊硟却蠹s在什么時(shí)候開(kāi)始制造和使用鐵器?其依據是什么?(學(xué)生閱讀課文后思考回答)
、谙胍幌耄簣D中的各種農具都有些什么用途?它們與今天的鐵農具有何不一樣?原因是什么?(多媒體演示《戰國鐵農具文物圖》,然后組織討論)。
、邸稇饑F器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息?說(shuō)明了什么問(wèn)題?多媒體演示教材《分布圖》,然后提問(wèn),組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛,說(shuō)明鐵農具不僅開(kāi)始使用,而且得到推廣。
2、“牛耕的使用推廣”可設置這樣一些問(wèn)題:
、倥8l(fā)明以前,人們是怎樣耕田的?②牛耕大概是在什么時(shí)候出現的呢?③鐵農具和牛耕的出現有著(zhù)什么樣的關(guān)系?(組織學(xué)生閱讀課文,并展開(kāi)想象,進(jìn)行討論,然后回答。)
3、“鐵農具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設置問(wèn)題:
鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義?(組織學(xué)生拓深、拓寬教材內容來(lái)回答,教師作必要的分析補充)
二、關(guān)于“商鞅變法”可設置以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)
1、戰國時(shí)期各諸侯國為什么要相信變法?(組織學(xué)生閱讀課文,進(jìn)行討論)
2、你知道“商鞅舌戰”和“徙木立信”的故事嗎?請講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(對商鞅變法主要的經(jīng)過(guò)補充一些故事,這樣能增強課堂的生動(dòng)性和趣味性)
3、商鞅變法的主要內容有哪些?其中哪條措施最重要 ?為什么?
4、商鞅變法的歷史作用是什么?(用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來(lái),由學(xué)生自由討論,自由發(fā)揮,教師隨機演示)
內 容 作 用
承認土地私有,準許自由買(mǎi)賣(mài) 廢除了舊制度 增強了國力
獎勵耕戰 促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
建立縣制 增強了秦軍戰斗力
總結:
1、使秦國成為戰國后期最富強的諸侯國;
2、為以后兼并六國、統一中國打下了堅實(shí)基礎。
三、拓展延伸
1、設置材料問(wèn)答題:
。ǘ嗝襟w)有一次,前總理朱镕基在北京觀(guān)看話(huà)劇《商鞅》。當該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車(chē)裂而死時(shí),朱總理潸然淚下,感慨地說(shuō)道:“改革總是要付出代價(jià)的!”
、僭O問(wèn):舊貴族為何這樣仇視商鞅?商鞅遇害后,他的變法事業(yè)失敗了沒(méi)有?為什么?朱總理的話(huà)表達了他一個(gè)怎樣的信念?
、趩(wèn)答題:
為什么“商鞅雖死,而秦法未敗”?它給予我們怎樣的啟示?
初中歷史說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的題目是《科舉制的創(chuàng )立》。根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ):教材分析是上好一堂課的前提和基礎,在正式內容開(kāi)始之前,我將先談一談對教材的理解。
《科舉制的創(chuàng )立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學(xué)內容,包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個(gè)子目的內容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善,以及對中國乃至世界產(chǎn)生的深遠影響。本課上承隋唐時(shí)期政治經(jīng)濟繁榮情況,下啟輝煌的隋唐文化,起到了承上啟下的重要作用,因此在講授的時(shí)候要重點(diǎn)講述科舉制完善的過(guò)程及影響。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ):要想上好一堂歷史課,不僅要深入分析、研究教材,還要對學(xué)情有深入的把握。
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史,知識層次,理解能力都不強。但是他們對歷史充滿(mǎn)興趣,對歷史知識有無(wú)限的探索欲望。因此在授課過(guò)程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料,順應學(xué)生的特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡語(yǔ):新課程標準是制定教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和依據,根據新課標對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標:
【知識與能力】
了解科舉制誕生的原因;列舉科舉制創(chuàng )立與發(fā)展的史實(shí);全面理解科舉制的影響。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)歸納科舉制創(chuàng )立和完善的過(guò)程,提高歸納、整合能力;
通過(guò)小組討論,分析科舉制的影響,認識科舉制的創(chuàng )立在當時(shí)社會(huì )的進(jìn)步性,提高自主學(xué)習,合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對科舉制的學(xué)習,認識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進(jìn)步,制度創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的組成部分。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
過(guò)渡:在吃透教材的基礎上,我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
【重點(diǎn)】
科舉制創(chuàng )立與發(fā)展的史實(shí)。
【難點(diǎn)】
理解科舉制的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡:托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣!币蚨,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課,我主要采取的教學(xué)方法有談話(huà)法、史料分析法和小組討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué),使學(xué)生積極思考,達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái),我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn),注重師生之間的互動(dòng)、交流,最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節一:導入新課
過(guò)渡語(yǔ):眾所周知,一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭,就能抓住學(xué)生的求知心理,使他們心懷期待地投入新的學(xué)習內容中去。為此我采用生活實(shí)例法導入新課:
我會(huì )提問(wèn)學(xué)生在生活中所見(jiàn)到的考試有哪些?引起學(xué)生的興趣,進(jìn)而提問(wèn)中國古代的考試制度是什么時(shí)候確定的?順勢導入新課。
【設計意圖】采用生活實(shí)例導入,從生活入手,拉近了大家日常生活和歷史的距離,更容易引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生的興趣。
環(huán)節二:新課教學(xué)
1、科舉制的誕生
針對這一部分的內容,我主要采取了啟發(fā)式談話(huà)法的教學(xué)方法。根據教學(xué)目標,結合課本內容,我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題:“九品中正制”選拔人才的依據是什么?給統治帶來(lái)了哪些不利的影響?學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的回答,可以得出:科舉制設立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才,而且不利于中央集權。
接下來(lái)我會(huì )出示相關(guān)史料,繼續啟發(fā)學(xué)生思考:面對這種弊端,隋文帝進(jìn)行了哪些改革?在隋文帝的基礎之上,隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才?
學(xué)生通過(guò)思考可以回答出:隋文帝開(kāi)始通過(guò)分科考試選拔人才,隋煬帝時(shí)期設置進(jìn)士科,標志著(zhù)科舉制的正式誕生。
【設計意圖】通過(guò)啟發(fā)式談話(huà)法循序漸進(jìn)的引出問(wèn)題的答案,有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解思考和探索,培養了學(xué)生的理性思維。
2、科舉制的完善
這一部分是本課的重點(diǎn)內容,但是線(xiàn)索比較清晰,內容也比為簡(jiǎn)單。因此可以結合史料,采用提綱挈領(lǐng)的方法,讓學(xué)生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制,從而對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納總結。學(xué)生很容易可以總結出:
唐太宗:擴大國學(xué)的規模,擴建學(xué)舍,增加學(xué)員;
武則天:開(kāi)創(chuàng )武舉和殿試;
唐玄宗:詩(shī)賦成為進(jìn)士科主要的考試內容。
【設計意圖】這樣設計的優(yōu)點(diǎn),一方面能方便記憶,另一方面能夠容易發(fā)現知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區別,簡(jiǎn)單而實(shí)用。
3、科舉制的影響
科舉制的影響是本課的難點(diǎn)知識,本知識點(diǎn)理論性較強。因此在教學(xué)方法上,我主要采取史料分析與小組討論相結合的方法進(jìn)行。
我先利用多媒體課件展示相關(guān)史料,然后讓學(xué)生以歷史學(xué)習小組為單位來(lái)討論科舉制的影響,之后派代表發(fā)言,最后我會(huì )根據學(xué)生的討論結果作適當的總結點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度,使得有才識的讀書(shū)人有機會(huì )進(jìn)入各級政府任職;促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展;也促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展;消極影響是科舉制發(fā)展到后期禁錮了思想,嚴重阻礙了中國社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。并引導學(xué)生形成一種辯證看待問(wèn)題的歷史思維。
【設計意圖】通過(guò)合作探究可以增強學(xué)生的合作意識,拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的深層思維,從而掌握這一難點(diǎn)知識。
環(huán)節三:小結作業(yè)
1、小結:課堂小結的目的是強化認識,鞏固知識,把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的知識。因此在小結環(huán)節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來(lái)加深同學(xué)們對本課知識的認識與理解,以達到鞏固知識的目的,同時(shí)完成本課教學(xué)目標。
2、作業(yè):我會(huì )布置開(kāi)放性作業(yè),請同學(xué)們回去思考,學(xué)習本課后,你對現在學(xué)校的考試制度和考試形式有什么想法嗎?你如何看待考試作弊現象?
【設計意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設計,更能夠提高大家的歷史學(xué)習興趣,讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習中來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設計:
初中歷史說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是《世界近代現代史》上冊第四章第一節“第二次工業(yè)革命”,下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ菊n的理解與設計。
一、教材分析
1、地位和作用
從歷史發(fā)展階段來(lái)看:從教材的整體布局來(lái)看:
本課是源頭。是19世紀70年代世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn),是資本主義進(jìn)入帝國主義階段的開(kāi)始,它促使亞、非、拉民族民主運動(dòng)和社會(huì )主義運動(dòng)上了新臺階,還由于列強發(fā)展的不平衡導致第一次世界大戰的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成,下啟第四章其余四節,形成緊密的內在聯(lián)系,在本冊書(shū)中具出突出地位,是歷年高考的重點(diǎn)
2、三維教學(xué)目標的確定及依據
根據高中歷史課程標準對知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的要求,加上對教材和對我校校情、生情、學(xué)情的分析,我將本節課的教學(xué)目標確定為以下三個(gè)方面:
知識與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
、僬莆栈A史實(shí),把握歷史概念,如“壟斷組織”“帝國主義”②構建系統的知識體系,如從歷史條件、主要內容、進(jìn)程、影響等方面來(lái)比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導學(xué)生主動(dòng)參與,分組討論與探究,使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),培養學(xué)生獲取知識能力、參與意識和探究意識①通過(guò)對壟斷現象的分析,理解生產(chǎn)關(guān)系適應生產(chǎn)力發(fā)展的規律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力,激發(fā)振興中華的歷史責任感③聯(lián)系晉江實(shí)際,懂得“博覽會(huì )”在經(jīng)濟發(fā)展中的作用
3、重點(diǎn)難點(diǎn):
。1)兩次工業(yè)革命的內在聯(lián)系和異同點(diǎn)
。2)壟斷組織
第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò),而兩次工業(yè)革命的對比和壟斷組織這兩個(gè)問(wèn)題,理論性較強,都要求學(xué)生具備相當的歷史思維能力,因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)處理。
二、教法、學(xué)法的選擇及依據
1、教法與學(xué)法
為了實(shí)現上述目標,我的教學(xué)總體構想是“教師搭臺,學(xué)生唱戲”倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,樂(lè )于探究,改變傳統學(xué)習過(guò)于強調接受學(xué)習、機械學(xué)習的現狀!敖處煷钆_”是指我制作網(wǎng)絡(luò )課件,為學(xué)生提供知識脈胳,精心設置由淺入深,由易而難5個(gè)問(wèn)題和配套練習;“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論,合作探究,派代表上臺發(fā)言和提交作業(yè),并相互評價(jià)。在這堂課中,我創(chuàng )設了活動(dòng)情境,起到的是組織者和引路者的作用,學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。
采用的教學(xué)方法:網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下階梯設疑法,啟發(fā)引導式教學(xué)法
學(xué)生學(xué)習方法:分組討論法、合作探究學(xué)習法
2、主要依據
。1)學(xué)情分析:
A、現有知識基礎:有關(guān)第二次工業(yè)革命的內容,學(xué)生在初中學(xué)過(guò),對主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前,我要求學(xué)生充分預習,細讀課文,完成學(xué)案配套練習,編寫(xiě)教材提綱,掌握知識體系,總之,學(xué)生有了一定的知識儲備。此外,我校學(xué)生在語(yǔ)言表達能力方面較為突出。
B、學(xué)生心理特征:我校學(xué)生思想活躍,敢于表現自我,獨立性強,具備一定的團結協(xié)作的能力,能與學(xué)習伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。
。2)理論依據:建構主義認為,知識不是由教師向學(xué)生傳遞,而是學(xué)生建構自己知識的過(guò)程,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是信息的主動(dòng)建構者,這種建構不能由他人代替。
。3)充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢
資源性:從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫”欄目獲取豐富的學(xué)習資源,采用網(wǎng)頁(yè)與幻燈片相結合的方式,設計制作了大量的圖片,展示給學(xué)生。
互動(dòng)性:借助網(wǎng)絡(luò )發(fā)布教學(xué)任務(wù),指導學(xué)生分小組自主探究,積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)優(yōu)勢,縱橫對比,引導學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò );在講練結合、師生交互、生生交互中培養學(xué)生的思維能力,完成教學(xué)目標。
。4)我校歷史組的網(wǎng)絡(luò )課件制作技術(shù)相當成熟,為本課提供了技術(shù)保障,我有多次網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的經(jīng)歷,也積累了一些經(jīng)驗
三、學(xué)習程序
1、學(xué)習準備
。1)課時(shí)安排:2課時(shí)。第一課時(shí)完成“對照比較,檢測預習”和“任務(wù)驅動(dòng),學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節,第二課時(shí)完成第3環(huán)節“一試身手,鞏固知識”。
。2)課件準備:教師制作網(wǎng)絡(luò )課件,由導學(xué)提綱、知識體系、重點(diǎn)分析、基礎訓練、視野拓展五部分構成。
。3)學(xué)生分組:選十位同學(xué)擔任組長(cháng),并由組長(cháng)自己按照5到6人的比例,自行招兵買(mǎi)馬,對班上同學(xué)進(jìn)行分組(依據知識水平、表達能力、電腦水平)
2、學(xué)習過(guò)程
首先,介紹課件的結構,點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節
。1)對照比較,檢測預習
學(xué)生自行瀏覽課件中的“導學(xué)提綱”和“知識體系”,引導學(xué)生回歸教材,歸納重大史實(shí),理解重要概念?纯醋约赫莆樟硕嗌倩A知識,看看自己的知識體系編寫(xiě)是否完整。
。2)任務(wù)驅動(dòng),學(xué)生探究
“重點(diǎn)分析”設置適合學(xué)生知識和智力水平的五個(gè)問(wèn)題,把教材的知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現在學(xué)生的面前,逐個(gè)拋出,引導學(xué)生分組討論,派代表上臺發(fā)言。當回答出現困難或不完整時(shí),我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵;當回答準確無(wú)誤時(shí),我會(huì )給予表?yè)P,同學(xué)也報以熱烈的掌聲,發(fā)言者及小組成員體驗到成功的喜悅。
———從背景模塊(政權條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件)切入,把握第三章和第四章(兩次工業(yè)革命)之間的聯(lián)系,培養學(xué)生構建知識體系的能力。
(下面問(wèn)題的背景文
字、圖片材料參見(jiàn)教學(xué)課件,在此不一一羅列)
2、如果你是1902年美國博覽會(huì )的策劃者,你要設立幾個(gè)展區,展出哪些產(chǎn)品,這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)?
———從主要發(fā)明模塊切入,通過(guò)角色體驗,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生走進(jìn)歷史,體驗歷史,也使學(xué)生對現實(shí)社會(huì )更加關(guān)注(結合x(chóng)xxx上海世博會(huì )、晉江各類(lèi)博覽會(huì ))。
3、壟斷組織產(chǎn)生的原因?有什么作用?如何評價(jià)?
———從影響模塊切入,全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。
4、兩次工業(yè)革命比較
第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命
背景
起止時(shí)間
顯著(zhù)標志
主要工業(yè)部門(mén)
特點(diǎn)
影響
———細化課本知識。
5、想一想,兩次工業(yè)革命分別對中國產(chǎn)生了什么影響?
提示:從破壞性和建設性雙重作用入手
———引導學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系,把中國的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。(3)一試身手,鞏固知識
A、學(xué)生完成“基礎訓練”中的七道選擇題,利用網(wǎng)上在線(xiàn)測試,對學(xué)生學(xué)習狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習效果。
B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問(wèn)答題,要求學(xué)生在留言版上做答(文字錄入),并提交答案。通過(guò)BBs學(xué)生可查看其他小組的答案,上臺對其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評。最后,我對課堂練習、學(xué)生的點(diǎn)評進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結。
四、教學(xué)反思
反思之一:從學(xué)生的反饋情況來(lái)看,這種課對他們沒(méi)有什么大的困難,反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點(diǎn):第一,給他們一個(gè)展示自我的機會(huì )。第二,學(xué)習起來(lái)更輕松有趣。
反思之二:從課堂上學(xué)生的合作情況來(lái)看,他們能夠積極參與討論,實(shí)現互動(dòng)。而且,這種討論的反映很激烈,一些知識掌握較好的同學(xué)發(fā)言后,常伴有同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡摹罢姘簟钡母袊@。說(shuō)明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴,產(chǎn)生了“欣賞”,在互動(dòng)中將他人的智慧“據為已有”。在教師通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生概括出歷史特征、總結出歷史認識時(shí),大多數同學(xué)會(huì )邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習的過(guò)程中,學(xué)生們已有的知識被激活,同時(shí)又發(fā)現了自己在知識掌握和運用中的不足,這會(huì )激勵他們“查漏補缺”,增強學(xué)習成功的信心。
反思之三:從教學(xué)手段上看,充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn),教師設置問(wèn)題,分小組完成,先采取生生互評,學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”,積極參與,爭先恐后,在爭鳴中分辨是非,掌握知識,最后是師生互評,在互動(dòng)中促進(jìn)教師對教、學(xué)生對學(xué)的反思和改進(jìn)。
反思之四:聽(tīng)課教師在聽(tīng)課后充分肯定了這堂課,認為我這節課融入了全新的教學(xué)理念,創(chuàng )意新穎,是一堂并不多見(jiàn)的好課,有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設置亮問(wèn)題諸如“如果你是1902年美國博覽會(huì )的策劃者,你要設立幾個(gè)展區,展出哪些產(chǎn)品,這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)?”②探究需要較多時(shí)間,不可能將所學(xué)的知識都用探究方式來(lái)獲得,如何掌握知識講授法與問(wèn)題探究法的“黃金比例”,實(shí)現教學(xué)效益的最優(yōu)化。
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