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偉大的悲劇教學(xué)設計（精選16篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的偉大的悲劇教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
偉大的悲劇教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、能快速默讀，復述課文情節，把握悲劇發(fā)生的過(guò)程
2、品味感人的情節和關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物的偉大精神
3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義
教學(xué)步驟：
導入：中國“神舟”五號成功飛行，美國“勇氣”號、“機遇”號火星車(chē)成功登陸火星表面，中國人王富洲、貢布、屈銀華于1960年5月25日首次從“不可逾越”的北坡登頂珠峰，秦大河成為首位成功參與南極科學(xué)考察的中國科學(xué)家，香港女性李樂(lè )詩(shī)成功踏上地球三極……在人類(lèi)太多成功的探險活動(dòng)背后，也有著(zhù)太多的失敗，太多的失敗的英雄。
設立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗站取名為阿蒙森—斯科特站這就是為了紀念人類(lèi)歷史上最早到達南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特當年他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達南極的人而進(jìn)行激烈的競爭結果阿蒙森隊比斯科特隊早了近五個(gè)星期到達極點(diǎn)，并順利班師，斯科特等五人卻永遠長(cháng)眠在茫茫冰雪之中今天，就讓我們一起回到那時(shí)的南極，一起來(lái)感受斯科特他們一步一步走向悲劇的最后日子。
一、整體閱讀感知
1、快速默讀全文，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔概括本文的主要內容，用200字左右寫(xiě)出來(lái)。
2、脫離課本，以自己概括的內容為藍本，適當進(jìn)行擴充，在小組內輪流復述故事的主要內容，相互指出需要補充調整的內容推薦代表在班級內復述；同學(xué)、教師點(diǎn)評，指導抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過(guò)程。(主要行程和5個(gè)人死亡的情形)(此指導環(huán)節也可以提前)
3、給學(xué)生2分鐘時(shí)間，將先前概括的內容縮寫(xiě)成一句話(huà)交流評價(jià)，教師明確。(參考：文章記敘了斯科特5人到達南極點(diǎn)后，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程)
4、簡(jiǎn)要談?wù)剬ξ恼碌某醪礁惺堋?不要求深入，不求統一說(shuō)法)
二、片段品讀體味
1、找出你認為最感人的片段，帶著(zhù)充沛的感情讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)你感動(dòng)的原因(集中于體會(huì )這些探險家透露出來(lái)的精神)然后，小組內交流讀一讀(品讀)，說(shuō)一說(shuō)(感動(dòng)的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀；一人談感動(dòng)的原因)
教師指導：
(1)重點(diǎn)抓住寫(xiě)隊員的章節，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節。
(2)原因分析著(zhù)重感受人物在這一過(guò)程中表現出來(lái)的偉大精神：勇于探索求知的精神，勇于為追求的事業(yè)獻身的精神，勇于為集體利益而識大局舍自己的精神。
2、你覺(jué)得斯科特是怎樣一個(gè)人？請你用恰當的詞語(yǔ)來(lái)描述(教師提示：是一個(gè)具有無(wú)畏的探索精神，強烈的榮譽(yù)感和責任感、使命感，堅韌頑強的意志，戰勝困難的豪邁氣概，直面現實(shí)接受失敗的理性精神，誠實(shí)的人格品質(zhì)的偉大探險家)
3、上述人物的這些精神，你覺(jué)得是從哪些具體的語(yǔ)句中體現出來(lái)的？請你找出來(lái)，并一一進(jìn)行對應分析，將該句體現出的精神以旁批的形式注出對于難于理解的語(yǔ)句，組內共同探討，必要時(shí)提出，在全班內解決，教師幫助解難(也可直接品讀分析“研討與練習二”中的語(yǔ)句)
給一定的時(shí)間，讓學(xué)生再好好地品讀這些句子，試著(zhù)當堂記住，以它所包含的深刻含義勉勵自己。
三、主題思想探究
1、同樣是探險南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了可是茨威格這位著(zhù)名的傳記作家，為什么要充滿(mǎn)激情地給失敗的斯科特作傳？在文中你能找出體現作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著(zhù)品讀分析，談一談你的看法(明確：文章結尾句子，能較明顯地體現作者的態(tài)度因為作者看中的是斯科特失敗背后所體現的偉大精神，特別是與自然頑強搏斗、以無(wú)比的勇氣戰勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類(lèi)的偉大財富)
2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”？這是否矛盾？
在獨立思考的基礎上，可指導學(xué)生充分開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)
(教師提示：按常理，斯科特等歷經(jīng)艱險終于到達南極點(diǎn)，實(shí)現了追求的目標，應該是成功的，但悲哀的是他們不是第一個(gè)，也就失去了行動(dòng)原本所追求的意義；特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時(shí)，絕望心理籠罩著(zhù)整個(gè)集體，實(shí)為一起悲劇但是，斯科特等人頑強走向困難并戰勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛(ài)祖國親人的`人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現這也是作者寫(xiě)本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現出來(lái)的偉大是人類(lèi)精神的驕傲，這是事件的偉大之處)
四、思維挑戰作業(yè)(任選其一)
1、學(xué)習本文后，聯(lián)系自己學(xué)習中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和感慨，體現真情實(shí)感和思想深度，字數不限
2、斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個(gè)到達了，還要繼續前進(jìn)，到底值不值？請你談?wù)勀愕目捶�，�?xiě)一寫(xiě)
【教學(xué)反思】
人類(lèi)生存在這個(gè)星球上，心中永遠揮之不去的是探索星球奧秘的情結在神奇的自然面前，探險者品嘗過(guò)成功，也啜飲過(guò)失敗，但仍前赴后繼，永不停歇探險的行動(dòng)雖然值得關(guān)注，但探險的意義和動(dòng)因更值得我們冷靜沉思因此，斯科特南極探險的意義、失敗的探險者的價(jià)值定位、機遇在探險成敗中的作用、失敗的探險者的心路歷程、重復探險的價(jià)值評估、探險與冒險的區分等等，都可以作為本文學(xué)習(教學(xué))的選題，進(jìn)行擴展，組織教學(xué)
本教案我選擇了斯科特探險的正面意義來(lái)組織教學(xué)，強調對文本進(jìn)行正面的理解把握，在整體感知、把握故事梗概的基礎上，抓住主要的語(yǔ)言材料，從自己領(lǐng)會(huì )的感人片段入手體會(huì )人物身上蘊涵的偉大精神，較多地注重學(xué)生的體驗學(xué)習、自主參與學(xué)習。
偉大的悲劇教學(xué)設計 2
一、教材分析：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)，斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。
二、教學(xué)目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)，理清故事情節，體會(huì )“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句，把握作者表達的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對失敗的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自己，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，圖片導入
1、導語(yǔ)
師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇?tīng)奚�，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(cháng)河中這悲壯的一幕。
2、提出學(xué)習目標(播放課件)
(二)快速閱讀，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(cháng)、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？請同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息。
�、侔慈宋锕适�，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
�、诎磿r(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。
�、墼谝陨匣A上，請大家用幾句話(huà)概括文章的主要內容。
(三)選點(diǎn)品讀，感受情感
1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會(huì )說(shuō)“感動(dòng)”)
2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細節，請同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來(lái)。
3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng )設情境，引導學(xué)生與文本對話(huà)。
師：讀到這個(gè)細節，你最感動(dòng)什么？請以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的`句式說(shuō)話(huà)。
(四)深入探究，品味語(yǔ)言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內涵(播放課件)
【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來(lái)。到中午，這五個(gè)堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)幾乎已經(jīng)完成�！�
提問(wèn)：
1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么？(南極點(diǎn)的風(fēng)光)
2.“拽”這個(gè)字體現了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)
3.“為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)”指的是什么？(第一個(gè)到達南極點(diǎn))
【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)。他的眼睛緊緊盯著(zhù)無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標。但現在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里�！�
提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”？(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無(wú)比的復雜)
2.“到過(guò)”能不能換成“到達”？(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者)
【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬(wàn)個(gè)月計，但現在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂�！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了�！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫(xiě)道。
提問(wèn)：
1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思？
2.“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”作者想通過(guò)這句話(huà)表達什么意思？作者同意這種說(shuō)法嗎？你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn))
(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感
1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？(要以文中的語(yǔ)句為依據)
明確：失敗之悲：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨，而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難�！�
2.這些“悲”中包含了哪些含義？
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3.斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個(gè)方面？
�、偈聵I(yè)偉大：要第一個(gè)到達南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。
�、诰駛ゴ螅撼钥嗄蛣�、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神。
�、廴烁駛ゴ螅簽閷κ肿髯C，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察。
�、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？
明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚�！�
五、布置作業(yè)：
學(xué)習本課后，以“我心中的英雄”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。
偉大的悲劇教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者對英雄的贊頌之情。
2、角色復述，理清情節，品讀體味重要語(yǔ)句。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養學(xué)生快速閱讀，理清故事情節能力，
體會(huì )作者表達的頌揚之情，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，體會(huì )作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨特的理解。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
自學(xué)內容：
1、查找有關(guān)南極的資料。
2、讀課文，了解本文的故事情節。
3、分析你印象深刻的一個(gè)人物形象。
教學(xué)設計：
本文篇幅雖長(cháng)，但可讀性很強，是訓練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎上復述課文，理清故事情節，訓練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細節表現出來(lái)的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì )細節描寫(xiě)對表現人物思想感情的作用。
一、神秘南極，激情引讀
1、圖片展示：
師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒(méi)有人類(lèi)定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個(gè)形象呢？
然后課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。
2、激情引讀：
師：千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(cháng)眠的世界一面向世人展示著(zhù)自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。因為那里的天氣實(shí)在是太惡劣了。而近百年來(lái)，無(wú)數探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟?lèi)的進(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻，有的甚至獻出了寶貴的生命。1911年，兩位著(zhù)名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(cháng)眠在茫茫的冰雪之中。
而奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
(想通過(guò)引人入勝的多媒體畫(huà)面，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，走進(jìn)文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動(dòng)的心態(tài)投入學(xué)習，為下面的教學(xué)活動(dòng)作好鋪墊。)
二、快速閱讀，整體感知
1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清故事情節
2、讀了課文，你體會(huì )到了作者怎樣的感情？
(這一環(huán)節重在訓練學(xué)生快速閱讀文章的能力，養成圈點(diǎn)勾畫(huà)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。同時(shí)，適當給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，會(huì )使學(xué)生有一個(gè)明確的閱讀目標。)
三、角色復述，深入理解
分角色(斯科特、埃文思、奧茨)復述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。
復述要注意：
1、要明確文章的寫(xiě)作線(xiàn)索：從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序為線(xiàn)索，那么，在復述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復述。
2、要抓住文章內容的關(guān)鍵環(huán)節：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——履行冷酷無(wú)情的職責——艾文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——最后時(shí)刻，三人靜候死神來(lái)臨
3、要描述那些激動(dòng)難忘的細節�？纯次闹心切┘毠澴盍钅愀袆�(dòng)，最令你難忘，反復地閱讀這幾段，在復述的過(guò)程中作一些較詳細的描述�？梢允鼓愕膹褪龈泳�。
4、另外在復述的過(guò)程中還要注意環(huán)境描寫(xiě)的作用。
四、品讀探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：
(1)斯科特等探險隊們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現在那里？
首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們人格的崇高。
第二、堅毅，執著(zhù)，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。
課文中，寫(xiě)他們想到自己所進(jìn)行的探險是人類(lèi)的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒(méi)有對探險的執著(zhù)、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。他們在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現了崇高的獻身精神；而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。
第三、強烈的集體主義精神。
探險需要團結協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護同伴，有時(shí)要勇于獻出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊員都做到了。他們當中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們在最危險的時(shí)候也不舍得扔下他們。
第四、無(wú)私的愛(ài)。
斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書(shū)不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛(ài)的真情流露；信寫(xiě)得如此鎮靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著(zhù)一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界。
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳？
這可以從課文的'最后兩句話(huà)中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚，所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著(zhù)巨大的震撼力。按照這個(gè)標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會(huì )更有意義，會(huì )給人長(cháng)久的思考。
(3)斯科特一行人探險的意義是什么？
認識自然，挑戰人類(lèi)自己，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險者，是英國的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。
2、品讀賞析：
文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？
教師準備，例：
�、拧耙驗楝F在再也不可能達不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jì)幾乎已經(jīng)完成�！�
(雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著(zhù)那激動(dòng)人心的一刻。然而隨著(zhù)那黑色旗幟的出現，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個(gè)人都無(wú)比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。)
�、啤暗谝粋�(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了�！�
(在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”的觀(guān)點(diǎn)。)
�、恰八麄冊谀抢锇l(fā)現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著(zhù)挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！�
(作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。)
�、取八箍铺亟邮芰诉@項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
(英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。)
�、伞皩λ趺崔k？把他拋棄在這沒(méi)有生命的冰原上？不�？墒橇硪环矫�，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦�！�
(驅使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無(wú)法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。)
�、省暗钦l(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯·奧茨這個(gè)英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去�！�
(和埃文思一樣，又一名同伴要離開(kāi)他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮定，一份欽佩，沒(méi)有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無(wú)聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內心留下沉重的回響。)
�、恕暗窃谶@白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！�
(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。)
�、獭白詈笠黄沼浭撬靡呀�(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中！但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補寫(xiě)了可怕的‘我的遺孀’�！�
(一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著(zhù)普通人難以想象的痛苦，他將永遠不能見(jiàn)到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現實(shí)，寫(xiě)上我的遺孀這幾個(gè)觸目驚心的字。)
�、汀鞍l(fā)現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著(zhù)威爾遜�！�
(沒(méi)有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動(dòng)作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛(ài)心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著(zhù)這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會(huì )寂寞。)
�、巍耙粋�(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！�
(這兩句話(huà)表達了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話(huà)在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。)
�、�159頁(yè)最后兩行：“現在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特盡量掩飾著(zhù)恐懼，但從強制的鎮靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……”
(從這里看出，英雄此時(shí)也充滿(mǎn)了恐懼，甚至絕望�？闪钗腋袆�(dòng)，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因為他們在恐懼和絕望的邊緣依然“拖著(zhù)疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續向前走呀�！笔聦�(shí)上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！”這是英雄留給人類(lèi)的最大財富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一幕：“拖著(zhù)疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續向前走呀�！�)
�、�162頁(yè)第4自然段第1行“國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄……”
(從來(lái)都是別人給國王跪下，而此時(shí)此刻，國王卻為幾個(gè)探險隊員跪下來(lái)，因為面對高尚的靈魂，任何人都會(huì )被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類(lèi)共同的財富。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
(新課程要求教師積極鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題，學(xué)生能否得出正確的答案并不很重要，重在培養學(xué)生培養質(zhì)疑的可貴意識。故設置這一環(huán)節)
五、體驗反思，走近南極
1、體驗反思：
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這篇文章對你有什么啟發(fā)？
2、走近南極：
你覺(jué)得南極探險有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解決呢？
158頁(yè)：第三自然段第3行，“寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”概括出了南極的地理特點(diǎn)。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使我們了解了南極大陸，更了解了人類(lèi)對南極大陸最初的探險過(guò)程是多么的艱辛。作者以飽滿(mǎn)的激情頌揚了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無(wú)畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。
2、拓展延伸：
(1)斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，可是有人認為他們并沒(méi)有創(chuàng )造出什么價(jià)值，你認為呢？
(2)人物的思想感情往往都是通過(guò)一些細節表現出來(lái)的，請試著(zhù)模仿寫(xiě)一段細節來(lái)表現人物一定的心理。
(3)課外閱讀《最后的跋涉——斯科特上校日記片段》引導學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì )課文的思想感情。
教學(xué)反思：
新課標提倡多角度有創(chuàng )意的閱讀，并且強調聯(lián)系生活，有自己的情感體驗。所以我在拓展延伸設置“斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，可是有人認為他們并沒(méi)有創(chuàng )造出什么價(jià)值，你認為呢？”這一環(huán)節，使學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會(huì )課文的思想感情，初步確立正確的價(jià)值觀(guān)。
偉大的悲劇教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者對英雄的贊頌之情。
2、理清情節，品讀體味重要語(yǔ)句。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養團結合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清故事情節，一句話(huà)概括文章內容。
2、結合重要語(yǔ)句，體會(huì )“悲劇”中蘊涵的“偉大”。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
1、本文生字詞較多，要讓學(xué)生提前預習課文，對內容的把握同桌互查，并寫(xiě)一篇小作文《初看斯科特一行五人》。盡量讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱一些資料，拓寬學(xué)習空間。
2、教師課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類(lèi)南極探險的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習課文做好準備。
教學(xué)設計：
本文篇幅雖長(cháng)，但可讀性很強，是訓練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎上，理清故事情節，訓練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細節表現出來(lái)的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì )細節描寫(xiě)對表現人物思想感情的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
�。ń處熉≈赝瞥觥度祟�(lèi)的群星閃耀時(shí)》）同學(xué)們，這本傳記文學(xué)，有人翻過(guò)嗎？（如有生讀過(guò)，讓他（或她）列一列，作者為哪些人物作傳記）大文豪托爾斯泰、歌德、陀思妥耶夫斯基、美國總統威爾遜，十月革命列寧等等，都是人類(lèi)歷史上叱咤風(fēng)云的風(fēng)流人物，茨威格為這些成功者，勝利者盡情作了歌功頌德�。ǔ鍪綪PT1）但是，對其中唯一的一位失敗者，茨威格更是筆端飽含深情地為之樹(shù)碑立傳。他是誰(shuí)？《南極探險的斗爭》中的斯科特！為什么作者對失敗者斯科特表達崇高的贊譽(yù)？同學(xué)們從課文《偉大的悲劇》（PPT）中，可以尋找到震撼人心的答案！
二、整體感知
1、學(xué)生快速默讀，搶答有關(guān)問(wèn)題（PPT），理清故事情節，一句話(huà)概括文章內容。同時(shí)勾畫(huà)出令你感動(dòng)的細節兩三處（為合作研讀準備）。
2、搶答后，一句話(huà)概括，先小組交流，再抽號（學(xué)號）、推舉各一人全班發(fā)言，之后PPT。
三、合作研讀
剖題入手，研讀課文。
1、課文題目“偉大的悲劇”。大家知道，悲劇就是以悲慘結局結尾的故事，那么，文中的“悲劇”之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪些方面呢？
學(xué)生小組交流，組長(cháng)發(fā)言，組員補充。教師歸納（PPT）。
�。�1）失敗之悲
“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！�
�。�2）作證之悲
“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
�。�3）死亡之悲
A、埃文斯精神失常，死了。
B、奧茨像一位英雄似的向死神走去。
C、羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。
�。�4）世人之悲
在英國國家主教堂里，國王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。
�。�2002年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。）
2、這四“悲”，你們認為是“悲哀”還是“悲壯”呢？為什么？
悲壯。因為雖然他們上演了一幕“悲劇”，但作者同樣認為他們是“偉大的”。
3、“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅人看�！痹獾綒绲�.，僅僅是斯科特一行的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價(jià)值的”，是“偉大的”。所以文章充滿(mǎn)了悲壯的情感。那么大家討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大”之處，并有感情地朗讀出來(lái)。
分組討論。組長(cháng)發(fā)言，組員補充。朗讀，或組長(cháng)或組員或全員，或全班。教師歸納（PPT）
A、事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。
B、精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協(xié)作精神。
C、人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
D、態(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察。
E、情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
……
4、從內容和情節的分析中，同學(xué)們體會(huì )到了“悲劇”何以“偉大”的實(shí)質(zhì)，把握了兩者的之間的內在的聯(lián)系。如果用文中語(yǔ)句來(lái)表達，你看可以用哪句？所以，這句話(huà)就全文來(lái)說(shuō)，有什么作用？這句話(huà)，如果用自己語(yǔ)言，生動(dòng)表述一下，可以怎樣表述呢？
“偉大”和“悲劇”并不矛盾。因為斯科特他們雖然在探險中犧牲了，雖然他們有失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。但這“悲劇”中，他們始終扮演者英雄的角色，在這“悲”中正展示了它們“偉大”的魅力所在。所以，這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”！
5、課堂小結，先生后師，再PPT。
作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這個(gè)悲劇，這蘊含著(zhù)一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人精神上的鼓舞。這就是作者為失敗者樹(shù)碑立傳的原因！
四、體驗反思
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習。學(xué)習了這篇傳記文學(xué)，你得到了什么啟發(fā)？請聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論。教師參與其中。教師可以從團結合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
五、作業(yè)布置
1、小作文：《再看斯科特一行五人》。
2、推薦閱讀《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》。
偉大的悲劇教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識與技能
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過(guò)程與方法
在細讀課文的基礎上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“偉大的悲劇”的深刻含義；
體會(huì )探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險隊員身上表現出來(lái)的高尚品德。
教學(xué)方法
結合語(yǔ)境、結合中心法
學(xué)習方法
質(zhì)疑、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
這里有雪域冰山,有南極冰川，有深不見(jiàn)底的冰窟，有平均最低-88.3℃氣溫，有過(guò)每秒92.5米的風(fēng)速。
這里也有過(guò)這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過(guò)他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò )，現在來(lái)回顧一下課文內容。
1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，到達時(shí)間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比瑞典人阿蒙森遲了一個(gè)月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個(gè)多月后，在惡劣的氣候下一個(gè)個(gè)悲壯地死去。
二、自主探究、合作答疑
默讀課文，劃出最使你感動(dòng)的句子和有疑難的句子
1、文中哪些語(yǔ)句、情節、事件或細節深深地打動(dòng)了你？并說(shuō)一說(shuō),這些情節為什么會(huì )打動(dòng)你？初步感受人物形象。
示例1：負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品。
�。ㄔ陔x死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，體現出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業(yè)的熱愛(ài)，對死亡的無(wú)懼。）
示例2：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
�。ㄋ箍铺匾恍校骸盀樗俗髯C”體現出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無(wú)比的高尚，贏(yíng)得了人們的尊敬。）
2、合作答疑
在我們的閱讀中，那些語(yǔ)句理解上有疑難？把你標示出的有疑難的語(yǔ)句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問(wèn)題我們來(lái)共同討論交流。
示例1：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是”。
作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說(shuō)法嗎？
�。ū磉_斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標準之高。
作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。）
示例2：“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！眹鞛槭裁磿�(huì )“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？
�。ㄗ髡咴谶@里采用了擬人的修辭手法，表達的.是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”。表現出斯科特內心的沮喪、失落。）
示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！甭�(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？
�。ㄖ该篮玫耐�，以及他對祖國、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無(wú)法實(shí)現的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
示例4：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。這話(huà)表達的是什么意思？在全文中起什么作用？
�。ㄋ箍铺仉m然失敗了，但他的心靈變得無(wú)比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇”。
這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用。）
三、說(shuō)話(huà)練習
作者把斯科特一行的壯舉稱(chēng)為“偉大的悲劇”，“偉大”體現在那幾個(gè)方面？“悲”又體現在在哪幾個(gè)方面？
�。ㄒ唬氨斌w現在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
�。ǘ�)“偉大”體現在：
精神品質(zhì)
1、堅毅，勇敢，執著(zhù)，坦然面對死亡，熱愛(ài)自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻身的英雄氣概。
2、誠實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
3、有強烈的團隊精神。
4、對國家、對人民、對親人的無(wú)私的愛(ài)。
“偉大”還體現在：
有意義的事業(yè)
斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰自己，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗反思課后練筆
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習的，學(xué)習了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
偉大的悲劇
探險事業(yè)的執著(zhù)追求死亡之悲
集體主義精神失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛(ài)世人之悲
偉大的悲劇教學(xué)設計 6
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
[教學(xué)目標]
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維
[教學(xué)目標]
1、知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、過(guò)程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
3、情感態(tài)度：感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度？
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
文章重點(diǎn)是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細節為重點(diǎn)，引導學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì )斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進(jìn)行了著(zhù)力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應該引導學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達到深刻閱讀體驗的目的。
[理論依據]
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生———文本————教師三者對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
[過(guò)程設計]
�。ㄎ恼缕^長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習，熟悉故事情節和人物。）
導入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗站的名稱(chēng)“阿蒙森———斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。
�。ㄔO計意圖：以此導入課堂學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎上根據敘事特點(diǎn)理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實(shí)現“到達南極點(diǎn)第一人”這一目標，滿(mǎn)懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
�。ㄔO計意圖：遵循敘述類(lèi)文體閱讀規律，要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內容，引導學(xué)生整體感知課文，又訓練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節二：請你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。
�。ㄔO計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節三：文中哪些情節深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話(huà)概括。
學(xué)生應該會(huì )找到這些情節：
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀(guān)察。
3、奧茨英雄似的`死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
環(huán)節四：小組選擇最打動(dòng)你的情節，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請班級交流解決。
這是本節課的重要環(huán)節，討論過(guò)程中要對重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗。對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時(shí)引導學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。
在對以上情節的感受和討論之后，引導學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
環(huán)節五：斯科特沒(méi)能實(shí)現“第一”的目標，而且沒(méi)能成功地返回祖國，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏(yíng)得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì )遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
最后送給學(xué)生三句話(huà)結束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì )是無(wú)益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
�。ㄔO計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。）
結語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì )影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì )在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著(zhù)人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(cháng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。
偉大的悲劇教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、快速默讀課文，把握內容，體會(huì )作者感情。
2、品味意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
3、學(xué)會(huì )抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
4、培養學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。
5、激起探索未知世界興趣，培養團結合作，勇于為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
6、關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者表達的頌揚之情，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕。
【教法學(xué)法】
快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細節；自主、合作、探究。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、放視頻錄像導入：千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(cháng)眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。近百年來(lái)無(wú)數探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟?lèi)進(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見(jiàn)證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。
二、作者簡(jiǎn)介
茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠(chǎng)主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結識羅曼·羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動(dòng)，成為著(zhù)名的和平主義者。1928年，結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學(xué)和小說(shuō)方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本
1.跳讀課文思考：請用一句話(huà)概括全文內容（提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來(lái)概括）（這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線(xiàn)圖）。
學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
2.請你用一個(gè)詞來(lái)形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱(chēng)這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱(chēng)為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個(gè)方面？（讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題）
生如果不能找出其他的.悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時(shí)引導假如只死一個(gè)人是不是悲��；假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲��；在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的；世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？)從而引導學(xué)生說(shuō)出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？（悲壯）師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解
師：同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么稱(chēng)這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認為哪些地方體現了“偉大”呢？
學(xué)生討論后明確:
歷盡艱辛到達極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績(jì)作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù)。（公正無(wú)私、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度）
負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅持科學(xué)觀(guān)察，并拖著(zhù)16公斤的珍貴巖石樣品�。ㄓ掠谔剿骱皖B強進(jìn)取的精神）
奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，為了不拖累同伴，選擇了自己犧牲，獨自走向暴風(fēng)雪迎接死亡（強烈的自己獻身精神和以集體為重的高尚人格）
三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到來(lái)，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻身事業(yè)）
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。（熱愛(ài)事業(yè)、執著(zhù)、拼搏的精神）
師總結：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團結友愛(ài)和挑戰自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰人類(lèi)自己，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類(lèi)偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)，來(lái)表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）
師：請大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！
播放歌曲《真心英雄》
每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無(wú)論什么情況下,請記住這句話(huà):人可以失敗，但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，小組內互相復述最令你感動(dòng)的情節。
2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會(huì )。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成��？請以《真心英雄》為題寫(xiě)下你的認識和感受。
【個(gè)性修改】
【板書(shū)設計】
21偉大的悲劇
斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨
1.勇于探險、為事業(yè)獻身的精神
2.誠信、有令人敬佩的紳士風(fēng)度
3.堅毅、執著(zhù)
4.強烈的集體主義精神
5.無(wú)私的愛(ài)
偉大的悲劇教學(xué)設計 8
一、設計理念
按照新課標的要求，整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節中，注重跨學(xué)科的學(xué)習，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀(guān)念。利用自主、合作、探究的學(xué)習方式，查找資料、引用資料，拓展課文內容，加深對課文的理解和感悟。在復述課文的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升思想認識。
二、教學(xué)內容
本單元以探險為主題，目的是通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，本文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。引導學(xué)生思考、討論這一南極探險悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神，具有非常重要的現實(shí)意義。
三、教學(xué)目標
(一)情感與態(tài)度目標：激起探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、團結合作，集體主義觀(guān)念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻身的崇高精神。
(二)知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類(lèi)文章的閱讀能力。
(三)過(guò)程與方法目標：練習快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。引導學(xué)生品味文章中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握課文內容，體會(huì )作者理想感情，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
五、教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
六、課前準備
制作多媒體課件、搜集南極地理知識、南極考察活動(dòng)的有關(guān)資料。
七、教學(xué)過(guò)程
一、導入
(多媒體展示人類(lèi)南極探險的圖片資料)
探險，既是人類(lèi)對未知的探尋，也是人類(lèi)對自身的挑戰。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過(guò)程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類(lèi)探索未知世界的激情，擋不住人類(lèi)邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神。
二、整體感知
1、讀準字音，理解生字生詞。
拽出zhuài無(wú)垠yín癲狂diān吞噬shì羸弱léi告罄qìng遺孀shuāng怏怏不樂(lè )yāng憂(yōu)心忡忡chōng疲憊不堪bèi語(yǔ)無(wú)倫次lún海市蜃樓shèn毛骨悚然sǒng
銷(xiāo)蝕：消損腐蝕。厄運：困苦的遭遇；不幸的命運。
毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
怏怏不樂(lè )：形容不滿(mǎn)意或不高興的神情。
語(yǔ)無(wú)倫次：話(huà)講得很亂，沒(méi)有條理。
風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
2、介紹作者
茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠(chǎng)主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新自由報》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰前從事外國文學(xué)(主要是詩(shī)歌)的翻譯工作。戰爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰活動(dòng)，成為著(zhù)名的和平主義者。1919年后長(cháng)期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫(xiě)作。1928年應邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結識。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內盧附近的佩特羅波利斯自殺。
茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng )作方面。茨威格一身正氣，寫(xiě)下了無(wú)數充滿(mǎn)同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點(diǎn)。
分小組，同學(xué)間互相復述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)哪些細節最讓你激動(dòng)難忘，初步把握文章的思想感情。
指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：
1.理清故事的情節：課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望的奔向南極點(diǎn)，結果發(fā)現阿蒙森隊捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯的死去。一方面，作者描寫(xiě)氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏斗；另一方面，寫(xiě)探險隊員犧牲的詳情。
2.關(guān)注令人難忘的細節：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績(jì)作證的任務(wù)。威爾遜博士堅持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。
3.把握作者表達的思想感情：課文頌揚的是一種人類(lèi)勇于探險的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險者，是英國的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這一場(chǎng)悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。
三、重點(diǎn)品讀
朗讀品味，暢所欲言。
1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、題目中的“悲”是什么意思？文中體現在哪幾個(gè)方面？“偉大”又體現在哪里？
要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻身的精神。
悲在為勝利者作證，偉大在誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度。
悲在孤獨寂寞，偉大在勇于探索的豪情。
悲在探險的集體失敗，偉大在團結協(xié)作的精神。
悲在失去朋友親人，偉大在無(wú)私的愛(ài)。
3、品讀最后一段，寫(xiě)一點(diǎn)賞析性的文字。
四、深入探究
分組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥，明確：
1、斯科特探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
首先斯科特他們身上鮮明地表現出人類(lèi)不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險的行動(dòng)表現了他們堅毅、執著(zhù)、勇于為事業(yè)獻身的英雄氣概，歸途中與死亡抗爭，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強烈的'集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團結協(xié)作，甚至不惜為團體、為同伴獻出生命，奧茨獨自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證。他們身上還表現出強烈的愛(ài)心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛(ài)之情正是支撐他們英勇行為的強大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證”，人格的高尚，令人敬佩。
2、作者為什么給失敗者作傳？
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕？這可以從課文的最后兩句話(huà)中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會(huì )更有意義，會(huì )給人長(cháng)久的思考。
3、斯科特一行人此次探險的意義是什么？
從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類(lèi)精神已經(jīng)遠遠超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類(lèi)跨時(shí)代、地域的寶貴精神財富。即認識自然，挑戰人類(lèi)自己，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。
五、拓展延伸
(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會(huì )怎么辦呢？
2.假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話(huà)是什么？
六、知識拓展
(多媒體顯示流動(dòng)的南極風(fēng)光圖片及解說(shuō)：美麗神奇的南極)
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱(chēng)為無(wú)冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機。
七、教學(xué)評價(jià)與反思
《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國南極探險家斯科特和他的隊員在歸途的覆沒(méi)悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實(shí)的基礎上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導他們很好地去討論、認識并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說(shuō)學(xué)會(huì )、學(xué)好了這篇文章。因此，本節課圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行設計，把孩子引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的思維空間，去體悟事件的價(jià)值、精神的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內容，體會(huì )作者理想感情，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大上。
本文篇幅雖長(cháng)，但可讀性很強，是訓練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎上復述課文，理清故事情節，能訓練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內容。另外，課文中有許多非常感人的細節，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細節表現出來(lái)的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì )細節描寫(xiě)對表現人物思想感情的作用。
借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險的畫(huà)面，阿蒙森和斯科特兩隊人員登山的視頻，深入了解本文故事情節，創(chuàng )設了師生共同學(xué)習的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時(shí)引導學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動(dòng)獲取知識，提高了自主學(xué)習探究能力。
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【教學(xué)目標】
知識與技能：整體把握課文內容，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的感情。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品讀，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
【教學(xué)課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
人類(lèi)南極探險的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言：頑強奮戰后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導語(yǔ)：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來(lái)，我們的.記憶中只容得下成功者，有人說(shuō)，歷史便是為他們而寫(xiě)的，其實(shí)并非如此，千百年來(lái)，在人類(lèi)征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來(lái)，讓我們隨著(zhù)奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧�。ò鍟�(shū)課題）
在學(xué)習新課之前，教師對同學(xué)們的預習情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測試，現在我們來(lái)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節――“闖三關(guān)”
第一關(guān)：你會(huì )讀了嗎？
拽（zhuài）癲狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）
羸弱（léi）凜冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）
告馨（qìng）銷(xiāo)蝕（xiāo）（shí）角（jué）逐
第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險資料）
關(guān)于南極，你了解多少？
�。ɡ�、冰天雪地、人跡罕至、荒無(wú)人煙……）
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教學(xué)目標
1、理清故事情節，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、感受并學(xué)習主人公的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者表達的頌揚之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
課前準備：
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫(xiě)成解說(shuō)詞，并配上電腦。課件。
2、預習課文，掃清字詞障礙。
教學(xué)設計
�。ㄕn前播放南極探險歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）
一、預習匯報
有人說(shuō)，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極一面向世人裸呈著(zhù)自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類(lèi)無(wú)數次好奇的拜訪(fǎng)。你想揭開(kāi)這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開(kāi)始我們神奇的南極之旅吧。
�。ㄕ故灸蠘O風(fēng)光，南極動(dòng)物等圖片或錄像，配上字幕，音樂(lè )，導游解說(shuō)）
第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱(chēng)為無(wú)冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機。
第二位導游：我來(lái)講南極的自然環(huán)境：
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：
1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開(kāi)發(fā)的大陸。有著(zhù)世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導游：來(lái)到南極，拜訪(fǎng)這里的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長(cháng)脖子在企盼我們的到來(lái)。南極有七種企鵝，現有1.2億只，占世界總數的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著(zhù)數千種海洋生物。開(kāi)發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的.經(jīng)濟效益之一。
師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰(shuí)揭開(kāi)南極那充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學(xué)家）
二、導入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命�，F在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三、學(xué)習目標（展示）
1、理清故事情節，把握關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、感受并學(xué)習主人公的精神品質(zhì)。
四、整體感知故事情節
展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂(lè )（傾聽(tīng)雪暴聲）
1、概括的談?wù)�，本文�?xiě)了什么內容？（展示問(wèn)題）
寫(xiě)了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。
2、根據圖片概括復述故事情節。（加入音樂(lè )）注意環(huán)境描寫(xiě)。
�。�1——3）滿(mǎn)懷希望奔向南極無(wú)限失望登上歸程。（每復述完后打在圖片上）
�。�4——7）歸程途中危險驟增埃文思發(fā)瘋死去。
�。�8——10）奧茨越來(lái)越走不動(dòng)走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
�。�11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著(zhù)偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用呢？（展示題目）
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險隊）
生：因為他們后到達南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無(wú)垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”
師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰栗了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現在哪？（斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）
師：此時(shí)，他們心中有一種說(shuō)不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們在歸途中全都犧牲了
師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線(xiàn)路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）
因此，他們斗不過(guò)這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導）文中有一句話(huà)說(shuō)：“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！边@句話(huà)是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認為的？（不是）那世人們對他們的離去表現出什么樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說(shuō)明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來(lái)就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯？
生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿(mǎn)了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生分組討論）
�。▽W(xué)生邊朗讀邊展示畫(huà)面，加入朗讀內容）
一組
代表回答：A我們組認為
第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成�！�
第5段：“當初他們一想到自己所進(jìn)行的探險是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業(yè)的深深的熱愛(ài)。（充滿(mǎn)驕傲）
B我補充一下，斯科特他們在回來(lái)的路上表現得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時(shí)，當他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)害怕，如：
第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會(huì )有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難�！�
第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望有人會(huì )從他的尸體旁發(fā)現這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一課�！保ǖ统劣辛Γ�
師�？偨Y：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì )到了他們勇于探索，為事業(yè)獻身的崇高精神，現在請同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
�。ㄕ故鞠鄳漠�(huà)面及語(yǔ)句配音）
二組
代表回答：我們討論后發(fā)現，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節。
第10段：“奧茨突然站起身來(lái)，對朋友們說(shuō)：“我要到外邊區走走，可能要多呆一些時(shí)候�！逼溆嗟娜瞬唤麘鹄跗饋�(lái)，誰(shuí)都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著(zhù)什么。但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到：勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國皇家近衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去�！保ǜ甙褐杏兄�(zhù)顫抖）
師�？偨Y：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結合作的精神。
三組
代表回答：我們組認為，斯科特他們很誠實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛(ài)耍賴(lài)，不守信用的人的話(huà)，他們完全可以銷(xiāo)毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒(méi)有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們仍然去做，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結尾部分都是寫(xiě)的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！保曊{低沉，表現一種痛苦）
四組
代表回答：我們組認為斯科特熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)親人，熱愛(ài)朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問(wèn)題。
第12段：斯科特海軍上校會(huì )想起了與自己有關(guān)的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中，他才會(huì )悲壯的意識到自己對祖國、對全人類(lèi)的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫(xiě)了書(shū)信。（低沉有利）
師總結：同學(xué)們從內容和情節的分析中，體會(huì )到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。
偉大的悲劇教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標：
1、知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內容要點(diǎn)。
2、過(guò)程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)我們與文本的對話(huà)，尋找偉大與悲劇的內涵
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、教學(xué)步驟：
1、導入新課：
一個(gè)個(gè)深不見(jiàn)底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當于九級大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會(huì )成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們去認識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話(huà)概括課文內容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。
探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時(shí)可以加時(shí)間和地點(diǎn)。
3、對比標題，我們對課文結尾的解讀
明確:我們來(lái)看看奧地利作家茨威格對這個(gè)事件、這些人物做了怎樣的評價(jià)？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學(xué)們的概括中，哪里可以表現出“悲劇”？
提問(wèn)1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看——魯迅
提問(wèn)2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來(lái)。課文16自然段
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語(yǔ)：“不可戰勝”談?wù)�，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“明知不可為而為之”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。
小結：在面對不可戰勝的厄運時(shí)，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現在我們來(lái)看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個(gè)詞，“搏斗”，不管是內心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗時(shí)的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇
第一次選擇：面對理想的落空（1-2自然段）
心情的對比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……
他們像被判了似的失去希望……
從激情滿(mǎn)懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續走著(zhù)到極點(diǎn)去的最后路程。
《偉大的悲劇
》
教學(xué)設計
為他人作證：此時(shí)此刻，你會(huì )怎么做？
斯科特的做法：接受了這項任務(wù)，忠實(shí)地履行這一最冷酷無(wú)情的職責：為他人的業(yè)績(jì)作證。
思考：悲在----------，偉大------------------。
第二次抉擇：面對隊友的死亡
朗讀第10自然段，思考我們應怎樣朗讀？試朗讀奧茨犧牲前的一句話(huà)。注意朗讀出平靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會(huì )激起我們心中的回響。
思考：奧茨是怎么死的？他不做出這樣的選擇行嗎？
如果你是其中的一個(gè)隊員，你會(huì )怎么做？
斯科特和隊員們做出了怎樣的選擇？
小結：又一名同伴要離開(kāi)他們，這樣，雖然身體的負擔會(huì )有所減輕，但心靈的負擔卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的回響。
思考：悲在----------，偉大------------------。
第三次抉擇：面對自己的死亡
A、斯科特及隊員們做了哪些事？
驕傲的在帳篷里等待死神的來(lái)臨
給祖國、朋友、親人留下書(shū)信
B、找出最讓你感動(dòng)的細節，加以品味
最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請把這本日記送到我的.妻子手中！”但他最后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在他們上面不寫(xiě)出了可怕的“我的遺孀”。
品味：關(guān)鍵詞“我的妻子”“我的遺孀”
修飾語(yǔ)“悲傷地”“堅決地”
思考：悲在----------，偉大------------------。
5、各抒己見(jiàn)
悲劇總會(huì )催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個(gè)生命在和暴風(fēng)雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個(gè)發(fā)現它的人來(lái)命名，例如：“哈雷彗星”，你能說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁匆@樣起名的原因嗎？
科學(xué)的理性、探險的精神
6、課外拓展：
也許我們并不是每個(gè)人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個(gè)人只能平平淡淡過(guò)我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險阻的，你能例舉身邊的事例，談?wù)勀銖倪@課學(xué)到的啟示。
附：板書(shū)設計
偉大的悲劇
茨威格
不可戰勝的厄運毀滅自己
選擇
心靈高尚
偉大的悲劇教學(xué)設計 12
1教學(xué)目標
1、知識能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息。
2、過(guò)程方法：品味文中的細節，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
2學(xué)情分析
這篇課文故事較長(cháng)，情節也較曲折，且用的是第三人稱(chēng)，以人物傳記的形式再現當時(shí)的情境，學(xué)生可能不適應閱讀這么長(cháng)的篇幅，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀(guān)念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應太高太難，應盡量簡(jiǎn)化、淺化，實(shí)現長(cháng)文短教，使學(xué)生好懂、愛(ài)學(xué)，并重在培養他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì )很被動(dòng)。對于初一下學(xué)期的學(xué)生而言，開(kāi)拓閱讀視野，積淀人文精神，從而提高語(yǔ)文素養，已成為學(xué)生最重要的學(xué)習任務(wù)。我所執教的是農村學(xué)生，他們思維不夠活躍，分析理解能力有待提高，因閱讀方法的問(wèn)題，造成閱讀缺少深度，缺少人文精神的`沉淀，而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價(jià)值，追求中成功與失敗的含義，沒(méi)有清晰的認識。因此，針對這一特點(diǎn)，應注重通過(guò)課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，同時(shí)幫助學(xué)生提升閱讀深度，積淀人文精神，使閱讀既有廣度，又有深度。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生組內學(xué)習中互相合作、討論、交流的深入探究文本的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在飽含情感的文字中感受和體會(huì )人物的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現情感態(tài)度的培養和提升。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1導入：導入新課
上節課我們隨著(zhù)作者茨威格了解了斯科特等人的南極探險故事，今天我們繼續再深入探究課文。中國有句古話(huà)：“成者為王，敗者為寇”，100多年前，英國探險家斯科特在和挪威探險家阿蒙森的競爭中無(wú)疑是失敗了。而作家茨威格沒(méi)有關(guān)注勝利者，卻選擇了為失敗的斯科特一行人作傳，想知道原因嗎？就讓我們一起再次走進(jìn)這幕偉大的悲劇。
活動(dòng)2活動(dòng)：講授課文
二、速讀課文，尋找悲劇
1、緊扣課題，理解為什么稱(chēng)之為“悲劇”。
�。�1）快速跳讀課文，畫(huà)出相關(guān)情節進(jìn)行批注，并在學(xué)習小組中討論交流。
�。�2）教師引導各組分享討論交流探究結果。（生討論、交流、明確，師板書(shū)）
2、教師歸納小結
有第二個(gè)到達的失敗之悲，有為成功者作證的作證之悲，有五位英雄被惡劣暴風(fēng)雪吞噬生命的死亡之悲。
三、研讀課文，品味偉大
1、再扣課題，理解這場(chǎng)悲劇為什么是“偉大”的？
�。�1）說(shuō)出感動(dòng)你的人物。
�。�2）小組自選感動(dòng)的人物找其“偉大”之處。
�。�3）組內互動(dòng)說(shuō)“偉大”。
要求：每個(gè)組員要把自己的探究成果向組長(cháng)匯報。
�。�4）教師巡視并與學(xué)生交流。
�。�5）小組代表品“偉大”。
要求用這樣的句式表達：我們從第段“”句（或“”詞語(yǔ)）中，看出XX的精神(或品質(zhì))。
組內成員或其它組員可以互相補充品讀。
2、生展示交流結果，師同時(shí)板書(shū)（應尊重學(xué)生的見(jiàn)解）。如：
獻身科學(xué)
犧牲自我
堅毅執著(zhù)偉大
無(wú)私博愛(ài)
誠實(shí)守信
四、課堂小結，化解疑問(wèn)
1、即使是悲劇也是偉大的。
2、朗讀文章最后一段：“一個(gè)人雖然……”。
3、扣導入部分，化解疑問(wèn)，小結。
五、牢記英雄，與生共勉
1、多媒體展示斯科特等五位英雄的名字。
2、贈三句話(huà)與生共勉。
3、生齊讀、積累。
六、課后鞏固，布置作業(yè)
1、C級學(xué)習要求：（1）從“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”詞語(yǔ)中任選2個(gè)分別造句。（2）從課文中找出2處打動(dòng)你的情節，回顧課堂上老師同學(xué)們的對課文的探究，做些點(diǎn)評。（可用這樣的句式：從這里，可以看出。）
B級學(xué)習要求：（1）從“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”詞語(yǔ)中任選3個(gè)連詞成段。（2）整理課堂筆記，完成課后習題二。
A級學(xué)習要求：完成課后習題二、三。
2、全班完成頂尖45頁(yè)“課內練習”部分。
附：板書(shū)設計（預設）
獻身科學(xué)
犧牲自我失敗之悲
堅毅執著(zhù)偉大的悲劇死亡之悲
無(wú)私博愛(ài)作證之悲
誠實(shí)守信
偉大的悲劇教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、了解課文的主要內容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。
2、體會(huì )、感受作者文中表達的情感。
3.激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì )感受作者文中表達的情感。
2.認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大。
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準備
幻燈圖片
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險故事，導入課題。
二、簡(jiǎn)單認識作者
三、整體感知全文
1.請用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。(如：感動(dòng)、敬佩……)
2.請用一句話(huà)概括全文內容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。
1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3.理清故事情節
奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲
(充滿(mǎn)希望)
(沮喪)
(悲壯)
四、深入探究
1.分小組分別討論以下問(wèn)題：
�、偎箍铺靥诫U隊返程之行面臨哪些困難?
�、谖闹械摹氨�，體現在那幾個(gè)方面?
�、畚恼滤秩镜摹氨�，是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語(yǔ)氣試讀這句話(huà)。
他們大家只是懷著(zhù)敬畏的心情感覺(jué)到勞倫斯·奧茨--這個(gè)英國皇家禁衛軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。
�、芩箍铺匾恍畜w現了哪些偉大精神。
2.討論后請各組派代表金明確答案
3.教師明確答案
�、倬�(xiàn)路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……
�、谑≈�、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
�、苡掠谔剿�、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無(wú)私愛(ài)心……
4.找出作者對整個(gè)事件的評價(jià)，全班朗讀課文最后一段話(huà)，分析本段的含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。
這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用。
5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么?
認識自然，挑戰人類(lèi)自我，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
五、精彩語(yǔ)句品味
請朗讀你認為最令你感動(dòng)的`句子或段落，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。
六、思維擴展
1.展示三幅人類(lèi)歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統里根的一段話(huà)來(lái)評論什么是真正的英雄。
2.全班朗讀里根的這段話(huà)。
3.說(shuō)說(shuō)你對英雄的認識。
聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示?
七、總結全文，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話(huà)，鼓勵學(xué)生正確面對失敗。
?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
?人可以失敗，但不可以被打倒。
八、課外作業(yè)
1.完成課后練習二
2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。
2.閱讀推薦書(shū)目:
《魯賓遜漂流記》--笛�！队ⅰ�
《老人與�！�---海明威《美》
板書(shū)(見(jiàn)課件幻燈片)
偉大的悲劇教學(xué)設計 14
一、目標定位
1、速讀課文，抓住主要信息，復述故事情節，概括內容要點(diǎn)。
2、積累精美字詞，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者表達的頌揚之情。
3、感受人物的崇高品質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng )新與團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、課前預習
字詞疏通：
1、生字
茨(cí)孀(shuāng)蜃(shèn)厄(è)
2、形近字
拽(zhuài)拉搖曳(yè)羸(léi)弱輸贏(yíng)(yíng)
3、解釋詞語(yǔ)(除課文注釋外的)
銷(xiāo)蝕：消損腐蝕。
遺孀：死者留下來(lái)的妻子。
踉蹌：走路不穩的樣子。
風(fēng)餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。
海市蜃樓：比喻虛幻的事物。
大意疏通：
1、速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內容。
時(shí)間：1912年地點(diǎn)：南極點(diǎn)探險返回途中人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯事件：不幸遇難;講述了1912年英國探險家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過(guò)程。
2、本文的悲劇之所以悲，體現在哪幾個(gè)方面?
�、偎箍铺靥诫U隊與阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實(shí)地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無(wú)情的職責——作證之悲;③斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲;④“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！钡廊藢λ麄兊膽涯詈蛯λ麄冸x去的悲痛是深切的——世人之悲。
三、課中探究
重點(diǎn)講解：
1、本文可以劃分為幾個(gè)部分?并扼要概括其大意。
四部分：
一、(1—3)斯科特探險隊滿(mǎn)懷希望奔向南極，發(fā)現他人已先到，無(wú)限失望地
登上歸程。
二、(4—7)歸程途中危險驟增，被認為最強壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險有何意義?
認識自然，挑戰人類(lèi)自己，實(shí)現生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。
難點(diǎn)突破：
1、文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強走向困難并戰勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛(ài)祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻身的探索精神的意義，是遠遠大于“失敗”這一結局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者書(shū)寫(xiě)這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現出來(lái)的偉大是人類(lèi)精神的驕傲，會(huì )給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現在哪些地方?
A、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度：他們勇于承認自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
B、堅毅，執著(zhù)，為事業(yè)而獻身的氣概：他們于歸途中和死亡抗爭，直至悲壯地倒下仍然無(wú)怨無(wú)悔。
C、強烈的集體主義精神：他們團結協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護同伴，勇于獻出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
D、無(wú)私的愛(ài)：如斯科特在生命的最后一息還惦記著(zhù)別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊：
1、認識一個(gè)字：罄
罄：qìng形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書(shū)。
2、掌握一個(gè)詞：敬畏
敬畏：jìngwèi既尊敬又害怕。[近義詞]敬佩
辨析：“敬畏”指在欽佩的同時(shí)更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。
3、品味一句話(huà)：一個(gè)人雖然在用不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，……所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
這是文末點(diǎn)明主旨一句話(huà)。表達了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經(jīng)受了考驗，變得無(wú)比崇高：有價(jià)值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。
4、揣摩一個(gè)點(diǎn)：感人的細節描寫(xiě)
本文有許多令人難忘的細節描寫(xiě)。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)讀者。
5、背誦一聯(lián)詩(shī)：出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟。
這兩句詩(shī)選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現出詩(shī)人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。
中考鏈接：
1、考題示例：閱讀下面文段，然后答題。
……
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量;寫(xiě)了兩個(gè)大宇：“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了——你們走吧�！�
文中有一個(gè)細節：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)大字。
請結合下邊這段文字，說(shuō)說(shuō)這一細節的表達作用。(2分)
他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確;又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。
[答]
選自《2005年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試試卷》
2、考題分析：本題重在考查對細節描寫(xiě)的表達作用的把握。首先要明確細節的概念(人物的言談舉止、生活情景等)，找準細節并緊扣其中的關(guān)鍵字眼，弄懂它所描繪的內容，然后結合前后文理解其是為了塑造感人的人物形象，體現其鮮明的性格特征，或是表現豐富的內心世界、思想感情，或是表現文章主題等。
3、考題答案：韓麥爾先生用祖國的語(yǔ)言表達對祖國的感情，表現了強烈的愛(ài)國心及對祖國必勝的信念。
伴你練
第一部分：基礎錘煉(20分)
1、選出注音有誤的一組()。(3分)
A、遺孀(shuāng)海市蜃(shèng)樓吞噬(shì)
B、羸(léi)弱魯莽(mǎng)厄(è)運
C、步履(lǚ)告罄(qìng)毋(wú)寧
2、填空。(5分)
文章作者是曾獲得諾貝爾文學(xué)獎的(國籍)文學(xué)家。其主要成就體現在和創(chuàng )作方面。本文主人公是。
3、據重音寫(xiě)出相應的提問(wèn)。(6分)
A、老師讓你馬上去辦公室。()
B、老師讓你馬上去辦公室。()
C、老師讓你馬上去辦公室。()
4、指出下列語(yǔ)句運用的表達方式。(4分)
�、偎麄兤＞胍褬O……靠著(zhù)迷迷糊糊的直覺(jué)支撐著(zhù)身體,邁著(zhù)蹣跚的步履。()
�、谒麄冣筲蟛粯�(lè )地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國國旗……然后離開(kāi)了這塊“辜負了他們雄心壯志”的地方。()
�、墼陉幧囊黄拍�，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。()
�、軐θ祟�(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。()
5.結合語(yǔ)境，說(shuō)出“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，……他給所有這些人留下話(huà)�！敝小靶闹械暮Ｊ序讟恰笔侵甘裁�?作者為何這樣比喻?(2分)
第二部分：課文精讀(30分)
閱讀下面文段，然后答題。
……對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂�！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的'痛苦煩惱，()——這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現在這些夢(mèng)想全完了�！彼箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫(xiě)道。淚水從他們的眼睛里()。盡管()，這天晚上他們還是()。他們像被判了刑似的失去希望，()地繼續走著(zhù)那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們原先想的是：歡呼著(zhù)沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著(zhù)自己的腳步往前走。
1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達這里的人，所以這里的一切并沒(méi)有使他覺(jué)得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方�！斑@里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒(méi)有任何區別�！边@就是羅伯特?福爾肯?斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫(xiě)。他們在那里發(fā)現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著(zhù)挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著(zhù)這個(gè)不相識的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì )隨他之后到達這里，所以他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jì)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
6.將“奪眶而出、夜不成眠、風(fēng)餐露宿、悶悶不樂(lè )、精疲力竭”填在文中括號內。(5分)
7.概括文段主要內容(3分)
8.文中劃橫線(xiàn)句是誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)?如何理解?(4分)
9.斯科特為何認為“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒(méi)有任何區別”?(4分)
10.劃浪線(xiàn)的句子運用了什么手法?體現了斯科特他們怎樣的內心感受?(5分)
11.斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績(jì)作證的任務(wù)?不接受行否?(5分)
12.以“奮斗”和“誠信”為主題各寫(xiě)一句名言。(4分)
第三部分：同文互讀(30分)
閱讀下面文段，然后答題。
�、�27日，全體隊員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個(gè)人裝備繼續負重行軍。在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡�；厥淄�，博格達群峰已經(jīng)幻影一般(飄浮矗立)在高遠的云霧間。此時(shí)此刻，你才能對自己在以往7天里作出的建樹(shù)有所估量。那些在平日里只能借助于望遠鏡觀(guān)察的神圣的峰巒，在過(guò)去的7天里，你曾經(jīng)依靠自己的奮斗，真正投入到過(guò)它那父親般(寬闊寬厚)的懷抱里。
�、颇銜�(huì )透徹地感悟到，當你一旦離開(kāi)被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時(shí)，物質(zhì)的美和精神的美時(shí)刻都在伴隨著(zhù)你。
�、钱斈愎铝o(wú)助地沿著(zhù)冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊員伸出的雪杖會(huì )及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會(huì )讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。那一瞬間，你會(huì )為自己以往在人群中對無(wú)助老人的冷漠感到深刻的汗顏……
�、热祟�(lèi)創(chuàng )造了光輝的現代化的物質(zhì)，也令人悲哀的未能躲開(kāi)某些現代倫理對個(gè)人精神的絞殺。但在1999年春節，有十三個(gè)性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻(信任信仰)大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經(jīng)走進(jìn)天山深處，完成了一次不能用成敗來(lái)評價(jià)的回歸。
……(節選自張耀東的《踏訪(fǎng)黑溝百丈冰》)
13.選擇恰當的詞語(yǔ)填在文中橫線(xiàn)上。(3分)
14.結合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。(4分)
建樹(shù)：汗顏：
15.揣摩加點(diǎn)詞的表達作用。(6分)
A.在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。
B.當你孤立無(wú)助地沿著(zhù)冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊員伸出的雪杖會(huì )及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊員扎下的冰鎬會(huì )讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。
16.第⑵段在文中起何作用?“物質(zhì)的美”和“精神的美”分別指什么?(6分)
17.在第⑶段末省略號處仿照劃線(xiàn)句再寫(xiě)兩句，與之構成排比。(6分)
18.如何理解文末粗體字語(yǔ)句的深刻含義?(4分)
19.積累兩句寄情山水的古詩(shī)。(4分)
第四部分：語(yǔ)段仿寫(xiě)(40分)
1、語(yǔ)段引用：斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后會(huì )有人在他的尸體旁發(fā)現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。
2、特點(diǎn)提示：這段文字巧妙地運用感人的細節描寫(xiě)，表現了人物豐富的內心世界及精神品質(zhì)：對人物形象的一個(gè)特征(手指)進(jìn)行特寫(xiě)，細致刻畫(huà)其動(dòng)作，展示了斯科特此刻
悲傷、痛苦的心情和對親人們的無(wú)比想念以及面對死亡的鎮定，突出了他對科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)、執著(zhù)、拼搏的精神，超人的毅力和視死如歸的氣概。請你學(xué)習這種寫(xiě)法，刻畫(huà)一個(gè)感人的形象。
3、語(yǔ)段仿寫(xiě)：
偉大的悲劇教學(xué)設計 15
1、教學(xué)目標
�。�1）理清文章脈絡(luò )，了解多角度寫(xiě)景狀物技巧和意境塑造。
�。�2）理解多種多樣的修辭手法的獨特運用和托物言志手法的運用。
�。�3）欣賞生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、導入：
《我的空中樓閣》，作者李樂(lè )薇，臺灣當代作家，以散文見(jiàn)長(cháng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格溫婉柔和。
大家請看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)這篇課文。
�。ɡ蠋煼蹲x1-8自然段，學(xué)生集體朗讀9-18自然段。）
聽(tīng)的時(shí)候，請大家注意一些生字的讀音。
3、字詞理解
�。�1）眉黛：黛，青黑色的顏料。古代女子用黛畫(huà)眉，因稱(chēng)眉為眉黛。
�。�2）山脊(jǐ)：山的高起部分。脊梁、脊椎、屋脊、書(shū)脊。貧瘠（jí）。
�。�3）點(diǎn)綴：區分：啜泣、輟學(xué)、氣息惙然（《促織》）；拾掇。
�。�4）婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好：婀娜多姿。近義詞：裊娜、嫵媚。
�。�5）一幢(zhuàng），房屋一座叫一幢。另，人影幢幢（chuáng）。
4、這篇文章你們感覺(jué)美不美？那么它美在什么地方？
學(xué)生自由討論，分組發(fā)言。
5、題目中的“空中樓閣”是什么含意？
成語(yǔ)“空中樓閣”通常是貶義詞，表示脫離實(shí)際的空想。文中卻是褒義，表示幻想中的理想世界。
題目“我的空中樓閣”有兩層含意，有哪兩層含意？
文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指（想象中的）“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指抽象的、幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”“自由”的生活環(huán)境。
“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？
喜愛(ài)之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”“自由的”生活的向往。
6、作者把小屋視為“快樂(lè )的起點(diǎn)”和“幸福的'終點(diǎn)”，表達了什么思想？怎么認識作者的這一思想？
表達了對世俗名利的淡薄，對現代物質(zhì)文明的疏離。作者意欲遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從純樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀(guān)是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會(huì )現實(shí)的厭惡和失望，對名利社會(huì )的徹底否定；也有消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。這是不現實(shí)的，也是不可取的。有些極端的味道。因此，作者的這種“快樂(lè )”和“幸�！钡娜松非�，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無(wú)縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。
7、經(jīng)過(guò)以上分析，你認為本文的主要表現手法是什么？
答：托物言志。作者所抒寫(xiě)的小屋，只不過(guò)是作者的思想情感所托之物而已。
文學(xué)創(chuàng )作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神意愿難作具體描繪，有時(shí)也會(huì )由于某些原因不便對所表現的理想進(jìn)行直接描述，于是便往往借助對某一適當物象的描寫(xiě)，將抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來(lái)�！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。
托物言志就是通對物品的描寫(xiě)和敘述，表達自己的志向和意愿。
8、描寫(xiě)景物的角度：本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。有哪些角度？
�。�1）遠近
遠觀(guān)：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！薄拔业男∥菰跇�(shù)與樹(shù)之間若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由�！睆拇蟊尘爸�，看到小屋特征鮮明的局部、一些線(xiàn)條、一排瓦屋、一片藍、一片白，而整體則在樹(shù)叢中“若隱若現，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠眺得到的印象，歸結為“輕靈而自由”。
近看小屋，呈現的景色是：“小屋后面有一棵高過(guò)屋頂的大樹(shù)，細而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹(shù)蔭把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度�！苯纯梢灶I(lǐng)略到樹(shù)與小屋的關(guān)系，看到屋的大小和樹(shù)的動(dòng)靜的配置。近看到得的印象，歸結為“含蓄而有風(fēng)度”。
�。�2）俯仰
仰視：“和‘領(lǐng)土’相對的是‘領(lǐng)空’，論‘領(lǐng)空’卻又是無(wú)限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人說(shuō)的游目騁懷�！�
俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些�！薄疤斓叵噙B的那一道弧線(xiàn)，是另一重無(wú)形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍，我們叫它云或霞�！�
�。�3）內外
文中大部分是由外向內觀(guān)察，但也有從屋內向屋外看：“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然�！�
9、課后練習
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：眉黛；點(diǎn)綴；婀娜；絢爛；寧謐；一幢；小憩；游目騁懷；虛無(wú)縹緲；空中樓閣。
�。�2）背誦課文1-8段。
偉大的悲劇教學(xué)設計 16
設計思路
首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過(guò)快速默讀課文（在十分鐘內默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內容要點(diǎn)，培養學(xué)生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運用合作的方式有針對性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現主旨和充滿(mǎn)情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話(huà)，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng )新。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)。
預設目標
1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習積累文中出現的生詞、成語(yǔ)，品味文章中有著(zhù)強烈抒情色彩、意味深長(cháng)的語(yǔ)句。
3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
教法學(xué)法
默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。
教學(xué)準備
教師準備：
1、根據需要選有關(guān)資料。
2、準備幻燈片。
學(xué)生準備：
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預習課文，使用工具書(shū)解決生字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、略讀全文
1、默讀課文，十分鐘內讀完。
2、按時(shí)間順序，勾畫(huà)關(guān)鍵時(shí)間詞。
3、按人物故事，勾畫(huà)文中關(guān)鍵人物。
二、理清思路
第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。
第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。
三、復述課文
1、他們在途中遇到哪些困難？
明確：惡劣的氣候、沒(méi)有食物、沒(méi)有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細地描寫(xiě)了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？
明確：較詳細地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的`勇敢和脆弱；探險意味著(zhù)冒險……
四、積累詞語(yǔ)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂(lè )毛骨悚然
耀武揚威洋洋得意怏怏不樂(lè )姍姍來(lái)遲憂(yōu)心忡忡
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細算
2、用下列的詞語(yǔ)造句：
1、風(fēng)餐露宿
2、語(yǔ)無(wú)倫次
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
上節課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習情況。
二、回顧課文
我們就課文內容進(jìn)行閱讀搶答競賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）
1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點(diǎn)的？
2、誰(shuí)在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著(zhù)十六公斤重的巖石？
3、他們中間誰(shuí)最先死去？
4、奧茨是怎樣走向死亡的？
5、誰(shuí)的日記一直寫(xiě)到他生命的最后一息？
6、你能說(shuō)出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？
7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來(lái)分不開(kāi)的，請從文中找出描寫(xiě)了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
�。�1）荒無(wú)人煙的白色雪原上，……
�。�2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……
�。�3）這里的自然界是冷酷無(wú)情的，千萬(wàn)年來(lái)積聚的力量能使它像精靈似的召喚來(lái)寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——
�。�4）氣溫達到零下40攝氏度
�。�5）天氣變得愈來(lái)愈惡劣，冬季比平常來(lái)得更早。
�。�6）冰冷的黑夜，周?chē)呛魢[不停的暴風(fēng)雪，……
�。�7）但暴風(fēng)雪刮得非常兇猛，好像要人的性命似的，……
�。�8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著(zhù)薄薄的帳篷，……
三、品讀課文，多角度與作品對話(huà)
1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡(jiǎn)析這一細節給你帶來(lái)怎樣的體會(huì )與感受。
3、以班為單位，分細節進(jìn)行交流。
�。�1）學(xué)生選擇情節。
�。�2）學(xué)生選擇朗讀方式。
�。�3）小組代表闡述體會(huì )與感受，其他同學(xué)補充。
�。�4）老師點(diǎn)撥，歸納。
學(xué)生可能選擇的細節有：
�。�1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
�。�2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著(zhù)十六公斤的珍貴巖石樣品。
�。�3）奧茨獨自走向死亡。
�。�4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息�！�
�。ㄋ膫�(gè)細節的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機的，應按學(xué)生所提供的順序來(lái)賞析，不應拘泥。但每個(gè)部分的探討應深入。在歸納的過(guò)程中對學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書(shū)，提升學(xué)生對主題的認識。）
四、質(zhì)疑討論，品味意味深長(cháng)的語(yǔ)句
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問(wèn)題。
3、以小組為單位討論問(wèn)題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現的問(wèn)題有：
�。�1）“對人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達者擁有一切，第二個(gè)到達者什么也不是�！边@句話(huà)該怎樣理解？
�。�2）“于是決定不再邁向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨�！边@里為什么用“驕傲”一詞？
�。�3）作者為什么不去給勝利者寫(xiě)書(shū)，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者作傳呢？
�。�4）奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫(xiě)為“我到外面走走”呢？
�。�5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？
�。�6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢？
�。ㄔ谄纷x的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問(wèn)題可能教師不曾預設，應該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節不應生硬脫節）
5、齊讀最后一段。
6、總結。
五、深入評說(shuō)，多側面探究主旨
1、根據課文的觀(guān)點(diǎn)，結合自己的經(jīng)驗，談?wù)勗鯓涌创�？請分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？
�。�1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長(cháng)江，探索長(cháng)江的中國探險家堯茂書(shū)，在金沙江上游翻船身亡。但萬(wàn)里長(cháng)江自古無(wú)人漂流的歷史從此結束。
�。�2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬(wàn)字的日記和一萬(wàn)余張照片給后人留下珍貴的資料。
�。�3）2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著(zhù)人類(lèi)對太空進(jìn)行探索。
總結：未來(lái)的道路并不平坦，人類(lèi)前進(jìn)的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類(lèi)未知領(lǐng)域。
六、作業(yè)設計二選一
1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰自己；理解“悲劇”……
2、以組為單位辦一份與課文內容相關(guān)的手抄報或電子報，報名自擬。
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