窮人教學(xué)設計

　　《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫.托爾斯泰的作品。反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。下面是小編整理的關(guān)于窮人教學(xué)設計，希望大家認真閱讀!

　　【1】窮人教學(xué)設計

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是人教版第十二冊第五單元的一篇課文。文章講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內心世界，恰如其分地表達了真情實(shí)感， 讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

　　設計理念：

　　教學(xué)中以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時(shí)間，讓學(xué)生與文本充分地對話(huà)，讀出自己的理解與感悟;創(chuàng )設一個(gè)平臺，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，敞開(kāi)心扉，去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，感受沙俄時(shí)代，窮人的貧困和悲慘;

　　2、品讀課文，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習她寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　3、抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、昨天，大家預習了《窮人》這一課，文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象? 簡(jiǎn)單談?wù)?

　　2、從大家的言語(yǔ)中我聽(tīng)出來(lái)了，大家對窮人充滿(mǎn)了同情，從大家的眼神中我也看出來(lái)了，大家對桑娜夫婦充滿(mǎn)了敬意!因為他們都有一顆——善良的心。(板書(shū)：善良)

　　3、今天我愿跟隨大家共同走進(jìn)他們的內心世界，去感受他們的質(zhì)樸、真誠與善良!

　　[設計意圖]“預習”實(shí)際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有效。通過(guò)課前的預習，孩子們對文本會(huì )有自己的理解，會(huì )有整體的感悟。課一開(kāi)始就讓孩子們與他人交流自己的閱讀感受，在珍視學(xué)生獨特的感受、體驗的同時(shí)，又找到學(xué)生理解的共同點(diǎn)，使課堂教學(xué)的開(kāi)展有了一個(gè)突破口。

　　二、感悟

　　(一)、請大家自由地朗讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃記下來(lái)，多讀幾遍。

　　(二)、誰(shuí)愿意把你的感動(dòng)與大家分享?(引導到西蒙死去這場(chǎng)面。)

　　1、感受窮人的悲慘命運。

　　(1)、我們一起來(lái)讀讀!

　　(2)、就在這死去的母親旁邊，兩個(gè)孩子睡得那么香甜。這不由地讓我們想到：就在這生命的.最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的時(shí)候她最放心不下的就是孩子!那此時(shí)她會(huì )怎么做?又會(huì )說(shuō)些什么呢?

　　(3)、冰冷的雙手會(huì )撫摸孩子的雙頰，晶瑩的淚珠會(huì )滴在孩子的臉龐。這場(chǎng)面無(wú)不讓人動(dòng)容。再來(lái)讀讀!(放哀婉的輕音樂(lè )《眼淚》)

　　[設計意圖]六年級的孩子，從身邊的情與愛(ài)、媒體的人與事，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷。 此時(shí)讓孩子們充分地展開(kāi)聯(lián)想，他們能很快調動(dòng)起已有的生活體驗，充分感知這一場(chǎng)景的動(dòng)容之處，真切感受到窮人的悲慘命運。加之教師飽含情感的語(yǔ)言、哀惋的音樂(lè )，完全把孩子帶入情景之中，學(xué)生讀來(lái)情真意切!

　　2、感悟桑娜的善良。窮人第一課時(shí)教學(xué)設計

　　(1)、感受桑娜義無(wú)返顧的舉動(dòng)。

　�、�、一個(gè)家庭的頂梁柱走了，一戶(hù)窮人家唯一的一個(gè)大人走了。這對于兩個(gè)嗷嗷待哺的孩子來(lái)講只意味著(zhù)一條路、一個(gè)字——死�？尚疫\的是——桑娜抱回了兩個(gè)孩子。請大家自由朗讀8—12自然段，你會(huì )有更深的感動(dòng)。

　�、�、桑娜怎么做的?此時(shí)，她有沒(méi)有多想?想到以后自己的孩子會(huì )更苦?丈夫會(huì )更苦?自己會(huì )更苦?

　�、�、那桑娜是(　　　)地把孩子抱回家。還能怎么說(shuō)?

　�、�、用她自己的話(huà)講“不知道為什么這樣做，但覺(jué)得非這樣做不可!” “不知道為什么這樣做”是什么意思?“但覺(jué)得非這樣做不可”呢?

　　(2)、感受桑娜忐忑不安的內心。

　�、�、可這一抱卻給桑娜的內心帶來(lái)極度的不安。自由讀讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，看看你能體會(huì )出她的什么感受。

　�、�、(放鋼琴曲《命運》)后悔、緊張、擔憂(yōu)、害怕，這所有的感受攪得她心神不寧，這種感覺(jué)就是——忐忑不安。我們來(lái)讀讀!

　　[設計意圖]學(xué)生閱讀中會(huì )有自己獨特的感受和見(jiàn)解。這里我給孩子充足的時(shí)間去感知桑娜的內心世界。并在此基礎上創(chuàng )設一個(gè)交流平臺。學(xué)生體會(huì )到哪一點(diǎn)就說(shuō)哪一點(diǎn)，讀讀相關(guān)句子，帶大家一起來(lái)感受。當緊張、擔憂(yōu)、矛盾、害怕、后悔等一系列復雜的心理活動(dòng)體會(huì )出來(lái)時(shí)，學(xué)生讀來(lái)感同身受!

　�、�、只是抱會(huì )兩個(gè)孩子，怎么會(huì )讓她如此地被受煎熬呢?這都是因為他們也是——窮人!說(shuō)說(shuō)哪里能看出桑娜一家也非常窮?面對著(zhù)熟睡的七個(gè)孩子此時(shí)的腦海中會(huì )浮現些什么?

　�、�、是啊!越想越擔憂(yōu)、越想越害怕、越想越著(zhù)急，此時(shí)的她坐立不安!再來(lái)讀讀![設計意圖]“窮”字是貫穿全文的線(xiàn)索，正是因為“窮”，才更能顯示出人物的高尚品質(zhì)。我讓學(xué)生再次回歸文本，從吃的、住的、用的、勞動(dòng)環(huán)境等多個(gè)角度，深切感受窮人的悲慘命運，此時(shí)的孩子們才能真正設身處地聯(lián)想到桑娜將來(lái)的境況。正是這想都不感想的將來(lái)，攪得人忐忑不安。此時(shí)學(xué)生讀來(lái)?yè)先诵撵?在朗讀中與窮人展開(kāi)了對話(huà)，在對話(huà)中感受窮人的美好心靈。

　�、�、七口人變成九口人，這對于一個(gè)艱難度日的家庭來(lái)講簡(jiǎn)直就是——?如果說(shuō)剛開(kāi)始沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，而此時(shí)經(jīng)過(guò)了強烈思想斗爭的桑娜還是堅持留下孩子，甚至是——揍我一頓也好!她的善良就淋漓盡致地展現在對孩子的憐愛(ài)中!(板書(shū)：對孩子的憐愛(ài))。

　　(3)、還有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一組閱讀、討論)

　�、�、根據匯報小結板書(shū)：對家庭的付出、對鄰居的牽掛、對丈夫的擔憂(yōu)等。

　�、�、善良的人對待任何人、對待任何事都能讓我們感受到她人性的光輝!(板書(shū)：……)

　　[設計意圖] “ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，不同的人因為各自的“文化語(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì )產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會(huì )對作者的意圖有更深層次的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿(mǎn)。這一合作式的閱讀、交流，能提升學(xué)生的情感認知，使學(xué)生心靈受到震撼。

　　3、感悟漁家的溫暖。

　　如此善良的人，難怪課文一開(kāi)始就說(shuō)——這間漁家的小屋溫暖而舒適!(板書(shū)：溫暖、舒適)你是怎樣理解的?

　　祝福

　　(放音樂(lè )《祈禱》)一個(gè)溫暖而舒適的小家，有妻子的付出，也少不了丈夫的努力，讓我們下節課再走近漁夫、走進(jìn)他的內心世界，再一次感受窮人的那份質(zhì)樸、真誠與善良!

　　讓我們祈禱吧!祝愿好人一生平安!

　　板書(shū)設計：

　　20 窮人

　　對孩子的憐愛(ài)

　　對家庭的付出 溫暖

　　善良 對鄰居的牽掛 舒適

　　對丈夫的擔憂(yōu)

　　……

　　【2】窮人教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀“擱板、勉強、蜷縮”等詞語(yǔ);正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”等生字詞。

　　2、梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內容。

　　3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導入新課，揭示課題

　　1.板書(shū)課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

　　2.介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。(課件出示圖片，介紹作者)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由誦讀課文。

　　自讀提示：(1)讀準字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

　　(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)中必然要有人物，課文中寫(xiě)到了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

　　A、檢查字詞過(guò)關(guān)情況：(課件出示生字詞)

　　★詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：“讀記寫(xiě)”

　　舒適 擱板 勉強 填飽 抱怨 傾聽(tīng) 掀起 裹住

　　蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴肅 憂(yōu)慮 濕淋淋

　　寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語(yǔ) 自作自受

　　★根據詞意，選詞填空：

　　(1)形容健康強壯的身體。( 魁梧 )

　　(2)形容恐懼不安。( 心驚肉跳 )

　　(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃 )

　　(4)自己做錯了事自己承受。( 自作自受 )

　　(5)形容臉色黑中帶黃。( 黧黑 )

　　B、本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?

　　(板書(shū)：桑娜 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子)

　　師：這些人物中主要人物是誰(shuí)?

　　生答，師板書(shū)：桑娜 漁夫

　　C、理清人物關(guān)系，概括主要內容：這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個(gè)學(xué)生答)

　　師小結：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著(zhù)歸納出課文的主要內容。

　　2、理清文章的脈絡(luò )：這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的?

　　一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　二(3---1)：講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

　　三(12----27)：講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B。

　　師板書(shū)寫(xiě)作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

　　(三)品讀課文，學(xué)文悟“窮”

　　過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的課文是——《窮人》(生接)�？衫蠋煱l(fā)現一個(gè)奇怪的現象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的`呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細讀全文，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。(課件出示問(wèn)題)

　　1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出句子。

　　2、指名匯報，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習：

　　課件出示：

　　★桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒(méi)有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著(zhù)腳)跑來(lái)跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚(yú)。

　　(師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強填飽肚子。)

　　★孩子雖然不算多———只有(兩個(gè))，可是(全靠)她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過(guò))啊!

　　★屋子里沒(méi)有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。

　　★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來(lái)。

　　★母親在臨死的時(shí)候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

　　3、播放哀怨的音樂(lè )，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。

　　4、師小結：他們屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫(xiě)了他們的“窮”嗎?還寫(xiě)了什么呢?我們下節課繼續學(xué)習。

　　板書(shū)設計： 9 窮人

　　列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)

　　等待丈夫

　　桑娜 抱回孩子 漁夫

　　催促桑娜

　　生活：艱難困苦

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