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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-23 20:51:24 初中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材:

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿

  1、教材地位和作用

  《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內容,上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式,是化學(xué)中定量研究的真正體現和具體應用,也是化學(xué)計算的重要組成和基礎,并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備,故學(xué)好本節內容知識極為重要。

  2、教學(xué)目標分析

  根據學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎,結合教材和課標,本人確定本課教學(xué)目標為:

 。1)、知識目標

 、、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法;

 、、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

 。2)、能力目標

  通過(guò)對具體例題的計算,培養學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 。3)、情感態(tài)度目標

 、、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感;

 、、培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1)、重點(diǎn):根據化學(xué)方程式計算的步驟;

 。2)、難點(diǎn):物質(zhì)之間量的關(guān)系。

  二、說(shuō)教法

  好 的教學(xué)方法,能使學(xué)生易于接受,樂(lè )于學(xué)習,能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法,是我們教師所追求的,本節課本人所采用的教 法是:以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,教師的引導點(diǎn)撥為輔,讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答,經(jīng)過(guò)討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學(xué),使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,自己不知不覺(jué)地獲取了新的知識和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具

  好學(xué)教育:

  體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲,再用學(xué)生競賽形式來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習 積極性,使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的狀態(tài),符合新課改理念和要求,有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì )學(xué)是目的。教會(huì )學(xué)生如何學(xué),是我們教師的職責,是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節課應充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓他們自己去觀(guān)察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等,培養其自主學(xué)習能力和勇于探索、創(chuàng )新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機會(huì ),增強了學(xué)生的參 與意識,又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1、情境激趣,溫故知新。

 。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場(chǎng)面):“神舟五號”用長(cháng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí),若火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,當火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì )發(fā)生什么反應,寫(xiě)出化學(xué)方程式。

 。ㄕf(shuō)明:用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),既可提高學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)又可增強學(xué)生的愛(ài)國情感,產(chǎn)生自豪感。)

  2、激疑解答,引入新課。

 。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設計師,當確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí),你會(huì )在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來(lái)滿(mǎn)足這些液氫完全燃燒?并把你們的解題依據、思路、過(guò)程等表達出來(lái),是否符合你的思維過(guò)程?

 。ㄉ核伎、討論、交流、表達。

 。ㄕf(shuō)明:根據情境素材提出相關(guān)問(wèn)題,能使學(xué)生體驗到知識與技能的實(shí)用性,同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲;并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算,順理成章,學(xué)生易于接受,同時(shí)培養學(xué)生的自動(dòng)探究能力。)

  3、閱讀比較,自主探究。

 。◣煟喝绾瓮暾乇磉_你的解題過(guò)程?并引導學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2,再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致?有哪些不足之處?請改正并按例題2的格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。

 。ㄉ悍纸M討論,進(jìn)行交流,并改正解題過(guò)程及格式。

 。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求,是否就能將題目解答正確呢?在書(shū)寫(xiě)步驟之前應將重點(diǎn)放在什么地方?如何做到?

 。ㄉ河懻、回答。

  好學(xué)教育:

 。ㄕf(shuō)明:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習獲取知識會(huì )比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固,對知識的理解、掌握得更加全面。)

  4、改錯辨析,加深認識。

 。◣煟海ǘ嗝襟w顯示):中國登山協(xié)會(huì )為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠峰活動(dòng),阿旺扎西等一行登山運動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求:若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀?

  解:制取4.8kg O2,需要完全分解xkg KMnO4。

  KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

  158 32

  xkg 4.8

  36/xkg=32/4.8

  x=79

  答:需要79kgKMnO4。

 。ㄉ航M際競賽:看誰(shuí)找得錯誤多、快、準,更正得快。

 。ㄕf(shuō)明:用競賽形式改正錯誤之處,可加強學(xué)生對解題過(guò)程規范性的認識和理解,同時(shí)增加學(xué)習樂(lè )趣。)

  5、實(shí)踐反饋,加強應用。

 。ǘ嗝襟w顯示練習):1、登山運動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎?請說(shuō)明理由。

  2、某地工業(yè)電解鋁廠(chǎng),利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =

  最多可生產(chǎn)多少?lài)岮l?同時(shí)生產(chǎn)多少?lài)峅2?

 。ㄕf(shuō)明:通過(guò)練習加強學(xué)生對知識的應用,使學(xué)生學(xué)于致用,有利與提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。)

  6、小結評價(jià),提高認識。

  請學(xué)生談一談學(xué)完本節課后的收獲和啟示。

  7、拓展創(chuàng )新,鞏固新知。(多媒體顯示:)

 。1)、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學(xué)方程式為:Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少?(有何規律?)

 。2)、飼養觀(guān)賞魚(yú),可以陶冶人的情操,增進(jìn)人們對生活的熱愛(ài),空運觀(guān)賞魚(yú),必須密封,為了解決魚(yú)的吸氧問(wèn)題,可在水中加入過(guò)氧化鈣(化學(xué)式CaO2),它在水中的反應是:2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

  通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

  好學(xué)教育:

  一位養魚(yú)愛(ài)好者欲測定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分數,做了如下實(shí)驗:稱(chēng)取樣品2.0g,加到足量的水中,生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算:①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數(純度)?

 。ㄕf(shuō)明:加強拓展創(chuàng )新性習題的練習,可使學(xué)生開(kāi)闊眼界,加深對知識的應用和理解,同時(shí)可增強學(xué)生的 創(chuàng )新意識,培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。)

  8、作業(yè)布置,自我評價(jià)。完成課本P101習題中的練習。

  五、說(shuō)板書(shū)

  本人所設計的板書(shū)力求一目了然,重點(diǎn)突出,能使學(xué)生留下深刻的印象,便于記憶,并且能給人一種美的感受。板書(shū)設計如下:

  課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算

  一、步驟: 二、范例:(例題1)

  1、設:(未知量) 解:設可得氧氣的質(zhì)量為x 。

  2、寫(xiě):(化學(xué)方程式)2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

  3、標:(質(zhì)量比、已知量、未知量)316 32

  4、列:(正比式)6g x

  5、解:(求解) 316/ 6 g = 32/x

  6、答:(寫(xiě)答) x = 0.6 g

  答:可得0.6 g氧氣。 △

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿2

  一、教材分析和教材處理;

  1、教材的地位和作用:

  空氣 氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內容之一,也是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的一個(gè)新課,它對以后學(xué)習化學(xué)知識和學(xué)習化學(xué)的興趣,有著(zhù)重要的影響。氧氣的實(shí)驗室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識,講好這部分知識,對今后學(xué)習化學(xué)知識有著(zhù)重要意義,對于學(xué)習化學(xué)基礎知識的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎。

  1、 教學(xué)目的

  知識目的:掌握實(shí)驗室制氧氣的藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、驗滿(mǎn)、檢驗及操作注意事項。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理。了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應的概念及應用。

  能力目標:培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言表達、能力。通過(guò)閱讀培養學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結問(wèn)題能力。

  德育目標:通過(guò)氧氣的制法的性質(zhì),對學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

  情感目標:培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的激性,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  2、 重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本節課的教學(xué)重點(diǎn):氧氣的實(shí)驗室制法。

  教學(xué)難點(diǎn):對催化劑、催化作用的理解。

  二、教學(xué)方法和手段

  教學(xué)目標的達成,需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法,本著(zhù)教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則。本節課采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養和訓練,提高學(xué)生的素質(zhì)。

  教學(xué)手段:本節課設計投影機輔助教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣,并且把知識具體化、形象化,這樣既體現本節課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)程序

  1、新課導入:

  空氣中按體積計算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢?如果不是化學(xué)實(shí)驗室里是怎么樣把氧氣制取出來(lái)的呢?又是怎么樣收集的呢?設置這些問(wèn)題是為同學(xué)們創(chuàng )造探索問(wèn)題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當中被老師帶入了新課的教學(xué)內容。

  2、新課講解:

  為進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,引導他們自我獲取知識的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁(yè),氧氣的工業(yè)制法。來(lái)培養他們的閱讀能力及口頭表達能力,通過(guò)閱讀,培養學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結問(wèn)題的能力。

  通過(guò)實(shí)驗氯酸鉀加熱制取氧氣的速度,說(shuō)明制取氧氣的速度慢,時(shí)間太長(cháng)。加熱二氧化錳又說(shuō)明受熱不產(chǎn)生氧氣,加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有改變,說(shuō)明了二氧化錳的作用。導出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結回答。這樣增加了對綜合知識的的應用能力和分析問(wèn)題能力。通過(guò)氧氣制法的演示實(shí)驗,使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習中我們便能靈活運用這一知識來(lái)制取一些氣體,并運用這些知識在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向學(xué)生簡(jiǎn)單扼要的介紹氧氣的應用,使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識,并運用知識解決實(shí)際問(wèn)題,加深了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義建設家園的教育。

  3、歸納總結:

  學(xué)生是學(xué)習的主體,我要給學(xué)生充分表現自已的機會(huì )。因此在本節課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結本節課所學(xué)習的內容。

  4、反饋練習:

  為了解教學(xué)目標是否達成,設計了一些富有啟發(fā)性的習題。而且變化比較靈活,來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣,培養學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運用知識解決具體問(wèn)題的能力。

  5、板書(shū)設計:

  一個(gè)好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò )式板書(shū),使學(xué)生形成自已的知識體系,使學(xué)生掌握知識更加系統。

有關(guān)初中化學(xué)說(shuō)課稿3

  一、教學(xué)理念:

  化學(xué)作為一門(mén)學(xué)科與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活有著(zhù)極為密切的聯(lián)系,社會(huì )的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展,化學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的腳步。因而,要積極挖掘生活中的化學(xué),讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系,進(jìn)而產(chǎn)生研究的興趣,使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現了這一點(diǎn),通過(guò)學(xué)生猜想、親自動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察、最終得出結論。學(xué)生積極主動(dòng)的參與,親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過(guò)程,使學(xué)生的創(chuàng )造力得到了培養。而且本節課通過(guò)多媒體的輔助增大了課堂容量,整個(gè)教學(xué)過(guò)程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性形成為目標。

  二、教材分析:

 。ㄒ唬┍竟澱n在教材中的地位和作用

  本節課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節的內容,是本章本冊以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內容,氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始,也是通過(guò)實(shí)驗驗證氣體性質(zhì)的開(kāi)始,為今后的學(xué)習奠定了基礎。本節教材分三部分:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的'用途。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心,尤其的它化學(xué)性質(zhì),因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節課我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,從而使學(xué)生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

 。ǘ┙虒W(xué)目標:

  1、知識與技能:了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途,掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),并了解有關(guān)的實(shí)驗現象及操作步驟。理解化合反應、氧化反應的概念。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗,培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析綜合能力,使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察與討論,初步學(xué)會(huì )運用歸納概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。通過(guò)對氧氣用途的了解,進(jìn)一步感受化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗,增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗,使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。

 。ㄈ、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應、氧化反應概念的建立。

  難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。

 。ㄋ模、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

  三 、教學(xué)方法:

  由于本節課在教材中地位的重要性,在結合學(xué)生的實(shí)際情況,我采取了邊實(shí)驗,邊觀(guān)察,邊探究的方法,組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現過(guò)程,教師參與到學(xué)生當中,指導、答疑,師生之間不停的進(jìn)行"信息"交流,來(lái)集中學(xué)生的注意力和學(xué)習積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣做有利于培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、思維能力和合作學(xué)習的能力。

  四、說(shuō)學(xué)法:

  本節課是通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)獲取新知識,為了實(shí)驗能順利的進(jìn)行,在課前指導學(xué)生進(jìn)行必要的預習,課堂上利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。在實(shí)驗中真正體會(huì )了進(jìn)而知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。

  五、教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┞(lián)系生活實(shí)際、導入新課:

  化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就決定了化學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結合本節課的教學(xué)理念,我采用了"神舟五號"升空的電腦動(dòng)畫(huà)演示來(lái)引入課題。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示,充分體會(huì )到"神舟五號"升空時(shí)的壯觀(guān)和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個(gè)非常好的愛(ài)國主義教育的時(shí)機。讓學(xué)生表達此時(shí)的想法和心情,能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛,讓學(xué)生很快能融入本節課的學(xué)習和研究中。同時(shí)教師根據學(xué)生的想法和所提的問(wèn)題,引導學(xué)生思考:是什么產(chǎn)生了如此大的推動(dòng)力,使巨大的火箭能夠飛向太空呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習本課,真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。并能讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習本課奠定了良好的基礎。

 。ǘ┲饘由钊、講述新課

  氧氣的用途不僅體現在科技上,生活中它的用途更為廣泛,在這兒我調整了課本順序,由生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生根據自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?學(xué)生展開(kāi)討論,

  得出結論:(多媒體展示氧氣的用途圖片)教師適時(shí)的設疑,是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢?(學(xué)生思考)進(jìn)入本節課的研究中。

  1、氧氣的物理性質(zhì)

  :研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)?學(xué)生回答,教師通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,提出問(wèn)題:(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(2)氧氣和空氣的密度值,你從中得到什么結論?(3)魚(yú)兒在水中能自由生活,為什么?市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的,為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì )空氣?(4)如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化,固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過(guò)觀(guān)看氧氣的物理性質(zhì)(三態(tài)變化的圖片)加深學(xué)生的感性認識。通過(guò)思考分析、討論,學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。

  2、氧氣的化學(xué)性質(zhì):

  這部分內容既是本節重點(diǎn)又是難點(diǎn),這部分我主要采用探究性實(shí)驗學(xué)習的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué),學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì),剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗,所以,講課時(shí)我注意引導學(xué)生想到(或觀(guān)察到),這些物質(zhì)在空氣(或純氧)中預熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應;點(diǎn)燃后再觀(guān)察它在空氣中能否持續燃燒,以及燃燒時(shí)的現象;繼而觀(guān)察它們在純氧中燃燒現象,最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀(guān)察,是培養學(xué)生觀(guān)察能力、訓練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā),并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語(yǔ)言描述及文字表達式。

  木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉,為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì),我對教材順序進(jìn)行了調整,將、放在一起,采用學(xué)生分組實(shí)驗的方法進(jìn)行:提出問(wèn)題(1)(2)再提供給學(xué)生儀器和藥品,并用多媒體展示問(wèn)題及注意實(shí)驗注意事項。學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、匯報現象、得出結論。然后我再通過(guò)播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗的圖片加深學(xué)生的理解和認識。使學(xué)生得出正確的結論并填入表格中。學(xué)生分組實(shí)驗可激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,()使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。

  硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個(gè)實(shí)驗有它的特殊性(硫點(diǎn)燃的時(shí)候污染空氣,鐵絲不容易被點(diǎn)燃),因此我采用師生合作的方法完成,學(xué)生匯報現象是再播放燃燒時(shí)的圖片,使實(shí)驗再次呈現,加深學(xué)生的記憶。

  :硫在氧氣中燃燒

  我采用教師先演示學(xué)生觀(guān)察,然后提出問(wèn)題的方法(多媒體展示):

  問(wèn)題: (1)、(2) :鐵在氧氣中燃燒

  問(wèn)題:(多媒體展示)

 。1)鐵絲在空氣中能燃燒嗎?如果給它提供足夠的氧氣,能燃燒嗎?怎么樣才能讓它燃燒起來(lái)?

 。2)將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會(huì )怎樣?集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用?

  共同討論后,教師演示,通過(guò)觀(guān)察學(xué)生可以得出現象和結論

  總結結論:反應條件(點(diǎn)燃)和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應有影響

  氧氣的化學(xué)性質(zhì),由學(xué)生根據物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較,小組討論,學(xué)生能夠得出:氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應,同時(shí)放出大量的熱。,使學(xué)生懂得:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。

  最后通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達式對比分析,讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應。在通過(guò)碳、硫、磷、鐵與氧氣反應的特點(diǎn)——多變一,得出化合反應的概念。進(jìn)而強調它是化學(xué)反應的基本類(lèi)型之一。從而,使學(xué)生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個(gè)不同的側面描述反應類(lèi)型的方法。經(jīng)過(guò)討論,再歸納概念,學(xué)生容易接受,突破了難點(diǎn)。

 。ㄈ╈柟叹毩暎焊鶕竟澱n的重難點(diǎn)我設計了鞏固練習,培養學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用,增加了課堂的容量,使學(xué)生能夠充分的檢驗本節課的收獲和掌握的程度,并能夠得到訓練和強化,使知識和技能也能夠得到發(fā)展。

 。ㄋ模┓此寂c體會(huì ):由學(xué)生先談對本節課的認識體會(huì )和收獲,并通過(guò)本節課的學(xué)習獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節課還存在哪些疑惑,思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價(jià)。教師點(diǎn)撥升華。

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  一、教材結構和內容分析

  本節內容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統地接觸元素化合物知識,內容在化學(xué)實(shí)驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗操作和實(shí)驗現象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內容。

  二、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)

  依據新課程理念,本著(zhù)對教材結構和內容的深刻理解,我提出本節教學(xué)的目標:

  1. 知識和技能目標:了解金屬和非金屬的反應,探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結構的關(guān)系,初步學(xué)會(huì )從實(shí)驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

  2. 過(guò)程與方法目標:體驗通過(guò)實(shí)驗發(fā)現化學(xué)問(wèn)題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。

  3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗現象(如鈉的燃燒反應)感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習化學(xué)的興趣。

  要實(shí)現以上的教學(xué)目標,我認為:我們不可能在一節課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實(shí)驗的角度揭示這些反應的過(guò)程是本節課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應了,燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應該由點(diǎn)到面,能夠學(xué)會(huì )幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結構之間的密切關(guān)系,這些都是本節教學(xué)的難點(diǎn)所在。

  三、教法和學(xué)法

  以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節成功與否的關(guān)鍵,通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

  我的教法是:1 邊講邊實(shí)驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構過(guò)程,充分體現了建構理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗,去體驗,去發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導。2 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結歸納?梢允抢蠋熖岢鰡(wèn)題,也可以讓學(xué)生在充分認識實(shí)驗現象的基礎上提出問(wèn)題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學(xué)習完了以后,及時(shí)總結這些物質(zhì)和氧氣反應時(shí)表現出來(lái)的還原性,從反應的難易程度總結還原性的強弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應。

  學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習鋁和氧氣反應的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗做法不同但是現象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應,不比較難以深刻認識過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區別。

  那么,這種教法和學(xué)法如何應用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 引入課堂。其實(shí),書(shū)本上的思考和交流部分的意思就是引導學(xué)生展開(kāi)對金屬部分的學(xué)習,但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應,比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的學(xué)習興趣。

 。ǘ 復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復習金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認識金屬通性;復習和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類(lèi)歸納:鐵可以和氧氣反應,活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結構的相互關(guān)系。

 。ㄈ 由此及彼,提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應,那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應看,難易程度是不一樣的?梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。

 。ㄋ模 師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗,探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì )過(guò)程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應方程式。為了提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,強化學(xué)生主體的理念,接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀(guān)察現象,比較性的提出問(wèn)題,引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認識過(guò)氧化鈉。

 。ㄎ澹 比較著(zhù)做實(shí)驗,認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著(zhù)做實(shí)驗,觀(guān)察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現象會(huì )一樣?認識到反應的發(fā)生,體會(huì )到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎上開(kāi)放性的思考對鋁的氧化膜的認識,可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習和收集材料并加工整理的能力。

 。 課堂小結。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應,從化合價(jià)的變化認識到這些反應中金屬都體現出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應,并和本節課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應,增強課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,從反應的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區別。

  五、個(gè)人的認識和思考

  新課程倡導以"主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流與合作"為主要特征的學(xué)習方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習,讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會(huì )",還要"會(huì )學(xué)"、"樂(lè )學(xué)",當仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú),還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過(guò)程。

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