初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著(zhù)的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。他任勞任怨、誠信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。信客作為上個(gè)世紀前半葉一種特殊的職業(yè)，他們行走在城市與農村間，他們談?wù)摰脑?huà)語(yǔ)是“中國近代城鄉變化的史料”，他們讓誠信、寬容的傳統文化在自己的屈辱與堅守不斷傳承與展。
二、說(shuō)學(xué)情
1、已有知識和經(jīng)驗
在前四篇散文學(xué)習的基礎上，學(xué)生對人物性格的把握已經(jīng)有了可循的方法。所以，學(xué)習《信客》時(shí)，信客身上的任勞任怨、恪盡職守、誠信無(wú)私、寬容厚道等精神都會(huì )讀出來(lái)的。讓學(xué)生在自己品讀中讀懂信客。
2、個(gè)性發(fā)展和提高
如果只停留在對信客這類(lèi)人默默奉獻的一種頌揚，我覺(jué)得還不夠。要置身于《文化苦旅》大背景下，讀出作者的理性思考，而這卻是一個(gè)難點(diǎn)。想通過(guò)合作探究的學(xué)習方式來(lái)讓學(xué)生明白文化在傳承過(guò)程中的艱難發(fā)展的步履，呼喚寬容文化的回歸。不僅在上世紀初，就是在當代也需要文化的堅守著(zhù)和踐行者。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
因為本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，并在誦讀的過(guò)程中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據教材要求和學(xué)生的實(shí)際我制定如下的“三維目標”.
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、理清文章脈絡(luò )，熟悉文章內容，概括信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的方法。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
教師引導、學(xué)生自主學(xué)習、合作探究
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生，培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
在重難點(diǎn)的確定上我進(jìn)行的反復考慮，覺(jué)得很難下結論，因為要考慮到多方面的因素，要把課標、單元目標、學(xué)生學(xué)情等因素都考慮進(jìn)去，在綜合考慮到這是本單元最后一課，是略讀課文，并且后面又是綜合性學(xué)習、寫(xiě)作，所以我確定一下重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法 。
2、感受信客的品格和精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合本單元前四篇文章，歸納寫(xiě)人文章的共性，從中學(xué)到寫(xiě)作方法，并將其運用到作文當中去。
說(shuō)教法學(xué)法:
為了調動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習熱情,體現新課標“自主合作探究”的學(xué)習模式,我制定了如下的“教法學(xué)法”.
2、自讀法： 本文節選自《文化苦旅》，但入選部分獨立成篇，敘述完整，人物鮮明。指導學(xué)生在自讀中把握信客的品格和精神，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，讀課文作批注，然后交流。
3、合作探究法法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4、誦讀品味法。學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見(jiàn)，給人以很大的品味賞析的空間和美感，指導學(xué)生品味佳句，感悟信客的形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)思路：（檢查預習→制作信客小檔案→發(fā)現并討論解決問(wèn)題→信客品質(zhì)歸納→主要事件和描寫(xiě)方法→品評信客、品味語(yǔ)言→測評反饋。）
一、導入:
俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展,給忙碌的現代人的生活帶來(lái)極大便利.而在20世紀初的浙江余姚鄉間,對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人----信客.很長(cháng)時(shí)期內,信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯(lián)系的紐帶.“他們?yōu)檫h行者們效力,自己卻是最困苦的遠行者”.今天 就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”,去解讀信客的平凡人生.
此導語(yǔ)的設計,使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個(gè)整體印象。
環(huán)節一：題目導入
1. 讀題目，要求快讀，慢讀，深情讀。（明確：讀書(shū)要用情，要明白作者的褒與抑）
2. 品題目，從題目中你讀出什么信息？（一是傳遞書(shū)信的郵差；二是傳承文化的使者；客是一個(gè)匆匆過(guò)客，很平凡很普通。）
3. 檢查預習：
思考：初讀課文，你認為信客職業(yè)是怎樣的 ？請用下面形式說(shuō)話(huà)
我認為信客職業(yè)________，因為書(shū)中有____________________的描寫(xiě)。
這一環(huán)節就是為了了解學(xué)生的預習情況，讓學(xué)生初步走進(jìn)人物。
環(huán)節二：信客之信
思考：信客職業(yè)這樣兇險，從信客身上你學(xué)到了什么？請自讀課文，在文中作批注。
交流準備：
1.“信客不能常去看老人。他實(shí)在太忙了，路上花費的時(shí)間太多，一回家就忙著(zhù)發(fā)散信、物，還要接受下次帶出的東西。這一切都要他親自在場(chǎng)，親手查點(diǎn)”說(shuō)明信客恪盡職守。
2.“信客沉穩的點(diǎn)點(diǎn)頭，他看得太多，對這一切全能理解�！闭f(shuō)明信客善于理解人。
3.“信客識文斷字，還要經(jīng)常帶讀、寫(xiě)書(shū)信�！薄八偸前褵o(wú)窮的幽怨和緊迫的告急調理成文縐縐的語(yǔ)句”“可憐的家屬會(huì )嚎啕大哭，會(huì )猝然昏厥，都不離開(kāi)，幫著(zhù)安慰張羅�！备猩跽摺鞍阉敵闪怂郎裨┕�。大聲呵斥，俺也只是低眉順眼，連聲諾諾”說(shuō)明信客任勞任怨。
4.他在一個(gè)發(fā)了財的同鄉那里遭遇兇險，他不想讓在外的同鄉蒙受陰影，回鄉后也沒(méi)有挑明，說(shuō)明信客很寬容。
感悟人性的美好，這是散文的主基調。信客是個(gè)普通的人，他的身上流露著(zhù)大愛(ài)。這個(gè)環(huán)節主要是將心比心，感悟人性的美好。
環(huán)節三：信客不信
1.問(wèn)題思辨：“信客推說(shuō)腿腳有病，不能再出遠門(mén)�！闭f(shuō)明年輕信客違背的誠信，你們怎樣開(kāi)帶著(zhù)個(gè)問(wèn)題？
探討，明確：這是誠信與不誠信的激烈碰撞，看看當時(shí)的社會(huì )氛圍，就會(huì )讓我們再一次感到信客職業(yè)的兇險。信客的推脫是社會(huì )誠信衰微的見(jiàn)證。
理由一：從老信客來(lái)講，長(cháng)途跋涉了一輩子，就是因為裁下一條窄窄的紅綢子，于是“四鄉立即傳開(kāi)了他的丑聞，以前叫他帶過(guò)東西的各家都在回憶疑點(diǎn)，好像他家的且都來(lái)自克扣”“老信客聲辯不清，滿(mǎn)臉欺傷，拿起剪子直扎自己的手”風(fēng)塵苦旅一輩子，這里卻沒(méi)有原諒。只接受別的誠信卻不能給人以寬容，誠信遭遇了前所未有的窘迫。
理由二：年輕信客為死者送遺物，這件事更危險。農村婦女“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍”“知道他留了幾身汗，賠了許多罪，才滿(mǎn)臉晦氣的走出死者的家”
新科帶著(zhù)誠信行使自己的責任，卻得不到應有的尊重與理解。承負新文化的堅守農村卻缺少溫潤的土壤。
理由三：年輕信客遭到拈花惹草的同鄉的誣告，被扭送到巡捕房。這說(shuō)明了城市接納了不誠信的發(fā)跡者，卻讓信客的深陷囹圄。善良是善良者的墓志銘！
理由四：“只有這時(shí)候，人們才想起他的全部好處�！币舱f(shuō)明信客用生命行走在城市與農村間，風(fēng)餐露宿，患上風(fēng)濕，挑起的也是自己生死禍福的重擔，沒(méi)有人說(shuō)他好。
這個(gè)問(wèn)題的拋出是為了讓學(xué)生理解誠信文化傳遞的艱難與辛酸，讓學(xué)生理解一個(gè)小人物在文化進(jìn)程中的無(wú)奈與需求，信的內涵是什么？是相互信賴(lài)的人際關(guān)系。當心可把馳騁給了別人的時(shí)候，信客得到相應的匯報了嗎？沒(méi)有，生活沒(méi)有這片土壤，沒(méi)有寬容！
每到一個(gè)地方，總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身，使我無(wú)端感動(dòng)，無(wú)端地喟嘆……我不敢對我們龐大的文化有什么祝祈，卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味，焦急后的會(huì )心，冥思后的放松，蒼老后的年輕。
師小結：文筆下的苦澀回味：崇高不只是在勝利者之間傳承，悲情也是一種美麗。老信客年輕信客樸實(shí)得就像一塊塊石頭，用自己憔悴的心包容著(zhù)一切，而自己憔悴的心卻無(wú)人理解。誠信寬容人生本色，卻在社會(huì )進(jìn)程中經(jīng)歷了心酸而艱難的‘文化苦旅’。
2.美點(diǎn)尋蹤：“根據他的遺愿，他的墓就住在老信客的墓旁�！边@兩座墓像雕塑永遠雕刻在人們心中。善良是善良者的墓志銘。
這個(gè)環(huán)節是為了讓學(xué)生明白誠信與成功是孿生姊妹。蒼涼孤寂原本生命的一種本色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難卻演繹著(zhù)一個(gè)不變的真理：好人必有好報！信客這種職業(yè)已經(jīng)屬于過(guò)去，但是誠信寬容文化仍在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)苦旅。
【反思】
一篇看似比較簡(jiǎn)單的寫(xiě)人散文，在教師的精心引導下，師生共同推開(kāi)了一扇扇文本的“小窗”，對文本進(jìn)行了細讀。結合課文的分析讓學(xué)生掌握了這種細讀的方式。本文篇幅較長(cháng)，教學(xué)中宜采用長(cháng)文短教的方法，對兩個(gè)信客分析，應該以年輕信客為主題。但是本堂課的設計，采用并行的線(xiàn)索。這樣使得學(xué)生對兩個(gè)信客的主次認識不是很清楚。另外，由于重點(diǎn)落實(shí)對主題的深入探討，對語(yǔ)言的分析比較少。其實(shí)余秋雨大師的語(yǔ)言很經(jīng)典，很精辟，應該引導學(xué)生去體會(huì )和仿寫(xiě)他的句子。但是本堂教學(xué)中教師的板書(shū)設計很有特點(diǎn)，語(yǔ)言很精練，基本對仗，對學(xué)生在語(yǔ)言上也是有引導的。拓展中聯(lián)系了現實(shí)，恰好能引導讓學(xué)生去評價(jià)前段比較熱點(diǎn)的事情，讓學(xué)生相信我們的社會(huì )雖然缺少誠信，但是善良的人還是在誠信的道路上艱難前行。這樣對學(xué)生的情感教育目標也就順利完成。作業(yè)設計，主要引導學(xué)生用本堂課學(xué)過(guò)的閱讀方法，去閱讀余秋雨的其他作品，讓學(xué)生真正去認識大師。整堂課，思考的成分比較多，感覺(jué)上比較沉悶，但是《文化苦旅》討論的主題本身就比較深刻，讓學(xué)生去感受這個(gè)沉重的主題本來(lái)就不是一件很容易的事情。
初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿2
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫(xiě)的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著(zhù)的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。
說(shuō)教學(xué)目標：
因為本單元閱讀教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標”。知識與技能：感知課文內容，概括人物性格、領(lǐng)悟秋雨散文的'質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。過(guò)程與方法：情景創(chuàng )設、自主學(xué)習、合作探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內涵豐富，打動(dòng)人心；而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟，又負載著(zhù)思想的重量，把現代散文推向了一流。因此我把理解本文深刻的思想內涵，體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )上這類(lèi)平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
說(shuō)教法學(xué)法：
為了調動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習熱情，體現新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，我制定了如下的“教法、學(xué)法”。教法：情境創(chuàng )設法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法：通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展。
教學(xué)過(guò)程：
包括“解題導入”、“探究感悟”、“品讀賞析”、“拓展延伸、“總結感言五個(gè)環(huán)節。下面，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。
一、解題導入：
俗話(huà)說(shuō)：“科技改變生活，知識改變世界�！碑斀耠娦艠I(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來(lái)極大便利。而在20世紀初的浙江余姚鄉間，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人————信客。很長(cháng)時(shí)期內，信客沉重的腳步成為鄉村和城市聯(lián)系的紐帶�！八麄�?yōu)檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者”。今天，就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事”，去解讀信客的平凡人生。（此導語(yǔ)的設計，使學(xué)生從感性上對信客生涯有一個(gè)整體印象。）
二、探究感悟：
此環(huán)節是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng)，來(lái)完成對整篇文章思想內涵的感悟。（我利用早讀布置學(xué)生充分預習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準備。）
活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”
要為信客做一期特別節目，題目暫定為“平凡人生”。請同學(xué)們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→后悔彌補。
信客的一生：從業(yè)緣起→信客生涯→轉行之后（此活動(dòng)使學(xué)生在預習的基礎上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò )。）
活動(dòng)二：“創(chuàng )意大比拼”
人生“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”欄目組對“平凡人生”這個(gè)題目不太滿(mǎn)意，請同學(xué)們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng )意。要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。
�。◣熖峁┦吕�，拋磚引玉）苦澀人生；工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微��；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨（此活動(dòng)使學(xué)生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進(jìn)行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。）
活動(dòng)三：“小人物—————大精神”
由兩個(gè)問(wèn)題引出：
1、如果時(shí)光倒轉，你會(huì )做信客嗎？
2、你認為信客應具備哪些品質(zhì)？
小組討論發(fā)言，教師作結，歸納“信客品質(zhì)”：任勞任怨、誠信無(wú)私、待人寬容、善良厚道（此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達到德育的目的。）
�。ù谁h(huán)節三個(gè)活動(dòng)，可極大地調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，輕松實(shí)現與文本的對話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。）
三、品讀賞析
品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┪疫x了臧克家的《老馬》做比較閱讀。（播放配樂(lè )朗誦《老馬》）比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻、任勞任怨的美德，但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。除了《老馬》語(yǔ)言的樸實(shí)，《信客》的語(yǔ)言又多了些什么？
我重點(diǎn)指導學(xué)生從本文中畫(huà)出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評佳句，并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習慣決定著(zhù)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以從表達（記敘、描寫(xiě)、議論等）和修辭等多方面賞析語(yǔ)言，看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現人物精神和性格的，又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅”“警辟而暢達”的語(yǔ)言風(fēng)格。（比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高品味語(yǔ)言的能力。）
�。ǘ皩W(xué)以致用”
接下來(lái)我趁熱打鐵，請同學(xué)模仿本文語(yǔ)言，為兩信客寫(xiě)“墓志銘”。全班展示交流后，師出示“墓志銘”示例。寫(xiě)“墓志銘”既鍛煉學(xué)生的表達能力，又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識，提升學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、拓展延伸：
為了引導學(xué)生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：“《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》”。特別是《文化苦旅》，推薦學(xué)生閱讀，擴展視野，并鞏固本課所學(xué)。
五、總結感言：
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿(mǎn)了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著(zhù)一個(gè)不變的真理：好人終有好報！祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
初中語(yǔ)文《信客》說(shuō)課稿3
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《信客》，《信客》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第10課，我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，分別是：1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)模式4、說(shuō)設計5、說(shuō)板書(shū)6、說(shuō)評價(jià)7、說(shuō)開(kāi)發(fā)。
一、說(shuō)教材
《信客》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元以愛(ài)為主題。所選篇目分別為《阿長(cháng)與山海經(jīng)》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》。其中《背影》和《臺階》表達了對平凡而又普通的父親的理解與同情�！独贤酢穭t表達了對社會(huì )弱勢群體的關(guān)注。而《阿長(cháng)與山海經(jīng)》、《信客》則著(zhù)重刻畫(huà)了生活在社會(huì )下層、職業(yè)卑微保姆和信客形象。
同時(shí)有機滲透社會(huì )主義核心價(jià)值體系，進(jìn)一步突出中華民族優(yōu)秀的傳統文化。
縱觀(guān)這幾年河南省中招語(yǔ)文現代文閱讀，全都以“愛(ài)”為主題，塑造的一系列人務(wù)形象和這一單元出現的人物形象不謀而合，由此可以看出本單元的重要地位。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和掌握閱讀敘事性作品的基本規律和方法，加上他們對未接觸的事物有強烈的好奇心，相信他們對信客所要做的事情非常感興趣。
由于科技的普及，信客這一職業(yè)離學(xué)生的生活較遠。因此，我將采用出示圖片和文字的方法，引導學(xué)生走近信客，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、說(shuō)模式
新課標》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力打造高效課堂。我們學(xué)校結合新課標要求和學(xué)校實(shí)際逐步形成了導學(xué)案引領(lǐng)下的“先學(xué)后教，分層教學(xué)”的教學(xué)理念，在這一理念的支撐下，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式為：1、預習檢測，2、自主研讀，3、合作共享，4、拓展遷移，5、靜思整理。
四、說(shuō)設計
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：結合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：導入新課、出示目標、預習檢測、走進(jìn)信客、走近信客、感悟信客、尋找信客、寫(xiě)出信客靜思整理
�。ㄒ唬┦紫任覍⒂猛蹴樣训恼掌蛯λ念C獎詞進(jìn)行導入，在展示的同時(shí)簡(jiǎn)單介紹王順友的事跡，這樣導入新課，吸引學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣
�。ǘ┏鍪灸繕�
�、倮首x課文，整體感知課文內容。
�、诎盐杖宋镄蜗�，感受信客的品格和精神。
�、哿私庾髡咭鈭D，弘揚社會(huì )正能量。
目的：讓學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)就明確本節課的學(xué)習方向，做到心中有重點(diǎn)，突破有難點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節是預習檢測，我將重點(diǎn)檢測字詞。對本節課的重點(diǎn)字詞的字音和字形進(jìn)行檢測，要求學(xué)生用紅筆把寫(xiě)錯的糾正在導學(xué)案上。落實(shí)新課標識字寫(xiě)字的要求，同時(shí)日日積累基礎知識，為中招考試做準備。
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下面我將承接導入的話(huà)題進(jìn)入自主研讀部分，看一看文中信客的職業(yè)生涯如何？學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，多角度、全方位解讀信客，完成學(xué)習目標1
�。ㄎ澹⿲W(xué)生通過(guò)自主研讀和老師的適當點(diǎn)撥，相信能夠體會(huì )到信客的苦，可信客一干就是三十，信客是怎樣做信客？
信客是本單元最后一篇課文，通過(guò)這個(gè)題目我們可以檢測一下學(xué)生在學(xué)完第二單元之后提煉概括總結信息的能力是否有所提高，同時(shí)提前訓練中招現代文閱讀提型，并落實(shí)學(xué)習目標2。這個(gè)環(huán)節我將采用小組談?wù)�，合作交流，并且在討論時(shí)，我將要求學(xué)生在思考的基礎上，
1、把自己的答案讀給同組的同學(xué)聽(tīng)；
2、根據同學(xué)的答案完善自己的；
3、推薦本小組寫(xiě)得最精彩的同學(xué)發(fā)言。
設計意圖：培養學(xué)生互相學(xué)習的習慣，優(yōu)勢互補，共同提高。
�。┩ㄟ^(guò)上一環(huán)節的學(xué)習，我們真切的感受了信客的優(yōu)秀品質(zhì)，作者塑造信客這一形象，只是讓我們感受他的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？探究這一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好的理解信客，敬重信客、記住信客，肯定其社會(huì )價(jià)值，同時(shí)落實(shí)學(xué)習目標③。
�。ㄆ撸⿲ふ倚驴驮谏羁痰念I(lǐng)悟作者的意圖之后，接下來(lái)我將讓學(xué)生尋找身邊的信客，并且在他們回答的基礎上，展示幾張圖片，利用視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊平凡而偉大的人，引導學(xué)生學(xué)習他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。
�。�9）拓展遷移：在學(xué)生情正濃時(shí)我將要求他們用手中的筆寫(xiě)出身邊的信客，但是由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)寫(xiě)作訓練將在課下完成。這樣做可以讓學(xué)生有感而發(fā)。寫(xiě)出心中話(huà)，抒發(fā)心中情。同時(shí)練習寫(xiě)作。
�。�10）靜思整理首先整理本節的基礎知識，對易錯的地方做出特別的標記，方便復習時(shí)很快找到重點(diǎn)。同時(shí)，概括總結本單元敘事性作品的寫(xiě)作方法，加強記憶，學(xué)以致用。并且本單元幾篇文章的語(yǔ)言各有特點(diǎn)，要求學(xué)生從每篇文章中各找一處，進(jìn)行對比，進(jìn)而學(xué)習。
五、說(shuō)板書(shū)（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)）
板書(shū)內容：我的板書(shū)內容直接承接自主研讀和合作共享部分。
設計意圖：集中體現本課主要內容，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生很直觀(guān)的感受小人物，大精神。
六、說(shuō)評價(jià)
本節課的評價(jià)內容主要集中在兩個(gè)方面：
1、定性評價(jià)：自我反思評價(jià)，生生評價(jià)、教師鼓勵性和指導性的評價(jià)。目的在于讓學(xué)生發(fā)現題并及時(shí)糾正，同時(shí)老師激勵性的評價(jià)可以增強學(xué)習的興趣和信心。
2、定量評價(jià)：學(xué)生做完檢測題，給出優(yōu)秀標準，組長(cháng)統計本組情況對優(yōu)秀者給予加分獎勵，對出現錯誤的同學(xué)進(jìn)行課下二次過(guò)關(guān)。
目的在于反饋學(xué)生對知識的掌握情況；實(shí)行評比，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)發(fā)：在準備本節課課件時(shí)充分利用了網(wǎng)絡(luò )，王順友的照片、事跡、頒獎詞，還搜集到了一些小人物的照片，做到既符合學(xué)生實(shí)際，又將科學(xué)性、知識性、趣味性、生動(dòng)性融為一體。
2、生成性資源開(kāi)發(fā)：在課堂學(xué)習中進(jìn)行小組合作、師生合作思想碰撞，擦出火花，體現教學(xué)相長(cháng)，提高教學(xué)的有效性。
3、信息技術(shù)資源：上課過(guò)程中用的多媒體課件、多媒體實(shí)物展臺，給學(xué)生更加直觀(guān)的印象。
4、文本資源開(kāi)發(fā)：結合我校教學(xué)模式及新課標要求，自己設計完善了導學(xué)案，引導學(xué)生在預設的框架內進(jìn)行個(gè)性化閱讀。
以上就是我對本節課的說(shuō)課內容，感謝您的聆聽(tīng)！歡迎批評指正！
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