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初中語(yǔ)文七年級下冊《偉大的悲劇》說(shuō)課稿范文
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文,本單元以探險為主題,通過(guò)不同題材的學(xué)習,激起學(xué)生探索自然奧秘的豪情壯志!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記,是作者根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、書(shū)信和遺書(shū),發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫(xiě)成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后,和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng),特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌,尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標]
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”、“具有獨立閱讀的能力,注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本單元教學(xué)目標和課文自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標定為:
1. 知識能力:快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內容要點(diǎn)。
2. 過(guò)程方法:在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句,把握作者表達的思想感情。
3. 情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),培養團結合作、勇于犧牲的精神,確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
引導學(xué)生把對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美的語(yǔ)句找出來(lái),讀一讀,在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
[理論依據]
1. “閱讀是個(gè)性化的行為。”初二的學(xué)生有了一定的理解、分析能力,對于文本有了自己獨特的感悟,情感尤為豐富。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主,充分尊重學(xué)生的獨特感受和體會(huì ),在實(shí)現師生的平等對話(huà)中,提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
2. 新課標中指出:語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵,語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情,說(shuō)出自己的感受。同時(shí)又指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
[教法、學(xué)法]
教法:我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念,充分突出學(xué)生的主體地位,整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn),通過(guò)欣賞課件、整體感知、細節品味、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)觀(guān)點(diǎn)等途徑,運用朗讀、討論、交流等方法,逐漸感受這種精神,受到情感的熏陶。
學(xué)法:這篇文章內容簡(jiǎn)單,讓學(xué)生通過(guò)預習篩選文章內容,抓住主要信息,概括內容要點(diǎn)。情節十分感人,易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴,因此采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),達到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過(guò)程設計]
(文章篇幅較長(cháng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習。)
一、導入:通過(guò)出示圖片教師作介紹(美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片、2002年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》。
(設計意圖:從感性上讓學(xué)生明白人類(lèi)探索未知世界的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的,這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了,從而創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛,為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調,建立起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎。)
二、整體感知:
1. 在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學(xué)生回憶課文內容,用一句話(huà)來(lái)概括全文,在同桌交流的基礎上全班交流(根據敘事要點(diǎn)理清故事情節:1912年英國探險隊斯科特一行5人,為實(shí)現“到達南極點(diǎn)第一人”這一目標,滿(mǎn)懷信心地奔向目的地,卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
(設計意圖:遵循敘述類(lèi)文體閱讀規律,要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內容,引導學(xué)生整體感知課文,同時(shí)訓練學(xué)生篩選信息的思維能力。這也是本單元的單元要點(diǎn):練習快速默讀課文,抓住課文主要信息概括內容要點(diǎn)。)
2. 用一句話(huà)談?wù)勛x完這篇文章的總體感受?用“這是一個(gè)___的故事”句式來(lái)說(shuō)且用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
(設計意圖:充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗,不論對全文的內容還是情感都有個(gè)總體的把握。)
三、研讀賞析:
1. 體會(huì )“偉大”
(1)自主
文中哪些情節深深地打動(dòng)了你?為什么?請默讀課文,圈劃這些語(yǔ)句,旁邊寫(xiě)上批注。
(設計意圖:在整體把握和感受文章之后,引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,邊理解邊記錄,在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力,語(yǔ)言感受能力同時(shí),強化他們的情感體驗。)
(2)合作、探究:小組選擇最打動(dòng)自己的情節,交流感動(dòng)的語(yǔ)句;記錄難以理解的語(yǔ)句。→全班交流(穿插課后習題二)
這是本節課的重要環(huán)節,交流過(guò)程中對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子組織學(xué)生朗讀,對關(guān)鍵詞語(yǔ)組織學(xué)生反復品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生展開(kāi)討論,共同解決。這一環(huán)節在學(xué)生交流的基礎上教師進(jìn)行適當的總結并板書(shū)。
2. 體會(huì )“悲”
由偉大引入到悲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“悲”在哪里?教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結。(穿插課后習題二)在此基礎上引用魯迅的話(huà):悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”,引導學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
(設計意圖:調動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合,懂得英雄的真正含義。)
四、感悟升華:
談?wù)勀銓τ⑿鄣恼J識,說(shuō)說(shuō)你心目中的英雄?
(輕聲播放歌曲《真心英雄》)
(設計意圖:讓學(xué)生暢談對“英雄”的認識,樹(shù)立真正的英雄觀(guān)和成敗觀(guān)。)
五、總結:
引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)來(lái)總結。并最后送給學(xué)生三句話(huà)結束本課:
•自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰勝自己是最可貴的勝利。
•每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷,即使是失敗的,也從不會(huì )是無(wú)益的。
•人可以失敗,但不可以被****。
(設計意圖:學(xué)習一篇課文,要讓學(xué)生能夠更好地確立正確的人生態(tài)度,懂得人生的真諦。)
[板書(shū)、課件]
1. 板書(shū):板書(shū)的設計主要圍繞文章的重點(diǎn)——“偉大”和“悲”展開(kāi),逐條列出內容要點(diǎn),既是對學(xué)生交流情況的總結,又突出了文章的重點(diǎn)。
附板書(shū): 偉大的悲劇
對探險事業(yè)的執著(zhù)追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友無(wú)私的愛(ài) 世人之悲
2. 課件:課件是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節課中我主要用了三次:一利用課件展示二組科學(xué)探險遇難的圖片創(chuàng )設情境,激發(fā)情感,導入新課;二是放映影片《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》,通過(guò)視覺(jué)加深學(xué)生對課文的印象,為學(xué)習全文打下基礎;在教學(xué)過(guò)程中,教師適時(shí)投放相關(guān)課件(圖片和重點(diǎn)語(yǔ)句),顯示學(xué)習重點(diǎn)和關(guān)鍵信息,提綱挈領(lǐng),便于學(xué)生掌握主要內容;三是在討論“英雄”時(shí),輕聲播放歌曲《真心英雄》,展示里根《真正的英雄》演講稿片段,把情境教學(xué)進(jìn)行到底。
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