初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材內容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》中其中的一首詩(shī)，它是詩(shī)人泰戈爾創(chuàng )作的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標
按照新課程標準的具體要求，結合學(xué)生已有的認知基礎，我確定了如下的教學(xué)目標。
A、知識與能力目標
�。�1）掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
�。�2）體會(huì )詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
B、過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)生通過(guò)查資料，了解作者以及作品的背景情況。
�。�2）學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法說(shuō)明
本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。并通過(guò)創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，引導學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學(xué)法指導
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，將在教師的引導下，學(xué)會(huì )通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)學(xué)生
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過(guò)一些文學(xué)作品，但對外國詩(shī)歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養。這首詩(shī)因為它是反映兒童內心世界的，也正是學(xué)生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）創(chuàng )設情境，導入新課
1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2。教師設問(wèn)：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽?zhuān)暮诎l(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過(guò)要回報母親嗎？
3。學(xué)生自由回答。
4。教師小結：生活中，我們時(shí)時(shí)刻刻沐浴著(zhù)母愛(ài)，也不要忘了回報母愛(ài)。今天，我們就來(lái)看著(zhù)詩(shī)人泰戈爾是怎樣回報母愛(ài)的。（出示課件：課題、作者）
[設計意圖：導語(yǔ)的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。]
（二）簡(jiǎn)介作者
1。教師設問(wèn)：同學(xué)們對詩(shī)人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。
2。學(xué)生互相交流。
3。課件展示：泰戈爾生平簡(jiǎn)介。
[設計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì )動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生的學(xué)習熱情在此時(shí)已被激發(fā)。]
（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知
1。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2。出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3。學(xué)生齊讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀流利。
4。教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩(shī)歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們認真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。
5。教師示范朗讀。
6。學(xué)生自由回答。
�。ń�(jīng)教師引導學(xué)生歸納出：這首詩(shī)向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫(huà)面。）
[設計意圖：此環(huán)節讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內容，體會(huì )詩(shī)歌感情。]
（四）合作交流，品讀詩(shī)歌
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，不斷地加深對這首詩(shī)的理解。
1。教師設問(wèn)：這首詩(shī)向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫(huà)面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。
2。學(xué)生小組討論，全班交流。（在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從詩(shī)歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等到方面加以回答。這時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學(xué)們對這首詩(shī)中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結合我們對詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評。
3。指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師明確：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來(lái)老師想請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦，請同學(xué)們結合自己的理解仔細品味，然后進(jìn)行訪(fǎng)讀。
4。出示課件：《金色花》配樂(lè )朗誦，學(xué)生欣賞。
5。學(xué)生自由朗讀，教師指導：請同學(xué)們結合自己的生活體驗，以一個(gè)調皮孩子的口吻來(lái)讀。
6。學(xué)生分組朗讀。
[設計意圖：學(xué)習詩(shī)歌，重在讀。此環(huán)節的設計讓學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意，既體驗了作者的情感，又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
（五）合作探究，釋解疑難
深層品味詩(shī)句中所蘊含的思想感情是本節課的難點(diǎn)，我讓學(xué)生通過(guò)自主、合作，探究的學(xué)習模式，深刻理解主題。
1。過(guò)渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。
2。出示課件，師生共同探究。
�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂(lè )？
�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且再三不讓媽媽知道呢？
�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�？
�。ń處熖崾荆航鹕ㄊ怯《仁�(shù)，開(kāi)金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。）
板書(shū)：圣潔 美麗
教師明確：同學(xué)們對問(wèn)題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。
3。師生合作，再次深情朗讀全文。
[設計意圖：新《語(yǔ)文課程標準》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應處于主體地位，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節的教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)共同探究，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現了學(xué)生是課堂的主人。]
（六）拓展延伸
1。出示課件，提出疑問(wèn)：同學(xué)們，生活中母愛(ài)無(wú)處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著(zhù)我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達你對母親的愛(ài)呢？
2。學(xué)生自由回答。
3。教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場(chǎng)，一定會(huì )深受感動(dòng)，并為你們的這種行為深感自豪�，F在請同學(xué)們結合對詩(shī)歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4。學(xué)生齊讀課文。
[設計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語(yǔ)文課程標準》中指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應給學(xué)生搭建一個(gè)開(kāi)放的、整體的，不斷建構的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。此環(huán)節的設計既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間，而且通過(guò)學(xué)生的內心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深?lèi)?ài)意及回報之情。]
（七）總結概括
這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無(wú)私的愛(ài)，才會(huì )引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報母親的愛(ài)，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛(ài)，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài)，細細品味母愛(ài)，懂得去回報母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。
�。ㄟB線(xiàn)，完成板書(shū)）
[設計意圖：此環(huán)節的設計既與板書(shū)相照應，又揭示了文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對本詩(shī)也有了更深層次的認識與理解。]
（八）板書(shū)設計：（出示課件）
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉
戲
[設計意圖：此板書(shū)設計既體現了新課改的要求：簡(jiǎn)潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]
（九）布置作業(yè)（出示課件）
1。背誦課文，準備朗讀比賽。
2。母愛(ài)一直伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，根據你的體會(huì )感受，你認為母愛(ài)就是什么呢？請用句式：“母愛(ài)就是……”來(lái)表達。
例句：母愛(ài)就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。
[設計意圖：閱讀與寫(xiě)作訓練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合既是閱讀訓練的深化，又是寫(xiě)作訓練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長(cháng)，相輔相成。]
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿2
一、教材的地位及作用
大家好!今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾;《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn);《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(cháng)中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈爾的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著(zhù)濃濃的對母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
二、教學(xué)目標
知識與技能
“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應是每一篇課文的知識目標;根據單元目標中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。
過(guò)程與方法
教法：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法最大限度調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位;
2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗;
3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源;
4、板書(shū)輔助法。
學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法;
1、充分預習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備;
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà);
3、結合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
根據語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統一的特點(diǎn)及單元目標說(shuō)明，“體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。
2、難點(diǎn)：根據七年級學(xué)生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng )造思維的體驗，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、背背古詩(shī)，導入新課。(3分鐘)
課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩(shī)歌，整體感知。(5分鐘)
初讀課文時(shí)，結合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。
3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問(wèn)題(如整齊而無(wú)感情等)，安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議，老師作好評價(jià)的引導，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀(guān)察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感?”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。
4、背背詩(shī)歌，積累內化語(yǔ)言。(6分鐘)
首先請學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結及作業(yè)(5分鐘)
如果把父愛(ài)比作高山，那是因為他高大、挺拔;而母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而悠長(cháng)。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛(ài)的深情卻永遠抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng )作，制作成卡片，回家送給媽媽?zhuān)龠\用本節課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈爾詩(shī)歌《審判官》、《飛鳥(niǎo)集》節選、《繁星》節選、《鄉愁》、《海燕》等。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿3
尊敬的評委們老師，
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。
我的說(shuō)課分為五個(gè)步驟，一是說(shuō)教材，二是說(shuō)教法，三是說(shuō)學(xué)法，四是說(shuō)教學(xué)程序，五是說(shuō)遠程教育設施的運用。
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n文所處的地位
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元的主題是“家庭和親情”，《金色花》是一首表現母愛(ài)詩(shī)歌的名篇，作者泰戈爾是諾貝爾文學(xué)獎的獲得者，他的詩(shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗。本課時(shí)只講授《金色花》，而后一首冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。
《金色花》用充滿(mǎn)童稚的想象，細膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現了人間最圣潔的母子之情。
學(xué)習詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
七年級學(xué)生對現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)、音韻節奏、情感表達均了解不多。所以教學(xué)本單元時(shí)宜從指導學(xué)生掌握誦讀現代詩(shī)歌的技巧入手，在朗讀過(guò)程中逐步激發(fā)起他們賞讀詩(shī)歌的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
�、僦R與技能：學(xué)習現代詩(shī)的基本朗誦技巧，指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有感情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
�、谇楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養審美情趣和審美能力。
�、劢虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握朗誦技巧，投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生插上想象的翅膀，嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情，表達對母親的愛(ài)。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┟雷x感知法：新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，在美讀中，體會(huì )“想象”在詩(shī)歌中的作用，積累創(chuàng )造思維的體驗，所以教授本文的重點(diǎn)就是多讀。
�。ǘ┖献魈骄糠ǎ簩W(xué)習中師生合作，生生合作，發(fā)揮老師的主導和學(xué)生的主體作用。
�。ㄈ┒嗝襟w演示法：引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源。
三、說(shuō)學(xué)法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
�。ㄒ唬┏浞诸A習，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備；
�。ǘ┽槍ζ吣昙墝W(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現象，指導學(xué)生如何運用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；
�。ㄈ┙Y合自主、合作、探究的學(xué)習模式，引導學(xué)生結合自身體驗歸納朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫皩�，期待永恒美
金色花許多學(xué)生都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，多媒體先播放學(xué)生熟悉的表現母愛(ài)的歌曲《魯冰花》，在歌聲中把學(xué)生帶入預設的教學(xué)情境。
�。ǘ┳杂衫首x，感受圖畫(huà)美。
播放《魯冰花》背景音樂(lè )，學(xué)生自由朗讀課文，先說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，在學(xué)生充分表達的基礎上，引導學(xué)生概括明確孩子變成金色花后的三幅圖畫(huà)。
母親做禱告時(shí)開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣
三次嬉戲母親讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上
母親去牛棚時(shí)和她開(kāi)玩笑，恢復原形
�。ㄈ﹥A情誦讀，品讀語(yǔ)言美。
1、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )示范朗讀，提示學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意詩(shī)歌的“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等，
2、學(xué)生選擇自己喜歡的或感受最深的句子，自由朗讀�！叭收咭�(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，學(xué)生自身也是充滿(mǎn)身真童趣的，鼓勵結合自身體驗，讀出自己的理解。
3、花樣朗讀比賽，看誰(shuí)朗誦的好：自由組合，可以個(gè)人朗誦，也可以合誦，也可以分角色朗誦等，充分發(fā)揮自己的智慧，將自己的感悟與情感融入其中�；永首x比賽可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如果遇到冷場(chǎng)的話(huà)，老師適合時(shí)引導。
4、最后讓學(xué)生滿(mǎn)懷著(zhù)對媽媽的愛(ài)，充滿(mǎn)深情地誦讀全文，再次感受文中的語(yǔ)言美。
�。ㄋ模┥钊胩骄�，挖掘想象美。
出示金色花的圖片，引導學(xué)生思考詩(shī)歌的語(yǔ)言美都來(lái)自詩(shī)人想象的奇特，把自己變成了一朵美麗圣樹(shù)上的花朵。
即：新奇的想象，美妙的表達
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )意表達，升華情感美。
結合文中小男孩子的表現，適時(shí)講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，激發(fā)學(xué)生對母親的愛(ài)，也讓學(xué)生們像文中的小男孩一樣，變作什么來(lái)表達對母親的深深感恩。
初一學(xué)生的語(yǔ)言表達能力正在完善之中，我先給學(xué)生做示范的造句，再請學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。全班品評。當然，學(xué)生如果有其他的想象也是可以的。我們需要適時(shí)引導并評論，不要用老師的思維模式框住了學(xué)生的想象力。
示范：
�。�1）我愿變成xx，當媽媽xx的時(shí)候，我可以為媽媽x x
�。�2）假如變成了xx，我將xx。
例句：
�。�1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時(shí)候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。
�。�2）假如我變成了一朵小小的白云，我將緊緊跟隨著(zhù)媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
�。┍M心回報，落實(shí)行動(dòng)美。
世界上有兩件事情不能等，一件是行善，一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在一張賀卡上，今天晚上送給媽媽?zhuān)绻麐寢尣辉诩�，就打電�?huà)念給媽媽聽(tīng)，把對母親的回報落實(shí)在行動(dòng)中。
五、說(shuō)遠程教育資源的運用
�。ㄒ唬秼寢尩奈恰犯枨牟シ�，可以使學(xué)生快速融入到教學(xué)情境中，與傳統教學(xué)方法相比有其優(yōu)越性。
�。ǘ┻h程教育網(wǎng)上的資源中簡(jiǎn)潔的教案，給老師提示了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也給老師留下了自我發(fā)揮的空間，加入自己對教材的解讀；課文配樂(lè )圖畫(huà)朗讀，在提高學(xué)生聽(tīng)看讀能力的同時(shí)，能更快速感知全文；簡(jiǎn)單的練習的設置，可以使學(xué)生當堂消化知識，與傳統在黑板上抄上相比，時(shí)間大大縮短。
�。ㄈ┏跻坏�.新生理解力和語(yǔ)言表達能力正在培養之中，多媒體上把課文重要的筆記顯示出來(lái)，更迅速方便，節省了老師的板書(shū)時(shí)間，使學(xué)生能更快地進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習中。
結束語(yǔ)：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀感悟課文，體會(huì )文中的母子深情。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的能力，讓學(xué)生結合生活實(shí)際展開(kāi)合理的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維，利用遠程教育資源，讓學(xué)生理解尊母、愛(ài)母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。懇請評委提出寶貴意見(jiàn)。
初中語(yǔ)文《金色花》說(shuō)課稿4
開(kāi)場(chǎng)白：
尊敬的各位評委老師們，大家好！我是面試中學(xué)語(yǔ)文教師的2號考生，今天我說(shuō)課的課題《金色花》。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《金色花》是印度詩(shī)人泰戈爾所作的一首散文詩(shī)，安排在部編版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊第二單元第7課，這個(gè)單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學(xué)習本單元要將情感教育與語(yǔ)文教育相結合，用新的教育理念，使語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中體味語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習中感悟真情。而《金色花》是一首表現母愛(ài)的詩(shī)歌名篇，用充滿(mǎn)童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛(ài)和人間最圣潔的母子之情。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生，已經(jīng)接觸過(guò)現代詩(shī)歌，初步掌握了詩(shī)歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對于本課的教學(xué)有所幫助。但是他們對外國詩(shī)歌接觸的較少，還需要這方面的文學(xué)修養，而且對于詩(shī)歌還是無(wú)法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng )設情境，深入引導。
三、說(shuō)教材目標
按照新課程標準的具體要求和對本課的教學(xué)，以及結合學(xué)生已有的認知的基礎，我確立了如下三維教學(xué)目標：
知識與能力：正確讀寫(xiě)生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與想象，感受作品的美好意境和語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習借物抒情的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛(ài)親情，學(xué)會(huì )感恩，受到美的熏陶和感染。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
達爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，因此教學(xué)中我們將采取如下教法和學(xué)法：教法：采取“合作、探究教學(xué)法”“美讀感知法”“點(diǎn)撥引導法”和“讀寫(xiě)結合法”。在教學(xué)中我會(huì )讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。并通過(guò)創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，引導學(xué)生把握作品的思想感情。學(xué)法：授人以魚(yú)不如授人以漁，我們將引導學(xué)生采用如下方法去學(xué)習：預習課文，進(jìn)行討論。批注學(xué)習，養成良好閱讀習慣。對比閱讀，體味情感。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神，為此，我將從以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：激趣導入
在這里我會(huì )采用談話(huà)導入，引導學(xué)生回憶小時(shí)候玩過(guò)的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動(dòng)的場(chǎng)景，進(jìn)而引出課題《金色花》。這樣的導入未成曲調先有情，不但使學(xué)生了解了學(xué)習的內容，還營(yíng)造了氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
環(huán)節二：初讀感知
在初讀的部分，首先我會(huì )播放范讀音頻，讓學(xué)生標記詩(shī)中的生字詞。然后分男生、女生進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，糾正“匿”的讀音，并且強調“沐浴”的書(shū)寫(xiě)，夯實(shí)字詞基礎，為賞析詩(shī)文打下堅實(shí)基礎。隨后，我會(huì )對學(xué)生的預習情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據本組收集的有關(guān)作者的資料進(jìn)行匯報學(xué)習，我會(huì )適當的進(jìn)行補充，并對認真完成的小組進(jìn)行表?yè)P。內容方面，我會(huì )給學(xué)生五分鐘的時(shí)間默讀課文，強調批注學(xué)習法，然后指名學(xué)生進(jìn)行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)、拿燈進(jìn)棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對話(huà)。
環(huán)節三：析讀文本
我會(huì )再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請學(xué)生以學(xué)習小組為單位討論如下問(wèn)題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫(huà)面，你認為哪一幅畫(huà)面最能打動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的感受。我預設學(xué)生會(huì )做如下回答：
畫(huà)面一：做禱告嗅花香。
小組分享此處時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生體會(huì )“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著(zhù)你工作”這一句在詩(shī)中的作用。通過(guò)刪字法，刪除“悄悄地”，對比閱讀，感受“我”對母親的默默地關(guān)心愛(ài)護。在明確這一情感后追問(wèn)學(xué)生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學(xué)生體會(huì )“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學(xué)生對文本更加清晰。學(xué)習詩(shī)文，重要的是朗讀，通過(guò)反復誦讀，品味語(yǔ)言美感，在朗讀的過(guò)程中，教師的指導朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫(huà)面后，我會(huì )指導學(xué)生用輕緩且小心翼翼地語(yǔ)氣語(yǔ)調進(jìn)行朗讀。
畫(huà)面二：窗前讀書(shū)投影書(shū)頁(yè)。
當小組分享此處時(shí)，我會(huì )提問(wèn)：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽(yáng)光后，刻畫(huà)了關(guān)心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫(huà)面中母親讀書(shū)這一動(dòng)作分析出母親大方、愛(ài)好文學(xué)的形象。然后直擊主旨，提問(wèn)“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因為想瞞著(zhù)媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸�？鞓�(lè )。使得人物形象再次深入人心。同樣，在朗讀上，指導學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調讀出母子間默默且無(wú)私的愛(ài)。
環(huán)節四：品讀課文
在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )設計一個(gè)練筆環(huán)節，在學(xué)生體會(huì )了濃濃親情后，反思我們應該如何回報母親。請學(xué)生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來(lái)表達對母親的愛(ài)意？并以“假如我變成了......”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。以上的小練筆環(huán)節，使得整堂課“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”目標完整，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言魅力，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。
環(huán)節五：小結作業(yè)
這里我會(huì )總結本節課所學(xué)的內容，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習內容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關(guān)于“母愛(ài)”的詩(shī)詞。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就是一部微型教案，這是我本節課的板書(shū)，圖文結合，力圖帶給各位評委老師清晰直觀(guān)的感受，同時(shí)，便于學(xué)生學(xué)習和理解。
結束語(yǔ)：
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的耐心聆聽(tīng)，請問(wèn)我可以擦黑板了嗎？
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