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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委,親愛(ài)的各位同行,大家好!今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。
首先談?wù)劷滩?/strong>
《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點(diǎn)是以 “愛(ài)”為中心話(huà)題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美,培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力,陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點(diǎn)的極好例子!侗秤啊芬晃耐ㄟ^(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )這種相憐相愛(ài)的感情。 結合本單元的訓練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我把教學(xué)目標定為三個(gè)方面: 首先,知識和能力目標:了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
其次,過(guò)程和方法目標:整體感知課文,體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
最后,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統美德。
美國教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò):“教育不是一種告知與被告知的事情,而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程!毙抡n標也明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運用恰當的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣!睋,我主要采用了以下教法:
以語(yǔ)言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來(lái)完成本課教學(xué)。
為解決本文重點(diǎn),采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法,針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn),學(xué)生自主合作,共同研究作答。
為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。
初二的學(xué)生,已具有一定的閱讀能力,在閱讀過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材,主要運用了以下學(xué)法:
圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養學(xué)生自己獲取知識的能力。 指導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)給:“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間,讓學(xué)生掌握新教材吧,那樣將得到百倍的補償!睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運用,實(shí)現教學(xué)目標,教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著(zhù)手:
(一)激情導入,誘發(fā)興趣
常說(shuō):“良好的.開(kāi)端是成功的一半”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,我出示背影的圖片,看與思相結合,“同學(xué)們,咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色?”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談,進(jìn)入了課文,接著(zhù)順勢而導,“今天,我們要來(lái)認識名人朱自清的父親,看他在兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習。
(二)指導方法,輕松預習
在上新課之前,我要求學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò ),搜集作者的生平資料和寫(xiě)作背景,借助工具書(shū)掃除文字障礙,參看注釋?zhuān)ㄗx全文,初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運用信息技術(shù)的能力,也幫助他們養成主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
(三)討論交流,重在激勵
首先,檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,雖然到了初中,但對生字詞的了解仍然是最基礎的。 接著(zhù),再檢查對課文內容的整體把握情況,之后,在要求學(xué)生運用三分鐘的時(shí)間,分小組討論交流預習的情況,這時(shí)教師參與其中,但不是直接告訴答案,而是重在激勵喚醒。討論結束后,把不能解決的問(wèn)題提交全班討論,分步處理。對于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導學(xué)生當堂不為解答,對于能引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題,不急于強解,留到下一集中閱讀環(huán)節重點(diǎn)突破。
(四)直奔重點(diǎn),集中理解
這一環(huán)節我設計為兩步進(jìn)行,第一步播放課文錄音,讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調,為自己的朗讀打好基礎。聽(tīng)完錄音后,給予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀。
第二步,通過(guò)一系列問(wèn)題的提出,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,引導學(xué)生對文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組,每組自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討,討論結束后,在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結。這四個(gè)問(wèn)題分別是:
問(wèn)題一:體味文中父親送“我”上車(chē)前后的幾句話(huà),它們表達了父親怎么的思想感情?
問(wèn)題二、通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間什么樣的感情?
問(wèn)題三、文中幾次提到了背影,又分別是在怎樣的情況下提到的?
問(wèn)題四、父愛(ài)如山,父愛(ài)似海。作為愛(ài)的承受者朱自清,面對如此博大精深的父愛(ài)他會(huì )想些什么呢?請揣摩一下作者的內心世界,站在作者的角度,將“我看到了一個(gè)_______的背影”補充完整,并說(shuō)明理由。
新課標指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為,不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以,一方面我讓學(xué)生自己讀課文,鼓勵學(xué)生自主選擇教學(xué)內容,真正體現了學(xué)習的自主性,而師生共同探討重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體現了互動(dòng)性。
(五)品析內化,拓展延伸
既然是內化,就要對文章加以吸收,既然是延伸,就要拓展到我們的課堂之外,我設計了如下兩個(gè)方面:
1、完成課后研討與練習的第一題,幫助學(xué)生加強對全文的理解。
2、小練筆。父母的愛(ài)也很偉大,值得我們去感恩。讓我們?yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀(guān)察他們的反應,用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習不僅僅在課堂上,還要在家中,使學(xué)生體會(huì )父母的不易,珍惜父母的愛(ài),學(xué)會(huì )感恩,也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2
1.選題的出發(fā)點(diǎn)
在接到學(xué)校通知后,我再次研讀了七年級寫(xiě)作的教學(xué)內容和要求。然后,比較分析了第四、五、六單元的“引寫(xiě)”,一個(gè)是觀(guān)察事物的特點(diǎn),一個(gè)是觀(guān)察景物的特點(diǎn),再有一個(gè)就是想象。最后選定了“想象”是因為它更能反映新大綱的特點(diǎn),這是基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮的:
第一,新大綱的教學(xué)目的中提到,要“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”。而“想象”作為寫(xiě)作過(guò)程中必不可少的思維因素,顯然比另外兩者——觀(guān)察——更能體現這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生,寫(xiě)文章總是吃力的、枯燥乏味的;想象力豐富,語(yǔ)文基礎較扎實(shí)的學(xué)生,則可能寫(xiě)出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。
第二、新大綱也十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習中的重要作用,其中寫(xiě)道:“運用聯(lián)想或想象,豐富表達的內容!边有,“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維!币虼宋疫x擇了想象這一具有一定難度的課題。
2.對本節課性質(zhì)的認識
這是一節作文課,是學(xué)生運用口頭、文字進(jìn)行表達的訓練課,“說(shuō)、寫(xiě)”應當是整個(gè)課程設計的核心,以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節課的終極目標。但是,鑒于想象的重要性,這節作文課又不同于其他作文課,對學(xué)生思維品質(zhì)培養應當是貫穿全課的一條線(xiàn)索。新大綱要求:“語(yǔ)文教學(xué)中,要加強綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn)……”那么,在這節課中,突出的就應當是借助于想象作文的訓練,培養學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴密程度和創(chuàng )造程度。
3.對于學(xué)生的定位
因為面對的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生,學(xué)生的社會(huì )閱歷和知識面都有限,所以,我們選擇了最貼近學(xué)生的材料——對字母與數字的聯(lián)想,讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě),不在選材上設置障礙,就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái),也保證了寫(xiě)作的速度。選擇練習一作為課外作業(yè),也是出于同樣的考慮。
4、教學(xué)結構的設計和學(xué)習目標的落實(shí)
教學(xué)內容的設計突出了說(shuō)、寫(xiě)兩個(gè)字,力求做到隨著(zhù)學(xué)生說(shuō)話(huà)想象過(guò)程的發(fā)展,寫(xiě)作思維的訓練也步步推進(jìn),在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。
本課旨在培養學(xué)生想象作文的能力,而“想象”要做到合理于有新意,特別是要做到有新意,就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此,本課的設計是讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求,然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中,以免適得其反,指導過(guò)多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下,我們在導語(yǔ)之中融入提出想象的要求,故事既是一個(gè)導入,也是一個(gè)想象能力的遷移過(guò)程,也是體會(huì )和明確想象的要求的重要的過(guò)程。在講課之前只對學(xué)生提出一個(gè)要求是鼓勵學(xué)生大膽想象,并注意想象的合理與有新意。在授課過(guò)程中始終引導學(xué)生進(jìn)行拓展與想象,培養學(xué)生初步的創(chuàng )新作文思維。最終達到學(xué)生定向思維的轉變,通過(guò)“想”整理思想,從而加深了對人生的感悟及對寫(xiě)作本身的感悟,水到渠成地進(jìn)入了良好的寫(xiě)作狀態(tài)。感悟是認識的提高,是思考的深入,也是情感的升華,學(xué)生“情動(dòng)于中而形于言”,寫(xiě)出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了,這也達到的教學(xué)的目標。想 象 作 文 訓 練福清三山中學(xué) 黃武源設計理念 結合七年級第六單元的內容,并針對初一年學(xué)生思想發(fā)展情況,創(chuàng )設情境讓學(xué)生在想象中創(chuàng )造一種新形象,編造一個(gè)新的故事,從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫(xiě)作,突出學(xué)生的.個(gè)性、自主性、創(chuàng )造性,求新和強調自我表現。啟發(fā)引導學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng )造性想象作文。教學(xué)目標1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的動(dòng)機,培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心2、注重引導學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力3、重視學(xué)生的主題性,強調自主性的寫(xiě)作,在寫(xiě)作過(guò)程中培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新能力4、學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題,提高學(xué)生口頭表達能力教學(xué)重、難點(diǎn)1、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和個(gè)性及創(chuàng )新意識2、學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題,提高學(xué)生口頭表達能力教學(xué)過(guò)程(預設)一、故事導入、激趣激思從前,一位國王有潔癖,他最害怕自己的鞋底沾上泥土,但他又想呼吸郊外新鮮的空氣,欣賞山川的美景。于是命令大臣,把整個(gè)國家的道路都用布覆蓋上。大臣開(kāi)始組織人力大量全國的道路,結論是,覆蓋全國所有的路,需要20萬(wàn)工匠不停地工作50年,而全國的人口也不過(guò)20萬(wàn)。大臣心急如焚,向國王痛陳利弊,說(shuō)弄不好會(huì )亡國。國王一怒,將大臣處死。聰明的你能想一個(gè)兩全其美的妙計嗎?二、交叉組合、奇思妙想1、請同學(xué)們仔細觀(guān)察熟悉的26個(gè)字母,選擇最有想法的,寫(xiě)上一句,它可以是名言,可以是詩(shī),也可以是用你自己的話(huà)闡明的一個(gè)道理。示例:A:做人要腳踏實(shí)地。/只有腳踏實(shí)地,才能頂天立地。 B:一山還有一山高。/ 在人生路上盡量少走彎路。2、把字母改為數字,讓同學(xué)們根據數字的結構特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想, 示例:一天,1看到2,說(shuō):“兄弟,你怎么下跪了”一天,1看到3,說(shuō):“你怎么直路不走,走彎路呢?”3、把簡(jiǎn)單的數字加上一定的符號,讓它構成一個(gè)公式并由此進(jìn)行聯(lián)想。
示例: 1+1=1
A、一個(gè)南半球加上一個(gè)北半球就是我們的整個(gè)地球
B、一對夫妻只生一個(gè)孩子
4、請同學(xué)們以“雨天”、“網(wǎng)吧”、“好成績(jì)”這幾個(gè)詞進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,然后編一個(gè)小故事。
三、學(xué)生自主、嘗試構思有一個(gè)人很喜歡彈鋼琴,但彈的卻很難聽(tīng)。一次他邀請了許多熟人聽(tīng)他彈琴,可到最后只剩下了一個(gè)人。
1、后來(lái)這兩人有一段對話(huà),請想象他們對話(huà)的內容,但對話(huà)內容必須體現剩下最后這個(gè)人不愿聽(tīng)的心理.
2、請接著(zhù)往下構思這個(gè)故事,大家想想會(huì )發(fā)生什么樣的情況?四、課堂小結課要結束了,但大家一定要記住,一個(gè)人能寫(xiě)出好文章,首先得有思想,而后才是占有材料。大家通過(guò)思考,能夠加深了對人生的感悟及對寫(xiě)作本身的感悟,達到“情動(dòng)于中而形于言” ,這樣寫(xiě)出一篇篇文情并茂的文章也就不足為奇了。
教學(xué)反思:
一位老師的開(kāi)場(chǎng)白這樣說(shuō):“我無(wú)法告訴你們怎么做,但我愿意同你們一起探討該怎么想”。這節課我就在“同學(xué)生一起探討該怎么想”上下了功夫。在講課過(guò)程中,我先講述的一個(gè)故事,故事雖簡(jiǎn)單但卻涉及到思維的轉變,從而導入到創(chuàng )新作文教學(xué),在內容講述中我結合七年級第六單元的內容并針對七年級學(xué)生的水平,設置的一些比較淺顯而又便于學(xué)生發(fā)揮想象的問(wèn)題,引導學(xué)生思考,從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫(xiě)作,突出學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng )造性,求新和強調自我表現。啟發(fā)引導學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng )造性想象作文。并最終得出作文是源于生活,希望同學(xué)們今后要關(guān)注生活,熱愛(ài)生活。雖然本次作文教學(xué)活動(dòng)以學(xué)會(huì )從多角度思考問(wèn)題,提高學(xué)生口頭表達能力為教學(xué)目的的目標已初步達成,并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望,但還存在著(zhù)許多不足之處:
1、課堂教學(xué)效果與預期設想的目標有一定的差距,學(xué)生想象的深度和廣度還不夠,只停留在身邊的人、事、物上,沒(méi)有將視野打開(kāi)。
2、讓學(xué)生創(chuàng )作并展示自己的作品的時(shí)間略顯不足,以致于課堂時(shí)間沒(méi)有達到最有效地利用。
3、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)還有待加強,駕馭課堂教學(xué)的能力還必須不斷提高。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課,這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題,描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中,老王這個(gè)人物又處于社會(huì )最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦,身份卑微,處境艱難,卻又為人善良,老實(shí)厚道,知恩圖報的人物形象,深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時(shí),提出了關(guān)注社會(huì )上弱勢群體的現實(shí)問(wèn)題。
新課標向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),關(guān)注身邊人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,因此,我為本文確立如下的教學(xué)目標:
1、知識目標:
(1)、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
(2)、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。
(3)、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標:
(1)、把握課文,理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會(huì )文中重要語(yǔ)句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線(xiàn)索。
3、德育目標:
培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心,學(xué)會(huì )愛(ài),懂得愛(ài)。
4、教學(xué)重點(diǎn):理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情;喚醒大家的愛(ài)心意識;揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意蘊。
二、說(shuō)教法
在具體教學(xué)過(guò)程中,我針對文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn),擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué):
(一)教法:
1、 品讀法:通過(guò)各種朗讀方式,反復走進(jìn)文本,掌握課文內容。
2、 合作探究法:小組合作,在碰撞中產(chǎn)生知識的`火花。
3、 拓展法:由人及己,指導學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀(guān)念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué):體現其實(shí)效性。
(二)學(xué)法:
根據學(xué)生基礎比較薄弱的特點(diǎn),我采用的學(xué)法如下:
1、 預習。通過(guò)提前預習課文,掃清字詞障礙,順暢讀完全文,了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節完成導學(xué)案中的內容,加深對課文的感悟能力。
2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中,促進(jìn)自主學(xué)習,熟悉作者語(yǔ)言,體悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑,在合作中答疑,分享閱讀感受,互換對生活的體悟,從而促成共同的進(jìn)步。
課時(shí)安排 一課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、激情導入,激發(fā)學(xué)生興趣
展示大屏幕,大屏幕上的明星畫(huà)面,偉人畫(huà)面,學(xué)生會(huì )七嘴八舌,津津樂(lè )道。然后畫(huà)面一轉,映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì )基層人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》,大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。
(這段導入的設置,我從明星偉人入手,讓學(xué)生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)
(二)檢查預習
1、檢查字詞
出示幻燈片,請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據學(xué)生預習情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料,可以是文字形式,圖片形式,也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況,教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內容進(jìn)行補充。
(三)朗讀課文,整體感知課文內容。
1、整體感知課文內容:請同學(xué)們聽(tīng)讀課文,并思考:課文主要寫(xiě)了什么事? 明確概括課文的方法:誰(shuí)在什么情況下做了什么事,結果怎樣。
(借由這一環(huán)節訓練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個(gè)環(huán)節中,學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后,不能找準、找全關(guān)于老王的描寫(xiě),歸納的也未必準確,這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后,教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。)
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段,并思考:作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活?并試著(zhù)填寫(xiě)表中的內容。
以上就是《老王》說(shuō)課稿的全部?jì)热,更多語(yǔ)文資料請到語(yǔ)文網(wǎng)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4
【教材分析】
《我與地壇》是高中語(yǔ)文第一冊第二單元中國現當代散文、外國散文中的一篇,是一篇自讀課文。高中語(yǔ)文分別在第一冊和第三冊共安排了三個(gè)單元的散文教學(xué),其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內容和藝術(shù)形式的基礎上,品味散文的語(yǔ)言,賞析散文的表現手法。在二單元的前兩篇散文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了鑒賞散文的基本方法,針對《我與地壇》這篇自讀課文,我將著(zhù)重培養訓練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容,了解文本特點(diǎn)。
《我與地壇》(節選)這篇散文第一部分寫(xiě)地壇,寫(xiě)自己在地壇對生命的思考和感悟;第二部分寫(xiě)母親,寫(xiě)自己感受母愛(ài)后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命,品味生存;學(xué)習并借鑒借景抒情的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)目標】
基于對教材與學(xué)生的分析,我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。并設計了如下教學(xué)目標:
1、說(shuō)出作者對生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干,品味其中包蘊的情感。
3、學(xué)習此文后,能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心,有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。
【教法學(xué)法】
教法:?jiǎn),拔,?/p>
學(xué)法:自讀感悟、交流討論,練筆強化。
【第一課時(shí)教學(xué)策略】
教學(xué)過(guò)程的設計:
第一課時(shí):感受生命,品味生存
教學(xué)設想:完成教學(xué)目標1、3。分四個(gè)環(huán)節展開(kāi)。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節:導語(yǔ)引懸念,激發(fā)出興趣。學(xué)生在大目標的指引下展開(kāi)與文本的第一次對話(huà)。(約11分鐘)
教學(xué)步驟如下:
1、教師導語(yǔ):“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,于是,退家靜思,努力讀書(shū),苦練寫(xiě)作,終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,完成由工人到作家的蛻變過(guò)程嗎?”(教師板書(shū)課題:我與地壇)(1分鐘)
[設計意圖] 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣!迸d趣對學(xué)生學(xué)習有促進(jìn)作用。因此,我設計導語(yǔ)時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內快速閱讀全文,并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內容。(約10分鐘)
[設計意圖] 《高中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生能“根據不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率! “發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點(diǎn),理解文本所表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情!币虼,我限定閱讀時(shí)間,并要求閱讀后歸納概括。通過(guò)課堂上反復訓練,提高學(xué)生的閱讀能力。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節:在學(xué)生初步感知文本的基礎上,出示具體學(xué)習目標后,引導學(xué)生展開(kāi)與文本的第二次對話(huà)。(約7分鐘)
教學(xué)步驟如下:
3、教師出示具體學(xué)習目標:(約1分鐘)
(1)在文章的第一部分,作者對生命的理解是什么?
(2)在文章的第二部分,作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?
4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)
[設計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導問(wèn)題教學(xué)法,認為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,有利于學(xué)生遷移能力的形成,有利于學(xué)生創(chuàng )造性的.培養。因此,我向學(xué)生出示了具體學(xué)習目標,引導學(xué)生獨立地深入地探究文本。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節:在學(xué)生深入理解探索文本的基礎上,展開(kāi)生生對話(huà)、師生對話(huà)。(約20分鐘)
教學(xué)步驟如下:
4、逐一落實(shí)具體學(xué)習目標。
(1)落實(shí)具體目標1,并給定學(xué)習方法:找,讀、議。(約10分鐘)
教師在第一個(gè)問(wèn)題的基礎上,深入引導學(xué)生談一談“你對生命的理解與史鐵生有無(wú)相同之處?你對生命的理解是什么?”
[設計意圖] 由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗不同,決定了各自對文本的解讀,對生命的理解也不會(huì )相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法,尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗,重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì )。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。
(2)落實(shí)具體目標2,并給定學(xué)習方法:說(shuō),議。(約10分鐘)
教師設計了兩個(gè)小問(wèn)題,啟發(fā)引導學(xué)生。其問(wèn)題依次是:讀了文章的
第二部分,你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點(diǎn)放在第二個(gè)問(wèn)題,根據學(xué)生發(fā)言情況,我適時(shí)補充三個(gè)素材引導學(xué)生感受、品味生存。第一個(gè)是“夸父追日”的故事,第二個(gè)是“西西弗的神話(huà)”,第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命!
[設計意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯,明白生命只有在負重的時(shí)候,才能展示出其不凡與可貴,以此消融平時(shí)學(xué)習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過(guò)師生對話(huà),展開(kāi)心靈的交流,提升學(xué)生的精神與情感。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養而親不在”的悲哀,產(chǎn)生愛(ài)戴母親的情愫。實(shí)現情感熏陶和思想教育的目的。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5
大家好!我是×××的×××。
今天我說(shuō)課的內容是《端午日》。
《端午日》是蘇教版七年級上冊“民俗風(fēng)情”主題單元的一篇課文。
這篇課文按時(shí)間順序介紹了山西茶峒人端午日的習俗,著(zhù)重描寫(xiě)了賽龍舟和追鴨子的場(chǎng)景,展現了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng),表現了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。 七年級學(xué)生具備了基本的閱讀能力,閱讀《端午日》不存在障礙。學(xué)生已初步具備瀏覽網(wǎng)頁(yè)、收集資料的能力。
學(xué)生對傳統節日有一定的興趣,但僅僅停留在名稱(chēng)及粽子、月餅等外化的形式上,對其來(lái)源、傳說(shuō)、文化內涵等都不太清楚。
因此我認為把《端午日》這篇文章僅僅作為場(chǎng)面描寫(xiě)的學(xué)習資源,有點(diǎn)浪費,因而在設計這節課時(shí),我在指導學(xué)生學(xué)習場(chǎng)面描寫(xiě)的基礎上,以此為載體引導學(xué)生對傳統節日所包含的文化內涵的理解和探究,從而激發(fā)學(xué)生對中國傳統節日的熱愛(ài)和對民族精神的感悟。
我的知識目標:
能夠說(shuō)出湘西端午節的風(fēng)俗習慣。
能力目標:
初步學(xué)會(huì )文章點(diǎn)面結合,虛實(shí)相生的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。
情感目標:
感受湘西端午節時(shí)歡快的氣氛和湘西人民團結向上的精神風(fēng)貌,領(lǐng)悟傳統節日深厚的文化底蘊,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)是:
通過(guò)學(xué)習精彩的賽龍舟場(chǎng)面,感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結向上的精神風(fēng)貌。
教學(xué)的難點(diǎn)是:
領(lǐng)悟傳統節日深厚的文化底蘊,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
柏拉圖說(shuō):“強迫學(xué)習的東西是不會(huì )保存在心里的!币脤W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習的熱情與興趣,因此我制作了這個(gè)網(wǎng)絡(luò )課件,為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交流的學(xué)習的平臺,讓學(xué)生自己去獲取,去探求,去尋覓,去掌握,從而感受學(xué)習的樂(lè )趣,激發(fā)更強烈的求知欲望,最終形成良好的學(xué)習習慣。
我這節課的流程是這樣的:
一、播報端午習俗。
課前,學(xué)生根據我提供的許多關(guān)于端午習俗的網(wǎng)站鏈接,收集并整理了他們最感興趣的內容,在課堂上進(jìn)行交流,使學(xué)生對端午習俗有了較多的了解。
二、解讀歡快場(chǎng)面。
創(chuàng )設教學(xué)情境,通過(guò)自由讀、分角色讀,在反復朗讀中,讓學(xué)生真切地感受賽龍舟場(chǎng)面的熱鬧和歡騰、緊張和激烈。這樣易于學(xué)生理解場(chǎng)面描寫(xiě)中為何要虛實(shí)相生、點(diǎn)面結合。使教學(xué)重點(diǎn)易于突破。
三、探究文化內涵。
組織學(xué)生通過(guò)影像視頻、網(wǎng)絡(luò )鏈接,獲取更多的'信息,然后通過(guò)小組間討論,合作探究民族傳統文化的內涵。使這節課不僅僅停留在文本的研讀上,而是從教材中挖掘語(yǔ)文教學(xué)的資源,把學(xué)生引向一個(gè)廣闊的語(yǔ)文天地。
四、回歸傳統節日。
讓每個(gè)學(xué)生在留言板中發(fā)表自己對傳統節日回歸的看法,這樣在學(xué)習的過(guò)程中去體驗感悟傳統節日回歸的重要意義,在無(wú)形當中也是對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育,潛移默化的影響了學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
為了讓追求學(xué)問(wèn)變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng),來(lái)增強學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造學(xué)生的主體人格。真正使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習不僅在課內,還在課前的準備和課后的延展中。我在課件的制作中,設置了這樣幾個(gè)特別部分。
1、端午首頁(yè),插入一個(gè)動(dòng)畫(huà),并以跑馬燈的形式來(lái)展示端午詩(shī)選,這樣可以給學(xué)生更多的視覺(jué)沖擊,使自主學(xué)習成為一種可能。在傳統的課堂上,很多學(xué)生思維是漫不經(jīng)心。而這樣的課堂能激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的思維集中到課堂上來(lái)。
2、導讀指南, 這是課前的準備,在這個(gè)網(wǎng)頁(yè)中,有許多的鏈接,點(diǎn)擊以后可以出內容,在這里,學(xué)生可以根據自己的喜好,去選擇深入了解的東西,例如有的學(xué)生希望知道端午節來(lái)歷,而有的學(xué)生對端午的神話(huà)傳說(shuō)感興趣,還有的同學(xué)對端午的飲食文化情有獨鐘。
教師用這種方法來(lái)引導學(xué)生預習,這樣,信息的來(lái)源與使用方式發(fā)生了很大的變化,給學(xué)生一個(gè)自主選擇、自主探究的創(chuàng )造空間。通過(guò)這一個(gè)課前學(xué)習,學(xué)生不僅鍛煉了利用網(wǎng)絡(luò )收集資料的能力,而且使學(xué)生學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行篩選、分類(lèi),也激發(fā)了學(xué)生對端午節以及對中國傳統節日的興趣,進(jìn)而對學(xué)生的思想感情進(jìn)行熏陶。在這里就很好地把語(yǔ)文課程的工具性和人文性統一了起來(lái)。
3、文化探究, 本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習精彩的賽龍舟場(chǎng)面,感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結向上的精神風(fēng)貌,并能初步說(shuō)說(shuō)中國傳統節日的文化內涵。在這個(gè)網(wǎng)頁(yè)上,我插了一個(gè)關(guān)于“春節”的視頻,提供了關(guān)于中國傳統節日的鏈接,以及關(guān)于黃金周改革的新聞鏈接,學(xué)生可以迅速便捷地獲得大量信息。
因為七年級學(xué)生的知識面相對比較窄,需要教師提供更多的關(guān)于中國傳統節日的信息,讓學(xué)生的討論、探究有據可依,有話(huà)可說(shuō)。使學(xué)生在學(xué)好教材上的基本內容的基礎上,把教學(xué)的觸角伸到更為廣闊的時(shí)空中去,讓學(xué)生把學(xué)習之根扎在廣袤的人文大地上。
4、學(xué)情反饋, 這是個(gè)數碼留言板的形式,這個(gè)形式頗具時(shí)代氣息,有時(shí)尚感,讓學(xué)生樂(lè )于參與。這個(gè)留言板既可以讓學(xué)生上傳作業(yè),也可以供學(xué)生在上面質(zhì)疑提問(wèn),反思課堂學(xué)習效果,方便師生資源共享,呈現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機互動(dòng)的良好和諧的局面。課堂上的小組討論、大組交流只是少數學(xué)生的舞臺,是精英與精英的對話(huà),老師與精英的對話(huà),而留言板為每個(gè)學(xué)生提供了舞臺。
同時(shí)用這個(gè)留言板,就把我們的課堂延伸到課外,因課堂學(xué)習而激發(fā)了對課外學(xué)習的熱情與關(guān)注,學(xué)生課后,仍舊可以在留言板上發(fā)表看法,使教與學(xué)獲得可持續發(fā)展。 以上就是我對《端午日》這篇文本的教學(xué)設計。
傳統節日承載了古老而年輕的文化氣息和地方風(fēng)情,象水一樣拍打著(zhù)你,拍打著(zhù)我,拍打著(zhù)每一個(gè)學(xué)生,我期望學(xué)完這篇課文后,每個(gè)學(xué)生都能感到一種無(wú)形的東西已經(jīng)穿透人的肌膚,進(jìn)入人的靈魂深處,讓每個(gè)人心靈深處的民族情緒在這一時(shí)刻得到徹底爆發(fā)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教材分析
《鄉愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊第四單元第十九課《鄉愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文,都是新詩(shī)。五四前后,隨著(zhù)新文化運動(dòng)的發(fā)展,新詩(shī)應運而生,并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái),一代代詩(shī)人創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀詩(shī)篇,本首《鄉愁》就是其中之一。
二、教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、體會(huì )詩(shī)中的比喻在表達主題上的作用。
3、體會(huì )本詩(shī)在構思上的特點(diǎn)和結構美、音樂(lè )美。
4、背誦本詩(shī)。
5、通過(guò)本詩(shī)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育,使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎上,讓學(xué)生體會(huì )《鄉愁》的構思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段,四個(gè)意象。)
2、一詠三嘆,同一結構形式,反復陳說(shuō)分離之苦,不僅富有音樂(lè )美,而且更有利于突出主題。
四、學(xué)習方法
詩(shī)歌重在讀,學(xué)習本詩(shī),要讓學(xué)生加強誦讀,運用反復育讀法,適當輔以講授法,充分體會(huì )詩(shī)作的意境和感情。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導入。
鄉愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉的.有代表性的詩(shī)作、歌曲,借以導入。
(二)初讀本詩(shī),整體感知。注意詩(shī)的節奏和重音。
“小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(cháng)大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩(shī)。
結合寫(xiě)作背景,適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長(cháng)期隔離這一政治現實(shí)來(lái)講解這首詩(shī),可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現實(shí)內容。全詩(shī)共四節,一方面,詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī):小時(shí)候--長(cháng)大后——后來(lái)--現在,四個(gè)人生階段;另一方面,詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征:小時(shí)候的母子分離——長(cháng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達鄉愁的對應物:小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這樣,本是一個(gè)非常抽象的情感,詩(shī)人表達出來(lái)后卻實(shí)現了物化,變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí),要引導學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后,讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解有感情地誦讀本詩(shī),力爭達到當堂成誦的教學(xué)目標。
(五),總結,拓展,延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國,思念家鄉的詩(shī)《鄉愁四韻》,提升學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力。
附:板書(shū)設計
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉之情
長(cháng)大后-船票-夫妻分離推
后來(lái)-墳墓-母子死別進(jìn)
現在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情
托物寄情
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語(yǔ)文的教學(xué)內容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力!墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強調內容綜合。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導,要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(cháng),僅三節。很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”,以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點(diǎn);表現了詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標的預設
依據本單元本課的特點(diǎn),從“知識和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”考慮,預設本文教學(xué)目標如下:
認知目標:有感情的反復朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;
能力目標:把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;
情感目標:培養學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設
依據以上兩點(diǎn),我預設本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生反復吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)的設計理念
《語(yǔ)文課程標準》里指出:“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!彼晕腋鶕菊n目標和內容,從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們在老師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感!,而本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景詩(shī)歌,適于朗讀,所以講析文章時(shí),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平,是老師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課,作為學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者,我盡量充分發(fā)揮老師的作用,引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標。
3、教學(xué)方法
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
主要以出示秋天的.風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。
4、說(shuō)學(xué)法
我認為老師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“老師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
5、反饋調控措施
根據我所授課班級學(xué)生底子薄、認知水平低、自覺(jué)性差的現狀,我估計學(xué)生可能會(huì )在“品秋”“寫(xiě)秋”環(huán)節中出現困難,這時(shí)老師可根據當時(shí)的情況,就出現困難的環(huán)節,以對話(huà)的方式談?wù)勛约旱目捶,拉進(jìn)師生距離,啟發(fā)、引導學(xué)生發(fā)散思維,更好的完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節;在“品秋”環(huán)節中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
。ㄒ唬┮铮2分鐘)
老師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng )設情景導入。(出示課題)
設計意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望;同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維、觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
。ǘ┱b秋(8分鐘)
本環(huán)節以讀為主,使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
初讀課文,劃出文中的生字、詞。
老師范讀,學(xué)生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評,老師給予適當的鼓勵。
請學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節朗讀,也可找出你認為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ),做適當的批注,并與同學(xué)交流。老師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,對學(xué)生加以引導。
設計意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣,提高學(xué)生學(xué)習的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養中注意力的培養,使學(xué)生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
。ㄈ┢非铮20分鐘)
在此環(huán)節中,學(xué)生組成小組,主要圍繞老師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。
、僬页雒抗澰(shī)的點(diǎn)睛之句。
、谠(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生的討論發(fā)言,板書(shū)。)
、圻@首詩(shī)創(chuàng )造出了一種什么樣的氛圍?
。w結出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。)
設計意圖:本環(huán)節以學(xué)生討論為主,老師輔助引導為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè )趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請學(xué)生仔細聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(老師有感情的朗讀),展開(kāi)想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,并把它描繪出來(lái)。
設計意圖:這是對本課知識掌握情況的反饋。老師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對詩(shī)文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,老師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力,還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
。ㄋ模⿲(xiě)秋(15分鐘)
這個(gè)環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養。
1、請學(xué)生根據自己的認識,也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設計意圖:根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理,進(jìn)行知識的遷移訓練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀(guān)念。體現了教學(xué)目標中的能力目標。
2、請同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)
設計意圖:老師可在學(xué)生試背過(guò)程中,在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦,達到了教學(xué)目標中的認知目標。
3、布置作業(yè):①查找描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、名句。
設計意圖:在積累字詞句篇的同時(shí),鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
、谕瓿烧n后“研討與練習”三:比較《秋天》與《秋景》,說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
設計意圖:這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
。ㄎ澹、板書(shū)
在這節課的授課過(guò)程中,我能夠擯棄傳統教學(xué)中以老師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng )設校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿(mǎn)活力,把課堂還給孩子,積極努力嘗試調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們在學(xué)習中互相合作,共同探討直至最后能獨立品詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)或作畫(huà),以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)我認為這也體現了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活,通過(guò)聯(lián)系生活,更好的品味詩(shī)意,領(lǐng)悟意境,我認為這充分體現出了語(yǔ)文的人文性,為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一.說(shuō)教材
(一)對課文的理解
該課文是八年級下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展,并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期,在本冊第三單元共有五篇文章,五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考,《敬畏自然》是本單元第一篇文章,意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,明白人類(lèi)應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛(ài)護自然。
(二)教學(xué)目標
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度,要了解人與自然的關(guān)系,明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”,培養學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面,要識記、理解文中的生字詞,培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力,學(xué)習作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
一是辨證認識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的,二是學(xué)習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。
(四) 教學(xué)難點(diǎn)
一是理解“敬畏自然”的內涵;二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
二.說(shuō)教法
羅素說(shuō)過(guò):被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲,貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設計第一點(diǎn)就是采用適當的教學(xué)方法、并進(jìn)行適量變化,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣及較高的注意力,教學(xué)設計的第二點(diǎn)在于根據教學(xué)內容進(jìn)行的思考,本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系,告訴我們要“敬畏自然”,文章中有部分字詞是必須掌握的,可以考慮采用小組合作學(xué)習法與問(wèn)答法解決,針對教學(xué)重點(diǎn),可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法,針對文章難點(diǎn),主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等,力求能通過(guò)恰當的教學(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三.說(shuō)學(xué)法
當然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。因此我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗學(xué)習與探究學(xué)習上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,之后,可采用討論法、問(wèn)答法,仿寫(xiě)法等。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要達到教學(xué)目標、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行,第一步驟重在課文的整體感悟,引導學(xué)生初步理解文章的內容、觀(guān)點(diǎn),第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。
第一步:創(chuàng )設情景整體感悟
(1)導語(yǔ)設計
當你為宇宙的神秘而驚異,為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí),你是否想到,正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng )造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而,不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō):“我要征服你!”快看看一段短片,望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段,引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。
(2)自主研習,整體感知
學(xué)生默讀兩遍課文,首先積累優(yōu)美字詞,完成字詞練習。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà),找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,簡(jiǎn)要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感受與理解,并小聲播放音樂(lè ),以創(chuàng )設輕松的閱讀氣氛。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景,引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。
(3)互動(dòng)探究
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知,將不能解決的問(wèn)題提出來(lái),可以學(xué)生回答、可以老師回答,同時(shí),教師注意引導學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。
第1段:人類(lèi)“征服自然”的.想法是錯誤的。
第2段:大自然竊笑人類(lèi)。(理由:1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。)
第3段:人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第4段:宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段:大自然的智慧也遠勝于人。
第6段:人類(lèi)的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段:人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段:宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段:生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段:在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段:我們應當視其他生物為我們平等的生命,敬畏它們就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我們自己。
新課標提出要培養學(xué)生合作討論探究能力,在這環(huán)節中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑,從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結構,完成教學(xué)重點(diǎn):辨證認識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀(guān)點(diǎn)的。
第二步:強化理解、能力延深。
首先課堂上請學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1.在人類(lèi)發(fā)展的歷史上,人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jì),舉例說(shuō)明。
2.改造自然的同時(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為,舉例說(shuō)明。
3.對人類(lèi)取得的這些成績(jì),對人類(lèi)破壞自然的行徑,你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感,分析其中蘊含的哲理。
新課標指出:學(xué)生能就適當的話(huà)題即席講話(huà),有自己的觀(guān)點(diǎn),有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節中請學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對作者觀(guān)點(diǎn)的理解及意見(jiàn),只要學(xué)生談來(lái)有理有據,都應給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神。
這個(gè)環(huán)節的設置目的在于引導學(xué)生對人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析,體會(huì )文章運用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號召人們保護自然、敬畏自然。
此環(huán)節意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格,提高寫(xiě)作能力。
同時(shí)培養學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源,結合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀,拓寬閱讀視野。同時(shí),閱讀后的整理、匯報、交流,又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng )意說(shuō)明: “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿9
小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴,鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認識社會(huì ),品味生活,感悟人生。
下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f(shuō)《變色龍》的說(shuō)課內容:
(一)說(shuō)教材特點(diǎn)
《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文(下)冊第二單元(小說(shuō)閱讀訓練單元)中的一篇課文,是作者契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。文章借助一個(gè)富于戲劇性的街頭場(chǎng)面,主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,對虛偽的沙皇警察制度予以了無(wú)情的揭露,同時(shí)也對逆來(lái)順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判。
“人物畫(huà)廊” 是本單元的主題。
“欣賞人物形象,把握人物性格;在了解小說(shuō)內容的基礎上,體會(huì )小說(shuō)主題;在學(xué)習上一單元的基礎上,進(jìn)一步了解小說(shuō)多樣化的表現手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設此單元的意圖。
(二)說(shuō)學(xué)生情況
本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生,他們對小說(shuō)有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內容精彩、情節引人,通過(guò)預習已經(jīng)能夠了解文章大意,但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì )意義還需教師引導。
(三)說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標確立為:
1、理清小說(shuō)情節,把握人物性格。[教學(xué)重點(diǎn)]
2、體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用,了解社會(huì )特征。
3、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。 [教學(xué)難點(diǎn)]
(四)說(shuō)教法學(xué)法
為了順利實(shí)現教學(xué)目標,我秉著(zhù)“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng )造” 的原則,教法上主要采用:
1、“主問(wèn)題引領(lǐng)”法:這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,明晰教學(xué)思路。
2、誘導點(diǎn)撥法:在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)不忘發(fā)揮教師的誘導作用。
3、延伸拓展法:由表面文字向深層內涵上延伸拓展,培養學(xué)生思維的廣度與深度。
學(xué)法上我強調:
1、自主學(xué)習法。要求學(xué)生養成課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等習慣。
2、誦讀品味法。引導學(xué)生聲情并茂地誦讀,能使蘊含于課文中的深層內涵浮出于文字表面。
3、創(chuàng )造性學(xué)習法。要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng )新的精神,學(xué)會(huì )聯(lián)想、想象、遷移、轉換。
(五)說(shuō)教學(xué)程序
下面具體說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)程序。這里主要完成四個(gè)環(huán)節,即“設懸疑,引主要人物——看言行,知人物性格——析環(huán)境,認社會(huì )特征——改結局,悟社會(huì )意義”。
補充:
這里需要補充兩點(diǎn):1、本文字詞簡(jiǎn)單,沒(méi)有難點(diǎn),所以不需花時(shí)間在字詞梳理上。2、每節課課前,會(huì )有輪到的小組派代表上黑板寫(xiě)預習后自己歸納的文章主題和預習困惑,但教師暫不做評判,會(huì )隨著(zhù)課堂的進(jìn)展讓上臺的學(xué)生自己完善答案,或請臺下的學(xué)生補充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養成預習課文的好習慣,也能便于教師根據學(xué)生困惑靈活調配課堂,真正體現先學(xué)后教的教育理念。
一、設懸疑,引主要人物 (這一環(huán)節預計3分鐘。)
導入我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題:首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?
學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題仔細閱讀課文,發(fā)言熱烈,但事實(shí)證明看起來(lái)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題其實(shí)在書(shū)上根本找不到明確答案。這時(shí)教師順勢引導:不是因為同學(xué)們水平差或者讀書(shū)不仔細,這正是作者的高明之處。其實(shí)一件狗咬人的事件并不算大,可當它遇到了一個(gè) 特別的警察,發(fā)生在一個(gè) 特殊的年代,加上一群 特定的人,原因就實(shí)在難查了,因為“狗到底有沒(méi)有咬人”已不再重要,重要的是 “這到底是誰(shuí)家的狗”上。今天,就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。
【設計意圖:最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,大大吸引學(xué)生對文本的閱讀期待!
二、看言行——知人物性格
1、上一環(huán)節,學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案,尤其是第一個(gè)空,能說(shuō)出“善變”(板書(shū)),但都難以全面和準確,教師就要引導學(xué)生回到課文,細品慢嚼。
這一環(huán)節,我重點(diǎn)引導學(xué)生完成第一個(gè)空,我請他們完成一張表格,要求用文中奧自己的語(yǔ)言來(lái)填寫(xiě),然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。(這一環(huán)節預計8分鐘。)
【設計意圖:這樣,隨著(zhù)表格的完成,奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見(jiàn),文章思路很快理清,隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上!
2、之后,我設計了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生為六幅圖配音,要求結合原文的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),聲情并茂。(這一環(huán)節預計5分鐘。)
【設計意圖:表演是學(xué)生非常感興趣的`事情,找臺詞的過(guò)程就已是對文本的再次研究,而要配得聲情并茂,就更少不了對人物語(yǔ)氣、神態(tài)等方面的揣摩,無(wú)疑會(huì )加深了對人物性格的理解,也順利完成教學(xué)目標一!
最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生總結作者在塑造人物形象時(shí)運用的方法?得出結論:以語(yǔ)言描寫(xiě)為主,輔以動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。并告之:讓人物自己不斷變化的語(yǔ)言來(lái)展現自己那丑惡的面目正是契訶夫小說(shuō)的一大特色。
三、析環(huán)境——明社會(huì )特征
1、這個(gè)環(huán)節,我重點(diǎn)引導學(xué)生完成后兩個(gè)空。引導詞是這樣的:奧為什么會(huì )如此多變和狡猾,他的性格除了自身的原因,還有沒(méi)有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì )原因,那么讓他們用事實(shí)說(shuō)話(huà),請再次回到原文找出文中描寫(xiě)環(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節預計10分鐘。)
(這里讓學(xué)生結合自己預習時(shí)搜集的背景資料,首先獨立思考,三分鐘后再和周?chē)瑢W(xué)交流討論。如果學(xué)生一時(shí)難以找出,教師可以在屏幕上給出相應的時(shí)代背景介紹,并提示紅字描述的場(chǎng)景均在文中有體現。)
之后教師與學(xué)生共同總結,明確答案:
1) 文章開(kāi)頭:
A、警官奧楚蔑洛夫,外貌:“穿著(zhù)新的軍大衣”;行動(dòng):“提著(zhù)小包穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。后面跟的是巡警,外貌:“火紅色頭發(fā)”,行動(dòng):“端著(zhù)一個(gè)篩子,盛滿(mǎn)了沒(méi)收來(lái)的醋栗”。( 注意:“盛滿(mǎn)”“沒(méi)收”,這意味著(zhù)沙皇政府的這兩個(gè)小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索。)
B、“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有!S多饑餓的嘴巴一樣!B乞丐都沒(méi)有”。(反映了當時(shí)市面的蕭條,暗示了俄國人民饑餓貧困的生活,所以整個(gè)社會(huì )死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆,交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)
2) 幾次提到了法律:“他的法律上說(shuō)得明白,現在大家都平等啦!;“那些老爺既然不愿意遵守法令,現在就得管管他們!;“那兒的人可不管什么法律不法律”。(奧楚蔑洛夫一會(huì )裝成敢執法的英雄,一會(huì )又說(shuō)不管法律,說(shuō)明沙皇法律的虛偽性,深化了小說(shuō)主題,使小說(shuō)主題不僅僅停留在對一個(gè)小警官的揭露上,把矛頭直指沙皇的專(zhuān)制統治。)
3) 結尾眾人的笑(講到這,教師可抓住機會(huì )深入引導:以樂(lè )景寫(xiě)哀,倍增其哀情。奧性格的養成,一個(gè)重要因素就是他生長(cháng)在孕育奴性性格的土壤中,剛學(xué)過(guò)的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物,而本文也同樣是在笑聲中結束,這樣一個(gè)人的悲劇,就上升到當時(shí)所有麻木看客的悲劇,鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì )意義。)
到這里,后兩空的答案也就出來(lái)了,這時(shí)給他們三分鐘時(shí)間,一個(gè)人上黑板填空,其余人完善黑板右側的預習筆記,尤其是對小說(shuō)主題的概括要按照我們固有的模式,文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。(這一環(huán)節預計4分鐘。)
【設計意圖:引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫(xiě)往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會(huì )意義!
四、改結局,悟社會(huì )意義(這一環(huán)節預計5分鐘。)
課上到這,似乎可以結束了,但作為初三的學(xué)生,需要有思維的深度和廣度,要敢于創(chuàng )新,大膽聯(lián)想與想像。于是,我還設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:如果奧楚蔑洛夫不當“變色龍”,而是依據實(shí)情處理狗咬人事件,或者懲治小狗的主人,那么你們試想一下會(huì )出現什么樣的結果呢?
通過(guò)回答,能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會(huì )意義的理解。
五、課后作業(yè)(這一環(huán)節預計3分鐘。)
A層:(二選一)
1、繼寫(xiě)文章:文章最后寫(xiě)道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,接著(zhù)穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”,請設想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開(kāi)廣場(chǎng)后又去了哪里?要求補寫(xiě)的心理、設計的情節符合人物的性格特征。
2、比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。(提示:外貌、性格、時(shí)代背景等)
B層:1、摘抄精彩的人物描寫(xiě)語(yǔ)段(300字)
六、小結全文(這一環(huán)節預計2分鐘。)
同學(xué)們,契訶夫用夸張的漫畫(huà)式寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象,讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話(huà):遇見(jiàn)所有的富人都馴良,遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、首先,給大家分析一下教材,這一點(diǎn)我將分三 個(gè)方面加以分析。
第一點(diǎn):課文所處位置及作用。
《山中訪(fǎng)友》是七年級語(yǔ)文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇,富有想象力,充滿(mǎn)童心童趣的優(yōu)美散文。
鑒于本單元的要求,學(xué)生要在反復朗讀課文的基礎上,領(lǐng)略自然景物的美,體會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義及作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,并作適當的摘錄;另外,這篇描寫(xiě)景物的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,多使用比喻,擬人手法,融情于景,表達了作者鮮明的印象和感受;并且作者抒發(fā)感情也很特別,將山中的景物當成朋友來(lái)寫(xiě),將進(jìn)山看景比作進(jìn)山看朋友,因此,顯得真摯自然。綜上所述,我定下了本文的教學(xué)目和教學(xué)的重難點(diǎn)。
第二點(diǎn):教學(xué)目的
這一點(diǎn)包括知識目標,能力目標和德育目標。
知識方面要求學(xué)生:①理解,積累課后詞語(yǔ);如:“湛藍,清澈,德高望重”等。
、谟懈星榈卣b讀課文,把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情。
能力方面要求學(xué)生:①鑒賞本文新奇豐富的想像美。
、趯W(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě),透過(guò)語(yǔ)言文字,感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
德育方面要求學(xué)生:體味作者所表達的對大自然的熱愛(ài)之情,培養學(xué)生健康高尚的審美情操。
第三點(diǎn):教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)內容很多,比如課文重點(diǎn)詞語(yǔ),課文的思路,以及栩栩如生的景物描寫(xiě),比喻,擬人修辭手法的運用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫(xiě)作技巧。
二、接著(zhù),介紹一下教學(xué)方法:
1、確定五法合一的教學(xué)方法
新《大綱》中指出:“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!币虼,我根據課文的特點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際情況,準備采用激發(fā)興趣法,朗讀法,問(wèn)題導引法,想像聯(lián)想法和自讀點(diǎn)拔法進(jìn)行教學(xué)。首先,利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的`興趣,然后引導學(xué)生品讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),然后在教師適當的點(diǎn)拔下,賞析課文,體會(huì )作者的感情。
2、采用投影儀,影碟等電教手段輔助教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中,我還將采用投影儀,錄音,以及與課文內容相關(guān)的影碟來(lái)豐富教學(xué)手段,這樣,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又通過(guò)直觀(guān)感受,促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解與鞏固,體現了教學(xué)的直觀(guān)性原則。
3、突出朗讀教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中,要注意語(yǔ)言的積累,培養學(xué)生的語(yǔ)感,再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景教文,適于朗讀,因此,我將在授課過(guò)程中突出誦讀教學(xué)。
三、學(xué)法指導
教學(xué)是一種教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師為主導、學(xué)生為主體,所以我將采用學(xué)生質(zhì)疑,小組討論,教師點(diǎn)撥,然后反饋練習的學(xué)法。
在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。并在課文賞析后完成課后練習進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇自讀課文,內容較少,因此我安排一節課的時(shí)間,我的教學(xué)設想是:先讀題猜測內容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖,然后精讀品味,鼓勵學(xué)生提問(wèn),再通過(guò)討論解決,歸納課文學(xué)習要點(diǎn),這樣既理解了的內容,又培養了語(yǔ)感,也體會(huì )了作者的感情。
五、教學(xué)程序
。ㄒ唬┮胄抡n
首先對預習作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞的讀音及含義,然后要求學(xué)生讀題,想像課文內容,引入新課,接著(zhù)教師范讀課文,用有關(guān)讓學(xué)生對大自然的風(fēng)景及大山里的風(fēng)景有直觀(guān)印象。
。ǘ┲v授新課
在講授之前,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用打出:
、僮髡叩缴街袑ぴL(fǎng)的友人是怎樣的,跟你的想像相同嗎?
、谶呑x邊勾畫(huà)出描寫(xiě)山中美景的句子,理解后積累下來(lái)。
朗讀課文后,圍繞上述2個(gè)問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析,讓學(xué)生了解課文的主要內容是作者進(jìn)山看風(fēng)景,并引導學(xué)生感受山中風(fēng)景的優(yōu)美,然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或給學(xué)生看。結合書(shū)上的描述,使學(xué)生更直觀(guān)形象地了解童話(huà)般的山中的美景,培養對大自然的熱愛(ài)之情。
。ㄈ┚史治
分析課文運用的修辭手法及藝術(shù)特色。
在分析中,使學(xué)生了解擬人手法的運用,體會(huì )這種手法運用的目的和意義,體會(huì )情景交融地表達對大自然的熱愛(ài)之情,對課文的內容有更深的了解。
學(xué)生討論后明確:
1、運用了擬人的修辭手法。如:將古橋、樹(shù)木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友,把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛(ài)之情。
2、本文的藝術(shù)特色表現在:
。1)獨具匠心的敘述方式和敘述人稱(chēng):的敘述方式親切自然,使讀者仿佛身臨其境,有時(shí),根據表達的需要,還適當地變換敘述人稱(chēng),對山中的“朋友”有時(shí)用第三人稱(chēng),有時(shí)感情強烈了還用第二人稱(chēng),讓學(xué)生體會(huì )這樣能使情感表達得更充分。
。2)想象的豐富、新奇,使景物栩栩如生,靈氣飛揚,如:展開(kāi)想象,將自己與樹(shù)木融為一體,與自然融為一體,流露出熱愛(ài)自然之情。
( 四 )反饋練習
要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話(huà)解答課后練習一,加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會(huì )作者的感情。
。ㄎ澹﹦(chuàng )新練習
假設你是某一景物,與游人互訴心聲,寫(xiě)一段文字,寫(xiě)法自由,字數不限。
此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達能力以及想象能力,提示學(xué)生借鑒課文某些寫(xiě)法。抓住景物的自身特點(diǎn)。從某一景物的角度出發(fā),重點(diǎn)突出景物的心聲,最好能點(diǎn)出環(huán)境保護的主旨。
。┛偨Y全文
在這一環(huán)節中,帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內容,再次體會(huì )作者的寫(xiě)作技巧及思想感情,使學(xué)生對課文有一個(gè)完整的印象。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、關(guān)于課文
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》是七年級語(yǔ)文教材第一課,之所以安排在首篇,目的是讓學(xué)生通過(guò)該篇文章的學(xué)習,對文學(xué)作品有一個(gè)初步的了解,從而引導學(xué)生
親近文學(xué),閱讀文學(xué)作品,學(xué)好語(yǔ)文。
二、關(guān)于目標
鑒于本課是開(kāi)篇文章的特殊性,在學(xué)習目標的定位上遵循“小而精”的原則,即切入點(diǎn)小、目標性強、達成率高。因此目標定位為:
1、引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )欣賞文學(xué)作品,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2、了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì )課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中,針對本文文字優(yōu)美的特點(diǎn),大量采用學(xué)生自由朗讀等方式,強化學(xué)生的朗讀效果。并配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片,吸引學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在樂(lè )學(xué)的氣氛中達到預期的理想目標。
具體教學(xué)流程如下:
一、激發(fā)興趣,通覽全書(shū)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節安排通覽全書(shū)是為了讓學(xué)生對初中語(yǔ)文課本有一個(gè)全面的了解,從而達到正確認識小學(xué)與中學(xué)的不同,小學(xué)里學(xué)的大多是記敘文,中學(xué)我們則要廣泛接觸大量的文學(xué)作品,如何讓這些文學(xué)作品在閱讀之初,我們就能有一個(gè)概念性的了解呢?理順書(shū)本的結構便顯得尤為重要。中學(xué)語(yǔ)文課本結構的嚴密性和合理性通過(guò)目錄的瀏覽便能清楚。
二、文題解密,初步識文。
文章的題目是《為你打開(kāi)一扇門(mén)》,看到這樣的文題學(xué)生便會(huì )在頭腦產(chǎn)生產(chǎn)生一堆問(wèn)題,如:為誰(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)?打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)?我們?yōu)槭裁匆蜷_(kāi)這扇門(mén)?試想一下,帶著(zhù)這樣一些頗有意思的話(huà)題進(jìn)入到新課的學(xué)習,自然是一件樂(lè )事了?
任何時(shí)候的語(yǔ)文學(xué)習都離不開(kāi)基礎知識的積累,對于生字詞的把握,那是一個(gè)必不可少的重要成分,所以在第一遍閱讀課文的基礎上,學(xué)生一定要能做到文通字順。
三、再讀課文,分析內容。
在再讀課文環(huán)節,學(xué)生已能對文章有了一個(gè)初步的印象,圍繞課文的1—2節,提出相關(guān)問(wèn)題,引導學(xué)生學(xué)會(huì )從書(shū)中尋找答案,并在書(shū)中文字基礎上,用自已的語(yǔ)言去歸納、去提煉。
四、朗讀3—4段,分析課文。
3—4節是全文的重中之重,也是文章最關(guān)鍵和精彩的段落。從四個(gè)方面對文學(xué)進(jìn)行細致的分析:
。1)文學(xué)的'特征。
。2)介紹文學(xué)的內涵。
。3)介紹文學(xué)的功能。
。4)介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負面影響。
關(guān)于這四個(gè)方面的分析,只要學(xué)生能答到邊上,也就行了。因為這是一個(gè)比較深奧的話(huà)題。要做到讓學(xué)生明白閱讀文學(xué)作品的重要性,自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想,主動(dòng)培養自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
五、佳句賞析。
小學(xué)里面,對于修辭手法的運用,已能做到運用自如,中學(xué)階段的學(xué)習則是讓學(xué)生通過(guò)修辭手法的分析及句子的理解達到深化文章內容的作用。因此在開(kāi)篇的文句的賞析中,要求不宜太難、太高,通過(guò)逐步引導,使學(xué)生的理解能力有所提高。
六、課文總結。
沒(méi)有總結的課堂不能稱(chēng)之為完整的課堂,任何一節課,都要有一個(gè)小結,讓學(xué)生對本節課的內容有一個(gè)全面的了解,讓零散的知識點(diǎn)在總結中得以全面的把握和梳理。
以上是對《為你打開(kāi)一扇門(mén)》課文的初步分析,至于具體細節需要進(jìn)一步細化。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿12
尊敬的各位老師,大家好!今天我的說(shuō)課題目是《誡子書(shū)》,我將從教什么、怎么教、為什么這樣教來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先,來(lái)談一談我對教材的理解。
《誡子書(shū)》是部編版初中語(yǔ)文七年級上冊第四單元的一篇課文,本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價(jià)值,有對人物美好品行的禮贊,有對人生經(jīng)驗的總結和思考,還有關(guān)于修身養德的諄諄教誨。學(xué)習《誡子書(shū)》有利于學(xué)生了解修身養德的途徑和重要性,樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
二、說(shuō)學(xué)情
除了充分了解教材,合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的初一學(xué)生,他們的言語(yǔ)理解和運用能力發(fā)展迅速,具有一定的文言知識積累,所以在課堂中應培養學(xué)生利用工具書(shū)及書(shū)下注釋自主學(xué)習、概括文意的能力,并且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習階段,應注重引導學(xué)生體會(huì )“寧靜致遠,淡泊明志”的深刻內涵,并以此指導自己的學(xué)習和生活。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合對教材和學(xué)情的分析,從新課標“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā),我設置了以下三個(gè)教學(xué)目標:
在知識與能力方面:掌握生字詞,積累文言知識,熟讀全文,梳理文章結構思路。
在過(guò)程與方法方面:通過(guò)品析文中詞句,了解文章大意,理解“靜”的重要性。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面:體會(huì )作者對兒子的深切教誨,以及文章中蘊含的哲理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標,我的教學(xué)重點(diǎn)是積累文中的重點(diǎn)字詞和文言知識,理解文章內容。教學(xué)難點(diǎn)是結合作者生平,體會(huì )文章主旨,思考其現實(shí)意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課標理念認為:“學(xué)生是學(xué)習的主體!币虼,我將在我的教學(xué)中采用朗讀法、情景教學(xué)法和討論法。
闡述了以上教學(xué)依據,我將具體論述我的教學(xué)過(guò)程,這也是本次說(shuō)課的重點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲胄抡n
好的開(kāi)始是成功的一半,課堂剛開(kāi)始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時(shí)候,根據學(xué)生的心理和學(xué)習狀態(tài),我將設計詩(shī)詞導入,把學(xué)生帶入古詩(shī)文學(xué)習的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲。對話(huà)同學(xué):同學(xué)們,你們知道“丞相名垂汗簡(jiǎn)青,書(shū)臺猶在誰(shuí)復登”“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”等詩(shī)句描寫(xiě)的是哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂,是后人眼中的智慧化身,他更以淡泊明志,寧靜致遠的高風(fēng)亮節言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的`《誡子書(shū)》,聆聽(tīng)他對子女、后人的諄諄教誨。
。ǘ┱w感知
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先,通過(guò)名家范讀、學(xué)生自讀并結合書(shū)下注釋、利用手中的工具書(shū)等方式,疏通文意,了解《誡子書(shū)》主要內容。
其次,引導學(xué)生概括文章內容,體會(huì )諸葛亮寫(xiě)作本文的用意,能夠說(shuō)出作者通過(guò)家書(shū)向兒子傳授修身治學(xué)的道理。
。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀,意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:
1、在初步感知文章內容的基礎上,請學(xué)生再次閱讀課文,同時(shí)提出問(wèn)題:本文的中心論點(diǎn)是什么?學(xué)生基本能夠回答出,本文主要圍繞著(zhù)“靜以修身,儉以養德”一句展開(kāi)論述。
2、順勢我會(huì )提出第二個(gè)問(wèn)題,“非淡泊無(wú)以明志,非寧靜無(wú)以致遠”與前一句的關(guān)系是?
這一句緊接著(zhù)中心論點(diǎn),學(xué)生閱讀后可以總結,其闡述了靜的價(jià)值和作用。
3、然后,針對文章內容提出第三個(gè)問(wèn)題:后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子?明確答案如下:
正反兩個(gè)方面。正面論說(shuō):學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習必須寧靜專(zhuān)一,而才干來(lái)源于學(xué)習,不學(xué)習就無(wú)法增長(cháng)才干,不立志就無(wú)法學(xué)有所成。因此,志是成學(xué)的前提和動(dòng)力,學(xué)是成才的基礎和必要條件,而學(xué)又要以靜為前提。反面論說(shuō):從“淫慢”“險躁”兩個(gè)反面來(lái)論述“靜”與“儉”的重要性。
4、接著(zhù)提問(wèn)《誡子書(shū)》最后一句在議論之中加入抒情,表達了諸葛亮的什么情感?
明確:教導兒子要珍惜時(shí)間,表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
5、回顧整篇文章,本課最后一個(gè)問(wèn)題是,組織學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后回答:《誡子書(shū)》是從哪些方面展開(kāi)論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?
學(xué)生通過(guò)討論后明確:修身、治學(xué)、惜時(shí)等方面。靜放在首位,學(xué)、才、志均是成才的必要條件,但成才之前先要成人,只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué)成才,否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個(gè)值得他人尊敬的人。
通過(guò)以上環(huán)節及問(wèn)題設置,可以突破教學(xué)重難點(diǎn),實(shí)現三維教學(xué)目標。
。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)
新課標要求語(yǔ)文課具有開(kāi)放性、探究性。一堂好的語(yǔ)文課堂不僅僅局限于課堂本身,應當有機拓展,增加知識儲備,培養學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為:
通過(guò)多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段,加深學(xué)生對作者的了解。請學(xué)生課下搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
請學(xué)生思考并總結“靜以修身,儉以養德”一句的現實(shí)意義以及自己有何影響和借鑒。
最后,我的作業(yè)設計為:搜集有關(guān)諸葛亮的民間故事、成語(yǔ)俗語(yǔ)等。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一篇微型教案,板書(shū)應該清晰直觀(guān)地展現教學(xué)重點(diǎn),便于學(xué)生隨堂梳理文章內容和課后整理筆記。
以上就是我的全部說(shuō)課內容,謝謝各位考官!
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿13
說(shuō)教育進(jìn)程
要到達教育方針、掌握要點(diǎn)、打破難點(diǎn),最好把本文分為兩個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行,零星過(guò)程重在課文的全體感悟,引導學(xué)生開(kāi)始了解文章的內容、觀(guān)念,第二過(guò)程重在寫(xiě)作技巧的探求與了解賦有哲理性的言語(yǔ)。
零星步:創(chuàng )設情形全體感悟
。1)導語(yǔ)規劃
當你為世界的奧秘而驚異,為人類(lèi)的才智而驕傲時(shí),你是否想到,正是大天然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng )造了這一切,你的心靈是否因此而遭到深深的震懾呢?但是,自不量力的.人類(lèi)卻試圖面臨充滿(mǎn)了母性關(guān)心和父性才智的天然說(shuō):“我要降服你!”快看看一段短片,望咱們堅持大顯神通的清醒和現實(shí)的溫情吧。
以多媒體播映《人與天然》的片段,引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀況,分辯學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好,為課文了解營(yíng)建一個(gè)情感氣氛。
。2)自主研習,全體感知
學(xué)生默讀兩遍課文,首要堆集舉辦字詞,完結字詞操練。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà),找出文中表達作者觀(guān)念的要害句子,扼要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感觸與了解,并小聲播映音樂(lè ),以創(chuàng )設輕松的閱覽氣氛。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設杰出的自主學(xué)習情形,引導學(xué)生捉住要害句子了解文章主題敬畏天然的意義。
。3)互動(dòng)探求
進(jìn)行四人小組的協(xié)作評論溝通關(guān)于文章的全體感知,將不能解決的問(wèn)題提出來(lái),能夠學(xué)生答復、能夠教師答復,一起,教師留意引導學(xué)生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”這一觀(guān)念的。
第1段:人類(lèi)“降服天然”的主意是過(guò)錯的。
第2段:大天然暗笑人類(lèi)。(理由:1、翻開(kāi)的空間只不過(guò)天涯之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯過(guò)錯的前史。)
第3段:人類(lèi)創(chuàng )造的東西可能是人類(lèi)的圈套。
第4段:世界必定存在比人更高檔的生物。
第5段:大天然的才智也遠勝于人。
第6段:人類(lèi)的才智是世界自我認識的東西。
第7段:人類(lèi)僅僅世界大生命的一個(gè)組成部分。
第8段:世界自身才華碩大的永久的生命。
第9段:生命都是世界物質(zhì)的另一種存在方法。
第10段:在世界中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段:咱們應當視其他生物為咱們相等的生命,敬畏它們才華敬畏世界,敬畏天然,敬畏咱們自己。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿14
要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過(guò)程中必須堅持三個(gè)原則:
一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長(cháng);
二、強調學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識,教師的任務(wù)是創(chuàng )造與課文相適應的課堂氛圍,并相機給與指導和啟發(fā)
三、教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生
因此我確定教學(xué)方法如下:
1、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫(xiě)作的角度也不同,通過(guò)比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文,大致把握本文的主要內容,使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題,所以我采用比較閱讀法來(lái)導入課文,具體做法如下:
、 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。
、 抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。
、 比較兩文的.語(yǔ)言。
2、語(yǔ)境解讀法
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強,修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,使學(xué)生結合語(yǔ)境,由粗到精,由此及彼,反復誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習了語(yǔ)言之美。具體操作如下:
、 在比較閱讀基礎上抓住文眼來(lái)析讀
文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統攝全篇或交代線(xiàn)索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時(shí)引導學(xué)生順著(zhù)“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。
、 誦讀、賞析、品味、想象。
、 通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法,細加推敲品讀,進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力
3、分組討論法
三、提高能力說(shuō)學(xué)法
“最好的知識是方法的知識!(笛卡爾)
為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力,在教讀過(guò)程中,注重指導學(xué)生賞析的幾種方法:
1、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。
2、替換:⑴ 比較替換字詞的不同效果
、 抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;
3、轉化:將文字與畫(huà)面或音樂(lè )結合,多角度品味。
4、討論:互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應追求師生良性互動(dòng),充分體現學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢利導,藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節奏:
比較閱讀
語(yǔ)境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下:
1、導課:
、 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面,創(chuàng )設情境,渲染氣氛。
、 復習《中國石拱橋》,出示結構示意圖,引起學(xué)生對比討論。
、 出示《橋之美》中心句。
2、解讀
、 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調中體現美感的。
、 展示板書(shū)。
橋之美
小橋 流水、人家
烏鎮石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長(cháng)橋臥龍 湖水蒼茫
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫(huà)中橋 街頭市集
橋 環(huán)境
3、讀、賞第四、五兩段,品味語(yǔ)言的魅力,同時(shí)展示畫(huà)面。
4、展示音畫(huà)課件,誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
、 談?wù)勯喿x本文的啟示。
、 教師總結:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現,不僅尋求美如此,做其它事也是如此。
【作業(yè)的精心設計】
選題完成作業(yè),要求1與2型的作業(yè)各選一題完成:
1、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來(lái),如西湖的斷橋名因何起。
、 收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
、 收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō),如三國故事中的當陽(yáng)橋。
2、⑴ 仔細觀(guān)察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀(guān)美,完成一篇作文
、 許多事物都可以從它與周?chē)挛锏年P(guān)系中得到新的發(fā)現,請就此完成一篇作文。
五、展開(kāi)想象說(shuō)板書(shū)
在導入部分與解讀部分各設計一幅板書(shū)
導入部分:橋之美 中國石拱橋
吳冠中—畫(huà)家 茅以升—橋梁專(zhuān)家
構 歷史長(cháng)
圖 形式美
美 結構巧
施工妙
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作
說(shuō)明:這一幅板書(shū)將兩篇文章的大體內容做了一個(gè)比較,使學(xué)生對兩文的區別一目了然,自然導入課文。
解讀部分:
橋之美
小橋 流水、人家
烏鎮石橋 密密的葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長(cháng)橋臥龍 湖水蒼茫
風(fēng)雨橋 飛泉瀑布
畫(huà)中橋 街頭市集
橋 環(huán)境
說(shuō)明:這個(gè)板書(shū)提綱挈領(lǐng),歸納出文章脈絡(luò ),列出了文中橋所處的不同環(huán)境;形似拱橋,形象生動(dòng),使學(xué)生直觀(guān)化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,能給人以深刻的印象。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材的處理
《三峽》是語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(上)第七單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇”,七年級上冊一共安排了兩個(gè)文言詩(shī)文單元;旧鲜瞧绦,內容淺顯的古代散文和詩(shī)歌。旨在通過(guò)對它們的學(xué)習,讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習古代散文和詩(shī)歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美;激起學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習,已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習文言文的方法!度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)瑫r(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě),向我們展現了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng),用詞精準,有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設想是,把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成,前半個(gè)課時(shí)重在預習指導,要求學(xué)生利用注釋和工具書(shū)通譯全文,達到理解全文的基本內容的目的。第二課時(shí)以讀為主,通過(guò)朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。
據此,我把這節課的教學(xué)目標確定為:
一、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。
二、品析課文,引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
三、欣賞課文,引導學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
基于七年級學(xué)生的特點(diǎn)和知識結構,我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導學(xué)生體會(huì )三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用
這是一篇寫(xiě)景散文,根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn),我采用了創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用,他說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對真理的追求!庇纱丝梢(jiàn),情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè ),用聲情并茂的朗讀和直觀(guān)形象的板書(shū)等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文章的美。
當然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái),他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng )設情景外,還要通過(guò)指導朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
《三峽》一文構思巧妙,用詞精準,特別是能準確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì )文章的妙處,還得引導學(xué)生品析語(yǔ)言,品析文中一些概括力很強的詞語(yǔ)等,以及多種修辭的運用。
三、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練,它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹,朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫(xiě)法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
同時(shí)注重知識的內引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背,課后安排了寫(xiě)一寫(xiě)這些環(huán)節,重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導下,自主、合作、探究學(xué)習,學(xué)習過(guò)程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節主要要求學(xué)生重視對古詩(shī)文的積累,以及培養學(xué)生運用所學(xué)知識指導實(shí)踐的能力。
四、說(shuō)教學(xué)媒體的使用
我制作了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時(shí),我沒(méi)有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀(guān)感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結構、提高課堂效率這些方面著(zhù)想。制作時(shí),我特別注意了音樂(lè )、圖片和文字的有機配合,這對營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計
學(xué)習的積極性。通過(guò)老師領(lǐng)著(zhù)走,學(xué)生跟著(zhù)走這一方式,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )了字詞,讀準了文章的節奏。
第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng )設情景,導入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂(lè ),使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習三峽的興趣。
第二步、初讀課文,整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準字音,讀通節奏、讀順文意;
3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節體現了老師的主導作用和學(xué)生的主體作用,充分
調動(dòng)了學(xué)生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):
品一品
品析課文,領(lǐng)略美景。
1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美,……準備用“三峽的……美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。并加上一句描寫(xiě)的話(huà)。
如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒(méi)有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽(yáng)光。
學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結:(幻燈片出示板書(shū))
三峽的山:延綿,高峻壯美
三峽的夏水:迅疾壯美
三峽的春冬:清榮峻茂秀美
三峽的秋:凄涼凄美
3、老師把話(huà)題引向課外:三峽的美哪里是文字能窮盡的?它還存在于我們的想象之中,你能再說(shuō)一句想象的話(huà)嗎?
如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片,向學(xué)生展示一組圖片,師生一起來(lái)欣賞三峽的美景。(音樂(lè )聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)
第四步、三讀課文,揣摩文章寫(xiě)法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱(chēng)奇,F在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評說(shuō)課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語(yǔ)言、結構、描寫(xiě)的角度(動(dòng)靜、粗細、遠近等多方面)著(zhù)手。
例如:課文的描寫(xiě)手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長(cháng);而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢。
2、請同學(xué)們欣賞課文,說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片,提出學(xué)習任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習,自由評說(shuō))
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之妙,通過(guò)練習來(lái)提示。出示幻燈片,練習:
練一練
1、七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從面體現了山巒的,山勢的;而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是描寫(xiě),以“不見(jiàn)曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了手法,突出水勢。
3、本文描寫(xiě)生動(dòng),寫(xiě)“湍”用,寫(xiě)“潭”用,寫(xiě)“柏”用,寫(xiě)泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?
學(xué)生總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn),教師小結:本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準的描寫(xiě)以及運用多種修辭手法來(lái)表現三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的'豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園]季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文,我們理應先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái),背起來(lái):
我們先請4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè ),同學(xué)們可以在背的同時(shí),在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲(邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述)
酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀(guān)。三峽是我們心中永遠的三峽!三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)!
第七步、知識的拓展
布置課后練習:寫(xiě)一寫(xiě)
1、歷代文人對三峽有過(guò)很多的贊美,老師搜集了一些描寫(xiě)三峽的詩(shī)歌(幻燈片展示),打印出來(lái)后,請同學(xué)們課后去欣賞,并用楷書(shū)或行楷抄寫(xiě)下來(lái)。
2、(幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”)三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景,我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)著(zhù)名的風(fēng)景點(diǎn),下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色,學(xué)習酈道元的寫(xiě)景的手法,寫(xiě)一篇短文來(lái)向游客們展示金雞嶺的美。
這一環(huán)節很重要,因為時(shí)間關(guān)系只能放在課后了,但它的意義遠不是一道練習題那么簡(jiǎn)單,根據新課程標準要求,要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運用知識的能力的培養,我設計的這道作業(yè)題,目的就在于此。
六、說(shuō)教學(xué)效果
這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說(shuō)得多,想得多,練得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當的點(diǎn)撥、練習的合理設計,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還基本上能領(lǐng)會(huì )文章的美,能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習的過(guò)程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿(mǎn)意。
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