初中語(yǔ)文《杜鵑枝上杜鵑啼》說(shuō)課稿
各位評委老師：
大家好!我今天要說(shuō)的題目是高中語(yǔ)文新教材第一冊第一單元的最后一篇《杜鵑枝上杜鵑啼》。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《杜鵑枝上杜鵑啼》是高中語(yǔ)文新教材第一冊第一單元的最后一篇，是自讀課文。語(yǔ)文教改春風(fēng)的吹拂下，這一套新教材成功推出，它對原有教材的一些篇章、要求、流程體系等做一定的刪除、調整，特別重要的是注入了新的血液，新的活力，那隨之而來(lái)的是教與學(xué)的觀(guān)念、方法、要求等的轉變。語(yǔ)文教學(xué)大綱本著(zhù)以學(xué)生為主體的原則，特別注重要讓學(xué)生學(xué)會(huì )整體把握課文內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情;根據語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì )語(yǔ)言表達效果;能對課文進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑;感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，初步鑒賞文學(xué)作品……本單元的學(xué)習重點(diǎn)即放在整體感知，揣摩語(yǔ)言上。根據語(yǔ)文教學(xué)大綱和本單元的教學(xué)要點(diǎn)，我們分析《杜鵑枝上杜鵑啼》這篇文章，挖掘它的可教性、可學(xué)性：
(1)、本課是一篇富有情趣的`小品文，文短意長(cháng)，要言不煩。整體感知是學(xué)生對一篇文章要掌握的最基本的能力，本篇的描摹側重點(diǎn)、悠久豐富的中國歷史文化中有關(guān)杜鵑及其文學(xué)象征意義、其與外國的不同、作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度、思想感情等等都值得師生去細加感知、揣摩。
(2)、本文筆底含情，涉筆成趣，其語(yǔ)言值得細加揣摩。作為學(xué)生，深入文本尤其重要，揣摩語(yǔ)言必須在一定的語(yǔ)境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對語(yǔ)言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辨析、品位。而且，對語(yǔ)言的揣摩，有助于更深刻地領(lǐng)會(huì )文章的思想內容。
(3)、教、學(xué)本文，有助于學(xué)生提高對文章思想內容的整體感知能力、理解能力，對語(yǔ)言?xún)群捅磉_作用的分析能力、理解能力，增強語(yǔ)感。
2、教學(xué)目標：
學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，他們剛從初中升上高中，具有一定的基礎，同時(shí)又必須在高中階段獲得知識的拓展、能力的提高，因此教師應以學(xué)生為本位，設計好教學(xué)目標，多引導，多放手，為此，我將本課的教學(xué)目標定為：
(1)、了解中國傳統文化中杜鵑的有關(guān)知識，感知悠久豐富的中國歷史文化。
(2)、揣摩作者在貌似純知識性的介紹中含蓄婉轉地表達出來(lái)的深情。
(3)、學(xué)習作者理解古人的認識而不茍同古人認識的創(chuàng )新精神，培養細膩真摯地熱愛(ài)身邊事物的思想感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
(1)、通過(guò)揣摩語(yǔ)句，理解作者包含在文章中的思想感情。
(2)、理解作者是如何以所謂“東拉西扯”的語(yǔ)言形式含蓄地表達自己思想感情的。
二、說(shuō)教法
這是一篇富有情趣的小品文、課內自讀課文，由此，教師應創(chuàng )設一定的情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性及各種感知器官，挖掘他們原有的知識能力，培養他們把握重點(diǎn)、分析歸納、對照對比、理解感悟的能力，因此采用以下的教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)聯(lián)想法。
利用多媒體放錄音(要求①：學(xué)生于聽(tīng)錄音的過(guò)程中把作者在文中所引述的古今人寫(xiě)杜鵑的文字找出來(lái)，略加分析、對照)——充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使之聯(lián)想開(kāi)來(lái)，想些涉及杜鵑的知識，如成語(yǔ)典故、動(dòng)植物學(xué)知識、典籍傳說(shuō)、詩(shī)詞曲賦等(要求②：試著(zhù)理解杜鵑在中國文化中的內涵)。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng )設良好、活躍的課堂氛圍，有利于達到課堂教與學(xué)的良好效果。
2、設疑討論、點(diǎn)撥總結法。
自讀課文應以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主，教師充當引導、點(diǎn)撥的角色，陶行知先生注重“教學(xué)做合一”，學(xué)生自讀、自做是鍛煉能力的重要途徑。因而，教師如是設疑，讓其自讀：①體會(huì )古今人(中國古人、外國人、)賦予杜鵑的文化內涵，做對比、理解;②感知作者對此持什么態(tài)度，有自己什么不同的理解;③找出表現作者思想的句子，聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩作者的思想感情。——學(xué)生自讀后展開(kāi)討論，教師適當引導、點(diǎn)撥、歸納、總結。如此設計，讓學(xué)生學(xué)得有目的，學(xué)得有方法，學(xué)得有成效。學(xué)生通過(guò)討論，展示自己的理解能力、口才水平;教師通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生思路更清晰，理解更深透;師生共同總結，既總結思想內容，又總結學(xué)習技巧。(要點(diǎn)見(jiàn)教案)
3、文段閱讀、知識遷移法。
學(xué)生的整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力要獲得提高，就必須多參與、多感受、多實(shí)踐，把能力用于具體的文段的閱讀理解分析上，因此我選擇名篇郭沫若的散文《杜鵑》，設置經(jīng)典問(wèn)題，讓他們自讀完成，以充分發(fā)揮他們自主學(xué)習的精神，提高自學(xué)能力。(具體文段及問(wèn)題見(jiàn)教案)
三、說(shuō)學(xué)法
根據本單元的學(xué)習重點(diǎn)、本課的特色和教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，我以為學(xué)生學(xué)習此文，應進(jìn)入情境，聯(lián)想開(kāi)來(lái)，進(jìn)入語(yǔ)境，細加揣摩，理解文章內涵及作者的情感。
1、 聽(tīng)朗讀，畫(huà)關(guān)鍵句，整體感知、對比中外文化中有關(guān)杜鵑及其文化內涵、作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
2、 聯(lián)想開(kāi)來(lái)，更為深刻理解中國傳統文化賦予杜鵑的象征意。
3、 揣摩表現作者思想感情的富有情趣的語(yǔ)句，聯(lián)系語(yǔ)境揣摩作者的思想感情。展開(kāi)討論，自圓其說(shuō)。
4、 學(xué)以致用，對具體文段進(jìn)行閱讀理解。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)設計 設計意圖新課導入 以望帝死后魂化為鳥(niǎo)的傳說(shuō)導 創(chuàng )設情境入新課 活躍氣氛聽(tīng)錄音 學(xué)生聽(tīng)錄音，畫(huà)出作者在文中畫(huà)關(guān)鍵句 所引述的古今人寫(xiě)杜鵑的文字，展開(kāi)聯(lián)想 之后展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)杜鵑花、杜 活躍氣氛，初步理解鵑鳥(niǎo)及有關(guān)杜鵑的詩(shī)詞曲賦、 杜鵑的文化內涵典籍傳說(shuō)等。
(插入作者、小品文簡(jiǎn)介)
充分發(fā)揮學(xué)生的自主自讀思考 學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀(上文①② 能動(dòng)性，初步揣摩、③) 理解作者的態(tài)度、感情展開(kāi)討論 主要討論的是作者對古人、外 有利于學(xué)生展示能力，教師點(diǎn)撥 國人對杜鵑的理解的理解及自 活躍思維，理清思路， 師生總結 己的看法，揣摩語(yǔ)句，把握作 深入理解文章的內涵、者的思想感情，教師點(diǎn)撥、引 構思及語(yǔ)言技巧導。師生共同總結思想內容、 學(xué)習技巧閱讀郭沫若的《杜鵑》，做比較 開(kāi)拓思維，鞏固能力，以致用 閱讀，于實(shí)踐中檢驗自學(xué)的能 提高自學(xué)能力
五、板書(shū)設計
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