激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-19 12:22:10 初中說(shuō)課稿 我要投稿

精選初中物理說(shuō)課稿范文錦集10篇

  作為一名教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?下面是小編整理的初中物理說(shuō)課稿10篇,歡迎閱讀與收藏。

精選初中物理說(shuō)課稿范文錦集10篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔

  《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容!皽囟取笔潜菊轮R結構的核心,“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識,更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具,溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能,是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助,也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎,并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  初二學(xué)生思維活躍,好奇心重,求知欲強,但動(dòng)手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識,也缺乏必要的邏輯知識。因此,以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入,以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中,學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的,攝氏溫度的讀是容易出錯的地方,要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn),但只要把讀的問(wèn)題解決了,寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度,學(xué)生可能不能一下子用正確的方法,要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  1.知識與技能目標:知道溫度計的工作原理和結構;了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值;能用溫度計測量溫度。

  2.過(guò)程與方法目標: 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理;通過(guò)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。

 。ㄋ模┙谭ǚ治

  結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),我選擇了如下的教法:課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成,大問(wèn)題套有子問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養,在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí),本節在內容上作了簡(jiǎn)化,去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解,將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理,以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力,也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力!

 。ㄎ澹⿲W(xué)法分析

  學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程,學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此,本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式,使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流,激發(fā)他們的求知欲望。

  二、教具分析

  三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲胄轮

  “秋去冬來(lái),天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷,而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢?”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課,體現了從生活走向物理這一理念。

  接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體,讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的,從而引出本課的主題:溫度計。

 。ǘ┨剿餍轮

  1.溫度計

 。1)實(shí)驗體驗:讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里,然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道,憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的,從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

 。2)實(shí)物展示:初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位,部分學(xué)生對溫度計有一定的認識,但并不全面。因此,我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計,讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計,了解溫度計的構造及工作原理。

  2.攝氏溫度

  攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我設計了如下的情境:用溫度計量一杯水的溫度,讓學(xué)生讀數。此時(shí),學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤,教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法,讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度,并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練,逐步突破。

  3.溫度計的使用

  在此環(huán)節,我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式,通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗,掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者,讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位,積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  【教材分析】

  一、本課題的地位和作用

  聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識中雖不是重點(diǎn),但從新課程標準要求來(lái)看,本章教材對于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng )新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。

  本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設計了一些探究實(shí)驗。

  二、本節教學(xué)的三維目標

  ·知識與技能

  知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

  ·過(guò)程與方法

  通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗,鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和研究問(wèn)題的方法,培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  ·情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理;注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于交流和合作的意識。

  三、本節教學(xué)重難點(diǎn)

  本節課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì )有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節的一個(gè)關(guān)鍵。

  本節課的難點(diǎn)是引導學(xué)生觀(guān)察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學(xué)的過(guò)程應突出體現本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現本節教學(xué)的三維目標。

  【教法設計】

  聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節,我采用教師演示實(shí)驗、質(zhì)疑、引導學(xué)生觀(guān)察等實(shí)驗探究的方法,啟發(fā)引導學(xué)生認識聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話(huà)說(shuō):“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問(wèn)題,學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設立懸念、激疑,在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學(xué)生提供相關(guān)的知識信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題,學(xué)生結合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來(lái)的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師

  的引導下總結歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問(wèn)題正確觀(guān)點(diǎn)的認識,又通過(guò)這些觀(guān)點(diǎn)的形成過(guò)程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節教法我設計為實(shí)驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學(xué)討論法相結合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識,同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

  【器材準備】

  本節教學(xué)中,實(shí)驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,增加直觀(guān)性和可信度,創(chuàng )設物理情景,引導學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),認真細致進(jìn)行觀(guān)察,讓學(xué)生貼近生活,探索其中的奧秘。

  真空鈴實(shí)驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

  【教學(xué)過(guò)程設計】

  一、新課導入

  ·激發(fā)興趣

  1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進(jìn)教室。

  2.利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。(通過(guò)對自然界一些聲音的播放,使學(xué)生體會(huì )到我們生活在一個(gè)有聲的世界里,從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)

  ·提出問(wèn)題

  啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái),現在利用書(shū)桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。(學(xué)生利用書(shū)桌的東西制造出聲音)

  提問(wèn):你對聲音有什么問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題)

  在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。

  二、新課教學(xué)

 。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生

  探究聲音產(chǎn)生的條件

  1.問(wèn)題啟發(fā)

 。1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

 。2)觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區別。

 。3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

 。4)發(fā)聲物體分別是什么。

  ·學(xué)生思考:通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區別。

  2.探究實(shí)驗

  ·實(shí)驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗

 。ń處熤笇в^(guān)察學(xué)生實(shí)驗,尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導學(xué)生回答以上問(wèn)題)

  學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗1討論答案:物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng),不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。

  ·實(shí)驗2用音叉、鼓做實(shí)驗

  問(wèn)題(1)你觀(guān)察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區別像實(shí)驗1一樣明顯嗎?

 。2)怎樣使不明顯的現象變明顯呢?緊挨著(zhù)音叉。

  啟發(fā)學(xué)生(可用風(fēng)吹草動(dòng),風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng))是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢?

  學(xué)生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著(zhù)音叉放一乒乓球。

  學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗再做,并同樣回答前面的問(wèn)題。

  歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細微為顯箸的研究方法。

  ·實(shí)驗3用瓶子、小絨球做實(shí)驗

  吹瓶子口,聽(tīng)聲音。

  問(wèn)1:這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。

  問(wèn)2:假如空氣在振動(dòng),你能看見(jiàn)嗎?怎么辦?

  學(xué)生實(shí)驗分工,一人吹,一人觀(guān)察小球,然后交換進(jìn)行。

  問(wèn)3:這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么呢?

  歸納:氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。

  ·實(shí)驗4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀(guān)察水面的振動(dòng)情況。

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并歸納總結。

  總結:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

 。ǘ┞曇舻膫鞑

  問(wèn):去年,我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空,在宇宙中航行5天的時(shí)間,并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后,我禁不住要問(wèn)大家:

  你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談?

  聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢?

  ·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

  空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

  ·生活中的物理

  1.在課堂上,在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音,同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對方說(shuō)話(huà)的聲音,說(shuō)明了________的傳聲。

  2.古代的偵察兵用一個(gè)鐵筒插入地下,耳朵貼著(zhù)鐵筒就能知道很遠處隊伍行進(jìn)時(shí)的步伐聲和馬蹄聲,你知道其中的道理嗎?

  3.在電視上,我們經(jīng)?吹蕉嗝佑斡具\動(dòng)員在水中做著(zhù)非常整齊一致的動(dòng)作,你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎?說(shuō)明什么問(wèn)題?

  ·提出問(wèn)題

  宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢?

  ·實(shí)驗探究

  演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗,探究真空能否傳播聲音。引導學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。(做這個(gè)實(shí)驗時(shí),一定要提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗中的現象。)

  ·總結:

  氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

  聲音的傳播需要介質(zhì)。

  放映水波的傳播。

  我現在拿一張紙,它沒(méi)有發(fā)出聲音,問(wèn):怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?

  教師揮動(dòng)手中的紙,引起紙的振動(dòng),紙發(fā)出了聲音。

  問(wèn):紙的振動(dòng)會(huì )影響到周?chē)目諝鈫幔?/p>

  問(wèn):水滴使水面振動(dòng),以水波的形式傳播,振動(dòng)的紙發(fā)出聲音,在空氣中以什么形式傳播呢?

  我們可不可以用水波類(lèi)比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

  問(wèn):一根裝滿(mǎn)水的很長(cháng)的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲?同學(xué)們猜想一下,相互討論交流自己的意見(jiàn)。(提示:有幾種介質(zhì))

 。ㄈ┞曀

  學(xué)生活動(dòng):閱讀小資料。

  學(xué)生討論交流,歸納總結規律。

  聲音的傳播需要時(shí)間,在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同,聲音的傳播還會(huì )受到溫度的影響,學(xué)生討論交流,歸納總結規律.

  ·總結:

  1.常溫時(shí),聲音在空氣中的傳播速度是_________。

  2.常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)

  通過(guò)對聲速的學(xué)習,評議剛才自己的猜想是否正確,進(jìn)一步問(wèn):3次敲擊聲分別是沿著(zhù)什么物質(zhì)傳來(lái)的?

 。ㄋ模┗芈暚F象

  ·提出問(wèn)題

  在空曠的房間里說(shuō)話(huà),為什么比在野外說(shuō)話(huà)要響亮的多?

  學(xué)生討論,交流意見(jiàn)。

  老師說(shuō)明:聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì )被反射回來(lái)(使原來(lái)的聲音得到了加強),這種現象叫回聲。

  五、回顧總結和板書(shū)設計

  1.聲音的由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的

  2.聲音的傳播需要介質(zhì)

  3.聲速

  關(guān)鍵詞:振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s

  六、作業(yè)設計

  作業(yè)設計為兩道題,第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例,引導和強化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習意識。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識,第二題設計為實(shí)踐活動(dòng)題,讓學(xué)生兩個(gè)人一組,以細繩(棉線(xiàn)、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個(gè)土電話(huà),兩個(gè)人一組實(shí)驗,驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告。

  作業(yè)設計體現和鞏固了本節課的重難點(diǎn)知識,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習興趣。

  綜上所述,本節課的整體設計思想,不僅體現了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設計上突出體現以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來(lái)獲取和掌握知識,為學(xué)生的終身學(xué)習打好堅實(shí)的基礎,使學(xué)生終身受益。

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  我說(shuō)課的內容是《杠桿》,選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節。下面我分西部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。

  第一部分 教材分析

  一、教材的地位與作用

  本節課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內容,教材第12章分別各用一節介紹了力的作用效果和平衡知識,本節從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題,其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎,是本章第二部分的主體內容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn),起到統領(lǐng)全章的作用。本章內容與下章知識聯(lián)系密切,學(xué)好本章知識就能為下章知識奠定基礎。通過(guò)本節課的教學(xué),繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。

  初中學(xué)生已初步形成的形象思維,是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式,他們厭倦了教師的單獨說(shuō)教 ,希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì ),希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造愿望,讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì );谝陨蠈滩牡匚坏姆治,根據課程標準的要求,我把本節課的教學(xué)目標確定為:

  二、教學(xué)目標

 、敝R與技能目標

  認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。

 、策^(guò)程與方法目標

  經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程,體會(huì )科學(xué)抽象的方法,觀(guān)察和操作杠桿,體會(huì )杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律,從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。

 、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現象中杠桿的使用,樂(lè )于在周?chē)钪邪l(fā)現和分析各種杠桿,具有利用杠桿方便自己工作的意識,認識科學(xué)探究中必須有合作精神。

  根據教學(xué)目標,本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  杠桿平衡的條件是本節課的核心內容,是本章其他幾節所述物理規律的理論依據,應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。

  第二部分 教學(xué)方法和手段

  根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn),主要采用直觀(guān)教學(xué)、示范畫(huà)圖的教學(xué)方法,并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生準確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念,歸納出利用杠桿知識解決問(wèn)題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力,使素質(zhì)教育創(chuàng )新教育得以更好的實(shí)現。

  第三部分 教學(xué)程序設計

 、眲(chuàng )設情景,引入問(wèn)題

  教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問(wèn),引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

 、惭芯堪l(fā)現,展示新知

  結合教材中的幾種杠桿示意圖,板書(shū)撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。

  在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。

  要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復地講解和強調,因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過(guò)程,

  在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái),做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

 、程骄炕顒(dòng) 增強體驗

  杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識,其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的可行性和合理性。在試驗中,可能出現的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理,根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

 、赐卣狗治 發(fā)散思維

  從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。

  最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應用,并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強解題能力。

  第四部分 反思與小結

  讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結,訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。

  布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容,為下節課深入認識大好基礎,作業(yè)包括了本節課所有的內容,有利于加強鞏固。

  最后是我的板書(shū)設計:

  杠 桿

  一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

 、敝c(diǎn):杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。

 、矂(dòng)力:是杠桿轉動(dòng)的力,一般用字母F 表示。

 、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里,一般用字母F 表示。

 、磩(dòng)力作用線(xiàn):過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。

 、底枇ψ饔镁(xiàn):過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。

 、秳(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。

 、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁(xiàn)的距離,一般用字母 表示。

  二、杠桿的平衡條件

  動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

  三、杠桿的應用

  圖片已關(guān)閉顯示,點(diǎn)此查看

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  1.地位及作用:

  壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續,又為后面整個(gè)章節奠定了基礎,是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節內容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合,是培養和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節。

  2.教學(xué)目標

  根據教學(xué)大綱的要求,結合教學(xué)內容和學(xué)生本身的特點(diǎn),確立如下教學(xué)目標:

 、胖R與技能:知道壓力的概念,理解壓強的概念,知道壓強的單位,能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,知道改變壓強的方法,了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。

 、七^(guò)程與方法:通過(guò)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),進(jìn)一步學(xué)習使用控制變量法,培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力及歸納、實(shí)驗能力;通過(guò)對壓強概念的學(xué)習,進(jìn)一步理解比值定義法;通過(guò)對日常生活、生產(chǎn)中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生運用物理知識解釋簡(jiǎn)單現象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

 、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性;通過(guò)對日常生活中壓強現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

  3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解壓強的概念,壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。(壓強的概念貫穿全章,起著(zhù)統領(lǐng)全章的作用)

  教學(xué)難點(diǎn):壓強概念的形成。(如何通過(guò)概括實(shí)驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點(diǎn)。)

  4、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識,有了初步的受力分析能力和觀(guān)察能力,對如何用控制變量法探究自然規律有了一定的認識,也具備了基本的觀(guān)察、分析和較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟,通過(guò)實(shí)驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念,最好通過(guò)形象直觀(guān)的實(shí)驗,讓他們在親身體驗的過(guò)程中獲得。

  二、教法與學(xué)法

  教法:根據學(xué)生的學(xué)習情況,依據新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結合的教學(xué)方法,讓學(xué)生在教師的引導下,通過(guò)自主探究來(lái)發(fā)現自然規律。

  學(xué)法:根據以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn),這節課我主要采用的學(xué)法為:觀(guān)察法,實(shí)驗法,對比法,歸納法,比值定義法,數學(xué)推理法。

  三、 教學(xué)過(guò)程

  1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯,體驗插入的難易程度引入新課;

  2.復習彈力引入壓力,詳細講解概念、方向、作用點(diǎn)

  先讓學(xué)生畫(huà)壓力示意圖,再畫(huà)重力示意圖,分析壓力與重力的關(guān)系

  大。ㄍㄟ^(guò)鋼尺、砝碼實(shí)驗,讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區別),

  通過(guò)力的三要素可以影響力的作用效果,引出也有作用效果:

  人站在泥潭里,單腳站立和雙腳站立,陷入泥潭的難易程度,進(jìn)行分析(三要素完全一致)。

  氣球、鉛筆實(shí)驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)?學(xué)生設計實(shí)驗方案,進(jìn)行實(shí)驗,怎樣來(lái)探究呢?(控制變量)

  演示實(shí)驗,完善數據,得出實(shí)驗結論;

  3.為了表示壓力的作用效果引出壓強,讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量;學(xué)生對所提供的三組情況比較壓強大小,從而引出壓強定義式;分析單位,得出國際單位帕斯卡,對生活中的報紙對折展開(kāi)壓強的大小進(jìn)行介紹;

  4.典型例題解題過(guò)程學(xué)生練習并分析、講解;

  現實(shí)生活中要增大(減。〾毫Φ淖饔眯Ч,舉例(切菜、切肉(磨刀、大刀))

  5.讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中存在壓強的實(shí)例(打地基、沙發(fā)舒服,沙發(fā)變形增大受力面積、注射器),并說(shuō)出是增大還是減小壓強,讓學(xué)生根據公式分析具體的方法,并把圖片拖至各種方法邊,一一對應;

  6.鞏固練習;課堂小結

  四.教學(xué)反思

  本課成功之處:

  1.充分利用實(shí)驗,創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習積極性。

  2.讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗,這是后進(jìn)生的強項,讓他們展示了自已的能力,增強了他們的自信心,克服了畏難心理,照顧了學(xué)生的差異。

  3.在分析講解壓強的概念、公式時(shí),用類(lèi)比法步步深入,讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念,從而更好的突破了難點(diǎn)。

  4.在增大和減小壓強方法的學(xué)習中,從公式、現象出發(fā),并結合實(shí)例分析,不僅鞏固了壓強的知識,還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會(huì )”的教育理念。

  本課需要改進(jìn)之處:

  1.時(shí)間的控制需要加強。

  2.課件做得再靈活簡(jiǎn)潔一些,可以隨時(shí)應對可能發(fā)生的問(wèn)題。所以我會(huì )加強課件制作的學(xué)習,將多媒體技術(shù)更好的應用在物理教學(xué)中。

  由于水平有限,可能有些細節把握的還不夠好,有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當然我會(huì )繼續努力,懇請您的指導!謝謝!

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容,F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì ):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  能量是《課標》中科學(xué)內容的三大主題之一,這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué),為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念,所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴密性,而是在功的知識的基礎上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠對外做功,我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

  這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于,可以通過(guò)做功研究能量的變化,為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外,功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

  從新課程標準來(lái)看,這節課的內容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,又重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程,充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念。這節課計劃用1課時(shí)來(lái)完成。

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能

 、胖懒W(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。

 、朴涀」Φ挠嬎愎,國際單位,會(huì )應用W=FS做簡(jiǎn)單計算題。

  2、過(guò)程與與方法

 、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

 、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗和生活中的例子,知道做功包含的兩個(gè)必要因素,能判斷出力是否對物體做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 、磐ㄟ^(guò)對生活中實(shí)例的解釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì )到物理知識的應用,增強學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。

 、仆ㄟ^(guò)合作探究性物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中,“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計算打好基礎!肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法,從定量的角度研究功。因此,我設立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):1.做功的兩個(gè)必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中

  沒(méi)有對物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā),說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  功的概念比較復雜、抽象,教學(xué)中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識,在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識,可以引導學(xué)生充分利用已有的認知水平來(lái)構建“功”的概念。在學(xué)習過(guò)程中仍需一些直觀(guān)認識作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教法、學(xué)法分析

 。ㄒ唬、根據課堂學(xué)習的內容特點(diǎn),本節課主要采用以下教學(xué)方法:

  1、引導啟發(fā):本節課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境,以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當引導。

  2、激趣教學(xué):學(xué)習本應是件快樂(lè )的事,為了讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué),教師通過(guò)圖片欣賞、現場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,拉近教學(xué)內容與生活的距離,提高了學(xué)習的效率。

 。ǘ、在合理選擇教法的同時(shí),注重對學(xué)生學(xué)法的指導。本節課主要指導學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究:“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!北竟澱n功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗、觀(guān)察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

  2、合作學(xué)習:教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得最大的成功,體驗成功的快樂(lè ),促使學(xué)生學(xué)習方式的改變。

  四、教學(xué)評價(jià)分析

  1、對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握,更要

  關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中,把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結合起來(lái),實(shí)現評價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、書(shū)面作業(yè)等評價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

  2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識,獨立思考的習慣,以及回答問(wèn)題的積極性,及時(shí)調控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價(jià)。

  五、教學(xué)過(guò)程設計

  1、關(guān)于新課的引入:

  我是從功的字面含義入手引入新課,功是個(gè)多義詞,有“貢獻”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們去探索力學(xué)中的功吧。

  2、關(guān)于功的概念的建立:

  多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗,符合實(shí)際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀(guān)察現象。根據現象引導學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?

  這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀(guān)認識為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。

  3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

  在引入功的概念后教師引導學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例:力的方向與物體移動(dòng)方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效,是否對物體做了功,從而加深對功概念的了解。同時(shí),我又利用了三個(gè)實(shí)例:有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的;力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的;有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時(shí)明白:不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對五個(gè)實(shí)例的思考,觀(guān)察進(jìn)而總結得出做功的兩個(gè)必要因素:

 。1)作用在物體上的力。

 。2)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

  趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過(guò)程,正確的認識到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后,通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實(shí)例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn),每組選一個(gè)代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結論,加深學(xué)生印象。

  4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué):

  功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

  W=F×S

  W----功-----焦耳(J)

  F-----力-----牛頓(N)

  S-----距離----米(m)

  在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

  在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識,讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認識功的單位的規定:1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí),教師通過(guò)對焦耳的生平簡(jiǎn)介,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例,學(xué)生親身體驗,讓抽象的東西具體化。

  用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析:

  1、明確研究對象,分析研究對象受到幾個(gè)力的作用。

  2、哪個(gè)力做了功?

  3、做功的力是對什么物體做了功?

  4、重力是否做了功?為什么?

  例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養成良好的理性思維習慣創(chuàng )設條件。讓學(xué)生從直觀(guān)到抽象又到直觀(guān),真正的讓物理走向社會(huì )。

  我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討:第一個(gè)題是對功的定義的了解,引導學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導學(xué)生分析物體的受力情況和運動(dòng)情況,從而判斷是哪個(gè)力對物體做功,這樣既可培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時(shí)通過(guò)練習著(zhù)重訓練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點(diǎn)),鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

  5、各小組學(xué)生暢談收獲

  讓學(xué)生小結反思這課節我們學(xué)習了哪些知識?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節課所學(xué)的知識,我緊扣重點(diǎn),難點(diǎn),分層次的設計了幾個(gè)題目,全面的涉及到本節的知識點(diǎn),突出重難點(diǎn)。

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、教材分析

  1、 教材的地位和作用

  本課時(shí)是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節,光的折射是重要的光學(xué)現象,是理解透鏡成像的基礎,同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對現象的分析,培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高科學(xué)素質(zhì),讓學(xué)生從小崇尚科學(xué),立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律,是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、 教學(xué)目標

  根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與教學(xué)大綱的要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎,我確定本節的學(xué)習目標如下:

 。1)知識目標:

  知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;

  知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;

  能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。

 。2)能力目標:

  通過(guò)演示實(shí)驗,指導學(xué)生觀(guān)察現象,引導學(xué)生自己分析、歸納規律,培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗,培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。

 。3)情感目標:

  培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

 。4)德育目標:

  通過(guò)對日常光現象的分析,破除迷信,熱愛(ài)科學(xué),進(jìn)行唯物主義教育。

  3、 難點(diǎn)和重點(diǎn)

  根據新修訂的教學(xué)大綱的要求,及教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際確定:

 。1)重點(diǎn):光的折射規律;光路可逆。

 。2)難點(diǎn):光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現象。

 。3)關(guān)鍵:對入射角和折射角的確定。

  好學(xué)教育 - 專(zhuān)業(yè),權威,高效,分享 - 打造國內領(lǐng)先的終身教育平臺!

  好學(xué)教育: 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據

  豐富的教學(xué)用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性,從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

  4、 教具:

  光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯。

  三、教材處理

  對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識,以現象引入新課,學(xué)生學(xué)習目標明確,興趣濃厚。光的折射規律的認識,宜先提出問(wèn)題及研究方法,通過(guò)學(xué)生猜想,對照演示實(shí)驗的觀(guān)察,輔以多媒體模擬演示,學(xué)生思維清晰、準確,有利于規律的總結歸納,并注意理論聯(lián)系實(shí)際,重視知識的應用,讓學(xué)生遵循認識的規律:從實(shí)踐到理論,又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力,從而提高課堂效率。

  四、教法、學(xué)法

  1、 教法

  根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系,學(xué)生剛學(xué)完光的反射,對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識,對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法線(xiàn)等。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現“學(xué)生為主體,教師為主導”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導,讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時(shí)在觀(guān)察中培養能力,開(kāi)展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

  2、 學(xué)法

  學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體,要使學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導,根據本節的內容特征,教師在做好演示實(shí)驗時(shí),引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗?并由他們總結和發(fā)現規律,同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素:自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養,通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律,聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。

  本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法,引導學(xué)生獲取知識,通過(guò)思考討論,總結歸納出光的折射規律,應用折射規律解釋一些自然現象,培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  一、設計理念:

  《透鏡》一節是八年級物理上冊第三章第一節,這一節是在前面學(xué)完了《光的折射》后,要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習透鏡的基本知識,為后面學(xué)習透鏡成像規律,透鏡在日常生活中的應用奠定基礎,可以說(shuō)起到了承前啟后的作用。這節課主要是讓學(xué)生了解主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距,兩種透鏡及對光的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究,學(xué)生會(huì )養成良好的實(shí)驗探究習慣,學(xué)會(huì )方法,增強學(xué)習興趣。體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的理念。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:

  1.知識與技能:了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡;了解透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距;了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧。

 。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):探究凸透鏡對光有會(huì )聚作用、凹透鏡對光有發(fā)散作用。

  2.難點(diǎn):引導學(xué)生從真實(shí)的復雜的物理實(shí)驗情景中抽象概括出事物的本質(zhì)和規律,從而實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍。

  三、學(xué)情分析:學(xué)生在上一章學(xué)過(guò)《光的折射》基礎上,已經(jīng)對光的折射規律有了深入的了解,對于生活中很多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習應該是水到渠成的一件事。

  四、方法運用:整節課運用實(shí)驗——分析、歸納,實(shí)驗——分析、歸納——設置疑問(wèn)——猜想——實(shí)驗——分析論證這些探究方法。學(xué)生在實(shí)驗探究中學(xué)習實(shí)驗法、觀(guān)察法、分析歸納法、比較法等學(xué)習方法

  五、教具:眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、紙、筆、支架盒、平行光源、課件

  六、教學(xué)過(guò)程設計:

  1.新課引課:教師:南極大陸冰天雪地,四季如冬,在有陽(yáng)光充足的時(shí)候,小企鵝們經(jīng)常會(huì )躲到一些特殊形狀的大冰柱后面來(lái)取暖,為什么這樣就不會(huì )冷呢?同學(xué)們要想明白其中的道理,那么讓我們一起來(lái)學(xué)習第三章第一節《透鏡》。近視眼鏡、遠視眼鏡(花鏡)就是生活中常見(jiàn)的透鏡。

  2.新授內容:

 。1)教師:近視眼鏡、遠視眼鏡(花鏡)就是生活中常見(jiàn)的透鏡。我看到很多同學(xué)跟老師一樣都戴近視眼鏡,大家互相觀(guān)察一下近視眼鏡、桌上放的花鏡,它形狀上有什么特點(diǎn)?學(xué)生:~~~~~~~~~,師:用我們物理上的話(huà)來(lái)說(shuō)——就是中間薄、邊緣厚;中間厚、邊緣薄。學(xué)生分組實(shí)驗,師:下面大家用手摸一摸桌子上老師給的兩個(gè)透鏡,它們形狀上有什么特點(diǎn)呢?生:~~~~~~,師:透鏡分兩種:一種是中間厚,邊緣薄,叫凸透鏡;一種是中間薄,邊緣厚,叫凹透鏡。我們生活中的很多光學(xué)儀器都用到透鏡,你們知道這些光學(xué)儀器的名稱(chēng)么?生:~~~~~。

 。2)師:我們離不開(kāi)透鏡,透鏡也離不開(kāi)我們。下面我們來(lái)看片段演示:了解主光軸(透鏡上通過(guò)兩個(gè)球心的直線(xiàn))、光心(大致在透鏡的中心處)。(課件)

  師:我們來(lái)做個(gè)游戲,正常眼睛的同學(xué)戴一下近視眼鏡,近視眼睛戴一下遠視眼鏡。生:談?wù)劯惺?師:剛才的游戲說(shuō)明透鏡對光有作用,下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究透鏡對光的作用。

 。3)師:組織學(xué)生分組做實(shí)驗:分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡上,觀(guān)察折射光線(xiàn)的路徑,最后用筆畫(huà)出入射、折射光線(xiàn)的路徑(教師強調該實(shí)驗中的現象就是一種光的折射現象,透鏡是薄透鏡,發(fā)生兩次折射看作是一次折射)。生:分析透鏡對光的作用:凸透鏡對光有會(huì )聚作用;凹透鏡對光有發(fā)散作用《課件》。師:在該實(shí)驗中,我們發(fā)現平行主光軸的入射光線(xiàn)被凸透鏡折射后,折射光線(xiàn)都經(jīng)過(guò)主光軸上一點(diǎn),該點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)(f),焦點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f);平行主光軸的入射光線(xiàn)被凹透鏡折射后,折射光線(xiàn)的延長(cháng)線(xiàn)都經(jīng)過(guò)主光軸上一點(diǎn),該點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)(f),該點(diǎn)到光心的距離叫焦距(f).《課件》

 。4)師:不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有,在剛才的實(shí)驗中,入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)有沒(méi)有什么特點(diǎn)呢?生:~~~~~~~~~~。師:這樣我們就得到關(guān)于透鏡的

  第一條特殊光線(xiàn):入射光線(xiàn)平行主光軸,折射光線(xiàn)過(guò)焦點(diǎn)。

  師:請同學(xué)們繼續觀(guān)察,在三條很有特點(diǎn)的入射光線(xiàn)中,其中有一條入射光線(xiàn)比其它兩條入射光線(xiàn)更有特點(diǎn)?這條更有特點(diǎn)的入射光線(xiàn)還有一個(gè)相當明顯的特點(diǎn)?并且通過(guò)透鏡后其傳播方向?生:~~~~。師:這樣的話(huà),我們是不是可以提出這樣的一個(gè)探究問(wèn)題:凡是通過(guò)光心的入射光線(xiàn),其傳播方向都不變?生:猜想。(課件)師:下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證這個(gè)問(wèn)題。

 。5)生:分組實(shí)驗驗證猜想

  師:通過(guò)剛才的實(shí)驗我們又得到

  第二條特殊光線(xiàn):入射光線(xiàn)過(guò)光心,傳播方向不變。(課件)

  師:我們都知道在折射現象中光路是可逆的,也就是說(shuō)如果入射光線(xiàn)逆著(zhù)反射折射光線(xiàn)射入界面上,那么折射光線(xiàn)將逆著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的方向射出。根據這個(gè)道理我們能不能提出另一個(gè)探究問(wèn)題?生:如果入射光線(xiàn)逆著(zhù)折射光線(xiàn)的方向入射到透鏡上,折射光線(xiàn)是否逆著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的方向射出?生:猜想

 。6)生:分組實(shí)驗驗證猜想,師:我們來(lái)觀(guān)察一下入射光下,折射光線(xiàn)有什么特點(diǎn)?生:~~~~~~,我們又通過(guò)實(shí)驗得到一條關(guān)于透鏡的

  第三條特殊光線(xiàn):入射光線(xiàn)過(guò)焦點(diǎn),折射光線(xiàn)平行主光軸。(課件)

  3.練習:課件

  4.小結:學(xué)生小結,教師最后強調。(板書(shū))(課件)

  5.作業(yè):老師建議大家回去做一做課后的《動(dòng)手電腦學(xué)物理》以及咱們定的《導航》。

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  (一)說(shuō)教材

  一、教材分析

  密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過(guò)實(shí)驗理解密度的概念,教材首先讓學(xué)生體會(huì )到體積相同的不同物質(zhì)(木塊、鋁塊、鐵塊)的質(zhì)量不等,表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后,讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結果讓學(xué)生思考,同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,其比值是一定的。物質(zhì)不同,其比值一般也不同,這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念:某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

  二、目標分析:

  1.知識與技能

 。1)理解密度的概念,知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì),了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。

 。2)學(xué)會(huì )用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象。

  2.過(guò)程與方法

 。1)經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程,從而理解密度概念的建立。

 。2)初步掌握通過(guò)實(shí)驗研究物理規律的方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 。1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。2)鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

  三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):密度概念的建立。

  2.難點(diǎn):密度概念與公式的理解。

  四、【教學(xué)方法】

  邊討論、邊實(shí)驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

  教學(xué)準備:天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

  (二)學(xué)情分析

  學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知,有一定的分析和解決問(wèn)題的能,但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力,

  (三)教法、學(xué)法

  教法:實(shí)驗法、講解法等

  學(xué)法:合作探究法、歸納法等

  (四)教學(xué)過(guò)程程設計

  第一環(huán)節:引入,提出問(wèn)題

  問(wèn)題:體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊,它們的質(zhì)量相同嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?

  第二環(huán)節:實(shí)驗探究,解決問(wèn)題

  1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),并告訴學(xué)生三種物體的邊長(cháng)分別為2CM。請三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據邊長(cháng)計算出這三個(gè)物體的體積。

  2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體,它們的質(zhì)量是不相同的。

  3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊,引導學(xué)生提出問(wèn)題:如果體積增大到原來(lái)的2倍,質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

 。1)引導學(xué)生進(jìn)行猜想,

 。2)設計實(shí)驗:教師引導學(xué)生討論交流,設計實(shí)驗步驟。

 。3)實(shí)驗驗證:請各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究,實(shí)驗中同學(xué)們要認真觀(guān)察思考,及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項,并根據實(shí)驗數據,在教材坐標圖上描點(diǎn)。

 。4) 歸納分析、得出結論:根據實(shí)驗數據,學(xué)生自行討論交流,教師引導,得出結論:同種物

  質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。

  第三環(huán)節:學(xué)習新知

  1、在實(shí)驗結論的基礎上,教師引導學(xué)生得出:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō),不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì),我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

  2、教師引導學(xué)生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式:=m/v 及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式:m=v 和v=m/

  3、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算:1g/m3=1×103Kg/m3

  4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如:冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度定義引導學(xué)生理解密度的物理意義,比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是:1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調:“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”,學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度,在做題時(shí)作為已知條件應用。

  第四環(huán)節:課堂小結

  1、在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么?

  2、今天我們學(xué)習了什么?

  鞏固練習

  1.根據密度公式=m/v,下列說(shuō)法正確的是( )

  a.密度跟質(zhì)量m成正比

  b.密度m跟體積m成反比

  c.密度既跟質(zhì)量成正比,又跟體積成反比

  d.密度大小只由物質(zhì)本身決定,跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)

  2.表中記錄的內容是一位同學(xué)學(xué)習密度概念時(shí)做的實(shí)驗記錄,請你根據表格中記錄的內容和數據,進(jìn)行分析比較:

  鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

  m/g 79 158 27 54

  v/cm3 10 20 10 20

  m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

 。1)鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______;不同點(diǎn)_______________。

 。2)鐵的密度________,鋁的密度_____________。

 。3)根據這個(gè)實(shí)驗結果,請你分析并回答:為什么說(shuō)密度是物質(zhì)的特性?

  密度是物質(zhì)的特性或屬性不同版本的初中物理教材說(shuō)法不一,這是為什么?人教版教材說(shuō)是“特性”,而北師大教材說(shuō)是“屬性’,類(lèi)似情況還有。作為編寫(xiě)物理教材的權威部門(mén),對基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應該統一。以免給物理基礎教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。

初中物理說(shuō)課稿 篇9

  一、在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)。

  此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標準中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì )中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗的配置與設計,注重效果反饋,讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

  二、教材分析

  本節課是聲音部分第一節,同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)!俺醪秸J識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的,同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過(guò)程。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運動(dòng),同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

  三、學(xué)生分析

  學(xué)習本節課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機械運動(dòng)和力的知識,物理思想已經(jīng)有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后,學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。

  四、課程目標

  1、知識技能:認識聲音的產(chǎn)生和傳播,認識真空不能傳聲,認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

  2、過(guò)程方法:經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程,能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):具有對科學(xué)的求知欲,樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。

  五、重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

  六、教法與學(xué)法

  對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):

  1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀(guān)察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣,又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。

  2、對于“聲音的傳播”,過(guò)去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。

  3、對于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對現象已經(jīng)非常熟悉,關(guān)鍵是對原理缺乏理解,所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。

  4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn),不準備設計獨立的評價(jià)與練習,而是把學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習,讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華,讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內容,在體會(huì )中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步把現象與知識相結合,讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。

  七、教學(xué)過(guò)程

  1、引入:播放無(wú)聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。

  2、媒體展示學(xué)習目標

  3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究:

初中物理說(shuō)課稿 篇10

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,然后在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。然后此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  學(xué)生在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。然后練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【精選初中物理說(shuō)課稿范文錦集10篇】相關(guān)文章:

精選初中物理說(shuō)課稿錦集十篇05-24

【精選】說(shuō)課稿初中范文錦集4篇06-22

【精選】說(shuō)課稿初中范文錦集五篇06-20

【精選】說(shuō)課稿初中范文錦集四篇06-16

初中物理說(shuō)課稿15篇11-05

初中物理《重力》說(shuō)課稿模板07-28

精選初中物理說(shuō)課稿集錦十篇05-24

說(shuō)課稿初中范文錦集六篇06-03

《摩擦力》初中物理說(shuō)課稿08-18

初中物理面試說(shuō)課稿優(yōu)秀范文08-03

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频