《馬》教學(xué)設計
《馬》本課主要介紹了馬的象征意義及其與人們日常生活的密切關(guān)系，洋溢著(zhù)對馬的贊美蘊含著(zhù)作者對中華民族傳統文化的深厚感情。下面是小編整理的《馬》教學(xué)設計，歡迎大家閱讀。
教材簡(jiǎn)析：
本課主要介紹了馬的象征意義及其與人們日常生活的密切關(guān)系，洋溢著(zhù)對馬的贊美蘊含著(zhù)作者對中華民族傳統文化的深厚感情。是一篇對學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統文化教育的好素材。
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“畜”。了解有關(guān)馬的一些典故，積累一些有關(guān)馬的成語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，激發(fā)對祖國文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受馬體現出來(lái)的中華民族自強不息的進(jìn)取精神。
教學(xué)準備：課前搜集有關(guān)馬的資料。課件。
第一課時(shí)
一、引入：
課件出示八駿全圖，結合平日你對馬的了解，能說(shuō)一說(shuō)你眼中的馬嗎?可以用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)概括一下你心目中馬的形象或特點(diǎn)嗎?課文又向我們展示了一個(gè)怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進(jìn)《馬》吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生畫(huà)出生字，生詞，聽(tīng)準字音。
2、課前請同學(xué)們預習了課文，課上又讀過(guò)了，相信你們會(huì )讀的正確。誰(shuí)愿意把課文讀給同學(xué)聽(tīng)?找四個(gè)同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。(根據學(xué)生讀文情況，糾正字音
3、檢查生字預習情況
(1)生字中由兩個(gè)多音字是什么? 請同學(xué)到前面板書(shū)多音字“扎”和“畜”。
(2)會(huì )寫(xiě)的字中有5個(gè)左右結構的字都有誰(shuí)?4個(gè)上下結構的字?
(3)請同學(xué)們指出易錯的字，提醒同學(xué)注意。重點(diǎn)強調“畜、素、演”三個(gè)生字。
(4)認讀生字卡片：樸素表演忠誠創(chuàng )造課堂扎實(shí)縱然如箭離弦馬到成功牛馬年，好種田馳騁精湛斑斕吉祥創(chuàng )造
4、自由讀課文，理清文章層次。
第一部分(1)：總體寫(xiě)馬與中華民族的深厚淵源。
第二部分(2-3)：主要寫(xiě)生活中與藝術(shù)中的馬。
第三部分(4)：總寫(xiě)對馬的評價(jià)和贊美。
5、用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
本文介紹了馬在中華民族的象征意義、馬與人在生活中的關(guān)系、藝術(shù)世界里的馬。字里行間洋溢著(zhù)對馬的贊美，蘊含著(zhù)作者對中華民族本土文化的深厚感情。
第二課時(shí)
一、引入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，馬給你留下怎樣的印象?
二、細讀課文。
1、指名讀第一段，并提問(wèn)：
(1)“六畜”分別指什么?
(“六畜”分別指馬、牛羊、雞、狗、豬)
(2)馬為什么會(huì )成為“六畜”之首?
(學(xué)生結合“它樸素、勤勞、扎實(shí)、耐苦。”“中華民族以馬為吉祥、幸福、成功的象征。”這兩句話(huà)談，也可以將自己對馬的印象與其他幾畜的印象對比談。)
生活中，你還從哪些方面感受到了人與馬的關(guān)系是密不可分的?
2、從同學(xué)們的發(fā)言我們不難看出“馬”的確堪稱(chēng)“六畜”之首，那么生活中馬與人到底有怎樣密不可分的關(guān)系呢?
(1)指讀第二自然段。
(2)從哪里看出“在生活中，馬與人的關(guān)系密不可分”?
(學(xué)生結合文中語(yǔ)句“‘牛馬年，好種田’的躬耕勞作，賽馬場(chǎng)上的嘯嘯搏擊，千里草原上的縱馬馳騁，馬戲臺上精湛的表演”以及生活實(shí)際具體展開(kāi)談自己的理解。)
(3)為什么說(shuō)“這些都激蕩著(zhù)人們對馬的深深的敬與愛(ài)”?“敬”馬什么，“愛(ài)"馬什么?
(“敬”“愛(ài)”馬的躬耕勞作，嘯嘯搏擊，自由馳騁，精湛表演。)
過(guò)渡：生活中的馬的確與人關(guān)系密不可分，那么藝術(shù)殿堂中的馬又是怎樣的呢?
3、默讀第三自然段
(1)藝術(shù)殿堂中都有哪些馬的形象?
(結合“馬的詩(shī)，馬的畫(huà)，馬的歌，馬的傳說(shuō)”聯(lián)系課外查的資料展開(kāi)談?dòng)心男R的詩(shī)，馬的畫(huà)，馬的歌，馬的傳說(shuō)，結合“力大無(wú)比的項羽……那是一個(gè)充滿(mǎn)中華神韻的馬的世界”，具體談藝術(shù)作品中馬的形象。)
(2)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這段中提到的典故嗎?“烏騅”“青龍偃月刀”“赤兔”“白龍馬”“八駿圖”。
(3)小組學(xué)習，交流課前準備的資料，向全班匯報，內容以馬的詩(shī)、馬的歌、馬的傳說(shuō)為主。
4、生活中馬與人們密不可分，藝術(shù)殿堂又處處可見(jiàn)馬的形象，作者對嗎又怎樣的評價(jià)呢?
(1)請大家齊讀最后一自然段。
(2)作者怎樣評價(jià)馬的?
(3)理解文章最后一句話(huà)。
(4)以讀為主，注意讀出歌頌、贊揚的語(yǔ)氣。
三、回讀課文，升華主題
馬是中華民族自強不息的進(jìn)取精神的象征，它讓我們感受到的不僅是勤勞，樸素，還有吉祥、幸福和成功，讓我們再來(lái)讀一讀課文，再來(lái)感受這大自然中自由的生靈所在的充滿(mǎn)神韻的世界。
四、作業(yè)
收集關(guān)于馬的資料，可以包括馬的詩(shī)、馬的畫(huà)、馬的歌、馬的傳說(shuō)、馬的故事，以及關(guān)于馬的成語(yǔ)，看誰(shuí)收集的最多。
板書(shū)：
六畜之首
馬與人們生活
馬 馬與藝術(shù) 吉祥、幸福、成功的象征
自由生靈
【《馬》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
人教版新課標語(yǔ)文七年級《馬》教學(xué)設計03-18
《風(fēng)箏》教學(xué)設計03-17
《觀(guān)潮》教學(xué)設計03-07
石榴教學(xué)設計03-21
《絕句》教學(xué)設計03-18
《詠柳》教學(xué)設計03-08
《春日》教學(xué)設計03-08
窮人教學(xué)設計03-01