初中語(yǔ)文說(shuō)課稿
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1
各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)課的題目是______________，（板書(shū)課題和作者）下面我將說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序著(zhù)四個(gè)方面說(shuō)眀這堂課的設計：
一、教材分析：
《xxx》出自人教版初中語(yǔ)文第冊第單元課，是作家_______的一篇________________的文章，講述了_______內容，表達了作者的_______思想感情，根據本單元要求的教學(xué)目標、本篇教材特點(diǎn)和初中生心理智能發(fā)展水平以及知識經(jīng)驗和情感方式，我制定了本文的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標方面
�。�1）、知識目標：識記重點(diǎn)生字詞，品味語(yǔ)言特色；了解文章寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識；
�。�2）、能力目標：培養領(lǐng)悟文章所蘊含的深刻思想的能力以及語(yǔ)言表達能力。整體理解文意把握文章主旨并能熟練運用_______表達方式和_______寫(xiě)作技巧。
�。�3）、情感目標：領(lǐng)悟_______的感情，培養_______的美好精神
這三個(gè)個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。為了使學(xué)生比較順利的完成以上教學(xué)目標，結合學(xué)生實(shí)際，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、小說(shuō)部分（敘事性散文）：（無(wú)非體現在內容（分析小說(shuō)的情節結構），思想感情{深入體會(huì )文章所蘊涵的思想感情}、人物形象和表現手法（分析人物的性格，學(xué)會(huì )賞析心理描寫(xiě)及映襯手法）、仔細品味個(gè)性化的小說(shuō)語(yǔ)言等幾個(gè)領(lǐng)域）
2、一般性散文：（無(wú)非體現在內容，思想感情（體會(huì )文章的陽(yáng)剛之美，感受鏗鏘有力、富有節奏的語(yǔ)言）、寫(xiě)景狀物的方法，修辭手法（理解排比、反復修辭在文章中的作用）培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)習文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞作品的能力，觀(guān)察人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣領(lǐng)會(huì )作者在對南北不同景物的描繪中寄予的精神追求，從而感悟人生，培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度；
3、詩(shī)歌部分（古詩(shī)，現代詩(shī)，外國詩(shī)）（無(wú)非體現在詩(shī)歌的內容（領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境），語(yǔ)言（了解詩(shī)歌所運用的象征手法）、會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國、愛(ài)家思鄉的感情，學(xué)習詩(shī)歌化抽象的情感為具體形象，品味詩(shī)歌的節奏美和音樂(lè )美，正確處理朗讀的節奏和重音
4、戲劇部分（無(wú)非體現在劇情的把握和戲劇沖突和劇本的語(yǔ)言美，手法美，分析劇本中的人物形象，人物的思想感情）
5、議論文部分（無(wú)非體現在文章主題內容即論點(diǎn)，論證和論據等，體會(huì )作者所表達的思想感情）理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章的思想內容，體會(huì )作者怎樣一步步地駁斥對方的論點(diǎn)，同時(shí)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習課文的論證方法，感悟作者對自然科學(xué)的認識，對中國傳統教育的反思，學(xué)習課文的論證方式及其作用，論證方法及其作用，采用問(wèn)題導讀式，學(xué)習本文，要結合時(shí)代背景理解課文的內容，著(zhù)重分析作者的立場(chǎng)，觀(guān)點(diǎn)和方法，指導學(xué)生找出對方的論據，對方論據的不能證明作者的觀(guān)點(diǎn)，多誦讀，品味其思想內涵以及作者遣詞造句的能力；
6、說(shuō)明文部分（無(wú)非體現在說(shuō)明對象的特點(diǎn)，說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明內容、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)）體會(huì )文章語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的特點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)法、掌握文章按照空間順序有條理說(shuō)明的方法，并體會(huì )方位詞語(yǔ)的準確性，體會(huì )小品文生動(dòng)的語(yǔ)言及引用古詩(shī)詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和對傳統文化的熱愛(ài)，培養探究問(wèn)題的能力，豐富學(xué)生科學(xué)文化知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，學(xué)會(huì )文章準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，增強說(shuō)明文的閱讀能力，培養對科學(xué)的熱愛(ài)和鉆研科學(xué)的精神，探究重要的句子，理清作者的行文思路、培養賞析語(yǔ)言的能力；
7、古文部分（古文的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì )作者表達的思想感情等）品味寫(xiě)景妙句、了解托物言的寫(xiě)法、積累文言知識、感悟文章，把握文章主旨、通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力、學(xué)習對自然景物細微觀(guān)察、限制描摹的能力、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解本文精髓的思想內容，正確理解文意，反復誦讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言美、意境美，理解作者的寫(xiě)法、感受作者的情懷等。
二、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)的訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！备鶕菊n的目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以情景設置法、問(wèn)題點(diǎn)撥法、指導歸納法再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1、情景設置法——就是在學(xué)生學(xué)習動(dòng)作開(kāi)始時(shí)，先把學(xué)生帶入一定情景，讓學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的方法從而可以消除學(xué)生學(xué)習新課的緊張感，激發(fā)感情，引起興趣。
2、點(diǎn)撥法——就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。點(diǎn)撥法可以使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
3、采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了多媒體等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又通過(guò)直接感知嗎，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀(guān)性原則
三、說(shuō)學(xué)法：
授人以魚(yú)不如授人以漁。
教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——紙上得來(lái)終覺(jué)淺，促進(jìn)學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、討論法——在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法可以訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生口頭表達能力和積極參與熱情。
3、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4、懸、念法——帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
三、教學(xué)程序：
課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
1、環(huán)節1導入新課。
我設計的導語(yǔ)是（）此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、環(huán)節2落實(shí)基礎，整體感知。
首先，請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（）。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，教師請數位學(xué)生分段朗讀課文，（或者是聽(tīng)范讀），教師請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，教師根據學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò )。（教師板書(shū)）
新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、環(huán)節3研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�、教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
4、環(huán)節4拓展延伸。
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待……等等之類(lèi)。
好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類(lèi)）
四：說(shuō)板書(shū)設計
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝各位。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2
教材分析：
《從百草園到三味書(shū)屋》一課，是作者少年時(shí)代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)快樂(lè )生活的心理；同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿(mǎn)。學(xué)習本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習環(huán)境。
根據《教學(xué)大綱》的要求，我從知識、能力二個(gè)方面確定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 知識方面：
學(xué)習作者在描寫(xiě)時(shí)以準確的詞語(yǔ)來(lái)表現景物特征的方法。
能力方面：
觀(guān)察能力：指導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察百草園景物的方法及描寫(xiě)的方法。
寫(xiě)作能力：指導習作《美麗的邢中校園》，進(jìn)一步理解觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。 教學(xué)方法和學(xué)法指導
“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來(lái)，而是滲透著(zhù)作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習習作《這里有我的歡樂(lè )》，而后與20年代作者的歡樂(lè )比較。在今昔的對比中，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)學(xué)習作者在語(yǔ)言運用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚(yú)不如授之以漁”。因此，學(xué)習作者的語(yǔ)言的同時(shí)還要教學(xué)生如何觀(guān)察。常言說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，引導學(xué)生觀(guān)察，從生活中搜尋寫(xiě)作的素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“開(kāi)車(chē)”》
在本課中，課前，我先讓學(xué)生自己寫(xiě)生活感受《這里有我的歡樂(lè )》，以激發(fā)其學(xué)習的興趣。在傳授知識的過(guò)程中，把握教學(xué)重點(diǎn)。一則學(xué)習作者的語(yǔ)言，二則傳授觀(guān)察方法，三則練習所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。
教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、本課教學(xué)的整堂安排
根據課文內容和講練結合的原則，我設計了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節。即：第一環(huán)節：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節：練習鞏固，大約用15分鐘。
第一環(huán)節的具體安排
導入新課：
興趣是最好的老師，本課我采用練習式導入法。課前，先讓學(xué)生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂(lè )》。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開(kāi)始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語(yǔ)的運用�？隙ê玫�，同時(shí)也要指出不足。同時(shí)指出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對景物的仔細觀(guān)察；準確的語(yǔ)言運用；練習寫(xiě)作《美麗的校園》。 教授新知
�。�1）、指導學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內容中主要記敘了哪三個(gè)令作者難以忘
懷的內容。
明確： 景物（美好）
百草園 故事（神奇） 樂(lè )園
捕鳥(niǎo)（有趣）
�。�2）、重點(diǎn)研讀第二段，放錄音。
學(xué)生思考：課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動(dòng)物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
明確：作者用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??就有??”一組詞語(yǔ)就寫(xiě)出了十五種景物。寫(xiě)靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫(xiě)動(dòng)物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動(dòng)態(tài)；另外抓住動(dòng)作寫(xiě)出四件趣事。
�。�3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥(niǎo)為例，進(jìn)一步理解觀(guān)察和描寫(xiě)的方法：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)（特別是動(dòng)詞）。
掃開(kāi)、露出、撒、系、牽、看、拉、罩
小結：從這段描寫(xiě)我們可以看出，觀(guān)察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個(gè)方面入手，把事物看仔細，然后才能把這些感覺(jué)具體的寫(xiě)到文章里。
概括起來(lái)說(shuō)： 觀(guān)察：看仔細
描寫(xiě)：寫(xiě)具體
�。ㄈ�、練習運用
指導寫(xiě)作：《美麗的校園》
A、寫(xiě)作手法采用“移步換景”法。
B、圍繞中心組織材料“美麗”。
C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫(xiě)抒情等表達手法的運用。
這既是本課的結尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習，走到實(shí)踐觀(guān)察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
以上是《從百草園到三味書(shū)屋》第一課時(shí)的教學(xué)設想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標展開(kāi)，并注重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，力求在教師的指導下，學(xué)生能“學(xué)以致用”.
初中語(yǔ)文萬(wàn)能說(shuō)課稿
說(shuō)課稿
各位評委老師:
上午好!我是來(lái)自( )學(xué)校( ) ,我今天說(shuō)課的題目是《 》，。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計等五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位：
課文《 》是人教版初中語(yǔ)文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，
這一單元的主題是（ ）。
根據新課程標準的要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（ ）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。
2、教材特點(diǎn)：
《 》是（ ）（體裁）主要寫(xiě)了 （主要內容），表達了 （中心思想），語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排（）課時(shí)，我今天要說(shuō)的是第一課時(shí)，在學(xué)習《 》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習了（ ），學(xué)生們懂得了一些（ ），有助于學(xué)習（ ）。
3、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文新課程標準要求，結合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
�。�1）、 知識和能力目標：能正確讀寫(xiě)本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，
�。�2）、 過(guò)程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。整體感知課文，理清脈絡(luò )，把握文章主要內容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習詩(shī)歌，養成在朗讀中學(xué)習詩(shī)歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的情感，概括詩(shī)歌的主要內容。
d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
�。�3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養（ ）。
b引導學(xué)生感悟生命的美好，培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
2、教學(xué)重點(diǎn)
根據新課程標準中“要培養學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式”這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（ ）。
3、教學(xué)難點(diǎn)
因為，（學(xué)生的一些實(shí)際, 如，初中學(xué)生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（ ）。
二，說(shuō)教法
根據自主高效課堂教學(xué)的要求，應該充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng )設了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話(huà)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（ ）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。
d點(diǎn)撥法。運用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運用點(diǎn)撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中存在的知識障礙、思維障礙等，
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀(guān)感受；配樂(lè )朗讀，以渲染氣氛。
f情景設置法。在本節課上，我充分利用課件展示創(chuàng )設情景，如世界杯短片、配樂(lè )誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文，體會(huì )課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習，課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
i設疑導學(xué)法。（課文寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？怎樣寫(xiě)的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習把握課文。）
j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法 在語(yǔ)文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的'學(xué)習方式，具體采用的學(xué)習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法，運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專(zhuān)題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復朗讀品味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛(ài)好，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機誘導”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。
3、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類(lèi)。指導學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對文章內容的理解。養成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習慣。
合作討論法。引導學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫(huà)美"這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養我學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養我學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
新教材強調培養我學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣；注重培養創(chuàng )造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和我學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標為：
�。ㄒ唬├斫獗疚恼f(shuō)明對象的特征及文章的總分結構，體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
�。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教我學(xué)生，而是教我學(xué)生學(xué)。"現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵我學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)我學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著(zhù)啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導作用和我學(xué)生的主體作用，教會(huì )我學(xué)生學(xué)習。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養我學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調動(dòng)廣大我學(xué)生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構，突出我學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大我學(xué)生主動(dòng)參與，培養我學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標
�。ǘ�。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激我學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明：形聲并舉同時(shí)刺激我學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會(huì )我學(xué)生相應的閱讀方法，培養自學(xué)能力，體現我學(xué)生的主體地位。
�。ㄒ唬├首x法：教會(huì )我學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對課文的理解。
�。ǘ┧僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )我學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結構。）
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、掃清字詞障礙，理清文章結構；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǘ⿲胄抡n：
俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè )。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導入新課，生動(dòng)有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀(guān)感受，能有效吸引我學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。
�。ㄈ┓治隼斫�，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導。
1、配樂(lè )范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、我學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。
3、學(xué)法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養我學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問(wèn)：
A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價(jià)——"標本"）
B、"標本"一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導體會(huì )蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫(xiě)出了本文，這是否會(huì )犯片面性的錯誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)我學(xué)生興趣，并自然轉入下一步驟。）
5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫(xiě)的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結構，便于有條理地準確說(shuō)明。）
這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導入后的5-7分鐘，是我學(xué)生注意力的穩定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習。
6、提問(wèn)：
A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導分析第二段，
抓全文中心句："務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。"投影板書(shū)"圖畫(huà)美"）
B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)"講究",理解主要特點(diǎn)的具體表現。投影板書(shū)"布局美，配合美，映襯美，層次美。"）
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導理解總分結構。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)"講究"照應。）
7、教師示范分析第三段：
A、我學(xué)生齊讀；
B、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對稱(chēng)與不對稱(chēng)）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱(chēng)。
8、我學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）
9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內容？與全文中心有何關(guān)系？（引導理解這仍是分說(shuō)，扣住"圖畫(huà)美"的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）
10、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
�。ㄎ澹┻w移練習：
1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；
選擇恰當的結構順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評點(diǎn)、板書(shū)（附后）
4、要求課后完成作文，不少于400字。
�。┙處熇冒鍟�(shū)總結，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結構特點(diǎn)，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說(shuō)板書(shū)：
我學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美，因此課文板書(shū)打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設計集》），用形式美吸引我學(xué)生，提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導我學(xué)生寫(xiě)作。
附板書(shū)二：
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿(mǎn) 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀(guān)
夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫(huà)
景 橋 燈 明 珠 串 串 車(chē) 河 宛 如 游 龍
江 城
萬(wàn) 家 燈 火 滿(mǎn) 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設想。
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導我學(xué)生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫(xiě)作上，作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長(cháng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意，打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級我學(xué)生經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習，對于理清課文脈絡(luò )，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。
3、 教學(xué)目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是：
1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用
2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)
3、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對我學(xué)生心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標：訓練我學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，提高我學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文學(xué)習必須培養我學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識，為我學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的我學(xué)生朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)我學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下，教師組織我學(xué)生自主合作學(xué)習，教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養我學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、 美點(diǎn)尋綜法。我學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
我學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養我學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法，以及欣賞法、交流法等。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢利導，使我學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設計如下：
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課：多媒體展示各類(lèi)名橋圖片，讓我學(xué)生欣賞并談感受。這樣設計能激起我學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近我學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文，感受體驗。
教師配樂(lè )朗讀，我學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫(xiě)了哪些橋？展示了哪幾幅畫(huà)面？談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 我學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求我學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 我學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對我學(xué)生的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。
〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜
設計這一環(huán)節，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設計如下：
1、 我學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么？
2、 我學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結，引導我學(xué)生品評文章的美。
〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn)：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里？
〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上，教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處，并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋，讓我學(xué)生用心欣賞，并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對我學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養我學(xué)生的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使我學(xué)生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習自助餐
1、課外觀(guān)察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫(xiě)成文字。
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設計這兩個(gè)問(wèn)題，是為了鞏固課堂所學(xué)內容，使我學(xué)生的感受體驗化。
附板書(shū)： 橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是______________（板書(shū)題目、作者），下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程和說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)反思六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設計：
一、說(shuō)教材：（略）（3分鐘）
人教版初中語(yǔ)文第_______冊第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是以_______為主題展開(kāi)的，要求__________ ___________
基于我對這篇課文的理解及課文的實(shí)際，我制定了以下目標：
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
這_______個(gè)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
由于本課的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
因為學(xué)生的一些實(shí)際，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
二、說(shuō)教法：（略）（3分鐘）
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下：
1情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2提問(wèn)法——逐步引導，逐漸深入。
3點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費"現象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法：（略）（3分鐘）
"一個(gè)差的老師只會(huì )奉獻，而好的老師則教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理。"它教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。）
學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2討論法——積極參與，總結規律。
3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
4懸念法——帶著(zhù)問(wèn)題，鞏固提高。
從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。
四、說(shuō)教程：（詳）（6分鐘）
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標
揭題板書(shū)后，首先從質(zhì)疑入手，"疑，思之始，學(xué)之端。" 可以對學(xué)生發(fā)問(wèn)："看到題目，你有哪些問(wèn)題？"根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強烈。"因此，在指導學(xué)生運用勾畫(huà)圈點(diǎn)法初讀課文、學(xué)習字詞、感知文章主要內容的環(huán)節中，我們要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，讀后再討論本文的特點(diǎn)。通過(guò)反復朗讀" "部分，促使學(xué)生做到在讀中知大意、明脈絡(luò )；在讀中練習認生字，學(xué)習掌握生字詞的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)而達至會(huì )靈活運用，以鞏固基礎性知識。
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟
劉勰說(shuō)得好："觀(guān)文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣："設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環(huán)節中，我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi)，結合學(xué)法指導，采用 ________________________的方法，指導學(xué)生讀中悟情。
1、采用"讀中感悟"式的教學(xué)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力；
2、采用"角色體會(huì )法" 激發(fā)感情，引起興趣，引導學(xué)生小組自主、討論、交流和感受；
1、細讀悟理
�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節：
A、提供自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習；C、小組交流反饋。
�。�2）研讀悟學(xué)法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。（導讀、交流、自學(xué)）
2、精讀悟情
抓住本課中你認為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J為他寫(xiě)得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
�。ㄋ模�、總結遷移，形成積淀。
蘇霍姆林斯基認為："教給方法比教給知識更重要。"
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結全篇課文：你認為自己這節課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：
五、說(shuō)板書(shū)設計（1分鐘）
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
六、說(shuō)反思（2分鐘）
新課程改革的基本理念是"注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。""讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。"因此，我在設計本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀說(shuō)話(huà)、圈點(diǎn)批注、小組討論等多種形式的活動(dòng)，把體驗、感悟權利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓練中一一落實(shí)教學(xué)目標，最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教程和板書(shū)設計、反思六個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
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