《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一速讀文章，整體感知
組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并能夠用自己的話(huà)概括文章的主要內容，教師做好歸納與整合。本文主要寫(xiě)了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現了作者一家互敬互愛(ài)、和諧相處的生活畫(huà)面。
之所以這樣設計，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習語(yǔ)文是很簡(jiǎn)單的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內容不同而已，程度好一點(diǎn)的學(xué)生概括的全面一些。同時(shí)，這樣既鍛煉了同學(xué)們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語(yǔ)言概括能力。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進(jìn)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。
二細讀文章，感悟品味
同學(xué)們細讀文章，畫(huà)出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析，并且分別從不同的角度來(lái)賞析，提示學(xué)生可以從句子內容出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析，比如“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，句子中“熬”字既寫(xiě)出了忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱(chēng)，形式優(yōu)美，讀起來(lái)有一種節奏感；還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要別關(guān)注待轉化生，因為他們對學(xué)習不感興趣，很難在短時(shí)間內進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話(huà)，比如有困難嗎？需要我幫忙嗎？或者是一個(gè)友愛(ài)的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們去圈點(diǎn)勾畫(huà)，找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習過(guò)程的愉悅。
根據學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況，組織同學(xué)們小組交流，互相借鑒、補充、添加、完善。
時(shí)間約8分鐘。
三自主匯報，成果分享
匯報的環(huán)節為先說(shuō)出自己喜歡的句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評價(jià)，可以補充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì )談到文章第四段：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。這段話(huà)通過(guò)對初春美景的描繪，表現了春天蓬勃的生機。一般情況下，同學(xué)們都會(huì )說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì )聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的片段誦出來(lái)；或者想到自己家鄉初春的景色，即興說(shuō)出來(lái)或寫(xiě)出來(lái)；或為這段文字寫(xiě)上一首小詩(shī)；或者圍繞著(zhù)這種美景畫(huà)出一幅畫(huà)，然后說(shuō)出畫(huà)面的內涵；或者為這段文字配上音樂(lè )唱出來(lái)等。
補充說(shuō)明：由于此處設計的是學(xué)生自主回報，難免會(huì )出現學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現象，給人一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)，別著(zhù)急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)智慧。一個(gè)比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽(tīng)，當學(xué)生說(shuō)到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí)，要追問(wèn)。比如文章第五段：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
同學(xué)們可能會(huì )說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì )把體現這一點(diǎn)的內容找到，老師做好總結與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。
由于學(xué)生的學(xué)習是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說(shuō)哪句，對于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設計，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)，讓同學(xué)們交流討論，自主發(fā)言，根據學(xué)生發(fā)言的情況進(jìn)行總結：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節上，既尊老又愛(ài)幼，體現了作者強烈的責任感和對生活的熱愛(ài)。
以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是分享者，參與者，合作者，又是學(xué)習者，收獲者。
結合學(xué)生發(fā)言的情況，教師做好總結和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。
在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性�！缎抡n標》強調審美體驗，注重引導學(xué)生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和激勵，得到情感熏陶。
四拓展延伸，回味親情。
幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。學(xué)生小組交流，代表發(fā)言�！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程”，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，設計講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。
時(shí)間約5分鐘。
五。動(dòng)情落筆，抒寫(xiě)親情。
家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫(xiě)一段文字，表達自己對親情的理解或祝福�？梢杂迷�(shī)歌的形式來(lái)表達，或對聯(lián)的方式，或仿寫(xiě)，或歌曲，或三句半，或寫(xiě)一點(diǎn)自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來(lái)表達。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）
六�？偨Y全文，表達祝福。
親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委專(zhuān)家：
你們好！
今天我說(shuō)課的題目是《散步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想：
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《散步》是蘇教版教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元（人生體驗）第二篇課文�！渡⒉健敷w現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習表達生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味，初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教學(xué)的要求,再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導思想是:想方設法引起學(xué)生的學(xué)習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問(wèn)練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
(4)對話(huà)討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ�、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課
首先，我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受，導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
�。ǘ�、誦讀課文，整體感悟
接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內容，學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
�。ㄈ�、師生合作，初步發(fā)現
在學(xué)生初步感知課文內容后，我引導學(xué)生把目光投向課文的第一、二節，找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話(huà)，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(cháng)的意味。同時(shí)教師在適當的時(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
�。ㄋ�、自主探究，小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上，分四人小組合作，圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話(huà)：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)在句式上整散結合，使文章語(yǔ)言顯得錯落有致，同時(shí)也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
�。ㄎ�、拓展，強化發(fā)現
在這里，我設計了這樣的環(huán)節：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等的，從而養成學(xué)生平等審視的意識。
然后，我又努力調動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎上，再追求個(gè)性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言的得體、精妙。
�。�、比較：驗證發(fā)現
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀，驗證發(fā)現，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà)，就作為一項研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
�。ㄆ�、反思與小結
在反思與小結這個(gè)環(huán)節，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識，同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學(xué)生的情感體驗。
�。ò�、作業(yè)布置
我根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì )有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細節”，展現語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因為實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑，讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
六、板書(shū)設計
我這節課的板書(shū)是這樣設計的：
板書(shū)設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
本課的板書(shū)，我把它分成主板和副板，主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、教材分析
1.教材簡(jiǎn)析。（本說(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著(zhù)濃郁溫馨的親情。表達一個(gè)大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。
2.教學(xué)目標。
通過(guò)對教材的分析，根據七年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課標，我確定的三維目標是：
�、僦R與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
�、谶^(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學(xué)習習慣。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生用心去發(fā)現感情、感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：
重點(diǎn)：
�、俑惺芪恼聺鉂庥H情，增強學(xué)生的家庭責任感。
�、谕高^(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
難點(diǎn)：
�、劾斫馕恼伦詈笠痪湓�(huà)所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保�
4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：理解文章最后一句話(huà)所具有的象征意義
突破方法：通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對家庭生活的溫馨回憶，通過(guò)教師配樂(lè )朗讀、教師指導朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養了學(xué)生良好朗讀習慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。
通過(guò)組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，通過(guò)對文字作細致揣摩，感悟文章的語(yǔ)言魅力。然后通過(guò)小組討論或班級交流方式，對文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。
二、教學(xué)理念
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據以上要求，我確定了本節課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jì)群�，體情悟道。
三、學(xué)生分析
七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識。缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。
四、教法學(xué)法
七年級學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：
1.情境導入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，營(yíng)造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2.誦讀教學(xué)法:貫穿朗讀教學(xué)指導，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。
3.多媒體輔助教學(xué)法:運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀(guān)性，體現人文性。
4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法:結合七年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),設計語(yǔ)文活動(dòng)“鮮花獻給可敬的人”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在活動(dòng)中提升對文字的感悟能力。
學(xué)法指導：
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、情景導入，渲染親情（約三分鐘）
播放歌曲《讓愛(ài)駐我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
（二）、朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）
1、聽(tīng)讀課文，初步感受親情。
教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
2、學(xué)生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節呢?
C、散步的地點(diǎn)?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E．結果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥
（三）、精讀課文，探究美點(diǎn)（約二十分鐘）
1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方。
2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
3、課堂活動(dòng)設計
�。乎r花獻給可敬的人
多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻花的理由。
�。�1）學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。
�。�2）交流反饋。學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評。
�。�3）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：
�、倏梢垣I給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛(ài)孩子。
�、诳梢垣I給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
�、劭梢垣I給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛(ài)孫子。
�、芸梢垣I給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。
�。�4）一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們共同走向了那條開(kāi)著(zhù)金色菜花、長(cháng)著(zhù)整齊桑樹(shù)、閃著(zhù)粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。
（四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）
1、多媒體展示作者寫(xiě)作本文的契機之一，為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話(huà)的深刻內涵作鋪墊。
我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌�，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文明之舉”，這個(gè)，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過(guò)中央電視臺舉辦的春節聯(lián)歡晚會(huì )，說(shuō)這種“由政府出面召集，全國像一家人在過(guò)年的事，在美國是不可想象的”。
2、朗讀理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
通過(guò)反復誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？
2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛(ài)心傳遞下去》，讓學(xué)生觀(guān)看體會(huì )中年人的`愛(ài)心力量。
（五）、真誠行動(dòng)，抒發(fā)親情（約二分鐘）
家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�；丶覟樽约旱母改�、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……
打個(gè)電話(huà)告訴家人，你很愛(ài)他們。
�。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）
（六）、總結全文，表達祝福。（約二分鐘）
親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
（七）、板書(shū)設計：
板書(shū)設計的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀(guān)，又要體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節課的板書(shū)設計為：
散 步
莫懷戚
尊老
母 親
整 個(gè)
我 愛(ài) 妻子
世 界
兒 子
愛(ài)幼
我的課說(shuō)完了，謝謝大家！
《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領(lǐng)悟作品主題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )一家人之間互敬互愛(ài)、寬容忍讓的真摯感情，體會(huì )中華民族的傳統美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.品讀文章之美。
2.能夠領(lǐng)悟作品主題，領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊。
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍
以“讓愛(ài)住我家”這首歌曲導入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼，它是避風(fēng)的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛(ài)而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會(huì )產(chǎn)生讓愛(ài)永遠住我家的美好愿望。本節課，讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。
2.初讀課文，整體感知
老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊感受這份親情，思考課文內容，體會(huì )這是一個(gè)什么樣的家庭，初步領(lǐng)悟作品內涵。讓學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題聽(tīng)教師誦讀課文。
(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
(2)這是一個(gè)什么樣的家庭?
3.品讀課文，體味意蘊
提出問(wèn)題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺(jué)得這篇文章美在哪里?通過(guò)學(xué)生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語(yǔ)言美。
(1)景物美
學(xué)生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫(xiě)的段落，思考自己感覺(jué)在景物描寫(xiě)的句子中，作者通過(guò)什么樣的詞語(yǔ)、寫(xiě)作手法來(lái)表現春天的景色，品味景物描寫(xiě)的作用。
學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫(xiě)很美，找出自己覺(jué)得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿(mǎn)詩(shī)意的田園風(fēng)光。
(2)人情美
提出問(wèn)題：文章為我們描繪了4個(gè)人，在這4個(gè)人中，你最欣賞哪個(gè)?找出描寫(xiě)的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。
學(xué)生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)和他人交流，了解他人的觀(guān)點(diǎn)，對文章有更加深入的體會(huì )領(lǐng)悟。
(3)語(yǔ)言美
提出問(wèn)題：文章的景色美，人情美，接下來(lái)進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節“語(yǔ)言美”。你從哪些方面感受到文章的語(yǔ)言美?
如學(xué)生覺(jué)得文章第一句話(huà)很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話(huà)很押韻，讀起來(lái)朗朗上口。
4.拓展延伸，激發(fā)情感
提出問(wèn)題：通過(guò)本文的學(xué)習，我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來(lái)看一段視頻。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學(xué)生對該視頻進(jìn)行評價(jià)。
5.小結作業(yè)
(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
(2)結合自己的生活體驗，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于親情的文章。
《散步》初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5
鐵樹(shù)老師面試輔導
一、說(shuō)教材
《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文，從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。在上一課中，我們學(xué)習了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對母親深切的懷念和無(wú)盡的贊美。
閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
二、說(shuō)學(xué)情
《語(yǔ)文課程標準》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生，他們大多被濃濃的愛(ài)包圍著(zhù)，認為享受是理所當然的，所以只知索取，不懂感恩和承擔，因此需要通過(guò)這篇散文，來(lái)一步步引導學(xué)生感受親情的溫暖，讓他們懂得尊老愛(ài)幼，懂得承擔責任。
七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡，而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解，因此在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)力引導學(xué)生品味樸實(shí)文字之美。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本單元的主要教學(xué)目標是：繼續重視朗讀，把握文章感情基調。在整體感知全文內容的基礎上，體會(huì )作者的思想感情。
通過(guò)對人物的描寫(xiě)，分析人物形象。而中學(xué)生要達到此教學(xué)目標，還需要一定的鍛煉。因此，我設計了如下教學(xué)目標：
1.掌握重點(diǎn)字詞，如霎時(shí)、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文，了解對稱(chēng)句的妙用，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，感受作者的思想情感。
3.體會(huì )作者與家人間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的傳統美德，樹(shù)立責任意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；培養尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
著(zhù)名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”。所以，本課我靈活運用多種教學(xué)法，讓課堂盡可能“活”起來(lái)。
1.講授法
講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。
2.問(wèn)題引導法
語(yǔ)文教育家劉國正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，達到‘教師引導學(xué)生，學(xué)生也推動(dòng)教師，教師得心應手，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問(wèn)題引導法，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的興趣，提高學(xué)習能力。
3.多媒體輔助教學(xué)法
在上課時(shí)，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂更加活躍，上課教學(xué)效果更好。
�。ǘ⿲W(xué)法
1.朗讀感悟法
本文是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美的散文，通過(guò)朗讀感悟，有利于學(xué)生對于文章的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
2.自主學(xué)習法
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教，就是說(shuō)咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老�！边@說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習能力是非常重要的，自主學(xué)習法可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3.合作探討法
自主探究教學(xué)法就是導引學(xué)生的自主學(xué)習以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構的教學(xué)模式。
自主學(xué)習不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習，并加強合作交流，少走彎路。同時(shí)，也讓學(xué)生明白團體合作的重要性，在合作中感受學(xué)習的快樂(lè )。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，深情導入
請幾位學(xué)生來(lái)分享自己的家庭故事。
【設計意圖】
這樣導入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有生活積累為學(xué)習前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上溝通。
�。ǘz查預習，查漏補缺
1.課前我讓同學(xué)們根據課下注釋或借助工具書(shū)，了解生字詞的讀音及意義。課堂上，我在幻燈片中展示生字詞，請學(xué)生來(lái)讀詞，并試著(zhù)用自己的話(huà)解釋。
【設計意圖】本課的教學(xué)目標之一是掌握重要詞匯的讀音及意義，積累一定的詞匯。這樣設計，既可以達到檢查課前預習的目的，積累一定的詞匯，也能給予一些學(xué)生回答問(wèn)題的機會(huì )，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ├首x課文，整體感知
1.請學(xué)生們自由朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美，體會(huì )作者感情。
【設計意圖】通過(guò)朗讀課文，學(xué)生們可以對文章有一個(gè)基本的了解，同時(shí)完成了本課的教學(xué)目標相契合。
2.在朗讀后，請學(xué)生們思考以下幾個(gè)問(wèn)題，如有困惑可以和同桌討論。
�。�1）散步的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？
�。�2）散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事？結果如何？
�。�3）如果是你，你會(huì )如何解決？
�。�4）讀完文章，你品出了怎樣的情感？
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節，對這篇散文的脈絡(luò )就有了一個(gè)清晰的了解，利于下一步教學(xué)的進(jìn)行。
�。ㄋ模┚x文章，賞析語(yǔ)言
1.今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬。如果將“熬過(guò)”改為“經(jīng)過(guò)”好嗎？
【設計意圖】通過(guò)煉字，來(lái)體會(huì )作者精準的用詞構句，同時(shí)體會(huì )作者對于母親的疼惜，體會(huì )他們之間的母子深情。
2.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命。從這句環(huán)境描寫(xiě)中，你感受到了什么？
在學(xué)生讀完這句話(huà)后，我會(huì )讓學(xué)生先閉上眼來(lái)想象一下這個(gè)畫(huà)面，這樣代入感會(huì )比較強烈。
【設計意圖】體會(huì )本文的語(yǔ)言美是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)這句話(huà)的分析，學(xué)生可以感受到初春景色的秀麗，表現了春天蓬勃生機，暗示了熬過(guò)嚴冬的母親將會(huì )獲得新的活力，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言表達了深刻的意蘊。
3.下面這些句子有什么共同特點(diǎn)？請在小組內合作討論。
●有的濃,有的淡
●我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
●前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
●母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
●我的母親已經(jīng)老了,他早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
●我蹲下來(lái)，背起了母親；妻子蹲下來(lái)，背起了兒子。
同學(xué)們討論完后，我會(huì )請一些同學(xué)來(lái)發(fā)言，在此過(guò)程中，對于理解錯誤或不到位的地方，進(jìn)行引導。
【設計意圖】上面這些句子都是對稱(chēng)句，對稱(chēng)句也是本文講解的重點(diǎn)。對稱(chēng)句，讀著(zhù)順口、有韻味、有情趣、簡(jiǎn)潔、整齊，學(xué)生們都比較有興趣。而通過(guò)小組交流討論，更是加深了對于對稱(chēng)句的理解，而且也有利于活躍課堂氛圍。
4.在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰(shuí)呢？請用“我最欣賞---------，因為--------，從文中可以看出他（她）是一個(gè)---------的人”的句式回答。
【設計意圖】這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，從不同的人物身上出發(fā)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們既知道了人物形象（“我”：孝順、體貼、溫和、穩重；母親：溫和慈愛(ài)；兒子:聰明伶俐、善于觀(guān)察;妻子:溫柔賢惠）,又體會(huì )到了作者用詞的準確，人物刻畫(huà)形象生動(dòng)。
5.我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。怎樣理解這句話(huà)？
學(xué)生在理解的過(guò)程中，老師進(jìn)行恰當的點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老年，“兒子”代表少年，“我和妻子”正是人到中年，要肩負起贍養老人和撫育后代的責任。家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，而世界是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的家庭組成的。
【設計意圖】這句話(huà)是本文的最后一句，同時(shí)具有升華主旨的作用。通過(guò)對這句話(huà)的深入理解，可以更加準確地掌握本文情感，對于解決教學(xué)難點(diǎn)具有重要作用。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華情感
作者通過(guò)一家三代四口散步這件小事，向我們傳達了一個(gè)重大的主題：尊老愛(ài)幼。我們總是以為自己還小，父母還年輕，時(shí)間過(guò)得也慢，但其實(shí)都不是。
所以，我們應該珍視和家人在一起的時(shí)光，不要讓“子欲養而親不待”這種遺憾發(fā)生在自己身上。所以從現在開(kāi)始，請好好愛(ài)你的家人。
【設計意圖】使學(xué)生從內心深處正真的受到感觸，拉近與現實(shí)生活的距離。
�。┱n后作業(yè)，鞏固提升
1.完成課后思考探究第一題。
2.回家后，幫家人做一件力所能及的事情。
【設計意圖】布置課后作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，培養獨立學(xué)習的能力。這次的課后作業(yè)布置，是為了檢驗學(xué)生對于課文的理解情況和培養學(xué)生的倫理觀(guān)念。
�。┱f(shuō)板書(shū)設計
本文我采用比較形象化的板書(shū)設計，形象生動(dòng)，讓學(xué)生一目了然。畫(huà)了一個(gè)近似天平的形狀。
天平的兩端是母親和兒子，二者是平等的，同等重要的。而“我”和妻子負有支撐天平，即尊老愛(ài)幼的責任，是家里的支柱。
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