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《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-13 18:58:11 初中說(shuō)課稿 我要投稿

《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  一速讀文章,整體感知

  組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章,并能夠用自己的話(huà)概括文章的主要內容,教師做好歸納與整合。本文主要寫(xiě)了我們一家四口人早春在田間散步的事情,展現了作者一家互敬互愛(ài)、和諧相處的生活畫(huà)面。

  之所以這樣設計,主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則,讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情,是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內容不同而已,程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí),這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力,又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語(yǔ)言概括能力。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍,為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。

  二細讀文章,感悟品味

  同學(xué)們細讀文章,畫(huà)出自己最喜歡的句子,并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析,并且分別從不同的角度來(lái)賞析,提示學(xué)生可以從句子內容出發(fā),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析,比如“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”,句子中“熬”字既寫(xiě)出了忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景,又寫(xiě)出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情;還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析,如“有的濃,有的淡”“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”等,句式對稱(chēng),形式優(yōu)美,讀起來(lái)有一種節奏感;還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中,要別關(guān)注待轉化生,因為他們對學(xué)習不感興趣,很難在短時(shí)間內進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話(huà),比如有困難嗎?需要我幫忙嗎?或者是一個(gè)友愛(ài)的眼神,就能幫助他們盡快投入到學(xué)習中。給學(xué)生充分自主的空間,讓他們去圈點(diǎn)勾畫(huà),找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味,充分體現了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習過(guò)程的愉悅。

  根據學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況,組織同學(xué)們小組交流,互相借鑒、補充、添加、完善。

  時(shí)間約8分鐘。

  三自主匯報,成果分享

  匯報的環(huán)節為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段,并且用自己喜歡的方式讀出來(lái),然后說(shuō)出自己的理解與感悟,其他同學(xué)可以即興評價(jià),可以補充,可以質(zhì)疑,可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì )談到文章第四段:

  這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù),有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。這段話(huà)通過(guò)對初春美景的描繪,表現了春天蓬勃的生機。一般情況下,同學(xué)們都會(huì )說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn),可能還會(huì )聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的片段誦出來(lái);或者想到自己家鄉初春的景色,即興說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)出來(lái);或為這段文字寫(xiě)上一首小詩(shī);或者圍繞著(zhù)這種美景畫(huà)出一幅畫(huà),然后說(shuō)出畫(huà)面的內涵;或者為這段文字配上音樂(lè )唱出來(lái)等。

  補充說(shuō)明:由于此處設計的是學(xué)生自主回報,難免會(huì )出現學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現象,給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué),別著(zhù)急,越是這樣,越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽(tīng),當學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí),要追問(wèn)。比如文章第五段:

  我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!蔽覀兌夹α。

  同學(xué)們可能會(huì )說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福,氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn):和諧和幸福,氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現了這一點(diǎn)?同學(xué)們便會(huì )把體現這一點(diǎn)的內容找到,老師做好總結與歸納,再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。

  由于學(xué)生的學(xué)習是自主的,往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句,對于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設計,比如文章最后一句:但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

  如果遇到了這樣的情況,教師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái),讓同學(xué)們交流討論,自主發(fā)言,根據學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結:中年人站在人生的中點(diǎn)上,也處在生命之鏈的關(guān)節上,既尊老又愛(ài)幼,體現了作者強烈的責任感和對生活的熱愛(ài)。

  以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示,個(gè)個(gè)發(fā)言,每個(gè)同學(xué)既是分享者,參與者,合作者,又是學(xué)習者,收獲者。

  結合學(xué)生發(fā)言的情況,教師做好總結和歸納:《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。

  在這個(gè)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈性,誘發(fā)學(xué)生的悟性!缎抡n標》強調審美體驗,注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品,進(jìn)而受到感染和激勵,得到情感熏陶。

  四拓展延伸,回味親情。

  幸福家庭是美好溫馨的,幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個(gè)人家里。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流,代表發(fā)言!罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”,要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活,設計講述親情故事,就是激活學(xué)生的生活體驗,讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

  時(shí)間約5分鐘。

  五。動(dòng)情落筆,抒寫(xiě)親情。

  家因為有了深深的愛(ài)而溫馨,家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?吹絼e人一家人溫馨和諧,互敬互愛(ài),想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親情”為主題,寫(xiě)一段文字,表達自己對親情的理解或祝福?梢杂迷(shī)歌的形式來(lái)表達,或對聯(lián)的方式,或仿寫(xiě),或歌曲,或三句半,或寫(xiě)一點(diǎn)自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的,用自己最喜歡的方式來(lái)表達。(教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習過(guò)程中,認真研究教材是必要的,但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合,以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。)

  六?偨Y全文,表達祝福。

  親愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。

《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2

尊敬的各位評委專(zhuān)家:

  你們好!

  今天我說(shuō)課的題目是《散步》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想:

  一、說(shuō)教材

  第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用

  《散步》是蘇教版教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元(人生體驗)第二篇課文!渡⒉健敷w現著(zhù)濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

  第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計

  1、知識與能力目標:整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

  2、過(guò)程與方法目標:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:感受文章字里行間的親情與責任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習表達生活之美。

  教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味,初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

  二、學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導,許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。

  因此,我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟,運用自主探究的方法學(xué)習,通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì )課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

  三、說(shuō)教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_到目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教學(xué)的要求,再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導思想是:想方設法引起學(xué)生的學(xué)習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

  (1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

  (2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

  (3)提問(wèn)練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。

  (4)對話(huà)討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。

  四、說(shuō)學(xué)法

  教會(huì )學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。

  學(xué)法具體如下:

  (1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

  (2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

  (3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

  (4)討論法-合作研究,深入挖掘。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

 。ㄒ、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受,導入新課

  首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受,導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

 。ǘ、誦讀課文,整體感悟

  接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過(guò)朗讀,初步感知了課文內容,學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

 。ㄈ、師生合作,初步發(fā)現

  在學(xué)生初步感知課文內容后,我引導學(xué)生把目光投向課文的第一、二節,找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話(huà),討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過(guò)比較、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標——通過(guò)語(yǔ)言的探究,品味課文深長(cháng)的意味。同時(shí)教師在適當的時(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。

 。ㄋ、自主探究,小組合作

  在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上,分四人小組合作,圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導,同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解,體會(huì )文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。

  在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話(huà):“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@句話(huà)在句式上整散結合,使文章語(yǔ)言顯得錯落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復朗讀、品味,鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。

 。ㄎ、拓展,強化發(fā)現

  在這里,我設計了這樣的環(huán)節:《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養成學(xué)生平等審視的意識。

  然后,我又努力調動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結:無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎上,再追求個(gè)性化的表達,形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言的得體、精妙。

 。、比較:驗證發(fā)現

  在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗證發(fā)現,探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà),就作為一項研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。

 。ㄆ、反思與小結

  在反思與小結這個(gè)環(huán)節,我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識,同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結,并播放歌曲《;丶铱纯础,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強學(xué)生的情感體驗。

 。ò、作業(yè)布置

  我根據本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì )有更多的收獲。我認為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細節”,展現語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因為實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑,讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

  六、板書(shū)設計

  我這節課的板書(shū)是這樣設計的:

  板書(shū)設計

  散步莫懷戚

  母親走大路↑承上

  散步分歧→{我妻子責任重大→使命感

  兒子走小路↓啟下

  本課的板書(shū),我把它分成主板和副板,主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字的心形,四個(gè)人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí),也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

  以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。

《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、教材分析

  1.教材簡(jiǎn)析。(本說(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用)

  莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文,文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”,滲透著(zhù)濃郁溫馨的親情。表達一個(gè)大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上,注意語(yǔ)言的積累和運用,并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上,在老師的啟發(fā)指導下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運用所學(xué)方法,繼續鞏固單元要求。

  2.教學(xué)目標。

  通過(guò)對教材的分析,根據七年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課標,我確定的三維目標是:

 、僦R與能力:準確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

 、谶^(guò)程與方法:在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀,理解,品味一篇美文,養成良好的學(xué)習習慣。

 、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生用心去發(fā)現感情、感受親情并珍愛(ài)親情,做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)。

  根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為:

  重點(diǎn):

 、俑惺芪恼聺鉂庥H情,增強學(xué)生的家庭責任感。

 、谕高^(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言,品味文章深刻含蓄的意蘊。

  難點(diǎn):

 、劾斫馕恼伦詈笠痪湓(huà)所具有的象征意義(“我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界!保

  4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):理解文章最后一句話(huà)所具有的象征意義

  突破方法:通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境,喚起學(xué)生對家庭生活的溫馨回憶,通過(guò)教師配樂(lè )朗讀、教師指導朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節,使教師、學(xué)生、文本三位一體,使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣,學(xué)生就能沉浸于文本,培養了學(xué)生良好朗讀習慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。

  通過(guò)組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生深入文本,通過(guò)對文字作細致揣摩,感悟文章的語(yǔ)言魅力。然后通過(guò)小組討論或班級交流方式,對文字進(jìn)行深刻體味,品味其蘊涵的深刻的思想情感。

  二、教學(xué)理念

  語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統一;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養;語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗,并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

  根據以上要求,我確定了本節課的教學(xué)理念:動(dòng)情朗讀,探究?jì)群,體情悟道。

  三、學(xué)生分析

  七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲,活潑好動(dòng),不喜歡被動(dòng)地接受知識。缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。

  四、教法學(xué)法

  七年級學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用以下教法和學(xué)法:

  教學(xué)方法:

  1.情境導入法:運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境,營(yíng)造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

  2.誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導,讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美,欣賞語(yǔ)言美。

  3.多媒體輔助教學(xué)法:運用多媒體,幫助學(xué)生理清思路,增強直觀(guān)性,體現人文性。

  4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法:結合七年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設計語(yǔ)文活動(dòng)“鮮花獻給可敬的人”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對文字的感悟能力。

  學(xué)法指導:

  1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,養成良好習慣。

  2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀,從中體會(huì )思想感情。

  在學(xué)習時(shí),我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)、情景導入,渲染親情(約三分鐘)

  播放歌曲《讓愛(ài)駐我家》,通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗,引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言,暢談對“家”的理解。

  (二)、朗讀課文,感悟親情(約八分鐘)

  1、聽(tīng)讀課文,初步感受親情。

  教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,整體感知文本,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程,理清作者的行文思路。

  2、學(xué)生朗讀課文,要求:準確、流利、有感情地朗讀。(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)

  3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

  A、散步的人有哪些?

  B、散步的季節呢?

  C、散步的地點(diǎn)?

  D、散步中發(fā)生了什么事情?

  E.結果如何?

  (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥

  (三)、精讀課文,探究美點(diǎn)(約二十分鐘)

  1、用你最喜歡的方式朗讀,從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方。

  2、采用“我最喜歡的是,因為它美在——— ”的句式,談?wù)勀阆矚g的理由。

 。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言,設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。)

  3、課堂活動(dòng)設計

 。乎r花獻給可敬的人

  多媒體展示:假如你有一束美麗的鮮花,請你把它獻給文中的某個(gè)人物,你將獻給誰(shuí)?請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你獻花的理由。

 。1)學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。

 。2)交流反饋。學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解,教師點(diǎn)評。

 。3)學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面:

 、倏梢垣I給文中的“我”,因為他孝敬老人,有家庭責任感,在處理家人的分歧時(shí)講原則,不寵愛(ài)孩子。

 、诳梢垣I給文中的“妻子”,因為她賢惠、明理,孝敬老人,尊重丈夫。

 、劭梢垣I給文中的母親,母親慈祥善良、善解人意,疼愛(ài)孫子。

 、芸梢垣I給文中的孩子,他聰明活潑,也很懂事。

 。4)一個(gè)散步中的分歧,在一家人的相互理解,相互尊重,相互關(guān)愛(ài)中消除了,于是他們共同走向了那條開(kāi)著(zhù)金色菜花、長(cháng)著(zhù)整齊桑樹(shù)、閃著(zhù)粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段,感受一家人的溫馨幸福。

  (四)、拓展閱讀,升華親情(約八分鐘)

  1、多媒體展示作者寫(xiě)作本文的契機之一,為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話(huà)的深刻內涵作鋪墊。

  我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌,常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞,說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼,是“文化的精髓”,又說(shuō)英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò),“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養父母才是人類(lèi)的文明之舉”,這個(gè),全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過(guò)中央電視臺舉辦的春節聯(lián)歡晚會(huì ),說(shuō)這種“由政府出面召集,全國像一家人在過(guò)年的事,在美國是不可想象的”。

  2、朗讀理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。

  “我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

  通過(guò)反復誦讀這句話(huà),教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生明白“母親”代表老一輩,“兒子”是年幼的一代!拔液推拮印闭侨松闹心,要背負起贍養老人,撫養下一代的責任。家庭是社會(huì )的縮影,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢?

  2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛(ài)心傳遞下去》,讓學(xué)生觀(guān)看體會(huì )中年人的`愛(ài)心力量。

  (五)、真誠行動(dòng),抒發(fā)親情(約二分鐘)

  家因為有了深深的愛(ài)而溫馨,家庭生活因為有了濃濃的親情而美好;丶覟樽约旱母改、家人做一件事:捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點(diǎn)家務(wù),陪父母散散步……

  打個(gè)電話(huà)告訴家人,你很愛(ài)他們。

 。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁,是已知與未知的中介,學(xué)習過(guò)程中,認真研究教材是必要的,但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合,以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。)

  (六)、總結全文,表達祝福。(約二分鐘)

  親愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài),永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。

  上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓

  下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

  橫批:相親相愛(ài)

  (七)、板書(shū)設計:

  板書(shū)設計的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀(guān),又要體現教學(xué)內容的要點(diǎn),突出教學(xué)重難點(diǎn),因此本節課的板書(shū)設計為:

  散 步

  莫懷戚

  尊老

  母 親

  整 個(gè)

  我 愛(ài) 妻子

  世 界

  兒 子

  愛(ài)幼

  我的課說(shuō)完了,謝謝大家!

《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  教學(xué)目標:

  1.知識與技能目標:整體感知課文內容,感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

  2.過(guò)程與方法目標:通過(guò)有感情地朗讀課文,品味賞析意蘊,領(lǐng)悟作品主題。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )一家人之間互敬互愛(ài)、寬容忍讓的真摯感情,體會(huì )中華民族的傳統美德。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.品讀文章之美。

  2.能夠領(lǐng)悟作品主題,領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊。

  教學(xué)過(guò)程

  1.創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍

  以“讓愛(ài)住我家”這首歌曲導入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼,它是避風(fēng)的港灣,是幸福的搖籃。家,因為有了深深的愛(ài)而溫暖,因為有了濃濃的情而美好,所以人們才會(huì )產(chǎn)生讓愛(ài)永遠住我家的美好愿望。本節課,讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三口去散步。

  2.初讀課文,整體感知

  老師配樂(lè )朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊感受這份親情,思考課文內容,體會(huì )這是一個(gè)什么樣的家庭,初步領(lǐng)悟作品內涵。讓學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題聽(tīng)教師誦讀課文。

  (1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。

  (2)這是一個(gè)什么樣的家庭?

  3.品讀課文,體味意蘊

  提出問(wèn)題:文章敘述了一家祖孫三代四口人,在初春的田野上散步的平凡小事。那么,你覺(jué)得這篇文章美在哪里?通過(guò)學(xué)生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語(yǔ)言美。

  (1)景物美

  學(xué)生欣賞文章的景物美,找出文中的景物描寫(xiě)的段落,思考自己感覺(jué)在景物描寫(xiě)的句子中,作者通過(guò)什么樣的詞語(yǔ)、寫(xiě)作手法來(lái)表現春天的景色,品味景物描寫(xiě)的作用。

  學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫(xiě)很美,找出自己覺(jué)得最美的句子和詞匯,如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天,以及充滿(mǎn)詩(shī)意的田園風(fēng)光。

  (2)人情美

  提出問(wèn)題:文章為我們描繪了4個(gè)人,在這4個(gè)人中,你最欣賞哪個(gè)?找出描寫(xiě)的文字,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。

  學(xué)生分小組討論,暢所欲言地表達自己的思想觀(guān)點(diǎn),通過(guò)和他人交流,了解他人的觀(guān)點(diǎn),對文章有更加深入的體會(huì )領(lǐng)悟。

  (3)語(yǔ)言美

  提出問(wèn)題:文章的景色美,人情美,接下來(lái)進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節“語(yǔ)言美”。你從哪些方面感受到文章的語(yǔ)言美?

  如學(xué)生覺(jué)得文章第一句話(huà)很美。我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。這句話(huà)很押韻,讀起來(lái)朗朗上口。

  4.拓展延伸,激發(fā)情感

  提出問(wèn)題:通過(guò)本文的學(xué)習,我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來(lái)看一段視頻。

  播放公益視頻《給媽媽洗腳》,讓學(xué)生對該視頻進(jìn)行評價(jià)。

  5.小結作業(yè)

  (1)反復朗讀課文,摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

  (2)結合自己的生活體驗,寫(xiě)一個(gè)關(guān)于親情的文章。

《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  鐵樹(shù)老師面試輔導

  一、說(shuō)教材

  《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文,從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。在上一課中,我們學(xué)習了史鐵生《秋天的懷念》,感受到了他對母親深切的懷念和無(wú)盡的贊美。

  閱讀這些課文,可以加深我們對親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件,引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

  二、說(shuō)學(xué)情

  《語(yǔ)文課程標準》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生,他們大多被濃濃的愛(ài)包圍著(zhù),認為享受是理所當然的,所以只知索取,不懂感恩和承擔,因此需要通過(guò)這篇散文,來(lái)一步步引導學(xué)生感受親情的溫暖,讓他們懂得尊老愛(ài)幼,懂得承擔責任。

  七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解,因此在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)力引導學(xué)生品味樸實(shí)文字之美。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  本單元的主要教學(xué)目標是:繼續重視朗讀,把握文章感情基調。在整體感知全文內容的基礎上,體會(huì )作者的思想感情。

  通過(guò)對人物的描寫(xiě),分析人物形象。而中學(xué)生要達到此教學(xué)目標,還需要一定的鍛煉。因此,我設計了如下教學(xué)目標:

  1.掌握重點(diǎn)字詞,如霎時(shí)、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文,了解對稱(chēng)句的妙用,體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

  2.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,感受作者的思想情感。

  3.體會(huì )作者與家人間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的傳統美德,樹(shù)立責任意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;培養尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  著(zhù)名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō):“成功的教師之所以成功,是因為把課教活了”,“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么在各種教學(xué)法之上,還有一把總鑰匙,它的名字就叫做‘活’”。所以,本課我靈活運用多種教學(xué)法,讓課堂盡可能“活”起來(lái)。

  1.講授法

  講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。

  2.問(wèn)題引導法

  語(yǔ)文教育家劉國正說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,達到‘教師引導學(xué)生,學(xué)生也推動(dòng)教師,教師得心應手,學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問(wèn)題引導法,可以激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的興趣,提高學(xué)習能力。

  3.多媒體輔助教學(xué)法

  在上課時(shí),用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),使課堂更加活躍,上課教學(xué)效果更好。

 。ǘ⿲W(xué)法

  1.朗讀感悟法

  本文是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美的散文,通過(guò)朗讀感悟,有利于學(xué)生對于文章的理解,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  2.自主學(xué)習法

  著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不需要教,就是說(shuō)咱們當教師的人要引導他們,使他們能夠自己學(xué),自己學(xué)一輩子,學(xué)到老!边@說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習能力是非常重要的,自主學(xué)習法可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

  3.合作探討法

  自主探究教學(xué)法就是導引學(xué)生的自主學(xué)習以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構的教學(xué)模式。

  自主學(xué)習不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的,是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習興趣,使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習,并加強合作交流,少走彎路。同時(shí),也讓學(xué)生明白團體合作的重要性,在合作中感受學(xué)習的快樂(lè )。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,深情導入

  請幾位學(xué)生來(lái)分享自己的家庭故事。

  【設計意圖】

  這樣導入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有生活積累為學(xué)習前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上溝通。

 。ǘz查預習,查漏補缺

  1.課前我讓同學(xué)們根據課下注釋或借助工具書(shū),了解生字詞的讀音及意義。課堂上,我在幻燈片中展示生字詞,請學(xué)生來(lái)讀詞,并試著(zhù)用自己的話(huà)解釋。

  【設計意圖】本課的教學(xué)目標之一是掌握重要詞匯的讀音及意義,積累一定的詞匯。這樣設計,既可以達到檢查課前預習的目的,積累一定的詞匯,也能給予一些學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì ),鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。

 。ㄈ├首x課文,整體感知

  1.請學(xué)生們自由朗讀課文,感受文章的語(yǔ)言美,體會(huì )作者感情。

  【設計意圖】通過(guò)朗讀課文,學(xué)生們可以對文章有一個(gè)基本的了解,同時(shí)完成了本課的教學(xué)目標相契合。

  2.在朗讀后,請學(xué)生們思考以下幾個(gè)問(wèn)題,如有困惑可以和同桌討論。

 。1)散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物?

 。2)散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事?結果如何?

 。3)如果是你,你會(huì )如何解決?

 。4)讀完文章,你品出了怎樣的情感?

  【設計意圖】學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節,對這篇散文的脈絡(luò )就有了一個(gè)清晰的了解,利于下一步教學(xué)的進(jìn)行。

 。ㄋ模┚x文章,賞析語(yǔ)言

  1.今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。如果將“熬過(guò)”改為“經(jīng)過(guò)”好嗎?

  【設計意圖】通過(guò)煉字,來(lái)體會(huì )作者精準的用詞構句,同時(shí)體會(huì )作者對于母親的疼惜,體會(huì )他們之間的母子深情。

  2.這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù),有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。從這句環(huán)境描寫(xiě)中,你感受到了什么?

  在學(xué)生讀完這句話(huà)后,我會(huì )讓學(xué)生先閉上眼來(lái)想象一下這個(gè)畫(huà)面,這樣代入感會(huì )比較強烈。

  【設計意圖】體會(huì )本文的語(yǔ)言美是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)這句話(huà)的分析,學(xué)生可以感受到初春景色的秀麗,表現了春天蓬勃生機,暗示了熬過(guò)嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力,通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言表達了深刻的意蘊。

  3.下面這些句子有什么共同特點(diǎn)?請在小組內合作討論。

  ●有的濃,有的淡

  ●我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

  ●前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

  ●母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

  ●我的母親已經(jīng)老了,他早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。

  ●我蹲下來(lái),背起了母親;妻子蹲下來(lái),背起了兒子。

  同學(xué)們討論完后,我會(huì )請一些同學(xué)來(lái)發(fā)言,在此過(guò)程中,對于理解錯誤或不到位的地方,進(jìn)行引導。

  【設計意圖】上面這些句子都是對稱(chēng)句,對稱(chēng)句也是本文講解的重點(diǎn)。對稱(chēng)句,讀著(zhù)順口、有韻味、有情趣、簡(jiǎn)潔、整齊,學(xué)生們都比較有興趣。而通過(guò)小組交流討論,更是加深了對于對稱(chēng)句的理解,而且也有利于活躍課堂氛圍。

  4.在這個(gè)溫暖的家庭里,你最欣賞的人是誰(shuí)呢?請用“我最欣賞---------,因為--------,從文中可以看出他(她)是一個(gè)---------的人”的句式回答。

  【設計意圖】這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性,學(xué)生們可以各抒己見(jiàn),從不同的人物身上出發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們既知道了人物形象(“我”:孝順、體貼、溫和、穩重;母親:溫和慈愛(ài);兒子:聰明伶俐、善于觀(guān)察;妻子:溫柔賢惠),又體會(huì )到了作者用詞的準確,人物刻畫(huà)形象生動(dòng)。

  5.我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。怎樣理解這句話(huà)?

  學(xué)生在理解的過(guò)程中,老師進(jìn)行恰當的點(diǎn)撥,使學(xué)生明白“母親”代表老年,“兒子”代表少年,“我和妻子”正是人到中年,要肩負起贍養老人和撫育后代的責任。家庭是社會(huì )的縮影,一個(gè)家庭是這樣,而世界是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭組成的。

  【設計意圖】這句話(huà)是本文的最后一句,同時(shí)具有升華主旨的作用。通過(guò)對這句話(huà)的深入理解,可以更加準確地掌握本文情感,對于解決教學(xué)難點(diǎn)具有重要作用。

 。ㄎ澹┛偨Y全文,升華情感

  作者通過(guò)一家三代四口散步這件小事,向我們傳達了一個(gè)重大的主題:尊老愛(ài)幼。我們總是以為自己還小,父母還年輕,時(shí)間過(guò)得也慢,但其實(shí)都不是。

  所以,我們應該珍視和家人在一起的時(shí)光,不要讓“子欲養而親不待”這種遺憾發(fā)生在自己身上。所以從現在開(kāi)始,請好好愛(ài)你的家人。

  【設計意圖】使學(xué)生從內心深處正真的受到感觸,拉近與現實(shí)生活的距離。

 。┱n后作業(yè),鞏固提升

  1.完成課后思考探究第一題。

  2.回家后,幫家人做一件力所能及的事情。

  【設計意圖】布置課后作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué),培養獨立學(xué)習的能力。這次的課后作業(yè)布置,是為了檢驗學(xué)生對于課文的理解情況和培養學(xué)生的倫理觀(guān)念。

 。┱f(shuō)板書(shū)設計

  本文我采用比較形象化的板書(shū)設計,形象生動(dòng),讓學(xué)生一目了然。畫(huà)了一個(gè)近似天平的形狀。

  天平的兩端是母親和兒子,二者是平等的,同等重要的。而“我”和妻子負有支撐天平,即尊老愛(ài)幼的責任,是家里的支柱。

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