關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿匯總9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
《元素》一節是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第四單元課題2的內容，本節課包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了原子結構，這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀(guān)結構的角度認識元素，把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)打好了基礎。本節內容是后面章節《離子》學(xué)習中不可缺少的部分，因此，本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號;初步認識元素周期表。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)元素周期表發(fā)現史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)元素周期表探究元素之間規律性聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據對教材和教學(xué)目標的分析，本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號的意義和元素周期律
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀(guān)組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀(guān)結構還沒(méi)有太深入的認識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法
本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節課的教法為：講解法、談話(huà)法、指導發(fā)現法。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課標理念的.指導下，結合本節課內容，我將本節課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)溫故導入
教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復習上節課所學(xué)內容，復習內容包括原子的構成、構成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點(diǎn)強調數量關(guān)系：質(zhì)子數=核電荷數=核外電子數。原子結構是本節知識學(xué)習的基礎，在開(kāi)始新課前復習有關(guān)原子的內容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎。
(二)新授
利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會(huì )標識中的元素種類(lèi)、元素含量以及元素對人體的作用等。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導學(xué)生認識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。
讓學(xué)生列舉生活中具有類(lèi)似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數)”，得出結論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學(xué)生有意識的觀(guān)察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農作物的產(chǎn)量，保證人類(lèi)生存的需要。
將學(xué)生分小組，合作探究完成教材P71討論題。引導學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應里,分子發(fā)生變化,而元素種類(lèi)不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號部分的內容。引導學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號?它的書(shū)寫(xiě)規則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì )元素符號的重要作用，練習、記憶元素符號的書(shū)寫(xiě)，并強調元素符號書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)式做準備。
由超市中物品的分類(lèi)引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構成、表中各個(gè)數字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的貢獻，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過(guò)呈現補充材料、引導學(xué)生討論的形式使學(xué)生認識到科學(xué)探究還要應講究科學(xué)誠信。
材料如下：新華社20xx年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實(shí)驗室公開(kāi)承認，該實(shí)驗室1999年發(fā)現的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實(shí)驗數據是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當科學(xué)行為”，造假者已被開(kāi)除。這項被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果，德國、法國和日本的研究小組卻無(wú)法重復其實(shí)驗，而當勞倫斯伯克利國家實(shí)驗室他們自己重復做該實(shí)驗時(shí)，也制造不出這種元素。在對原始數據進(jìn)行分析后，他們發(fā)現實(shí)驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結論。
本題可從不同角度引導學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講，該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養。
(1)科學(xué)家也是人。引導學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題，有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡(jiǎn)單化認識，使他們認識到，雖然科學(xué)家為人類(lèi)的發(fā)展作出了貢獻，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時(shí)，仍然具有人的本性，不完全是客觀(guān)的、理性的，科學(xué)家也會(huì )犯錯。
(2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程�！安徽斂茖W(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗�？茖W(xué)不是永遠不犯錯誤，但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀(guān)存在的基礎之上，有自我糾錯機制，所有欺詐行為終將會(huì )被科學(xué)界內的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當行為還會(huì )誤導科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類(lèi)生命，
(3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗應該是可重復的。如果不可重復，科學(xué)就不能接受它，可重復性是科學(xué)最根本的一條準則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認識到科學(xué)學(xué)習，特別是實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察記錄、收集證據的重要性，從而加深對科學(xué)研究的理解。
組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，我給予指導。讓學(xué)生觀(guān)察每周期開(kāi)頭的是什么類(lèi)型的元素，靠近尾部的是什么類(lèi)型的元素，結尾的是什么類(lèi)型的額元素，這說(shuō)明元素之間存在著(zhù)什么規律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱(chēng)是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解，使學(xué)生明確其中的規律。通過(guò)此種形式，加深學(xué)生對于元素周期表的認識及規律的把握。
(三)拓展應用
有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察巖石的標本和各種礦物標本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標，找出它們之間的區別，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會(huì )合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。
(四)課堂小結
通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結本節課所學(xué)內容，并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節課所學(xué)內容存在怎樣的聯(lián)系。
(五)布置作業(yè)
1、完成課本77頁(yè)練習題
2、鞏固復習本節課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識
六、說(shuō)板書(shū)設計
(一)元素：具有相同核電荷數(即核內電子數)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
(二)元素符號：書(shū)寫(xiě)規則
(三)元素周期表：規律
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習稀硫酸、稀鹽酸后對一類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的比較、歸納能力。
根據本節課的內容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標：
�、逯R目標：
1、 了解酸的涵義。
2、 了解酸的通性（本節課的教學(xué)重點(diǎn)）。
3、 了解金屬活動(dòng)性順序（本節課的教學(xué)難點(diǎn)）及其意義。
�、婺芰δ繕耍�
1、 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認識事物規律的過(guò)程（即從現象到本質(zhì)）。
2、 培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�、缜橐饽繕耍�
1、 使學(xué)生初步認識一般規律有其局限性。
二、教法學(xué)法設計
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設計：
1、貫徹“教師主導、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采用問(wèn)題和演示實(shí)驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)提問(wèn)、思考、議論（討論）、講解、練習等教學(xué)手段，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程是特殊的認識過(guò)程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標。因此，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機結合。結合本課的實(shí)際，對教學(xué)過(guò)程作如下的設計：
�、蹇傮w思路：
�、艑搿苹貞浺褜W(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的'本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應→⑽金屬活動(dòng)性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移
1、 以信息加工理論為基礎的設計思想
本課的總體設計思想是根據基于現代認知（信息加工）理論的學(xué)習和記憶基本模式構建的。
信息加工理論的內部過(guò)程及以此為基礎構建的學(xué)習過(guò)程可描述如下：
信息加工理論的內部過(guò)程 學(xué)習過(guò)程（學(xué)習事件）
�、俳邮芷鹘邮艽碳� ①引起注意，確保刺激被接受
�、谕ㄟ^(guò)感覺(jué)登記器登記信息 ②告知學(xué)習目標，建立適當的預期
�、圻x擇性知覺(jué)信息，以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習的內容
�、芡ㄟ^(guò)復述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現材料，確保選擇性知覺(jué)
�、轂樵贚TM中保存對信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當的語(yǔ)義編碼指導學(xué)習
�、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應，包括反應生成
�、叻磻刹⑦M(jìn)入效應器 ⑦提供學(xué)習結果的反饋
�、鄬W(xué)習結果學(xué)習者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè)，包括提供學(xué)習結果反饋機會(huì )
�、嵬ㄟ^(guò)執行策略對過(guò)程實(shí)行控制 ⑨安排多種練習以幫助將來(lái)的提取和遷移
根據本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)（酸的通性、金屬活動(dòng)性順序）、難點(diǎn)（金屬活動(dòng)性順序）安排兩次上述的學(xué)習過(guò)程（學(xué)習事件）以此達到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習過(guò)程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性；⑺—⑿為第二次學(xué)習過(guò)程，重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性順序。
2、 以人類(lèi)認識自然的基本過(guò)程為基礎的設計思想
人類(lèi)認識自然、認識事物的一般過(guò)程是從外現的、具體的、生動(dòng)的、形象的感性認識逐步升華為內在的、本質(zhì)的、抽象的理性認識。因此，在設計中要體現人類(lèi)認識事物的一般過(guò)程，以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現了認識規律（即：現象→規律→本質(zhì)）。同時(shí)設計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現了理論聯(lián)系實(shí)際，理論來(lái)自于實(shí)踐同時(shí)又指導實(shí)踐的思想（即：實(shí)踐→理論→實(shí)踐）。
3、 以整體的連貫性為基礎的設計思想
為了能使整堂課一氣呵成，成為一個(gè)統一的、完整的體系。首先，將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后，目的是使學(xué)習既符合學(xué)生的認識過(guò)程，又使教學(xué)內容順利落實(shí)。不把知識強加于學(xué)生，讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習中獲得知識，而不時(shí)接受知識；其次，特意在環(huán)節⑺中設計了不能發(fā)生的酸和金屬的反應，以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動(dòng)性順序的知識上來(lái)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好！
我是今天的××號考生，我說(shuō)課的題目是《人體重要的營(yíng)養物質(zhì)》。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
�。ㄟ^(guò)渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解）
一、說(shuō)教材
本節內容屬于人教版九年級下冊第十二單元課題1的內容，第十二單元屬于《化學(xué)與社會(huì )發(fā)展》這個(gè)一級主題，是個(gè)涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學(xué)的核心內容，屬于知識的擴展和應用的范疇。課標對這部分內容雖然要求不高，屬于了解和知道的層次。但這些知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，能夠豐富學(xué)生的生活常識，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，十分有利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
�。ㄟ^(guò)渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析）
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已有初中生物的相關(guān)知識和生活中的一些常識經(jīng)驗，通過(guò)前邊的學(xué)習也具備了一定的化學(xué)與生活密切聯(lián)系的認識。學(xué)生也初步具備了與人合作交流、分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。因此，可以引導學(xué)生從化學(xué)的角度去理解各種營(yíng)養物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義及合理安排飲食的重要性。
�。ㄟ^(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標）
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知道蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六大基本營(yíng)養素；了解蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系；了解上述用營(yíng)養物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義以及合理安排飲食的重要性。
2、通過(guò)交流、討論，提高分析、歸納提高總結能力交流表達能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。
3、進(jìn)一步認識到化學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。ㄟ^(guò)渡：根據新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點(diǎn)）
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
蛋白質(zhì)的生理功能。
【難點(diǎn)】
蛋白質(zhì)的生理功能。
�。ㄟ^(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法）
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、自主探究法。
�。ㄟ^(guò)渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程）
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
在課程開(kāi)始，我會(huì )結合生活創(chuàng )設情境提出問(wèn)題：早餐吃了什么？其中有哪些營(yíng)養物質(zhì)？從根據學(xué)生的回答引發(fā)對各種營(yíng)養物質(zhì)作用的學(xué)習，從而引入本節新課。
通過(guò)創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習思路。
環(huán)節二：新課講授
首先我會(huì )出示一張人體需要的營(yíng)養物質(zhì)的圖表引導學(xué)生觀(guān)察表格，并且介紹人體所需要的六種營(yíng)養物質(zhì)分別是蛋白質(zhì)，糖類(lèi)，油脂，維生素，水和無(wú)機鹽。在學(xué)生了解這些內容以后分解對其中的一些營(yíng)養物質(zhì)進(jìn)行講解。
1、蛋白質(zhì)
首先我會(huì )提出問(wèn)題“什么是蛋白質(zhì)？蛋白質(zhì)由什么構成？蛋白質(zhì)有什么作用？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材，小組討論總結后回答此問(wèn)題。接下來(lái)出示投影資料：蛋白質(zhì)和氨基酸，介紹氨基酸的生成，氨基酸與人體生長(cháng)發(fā)育的作用。然后采用實(shí)例的方式向同學(xué)們講授血紅蛋白、酶等不同蛋白質(zhì)在人體生命活動(dòng)中執行的不同功能。如出示視頻講述氧和血紅蛋白在人體中的作用，讓學(xué)生小組討論一氧化碳中毒的危害和預防措施。引導學(xué)生學(xué)習書(shū)中的資料卡片，了解酶在生物體內有非常重要的'作用，酶在生物體內的功能。播放錄像講授吸煙的危害，并及時(shí)教育學(xué)生青少年一定要遠離煙草。最后結合甲醛浸泡食物等實(shí)例引導學(xué)生認識到酒精、甲醛、酸堿等使蛋白質(zhì)的變性的現象，使同學(xué)們理解這些物質(zhì)對生物體產(chǎn)生危害的原因。
在該環(huán)節的教學(xué)中，我采用了多媒體呈現圖片、視頻的方法，將蛋白質(zhì)抽象的結構和蛋白質(zhì)的作用直觀(guān)生動(dòng)的呈現給學(xué)生，使學(xué)生建立一種感性認識后，理解蛋白質(zhì)這種有機化合物在生命體中的重要作用，同時(shí)通過(guò)案例講解的方法，將枯燥的知識與生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生從生活中走向化學(xué)，意識到學(xué)習化學(xué)的重要作用，提高學(xué)習化學(xué)知識、應用化學(xué)知識的積極性。
�。�2）糖類(lèi)、油脂、維生素
這一部分主要講解了糖類(lèi)、油脂、維生素的組成和功能，簡(jiǎn)單了解水解的產(chǎn)物，這一部分的內容比較簡(jiǎn)單主要采用學(xué)生小組合作形式，參考教材和學(xué)生查閱的資料，針對糖類(lèi)、油脂、維生素的組成、功能和缺失該營(yíng)養素的后果展開(kāi)討論，在學(xué)生充分交流明確各類(lèi)營(yíng)養素的基本知識后，我會(huì )提出一些應用性的問(wèn)題，如“淀粉也屬于一種糖類(lèi)，分析饅頭為什么越嚼越甜？”等，學(xué)生通過(guò)思考回憶糖的水解等知識可以順利地解決問(wèn)題，然后我會(huì )出示資料卡片，講解纖維素、黃曲霉毒素等相關(guān)的知識，引導學(xué)生認識到合理飲食的重要性。
這部分知識的教學(xué)中，我主要采用小組討論的方法，是由于知識本身的難度并不大，但與生活實(shí)際有著(zhù)密切的聯(lián)系，不同的學(xué)生熟悉不同方面的知識，在小組討論中，不僅能夠達到使學(xué)生之間互相啟發(fā)，取長(cháng)補短，開(kāi)拓視野的目的，也能使學(xué)生在相互交流，相互傾聽(tīng)的過(guò)程中，獲得主動(dòng)表達和被認同的滿(mǎn)足感與成就感，進(jìn)一步提高學(xué)生表達的自信和主動(dòng)學(xué)習的積極性。
環(huán)節三：鞏固提高
在這一環(huán)節中，我會(huì )請學(xué)生來(lái)通過(guò)角色扮演的形式，分別讓同學(xué)代表這幾種營(yíng)養物質(zhì)說(shuō)出自己的用途，構成和存在于哪些食物中。并且告訴學(xué)生不能偏食，不能挑食。通過(guò)此游戲提高課堂的趣味性，豐富學(xué)生的生活常識。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。
布置作業(yè)：動(dòng)手為自己和父母各設計一份食譜。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書(shū)直觀(guān)而簡(jiǎn)明，請各位老師看我的板書(shū)：
在我的板書(shū)上呈現了四種營(yíng)養物質(zhì)的存在，功能以及作用，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識。
謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結束！
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
1、教材的地位、特點(diǎn)和作用
《離子》是人教版九年級化學(xué)教材的第四單元課題三。本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內容，教學(xué)分兩課時(shí)完成。離子的形成是本課題的核心，是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎知識。通過(guò)本節課的學(xué)習，可為學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的奧秘打開(kāi)一扇窗口；為學(xué)生后面學(xué)習酸堿鹽打下基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：在了解原子結構與元素化學(xué)性質(zhì)關(guān)系的基礎上進(jìn)一步了解離子形成的過(guò)程，認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。從而培養學(xué)生從微觀(guān)的角度探究宏觀(guān)物質(zhì)變化的能力。
�。�2）學(xué)習方法與過(guò)程：學(xué)習“探究、交流”的學(xué)習方式。能在特定情景下，積極主動(dòng)地探究新知，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對微觀(guān)世界的學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極探索、勇于探究的學(xué)習精神；喚起對科學(xué)的好奇與向往。初步了解物質(zhì)構成的奧秘，樹(shù)立“結構決定性質(zhì)”“物質(zhì)的微粒性”等辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及解決方法
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：離子的形成
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：離子的表示。
�。�3）教學(xué)重、難點(diǎn)的突破方法：
利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀(guān)變化，幫助學(xué)生認識離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì )離子的符號表示。這樣，不但能順利突破本節課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀(guān)想象能力的發(fā)展。
二、教法與學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析
初三的學(xué)生有了一定的抽象思維能力和歸納概括能力，在課堂上他們厭倦教師的單獨說(shuō)教灌輸，希望教師能創(chuàng )設便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們自我表現的機會(huì )。所以本節課我設置了許多活動(dòng)：比如，“我會(huì )答、“我會(huì )寫(xiě)”、“討論與交流”等。這樣，可以讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)，在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、教學(xué)方法
依據新課程教育理念及本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生認知情況，我對本節課的教學(xué)采取了如下方法：利用課件優(yōu)勢，充分展示NaCl的形成過(guò)程，從而了解離子的形成，認識離子也是構成物質(zhì)的一種粒子。
3、學(xué)法指導
在第三單元的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)知道許多物質(zhì)是由原子、分子構成的，本課題介紹離子也是構成物質(zhì)的另一種粒子。由于本課題的知識形成較抽象，所以在教學(xué)中，一是成立學(xué)習小組，互幫互學(xué)；二是通過(guò)“創(chuàng )設情景、探究新知”等形式，讓學(xué)生在探究學(xué)習中掌握知識形成的全過(guò)程，從而形成“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)模式。
4、教學(xué)手段
采用多媒體輔助教學(xué)手段，將抽象的微觀(guān)粒子生動(dòng)形象地顯現出來(lái)，有利于培養學(xué)生微觀(guān)想象能力。
三、教學(xué)程序：
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下五個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
（一）知識回顧、情境引入
1、知識回顧：“離子的形成”是本課題的核心，是教學(xué)的重點(diǎn)。由于初中學(xué)生的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復習原子結構與元素性質(zhì)的關(guān)系，（展示課件，抽生回答。）使學(xué)生意識到元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數有著(zhù)密切的關(guān)系。
然后我是這樣引入新課的：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道金屬元素最外層電子一般少于4個(gè)，在化學(xué)反應中易失去電子，趨向達到相對穩定結構；而非金屬元素最外層電子一般多于4個(gè)，在化學(xué)反應中易得到電子，也趨向達到相對穩定結構。那么，當他們得失電子后，結果會(huì )怎樣呢？本節課我們就以氯化鈉的形成過(guò)程為例來(lái)探究離子的形成。
2、創(chuàng )設情景：當鈉原子和氯原子在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，它們是如何得失電子的？氯化鈉又是怎樣形成的呢？（創(chuàng )設問(wèn)題情境的目的，從學(xué)生已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。）
3、討論交流：全班分為八個(gè)小組，短暫討論交流。（這一環(huán)節充分尊重學(xué)生是學(xué)習的主體，避免了教師的“填鴨式”教學(xué)。）
4、漫畫(huà)導入：投影教材第79頁(yè)插圖4—10和鈉原子與氯原子的結構示意圖，引導學(xué)生觀(guān)察最外層電子數目，從微觀(guān)上分析得失電子趨勢。
�。ㄔO計目的：充分利用漫畫(huà)效果，運用詼諧幽默的語(yǔ)言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識，激發(fā)其學(xué)習興趣。）
（二）引導觀(guān)察、啟發(fā)探究
環(huán)節1、離子的定義：動(dòng)畫(huà)展示鈉原子、氯原子得失電子后的結構示意圖，并提問(wèn)：鈉原子和氯原子得失電子后帶電荷嗎？學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察并發(fā)現它們都帶電荷，從而很自然地引出離子的定義。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，通過(guò)啟發(fā)分析和誘導，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知，使定義的引出水到渠成。）
環(huán)節2、離子的分類(lèi)：在學(xué)生已經(jīng)得出鈉離子和氯離子都帶電荷的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生比較它們所帶電荷有什么不同。交流發(fā)現：鈉離子帶正電荷而氯離子帶負電荷，從而得出陽(yáng)離子和陰離子的概念。
�。ㄔ谳p松的氛圍中接受抽象的分類(lèi)思想，提高了學(xué)習的效率。）
環(huán)節3、離子的表示：通過(guò)分析離子是原子得失電子而形成，讓學(xué)生很自然地接受離子符號的書(shū)寫(xiě)就是在原子的基礎上標明所帶電荷。這樣可以輕松突破離子符號的書(shū)寫(xiě)這一難點(diǎn)，也為介紹離子符號的意義作好鋪墊。當然離子符號的書(shū)寫(xiě)還要結合后面的化合價(jià)反復訓練才能落實(shí)。
環(huán)節4、離子是構成物質(zhì)的微粒：整合學(xué)科之間的知識，提出問(wèn)題：帶異種
電荷的兩種微粒之間會(huì )產(chǎn)生什么作用力？展示NaCl的形成課件，使學(xué)生認識到離子也是構成物質(zhì)的`一種粒子。
�。ㄍㄟ^(guò)課件展示，使學(xué)生始終都處于“創(chuàng )造性”積極思維中，強化了知識的理解與掌握。）
（三）聯(lián)想整合、形成體系
1、展示課件原子和離子的關(guān)系，讓學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，然后教師評價(jià)歸納。（這一環(huán)節的設計目的是在討論中培養學(xué)生的合作意識，訓練分析、歸納、表達的能力。）
2、到現在為止，物質(zhì)構成的奧秘已初步形成體系。結合問(wèn)題：“構成物質(zhì)的微粒有哪些？（此時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。通過(guò)新舊知識的對比和歸納，讓知識更加系統，有利于學(xué)生很快理解物質(zhì)是由分子、原子和離子構成的含義；同時(shí)也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習，尤其是微觀(guān)領(lǐng)域的學(xué)習產(chǎn)生了渴望之情。）
�。ㄋ模⿲W(xué)用結合、展示個(gè)性
1、我會(huì )答：原子失去電子后，就帶上（正）電荷，成為（陽(yáng)）離子；原子得到電子后，就帶上（負）電荷，成為（陰）離子。當陽(yáng)離子和陰離子相互作用形成化合物時(shí)，整個(gè)化合物就（不顯）電性。
2、我會(huì )寫(xiě)：寫(xiě)出下列離子符號：帶一個(gè)單位正電荷的鈉離子；帶兩個(gè)單位正電荷的鎂離子；帶兩個(gè)單位負電荷的硫離子。
�。ㄔO計目的：第1題，主要是對離子的形成進(jìn)行檢測，第2題，熟悉離子符號的書(shū)寫(xiě)。對表現突出的學(xué)生給予獎勵，獎勵的形式是發(fā)放“小禮包”，“小禮包”內寫(xiě)著(zhù)本節課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生當堂打開(kāi)“小禮包”宣讀知識點(diǎn)，給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)神秘，再一次激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。既是對本節課進(jìn)行總結，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，更是對本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了檢測，達到了事半功倍的效果，從而達到了教學(xué)高潮。）
（五）小結交流、布置作業(yè)
1、小結交流：我把這個(gè)環(huán)節設計為（1）過(guò)程小結、（2）知識小結兩個(gè)步驟，讓學(xué)生交流學(xué)習心得、小結本節課的知識。
2、布置作業(yè)：完成基礎訓練
四、教學(xué)評價(jià)
本節課始終堅持以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)基本原則，以“情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)師生的雙邊情感交流，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養，微觀(guān)思想方法的建立，學(xué)習心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用。
五、板書(shū)設計
離子
一、離子的形成
二、離子和原子的關(guān)系
1、離子的定義
2、離子的分類(lèi)
三、構成物質(zhì)的微粒
3、離子的表示方法和符號的意義
4、離子是構成物質(zhì)的微粒
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的`興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力，但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。
空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）
↓
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）
↓
保護空氣（污染與保護）
總的來(lái)說(shuō)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的。
所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實(shí)驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調查報告，并通過(guò)廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
→→→
→→→
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、通過(guò)搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的名稱(chēng)；
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的.成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、培養學(xué)生的分析能力。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；（2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
板書(shū)設計：
課題1 空氣
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量：
�。�1）現象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。
�。�2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
�。�3）小結：
名稱(chēng) 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位評委老師你們好，我是XXX（不能說(shuō)名字就省略名字），我今天說(shuō)課的課題是（常見(jiàn)的酸與堿第一課時(shí)）。本節課選自（九年級化學(xué)下冊第十單元課題一），本課題的主要內容有（酸堿指示劑的認識、常見(jiàn)的酸、常見(jiàn)的堿），由于初中學(xué)生的接受能力不是太強，課題內容較多，因此我將本課題分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)內容為（酸堿指示劑的認識以及常見(jiàn)的酸）。本課題是初中化學(xué)的重要內容之一[萬(wàn)能的話(huà)]，學(xué)生在之前學(xué)習了（金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后），本課題是進(jìn)一步學(xué)習（以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式）的切入點(diǎn)，為以后學(xué)習（堿、鹽、中和反應以及在生活生產(chǎn)中的`應用）奠定基礎，同時(shí)也為高中進(jìn)一步學(xué)習（物質(zhì)分類(lèi)）等知識提供幫助。因此本課題具有紐帶（承上啟下）作用。
[過(guò)渡句，可以換]初中的化學(xué)課程標準指出，教師教學(xué)要把提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位，引導學(xué)生學(xué)習基本的原理和方法，形成科學(xué)的世界觀(guān)。因此我制定的教學(xué)目標為：
知識與技能方面：
過(guò)程與方法方面：
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：（通過(guò)什么什么，提高學(xué)生學(xué)習興趣，解釋生活問(wèn)題，培養科學(xué)世界觀(guān)）[萬(wàn)能]
基于以上教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)為??，教學(xué)難點(diǎn)為??
以下是我的教學(xué)過(guò)程：
引入部分??（我將采用一個(gè)小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍莓汁”引出紫色石蕊試劑，再通過(guò)回憶知識氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識點(diǎn)）
再通過(guò)化學(xué)史進(jìn)一步介紹指示劑（講一下注意的知識點(diǎn)）
通過(guò)小實(shí)驗讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色，提出問(wèn)題“什么是酸”，進(jìn)入本節課第二個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習（板書(shū)）
實(shí)驗10-2讓學(xué)生知道常見(jiàn)的酸和他們的物理性質(zhì)
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)鐵和酸反應，這是化學(xué)性質(zhì)，引出------------酸的一般化學(xué)性質(zhì)
1、 酸與金屬反應
2、酸與氧化物反應（用酸雨引發(fā)思考）
3、酸與指示劑作用
之后，由一般到特殊，介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的??
最后布置作業(yè)及時(shí)鞏固啊
說(shuō)課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣，其實(shí)很水??就是要裝得很高大上
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師，大家好！
我說(shuō)課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀(guān)世界轉向微觀(guān)世界的開(kāi)端。
本節課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀(guān)世界，學(xué)會(huì )從微觀(guān)的角度認識事物，探究物質(zhì)構成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習原子的結構、元素、以及認識化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)等知識打下堅實(shí)的基礎。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的；
�。�2）能運用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗現象。
過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)習通過(guò)觀(guān)察生活、實(shí)驗探究等方法獲取信息。
�。�2）學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行加工。
�。�3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）增強學(xué)生對微觀(guān)世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。�2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
�。�3）使學(xué)生在實(shí)驗的探究、討論中學(xué)會(huì )與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生抽象思維能力，建立微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象表象，體會(huì )它與宏觀(guān)物體運動(dòng)的不同點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對探索物質(zhì)有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗是激發(fā)他們學(xué)習興趣的最好方法，通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動(dòng)獲取知識。
三、教學(xué)準備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學(xué)課件
學(xué)生：準備好課本和學(xué)具，課前預習相關(guān)內容。
四、設計理念
1、體現從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。
2、主要以探究性學(xué)習、自主學(xué)習、小組合作學(xué)習等多種方式結合，以實(shí)驗探究為主線(xiàn)，結合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、順應初中學(xué)生的`心理特征和認知規律。
五、教學(xué)流程
創(chuàng )設情景、激趣引思
設問(wèn)激趣，導入新課
實(shí)驗探究，了解性質(zhì)
知能訓練，鞏固知識
學(xué)習反思，及時(shí)總結
教學(xué)流程：
設計意圖
一）、創(chuàng )設情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過(guò)這樣的經(jīng)驗：
1、現在正值金秋十月，丹桂飄香的季節，走過(guò)桂花樹(shù)邊，會(huì )聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會(huì )自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會(huì )逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實(shí)驗：品紅在靜置的水中會(huì )擴散。
上述這些生活和實(shí)驗中的現象，你們想過(guò)這是為什么嗎？你們會(huì )從化學(xué)角度來(lái)解釋嗎？
今天這一節課我們就來(lái)學(xué)習如何從化學(xué)的角度來(lái)解釋這些生活和實(shí)驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來(lái)解釋這些現象。
[板書(shū)]課題1分子和原子
二）、設問(wèn)激趣，導入新課
在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及變化規律的一門(mén)科學(xué)。也就是說(shuō)，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質(zhì)都是什么由什么構成的呢？為了解釋上面的這些現象，長(cháng)期以來(lái)，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見(jiàn)的微小粒子構成的的設想。
[板書(shū)]一、物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構成
比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來(lái)解釋生活中的很多化學(xué)現象。隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動(dòng)原子。
多媒體展示：視頻、教科書(shū)P49中的圖3—2和圖3—3
三）實(shí)驗探究，了解性質(zhì)
為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀(guān)察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。
[板書(shū)]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg
1滴水中約有1。67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數這1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)年才能數完。
分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？
[實(shí)驗探究]
多媒體課件展示：實(shí)驗步驟
[對比分析]步驟1說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說(shuō)明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動(dòng)到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動(dòng)著(zhù)。這樣，就可以解釋開(kāi)頭的幾個(gè)現象了。而且分子的運動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，運動(dòng)速率越快。
[板書(shū)]2、分子總是不斷地運動(dòng)
激發(fā)興趣：請問(wèn)：1+1在什么時(shí)候不等于2？
[實(shí)驗探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿(mǎn)玻璃管容積的二分之一，再滴入無(wú)水酒精使其充滿(mǎn)玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數次。
現象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋?zhuān)哼@是因為分子之間有間隔。
[板書(shū)]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖
[實(shí)驗探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動(dòng)活塞。再吸入一針管水，看能不能推動(dòng)活塞。
解釋?zhuān)哼@是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)，分子之間間隔的變化示意圖。
說(shuō)明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減��；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現象，是因為受熱時(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故。
四）知能訓練，鞏固知識
多媒體展示：課堂練習
五）學(xué)習反思，及時(shí)總結
經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得你有哪些收獲？
六）課后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周?chē)憧吹搅耸裁�？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會(huì )怎樣？展開(kāi)你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀(guān)世界中翱翔吧！
通過(guò)生活中的常見(jiàn)現象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。
培養學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)
展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的品質(zhì)。
通過(guò)對物質(zhì)構成的認識過(guò)程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗證的過(guò)程。
讓學(xué)生了解現代高科技，并培養愛(ài)國主義品質(zhì)。
通過(guò)水分子的自述將分子的特性生動(dòng)形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生動(dòng)手探究的能力，通過(guò)對比分析，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、對比、歸納、總結的科學(xué)探究能力。
通過(guò)腦筋急轉彎培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
實(shí)驗探究培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無(wú)止境，通過(guò)類(lèi)比遷移理解現象本質(zhì)。
便于學(xué)生直觀(guān)理解。
讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗探究，培養動(dòng)手能力及合作精神。
便于學(xué)生直觀(guān)理解。
增強用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。
鞏固新知，培養學(xué)生的知識運用能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結反思。
給學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。
六、板書(shū)設計
課題1分子和原子
一、物質(zhì)由分子和原子等微觀(guān)粒子構成
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動(dòng)的
溫度越高分子運動(dòng)速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強越大分子間隔越小
七、課件說(shuō)明
課件中有很多視頻及動(dòng)畫(huà)很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動(dòng)語(yǔ)言無(wú)法替代的，在這節課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當且必不可少的。
八、設計反思
新課標要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨。因此我們教師在設計課程過(guò)程中要不失時(shí)機的引導學(xué)生，通過(guò)交流與討論發(fā)現別人的長(cháng)處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《離子反應，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節，這一節我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反應，離子反應發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內容，能揭示溶液中化學(xué)反應的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識，又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書(shū)寫(xiě)離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現率達標100%。
本課時(shí)的教學(xué)目的：
知識方面：1、掌握離子方程式的含義。
2、學(xué)會(huì )離子方程式書(shū)寫(xiě)方法。
能力方面：1、培養學(xué)生利用實(shí)驗分析，解決問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
3、培養學(xué)生使用對比，歸納，總結的研究方法。
思想教育方面：培養學(xué)生能通過(guò)現象看本質(zhì)，找出事物變化規律。認識到事物變化過(guò)程既有普遍性又有特殊性。
之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是根據教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導，使學(xué)生的能力得到提高。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。
二、教法方面
本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進(jìn)，探究式、問(wèn)題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：
1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對新知識課缺乏必要的知識基礎，就難以理解新知識。由于上節課已學(xué)習了離子反應以及發(fā)生條件，根據學(xué)生的實(shí)際情況及培養目標。我將這部分知識的學(xué)習采用探究式教學(xué)，由實(shí)驗復習舊知識，引出新概念，由表及里地揭示反應的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過(guò)關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔，鞏固了定義的外延和內涵。
2、正確理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)�？刹捎脝�(wèn)題討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書(shū)中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反應離子的符合來(lái)表示離子反應的式子叫做離子方程式”。從而得出書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式來(lái)決定寫(xiě)成離子形式，還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應的離子的符號來(lái)表示。
3.課堂上要有計劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習：在此過(guò)程中注意培養學(xué)生運用概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在練習中讓學(xué)生親身體會(huì )到強酸、強堿、可溶性的鹽要寫(xiě)離子形式，再由學(xué)生設計實(shí)驗，分析實(shí)驗來(lái)鞏固知識提高能力。把一堂理論轉化為生動(dòng)，形象的一堂以實(shí)驗為主的新課。既強化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。
三、學(xué)法方面
�。�1）在本節教學(xué)中我著(zhù)重突出了教法對學(xué)法的引導。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導學(xué)生用舊知識為指路燈來(lái)探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎知識應該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習過(guò)程培養了分析，對比，歸納，總結的能力。
�。�2）這節課我盡可能用實(shí)驗來(lái)引出問(wèn)題，解決問(wèn)題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的重要性，使他們注重自己對實(shí)驗的觀(guān)察，分析，設計及動(dòng)手操作能力的培養。
�。�3）通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設問(wèn)，使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導作用。在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
四、教學(xué)程序
1.談?wù)剬?shí)驗的導入：由于上節課已經(jīng)學(xué)習了離子反應以及發(fā)生條件。這部分知識對于高一學(xué)生來(lái)講并不難，若從定義上復習會(huì )使學(xué)生感到乏味。但對于溶液中反應本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。故做以下兩組實(shí)驗：
a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應
提問(wèn)：（1）為什么會(huì )產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？
�。�2）是離子反應？
�。�3）是什么離子參加反應？
結論：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑
教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參加反應離子的符號”。并且引導學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反應，而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反應。這樣導入課使學(xué)生對定義有本質(zhì)理解。把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習的動(dòng)力。
2.談?wù)勲x子方程式書(shū)寫(xiě)原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，
第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。書(shū)中給離子方程式定義“用實(shí)際參加反應離子的符號來(lái)表示離子反應的式子叫做離子方程式”。而書(shū)寫(xiě)第二步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫(xiě)成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。這就出現了一個(gè)問(wèn)題：在離子反應中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反應的微粒是什么？事實(shí)上無(wú)論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分都能電離出自由移動(dòng)的離子，它們之間的反應是離子之間的反應。例：CaCO3和鹽酸溶液反應，CaCO3(S)=Ca2＋＋CO32－（溶解平衡）CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑隨著(zhù)反應的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動(dòng)，使反應趨于完成。但這樣書(shū)寫(xiě)跟課本要求的方法相矛盾。在教學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾，是這節課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn)，也是書(shū)寫(xiě)離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導：
�。�1）碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應是離子之間的反應，參加微粒是離子。
�。�2）書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式。來(lái)決定寫(xiě)成離子形式還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應的離子的`符號來(lái)表示。
碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個(gè)問(wèn)題
�。�1）澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫(xiě)？
�。�2）石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫(xiě)？根據微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫(xiě)化學(xué)式。這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識具體化，師生可共同討論歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)（弱酸，弱堿，水），氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。
第四步“查”也不容忽視，可提問(wèn)學(xué)生應查什么？可用幻燈片：判斷正誤
�。�1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－（2）2MnO4－＋7H2O2＋6H＋=2Mn2＋＋6O2↑＋10H2O這兩條方程式學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，但能用現有知識去判斷，高而可攀，使學(xué)生既感到自己的不足，又獲得學(xué)習的樂(lè )趣。查：（1）質(zhì)量守衡（2）電荷守衡（3）電子得失守衡（是氧化還原反應）。這種先激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從具體問(wèn)題上找出答案，充分體現學(xué)生在課堂上的“主體”地位。
3.談?wù)劸毩曔x用：由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書(shū)寫(xiě)方法，為了鞏固知識并能訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維，我安排這樣一組問(wèn)題：
�。�1）Ba（OH）2溶液能否導電？
�。�2）能否用實(shí)驗來(lái)證明？學(xué)生一方面進(jìn)行知識回顧，另一方面進(jìn)行思維發(fā)散。讓學(xué)生提出幾個(gè)方案，分析，比較。然而展示實(shí)驗裝置并演示小燈炮發(fā)亮。
�。�3）在此Ba（OH）2溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅？這一問(wèn)題不僅鞏固離子反應知識，而且使創(chuàng )造性思維進(jìn)一步得到訓練。師生共同分析提出的幾個(gè)方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。
�。�4）用什么方法加入？倒入？滴入？然而按課本P74練習6實(shí)驗裝置并演示，請學(xué)生觀(guān)察現象并分別寫(xiě)出離子方程式。提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反應的離子方程式能否都用“H＋＋OH－=H2O”來(lái)表示？（5）寫(xiě)出下列反應的離子方程式：（A）氨水和硫酸反應（B）濃鹽酸和二氧化錳反應（C）碳酸氫鈉和鹽酸反應。利用這一系列擴散性問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨創(chuàng )性的想法，改變習慣性單純吸收，鞏固了知識，提高了創(chuàng )新能力，在學(xué)習中獲得樂(lè )趣。
4.談?wù)効偨Y：對于離子方程式定義的總結，可與電離方程式定義，化學(xué)方程式定義進(jìn)行對比，使定義進(jìn)一步深化。對于離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法，著(zhù)重是第二步和第四步一些書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的注意點(diǎn)。說(shuō)明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來(lái)表示，不在溶液或熔融狀態(tài)的反應就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應，濃硫酸和銅反應，固體氯化銨和熟石灰反應。體現事物發(fā)展規律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。
5.談?wù)剳茫弘x子反應在自然界中普遍存在，如：分離分析，水的凈化，電鍍，醫藥，染料，“三廢”處理和生命活動(dòng)中都有存在。中學(xué)階段主要應用在離子的分離和檢驗。如：硫酸根離子的檢驗和氯離子的檢驗。
五、板書(shū)設計（用幻燈片）
離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法
一、離子方程式
1．定義：用實(shí)際參加反應離子的符號來(lái)表示離子反應的式子叫做離子方程式。
2．意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反應，而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反應。
附：鞏固練習
1．能正確表示下列反應的離子方程式是：
A．碳酸鈣跟醋酸反應CaCO3＋2H＋=Ca2＋＋CO2↑＋H2O
B．鐵跟稀鹽酸反應Fe＋2H＋=Fe3＋＋H2
C．碘化鉀溶液跟適量溴水反應I－＋Br2=2Br＋I
D．鐵跟硫酸銅溶液反應Cu2＋＋Fe=Fe2＋＋Cu
2．采用四種不同方法鑒別K2S，K2SO4兩瓶無(wú)色溶液，并寫(xiě)出相應離子方程式。
3．用法0.2mol·L－l的H2S溶液100ml與0.1mol·L－l的NaOH溶液300ml作用，寫(xiě)出反應的離子方程式。
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