初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀1
教材分析
1、教材的地位和作用
《戰國時(shí)期的社會(huì )大變革》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》中國歷史七年級上冊第二單元的教學(xué)內容。教材突出地講了"鐵農具、牛耕的推廣"與"商鞅變法"兩個(gè)史實(shí)，該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容。是學(xué)生了解古代中國社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認識改革開(kāi)放是振興中華民族的重要戰略的好的學(xué)習材料。
2、學(xué)生情況分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經(jīng)學(xué)習了"春秋戰國的紛爭"，學(xué)生對春秋戰國的社會(huì )形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權不斷地進(jìn)行兼并戰爭，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟，強化軍事，形成了社會(huì )大變革的趨勢。
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標
通過(guò)對春秋和戰國時(shí)期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現象的分析研究，培養學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題的能力。
通過(guò)對商鞅變法原因及后果的分析、培養學(xué)生運用生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng )新能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)對鐵農具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過(guò)程，以及對商鞅變法的了解，研究過(guò)程，幫助學(xué)生感知人類(lèi)生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì )變革的艱辛歷程和偉大成就，樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習方法入具有初步判斷、推理能力；養成自主探究的個(gè)性與習慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向；認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的基本規律，樹(shù)立科學(xué)的唯物史觀(guān)、世界觀(guān)，樹(shù)立凡符合歷史發(fā)展規律的改革必定勝利的堅定信念，將來(lái)積極支持和投身到社會(huì )主義改革事業(yè)中去。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課有兩個(gè)重點(diǎn)：一是鐵農具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。
本課的難點(diǎn)是"生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì )大變革"，即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。
教法與學(xué)法：
可采用"問(wèn)題討論式教學(xué)法"或"學(xué)生自主探究式教學(xué)法"（本人采用前一種）。因為本課內容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內容均以提問(wèn)置疑方式切入，然后通過(guò)師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、關(guān)于"鐵農具、牛耕的使用及推廣"這一目的可以分為"鐵農具"和"牛耕"兩個(gè)部分來(lái)討論。
1、"鐵農具"可設置這樣一些問(wèn)題
�、僦袊硟却蠹s在什么時(shí)候開(kāi)始制造和使用鐵器？其依據是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）
�、谙胍幌耄簣D中的各種農具都有些什么用途？它們與今天的鐵農具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰國鐵農具文物圖》，然后組織討論）。
�、邸稇饑F器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息？說(shuō)明了什么問(wèn)題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問(wèn)，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說(shuō)明鐵農具不僅開(kāi)始使用，而且得到推廣。
2、"牛耕的使用推廣"可設置這樣一些問(wèn)題：
�、倥８l(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？
�、谂８蟾攀窃谑裁磿r(shí)候出現的呢？
�、坭F農具和牛耕的出現有著(zhù)什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開(kāi)想象，進(jìn)行討論，然后回答。）
3、"鐵農具和牛耕推廣的意義"這一小目下可設置問(wèn)題：
鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內容來(lái)回答，教師作必要的分析補充）
二、關(guān)于"商鞅變法"可設置以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)
1、戰國時(shí)期各諸侯國為什么要相信變法？（組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行討論）
2、你知道"商鞅舌戰"和"徙木立信"的故事嗎？請講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（對商鞅變法主要的經(jīng)過(guò)補充一些故事，這樣能增強課堂的生動(dòng)性和趣味性）
3、商鞅變法的主要內容有哪些？其中哪條措施最重要？為什么？
4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來(lái)，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機演示）
內容作用
承認土地私有，準許自由買(mǎi)賣(mài)廢除了舊制度增強了
國力
獎勵耕戰促進(jìn)了農業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
建立縣制增強了秦軍戰斗力
總結：
1、使秦國成為戰國后期最富強的諸侯國；
2、為以后兼并六國、統一中國打下了堅實(shí)基礎。
三、拓展延伸
1、設置材料問(wèn)答題：
�。ǘ嗝襟w）有一次，前總理朱镕基在北京觀(guān)看話(huà)劇《商鞅》。當該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車(chē)裂而死時(shí)，朱xx潸然淚下，感慨地說(shuō)道："改革總是要付出代價(jià)的！"
�、僭O問(wèn)：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒(méi)有？為什么？朱xx的話(huà)表達了他一個(gè)怎樣的信念？
�、趩�(wèn)答題：
為什么"商鞅雖死，而秦法未敗"？它給予我們怎樣的啟示？
初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、學(xué)情分析
1、九年級學(xué)生的知識面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。對學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
2、部分學(xué)生對自主學(xué)習還不大習慣，缺乏相應的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的.好奇心。因此本課要理清知識脈絡(luò )，由淺入深，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養成自主學(xué)習的習慣。
二、教材分析
1、主體線(xiàn)索和分期：資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進(jìn)一步發(fā)展完善的歷史，對于這段歷史的學(xué)習可抓住兩條線(xiàn)索，一是資本主義的發(fā)生史，二是資本主義的發(fā)展史。
資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時(shí)代，可分為兩個(gè)階段：一是資本主義的興起；二是資產(chǎn)階級的革命時(shí)代。
資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進(jìn)一步發(fā)展走向成熟的時(shí)代，可分為四個(gè)階段：一是資本主義制度最終確立；二是壟斷資本主義階段；三是兩次世界大戰；四是二戰后至今。
2、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)：構建知識體系，理清知識點(diǎn)，使學(xué)生全面熟練地掌握基礎知識。
難點(diǎn)：使學(xué)生理解知識間的相互聯(lián)系，對所學(xué)知識融會(huì )貫通、舉一反三。
三、教學(xué)目標
根據課程標準和教材內容及亮兵中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標如下：
1、知識與技能：構建知識體系，理清知識點(diǎn)，全面熟練地掌握基礎知識；歸納所學(xué)知識的規律，弄清知識間的相互聯(lián)系、前后知識間的聯(lián)系。使學(xué)生對所學(xué)知識融會(huì )貫通、舉一反三。2、過(guò)程與方法：找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方法，并能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；能把所學(xué)的知識與實(shí)際相結合，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明確自己的不足，找出自己不足的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹(shù)立信心，確立目標，有一個(gè)良好的心態(tài)；調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。
四、教學(xué)方法：
1、從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
2、建構主義理論認為在歷史學(xué)習中應提供主動(dòng)建構的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學(xué)生展示和討論，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。
五、教學(xué)構思：
1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。
2、根據以上線(xiàn)索，重新組織教材并適當加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的史實(shí)加以佐證，使學(xué)生的認識得到升華和提高。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。
六、教學(xué)設計：
1、導入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線(xiàn)索，直入教學(xué)主題。
2、教師講授新課，理清資本主義發(fā)展的知識脈絡(luò )，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
3、資本主義的發(fā)展。學(xué)生自讀教材，完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級革命簡(jiǎn)表》，鞏固基礎知識。
4、資本主義在世界范圍內的確立。學(xué)生回顧工業(yè)革命的知識點(diǎn)，并自己歸納19世紀中期資產(chǎn)階級革命革命和改革的知識點(diǎn)。
5、活動(dòng)與探究。教師提問(wèn)并引導，學(xué)生分小組討論和探究問(wèn)題，每組派代表回答。
這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導向，積極思考，開(kāi)拓思路，多角度深層次地認識這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。
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