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次北固山下說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的次北固山下說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
次北固山下說(shuō)課稿 1
一、教材分析及學(xué)情分析
古典詩(shī)文，是中華文化的精華。隨著(zhù)新教材的使用，古典詩(shī)文在教材中所占的比值增大了。古典詩(shī)文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構思，啟迪著(zhù)，開(kāi)拓著(zhù)人們的思維，它對青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著(zhù)不可代替的作用。正確地引導學(xué)生多讀一些詩(shī)文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓練。所以，古典詩(shī)文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。
我今天說(shuō)課的內容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生理解詩(shī)歌的主題思想，即作者所表達的思想感情。并引導學(xué)生學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
知識與能力：學(xué)習律詩(shī)的格律常識。
過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌內容，領(lǐng)會(huì )名句所包含的哲理意義。體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。
重難點(diǎn)分析：1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、 本詩(shī)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三、教法積學(xué)法
新的語(yǔ)文教材更為注重學(xué)生想像能力培養，注重學(xué)生創(chuàng )造性思維培養。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現理論中認為：“應可能的讓學(xué)生參與到探索知識過(guò)程中去�！比~圣陶也有理論：“教材無(wú)非是一個(gè)例子�！背跻粚W(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩(shī)歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀(guān)的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1情境法(直觀(guān)畫(huà)面，音樂(lè ))2誦讀法(反復誦讀)3、討論法(交流體驗)4、競賽法(提高興趣)
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入
“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰國時(shí)代，不會(huì )吟詩(shī)，意味著(zhù)在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達自己的愿望，因為所有的人都必須吟唱《詩(shī)經(jīng)》中的'詩(shī)句來(lái)和對方交流。因此，在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國古典詩(shī)歌的傳統。在唐朝，這種傳統的表現形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向為主，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統就主要體現于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。
我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。文字：《登鸛雀樓》 “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！�)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義?
學(xué)生發(fā)言。師點(diǎn)撥：這里蘊含著(zhù)這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩(shī)。讓我們合著(zhù)悠揚的音樂(lè )一來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。
二、學(xué)習律詩(shī)的格律常識
在學(xué)習詩(shī)歌之前，應先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀(guān)滄�！�。而把唐朝新出現的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢(qián)塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩(shī)，因格律要求嚴格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，;律詩(shī)的格律規定有三(《錢(qián)塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句�！�)以《次北固山下》為例說(shuō)明：(幻燈片2重現，增加一些文字。如下：)
首聯(lián)：(1)客路青山外， (2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊， (4)風(fēng)正一帆懸�！獙ε悸�(lián)
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜， (6)江春入舊年�！獙ε悸�(lián)
尾聯(lián)：(7)鄉書(shū)何處達? (8)歸雁洛陽(yáng)邊。
三、鑒賞詩(shī)句
1、 同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì )一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(cháng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉愁，它既寫(xiě)了作者客游他鄉的羈旅之愁，又寫(xiě)出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、 如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現?
分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著(zhù)眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路。此聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、 此聯(lián)寫(xiě)的是什么?古來(lái)很多人稱(chēng)贊這兩句詩(shī)氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺(jué)怎樣?
分析：此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開(kāi)闊�！俺逼絻砂堕煛�，這一句寫(xiě)的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著(zhù)的樣子，可見(jiàn)這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩航行，也是因為此地的長(cháng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
4、 從字面上看，頷聯(lián)所寫(xiě)之景全是大景致，似乎表現的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?
分析： 此聯(lián)最妙的地方在于它的構圖，我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現的景色看成一幅畫(huà)，那么這副畫(huà)的構圖如下：因為“潮”水漲滿(mǎn)，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫(huà)中的主體——“面”，它幾乎占據了畫(huà)面的絕大部分;而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線(xiàn)造型，不過(guò)這一條直線(xiàn)在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩(shī)人正在這艘船上，他倚靠著(zhù)船欄，極目遠眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無(wú)際涯，岸在很遠的地方，而家鄉更是杳無(wú)音訊，越發(fā)覺(jué)得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉的漂泊之感呢?
5、 最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊含著(zhù)怎樣的哲理呢?
分析：此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意�！叭丈鷼堃埂�、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗;江上景物所表現的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、 尾聯(lián)是否與思鄉有關(guān)?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結全詩(shī)，呼應開(kāi)頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫(xiě)的是一群大雁正掠過(guò)晴空，雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!詩(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的傳說(shuō)，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉思的愁緒中。
四、總結
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩(shī)，在這堂課的最后，讓我們在隕的美妙音樂(lè )聲中，背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現，背景音樂(lè )是隕的樂(lè )曲)
次北固山下說(shuō)課稿 2
各位老師：
您們好！今天我要說(shuō)的課題為《次北固山下》。
下面我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對這首詩(shī)進(jìn)行講解。
一、說(shuō)教材
《次北固山下》是人教版初中語(yǔ)文第一冊第三單元第十五課《古代詩(shī)歌四首》中的第二首，該單元以“大自然的景物”為主題展開(kāi)。這個(gè)單元主要寫(xiě)多姿多彩的自然風(fēng)光，有日月經(jīng)天，江河行地等運行規律，也有春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪等自然景象，讓人目不暇接。
《次北固山下》是一首五言律詩(shī)，主要寫(xiě)詩(shī)人在旅途中的所見(jiàn)所感。詩(shī)人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水、潮平風(fēng)正、海日江春等景象，又看到了北歸的大雁，思鄉之情油然而生，表達了詩(shī)人對家鄉親人的思戀之情�！熬爸杏星�，情中有景，情景交融”是大多數詩(shī)歌的特點(diǎn)，同樣也是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。
通過(guò)了解，我將這節課的教學(xué)目標分為知識目標、能力目標、情感目標三個(gè)維度。
知識目標：
1、理解詩(shī)中的字、詞、句的意義。
2、掌握詩(shī)歌的主要內容，并能翻譯本詩(shī)。
3、掌握律詩(shī)的基本知識。
能力目標：
1、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
2、感受詩(shī)中的思想感情，感受詩(shī)歌中的思鄉旋律。
情感目標：
1、了解詩(shī)歌中的思鄉之情，思念父母親人。
2、使學(xué)生知道父母在家是如何思念你，更加懂得父母的艱辛，學(xué)會(huì )體貼父母。
由于本詩(shī)情景交融的特點(diǎn)，我將本詩(shī)的重難點(diǎn)設定為：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩(shī)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教法是老師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節之一，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習效果，因此，是十分重要的。在這堂課中，我選擇的教法教授法、引導法相結合。教授法是老師傳授學(xué)生基礎知識，使學(xué)生具有學(xué)習的基石。引導法是老師不直接給出答案，而是請學(xué)生來(lái)思考，在學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，再一步步地引導學(xué)生，是學(xué)生得出正確的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以牢牢地掌握所學(xué)到的知識，也可以養成獨立思考的良好習慣。
三、說(shuō)學(xué)法
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)不授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習已在逐漸成為主流，死板的“灌鴨式”教學(xué)法已經(jīng)推出歷史舞臺。所以，在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在我的`教學(xué)過(guò)程中，我重視師生互動(dòng)，老師引導學(xué)生思考，學(xué)生根據老師的引導，主動(dòng)思考，慢慢地得出自己想要的答案。在這過(guò)程中，要重視學(xué)生思想品德的培養，如在《次北固山下》的學(xué)習中，我會(huì )讓學(xué)生知道他們的父母正在家里想著(zhù)他們，他們應該理解父母，不要在父母打電話(huà)來(lái)時(shí)因嫌父母啰嗦而將電話(huà)掛斷。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節 1導入新課
我設計的導語(yǔ)是（同學(xué)們，“思鄉”是中國古代最受詩(shī)人作家歡迎的話(huà)題，即使是在近代，也有不少人運用它，這是為什么呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，人是一種感情豐富的動(dòng)物，在離開(kāi)家鄉、離開(kāi)父母后，會(huì )產(chǎn)生思念情緒，他們想回家看看，但礙于交通工具的不發(fā)達，通話(huà)工具的落后等種種原因，他們的思念無(wú)法直接得到傾訴，只有寄托在詩(shī)歌文章中，以緩解思念之情。但是，在今天，交通、通話(huà)都如此發(fā)達，只要一個(gè)電話(huà)，就可以聽(tīng)見(jiàn)千里之外父母的聲音；只要一張機票或車(chē)票，就可以在短時(shí)間內見(jiàn)到父母，所以思鄉也就不再那么使人難過(guò)了。今天我們要學(xué)習的就是一首古代思鄉詩(shī)———王灣《次北固山下》。）此導語(yǔ)以師生對話(huà)展開(kāi)，誘發(fā)學(xué)生的情感，順勢進(jìn)入正課，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感。環(huán)節 2作家介紹、解題及基礎知識講解
首先，我會(huì )向學(xué)生展示作者的基本情況以及寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)中的情感。
其次，我會(huì )解題，這個(gè)題目該怎么劃分節奏？為什么要叫這個(gè)題目？
最后，我會(huì )講講什么是律詩(shī)？律詩(shī)有什么原則與要求？
環(huán)節 3規范朗讀節奏
朗讀時(shí)學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)重要環(huán)節，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，多讀有利于學(xué)生將自己的感情融入詩(shī)中，理解詩(shī)歌的意義及詩(shī)人所要表達的思想感情。而正確的閱讀節奏尤為重要，正確閱讀就會(huì )產(chǎn)生正確理解。所以，我準備了音頻文件，并且在課件上展示正確的節奏劃分方式，讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊看。環(huán)節 4詩(shī)歌解讀
在這個(gè)環(huán)節中，我采用分析與綜合結合的方法來(lái)解讀全詩(shī)。
分析：
a.先分析首聯(lián)，請學(xué)生根據給出的注釋回答首聯(lián)的大意，然后加以點(diǎn)評，并給出標準。
再請同學(xué)們思考“首聯(lián)是如何體現鄉愁的？”請一位同學(xué)嘗試回答。
b.分析頷聯(lián)，理解大意，思考“頷聯(lián)中的哪個(gè)字用得好？為什么？”
c.分析頸聯(lián)，理解大意，思考“頸聯(lián)是本詩(shī)中的名句，它蘊涵了什么樣的哲理？”
d.分析尾聯(lián)，先講典故“雁足傳書(shū)”，再理解大意，思考“詩(shī)人為什么突然想到要寄一封家書(shū)？”
綜合：
整體感知詩(shī)歌的主要內容和詩(shī)歌表達的思想感情。
環(huán)節 5小結
這首詩(shī)是詩(shī)人王灣在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉書(shū)何處達”的感嘆，詩(shī)中情景交融，景中有情、情中有景，直接、間接相結合，表達詩(shī)人的思鄉之情。
環(huán)節 6知識回顧
a.詩(shī)中表明詩(shī)人客游他鄉的句子：客路青山外，行舟綠水前。
b.詩(shī)中描寫(xiě)水波浩蕩，風(fēng)順?lè )珣业膱D景：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸.c.詩(shī)中體現“冬天來(lái)了春天還會(huì )遠嗎”所含意思相近的詩(shī)句：海日生殘夜，江春
入舊年。
d.詩(shī)中作者借“雁足傳書(shū)”的故事表達思鄉的詩(shī)句：鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。環(huán)節 7作業(yè)
a.朗讀并背誦這首詩(shī)，體會(huì )其中的思鄉之情。
b.給父母打個(gè)電話(huà)，述說(shuō)相思之意。
五、板書(shū)設計
板書(shū)設計也是教學(xué)中重要的一環(huán)，好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
我設計的板書(shū)如下：
首聯(lián)：旅途之景寫(xiě)景
頷聯(lián)：江水之景寫(xiě)景
頸聯(lián)：江春之景寫(xiě)景
尾聯(lián)：思鄉之情抒情
抒發(fā)作者的鄉愁鄉思。
以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
次北固山下說(shuō)課稿 3
各位老師好，我是俞珂沁，我今天說(shuō)課的題目是《次北固山下》，作者王灣。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
這篇課文選自人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第三單元第四課。
這篇課文寫(xiě)的內容是：作者在次北固山下所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象后發(fā)出“鄉書(shū)何處達”的感嘆。
這篇課文的特點(diǎn)是：通過(guò)海上優(yōu)美的景色，運用大雁等意象，表達了作者旅居外地時(shí)深切的思鄉之情。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：通過(guò)本詩(shī)的情感美、內容美、語(yǔ)言美的學(xué)習，感受詩(shī)歌的“三美”，讓詩(shī)歌的美流入心靈，積淀成美好的語(yǔ)文素養。
七年級的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應的學(xué)習基礎：在認知上，對詩(shī)歌的情感美、內容美、語(yǔ)言美已經(jīng)有了一定的理解；在情感上，對思鄉之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì )。
學(xué)生需要采用的學(xué)習方法是：誦讀法、體驗法、欣賞法等多種自主學(xué)習的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力方面：第一，能說(shuō)出詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題；第二，能闡述本詩(shī)內容上的特點(diǎn)和美感；第二，能解釋本詩(shī)語(yǔ)言上的特點(diǎn)和效果。
過(guò)程與方法方面：第一，能在理解本詩(shī)內容的過(guò)程中運用誦讀和探究的方法；第二， 能在體會(huì )本詩(shī)情感的過(guò)程中運用誦讀和體驗的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：第一，能感受詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉之情；第二，能啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想情感。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能說(shuō)出詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)是：能闡述本詩(shī)內容上的特點(diǎn)和美感
四、說(shuō)教學(xué)方法
我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習需要的方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下六步；
第一步、激趣導入
我將設計如下導入語(yǔ)：賀知章在《回鄉偶書(shū)》中寫(xiě)道：“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)�！痹诠糯莻�(gè)交通不發(fā)達的`時(shí)代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思鄉便成了旅人們的一大特色，也成為了古代詩(shī)歌的一大主題。今天我們將要學(xué)習《次北固山下》，讓我們一同去感受王灣的思鄉之情吧。
第二步、一讀，體驗情感之美
讓學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)那部分寫(xiě)景，那部分抒情？并用一句話(huà)概括作者表達的情感。這環(huán)節設計的目的是讓學(xué)生在誦讀中體驗詩(shī)歌的情感美。
第三步、二讀，體驗內容之美
先讓學(xué)生自由誦讀，利用課文中的注釋解釋全文。再請2-3位學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)到底講了什么內容。在這只環(huán)節中，教師需引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象的方法來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。設計意圖是培養學(xué)生整體的感知力。
第四步、三讀，體驗語(yǔ)言之美
這個(gè)環(huán)節我將讓學(xué)生從寫(xiě)景的三句詩(shī)中，選出自己最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)感受和理由。教師要引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，和相應的意象進(jìn)行深入分析。設計意圖是培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞和表達的能力。
第五步、精讀，背誦體悟
再以上分析的基礎上，先讓學(xué)生自由背誦，然后小組抽背，再全班齊背。教師進(jìn)行適當點(diǎn)評。目的是考察學(xué)生這節課的情況和對詩(shī)歌的掌握度。
第六步、總結學(xué)習拓展延伸
我將和學(xué)生一起總結課文的情感美、內容美、語(yǔ)言美，由此歸納出欣賞詩(shī)歌的一般方法。課外推薦學(xué)生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉愁》。此環(huán)節設計的目的是理清學(xué)生的學(xué)習思路，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
次北固山下說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1、整體把握詩(shī)的內容。
2、欣賞詩(shī)中的名句。
3、積累古詩(shī)詞。
一、導入新課：
學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，可以分兩組由一人帶領(lǐng)比賽。教師評價(jià)總結。
同學(xué)們，中國是一個(gè)詩(shī)的國度，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國文學(xué)藝術(shù)的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠流長(cháng)。大自然的山川河流、花草樹(shù)木都成為了詩(shī)人吟誦歌詠的對象，并借此抒發(fā)思想情感。今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《次北固山下》（板書(shū)）
二、介紹詩(shī)歌知識：投影
三、解題、作者：
1、學(xué)生看文中注釋?zhuān)忉岊}目。
次，這里是停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。
2、介紹作者：
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫(xiě)的。
三、朗讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀。
2、一生朗讀。其他同學(xué)評價(jià)。
3、教師總結，指導朗讀要求：①節奏停頓②輕重緩急③抑揚頓挫④感情充沛
詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節奏，因此，朗讀時(shí)要注意劃分音節，分出輕重緩急，讀出來(lái)才抑揚頓挫。下邊把這首詩(shī)的前兩節標上符號示例（“/”表示節奏，有“/”線(xiàn)的地方應該適當的停頓或舒緩；“—”表示中重，“·”表示重讀），沒(méi)有符號的地方可以讀得輕一些。請按照朗讀詩(shī)歌的要求，朗讀這首詩(shī)。
4、師范讀、練習讀、分組讀、齊讀。
四、細讀揣摩：
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思，教師歸納：
旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不便，一葉白帆好象懸掛在高遠江天。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗。大江彌漫著(zhù)溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛(ài)的故鄉，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。
2、整體把握。
思考討論：
�。�1）作者在詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景色？請你從詩(shī)人的角度，以“我看到了———”描述一下。
本詩(shī)傳神的描寫(xiě)了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩(shī)人漫游在外，到北固山下，而要走的`路還很遠，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫(xiě)水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩(shī)人以一個(gè)北方人的眼光來(lái)審視這司空見(jiàn)慣的景象，便觀(guān)賞出種種奇異的美。
�。�2）領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌表達了作者什么樣的思想感情？
海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續向青山之外的客路駛去。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的��！詩(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。全篇籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒。
�。�3）你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。
重點(diǎn)引導到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著(zhù)眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、節令之中，蘊含著(zhù)一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè )觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
小結：這首詩(shī)寫(xiě)冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉愁。開(kāi)頭寫(xiě)神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫(xiě)“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯(lián)寫(xiě)拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見(jiàn)雁思親，與首聯(lián)呼應。全詩(shī)籠罩著(zhù)一層淡淡的鄉思愁緒�！昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”，不失詩(shī)苑奇葩，艷麗千秋。
五、背誦課文。
六、拓展閱讀：
師：那些四處漂泊的游子們，有的有家不能歸，有的有家不愿歸。遠離親人，異鄉獨居，遙望鄉關(guān)，悲從中來(lái)。那關(guān)山萬(wàn)里的阻隔，那思念親人的感傷，那壯志未酬的失意，那窮愁潦倒的困窘，都化作了游子們的一滴思鄉淚�；掠卧谕獾奈娜�，往往是鄉愁的主力軍。他們有的功業(yè)未成，無(wú)顏見(jiàn)江東父老。有的雖功成名就，但忠孝不能兩全，念家思鄉也就在所難免了。
1、張籍有一首著(zhù)名的詩(shī)《秋思》：“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！迸c《次北固山下》從內容和體裁上比較異同。
2、同學(xué)們，你還能背出哪些思念家鄉思念親人的古詩(shī)句？
3、小結：從個(gè)人遭際上看，鄉愁無(wú)疑是令人同情的。而對于中國文學(xué)史來(lái)說(shuō)，鄉愁曾經(jīng)煥發(fā)出它持久而濃郁的芳香。今天，現代化的交通工具和通訊手段早已消解了人們的鄉思，和由此帶來(lái)的痛苦。千里之遙，往往朝發(fā)夕至；相距萬(wàn)里，可以直接對話(huà)。這是社會(huì )的一種進(jìn)步，也是人類(lèi)文明的發(fā)展。
除此古詩(shī)詞還有寫(xiě)母愛(ài)、送別、愛(ài)國等題材。同學(xué)們，古代詩(shī)歌是我國文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，我們要多背誦、多積累，在詩(shī)的海洋中暢游，使自己具有豐富的文學(xué)積淀，成為一個(gè)博學(xué)多識的人。
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