《江南地區的開(kāi)發(fā)》說(shuō)課稿
下面是YJBYS小編提供的人教版七年級歷史課文《江南地區的開(kāi)發(fā)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀借鑒!
《江南地區的開(kāi)發(fā)》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師，同學(xué)們，大家好。今天我說(shuō)課的題目是“江南地區的開(kāi)發(fā)” 。
下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談一談我對本課的教學(xué)設想。
一、教材分析：
(一)教材的地位、內容和作用：
本課選自人教版中國歷史七年級上冊的第四單元第19課，主要介紹了：“西晉的興亡和內遷的各族”、“淝水之戰”以及“江南地區的開(kāi)發(fā)”。本課在上節課<三國鼎立>中吳國對南方經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)的基礎上，講述了南方地區在兩晉南北朝時(shí)期得到了第一次大規模的開(kāi)發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方，經(jīng)濟重心的南移做好了鋪墊。教材內容始終圍繞著(zhù)民族融合與社會(huì )發(fā)展這一歷史線(xiàn)索，在經(jīng)歷了長(cháng)達300多年的巨大歷史災難的同時(shí)，也孕育著(zhù)新的歷史進(jìn)步因素。由此可見(jiàn)本課在上下章節中起到了承上啟下的作用，具有重要的歷史地位。
(二)教學(xué)目標：
從新課程理念出發(fā)，根據課標要求、教材內容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設定了以下教學(xué)目標：
在知識與能力方面：(1)通過(guò)觀(guān)察地圖和閱讀教材，幫助學(xué)生梳理三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò )，包括西晉的興亡、少數民族的內遷、東晉和十六國、前秦與淝水之戰以及南朝的簡(jiǎn)單概念。使學(xué)生對兩晉南北朝朝代更替的發(fā)展有基本的了解。(2)通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解這一時(shí)期我國江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的狀況，并且探究江南地區能夠開(kāi)發(fā)的原因。
對于過(guò)程和方法：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生綜合認識頭緒紛繁和較長(cháng)時(shí)段的歷史過(guò)程，把握其發(fā)展線(xiàn)索的能力有所提高。使學(xué)生初步認識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟區域，并運用這種認識思考相關(guān)的社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題。
在培養學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：通過(guò)本課的學(xué)習，引導學(xué)生認識到和平、安定和民族團結的社會(huì )環(huán)境是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提;認識到經(jīng)濟開(kāi)發(fā)過(guò)程中保護環(huán)境的重要性。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
基于對教材的分析，我將本課中淝水之戰以及江南地區開(kāi)發(fā)作為本節課的重點(diǎn)。
其中江南地區的開(kāi)發(fā)也是本課的難點(diǎn)。主要是因為這部分內容高度概括了這個(gè)時(shí)期的歷史發(fā)展過(guò)程和現象，而不是講述具體的歷史事件，趣味性不強，不太適應七年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度�？紤]到以上情況，我將江南地區的開(kāi)發(fā)設為本節課難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
本節課教學(xué)的對象是七年級的學(xué)生，他們形象思維能力比較突出，興趣廣泛，具有一定的獲取信息和分析問(wèn)題的能力。但是，他們理解抽象問(wèn)題的能力還比較弱，特別是辯證思維能力基本上還未形成。針對這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用富有趣味的教學(xué)環(huán)節，提供生動(dòng)形象的教學(xué)素材，寓教于樂(lè )，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
具體到這一節課，教學(xué)內容所含時(shí)段相對較長(cháng)，涉及到的歷史事件或歷史過(guò)程也相應較多，與此相關(guān)的歷史地圖、成語(yǔ)典故較多，學(xué)生從故事、影視等渠道已有所了解，但是還沒(méi)有形成完整的知識體系。因此在教學(xué)過(guò)程中，我將注重聯(lián)系同類(lèi)歷史事件，進(jìn)行對比拓展，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生的大歷史觀(guān)。
三、教法與學(xué)法：
本著(zhù) “以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的雙耳去傾聽(tīng)，用自己的語(yǔ)言和行為來(lái)表達，積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。
引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀、史料讀圖、分析歸納法等學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生多重感官，達到“看——思——演”的有機結合，共同完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程：
下面，我將重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。
一、【導入新課】
本課我采用問(wèn)題導入，為了切合本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對于本課導入我是這樣設計的:
先出示《史記》與《宋書(shū)》中反映江南狀況兩種決然不同的史料， 在學(xué)生閱讀史料提取歷史信息的基礎上，引導學(xué)生思考：在這兩位史學(xué)家生活相差的幾百年之間，究竟什么事情使江南地區發(fā)生了如此大的變化?以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，進(jìn)入新課的學(xué)習。
二、【講授新課】
由于本課教學(xué)內容所含時(shí)段相對較長(cháng)，涉及到的歷史事件或歷史過(guò)程也相應較多，為了幫助學(xué)生理清這一紛亂動(dòng)蕩時(shí)期的.歷史發(fā)展脈絡(luò )，在講新課之前，首先引導學(xué)生對前兩個(gè)子目的內容快速閱讀，并填寫(xiě)三國兩晉南北朝政權更替發(fā)展圖表，使學(xué)生對兩晉南北朝時(shí)期的局勢有一個(gè)全面認識。同時(shí)也培養學(xué)生提取有效歷史信息的能力
在學(xué)生填圖的基礎上，提出問(wèn)題：西晉為什么只存在了短短的50年?由此進(jìn)入第一個(gè)子目“西晉興亡和內遷的各族”進(jìn)行學(xué)習。
一、西晉的興亡和內遷的各族。
在學(xué)生剛才閱讀教材的基礎上， 結合“魏吳政權對峙圖” 和 “司馬昭之心，路人皆知”的歇后語(yǔ)，使學(xué)生了解西晉建立的時(shí)間、建立者、都城以及滅亡時(shí)間等基礎知識點(diǎn)，幫助學(xué)生構建其知識體系，較為系統的掌握西晉興亡的史實(shí)。
在此基礎上引導學(xué)生思考前面所提出問(wèn)題:西晉為什么只存在了短短的50年? 探究西晉滅亡的原因。
【設置依據】這個(gè)問(wèn)題的設置，側重分析西晉統治階級內部矛盾和北方少數民族內遷的狀況，為講述兩晉南北朝時(shí)期政權紛亂和下節課“北方民族大融合”的學(xué)習做好了鋪墊，體現知識的前后聯(lián)系，引導學(xué)生用聯(lián)系的眼光看待歷史問(wèn)題;
通過(guò)講述“石崇斗奢”，“百姓何不食肉粥乎?”“蛤蟆當屬官家還是私家”等典故，引用《資治通鑒》“魏晉以來(lái)積蓄，掃地無(wú)遺”的史料，使學(xué)生認識到西晉貴族生活的奢侈腐化。通過(guò)展示“西晉時(shí)期少數民族和流民起義”圖，讓學(xué)生對少數民族內遷和北人南遷的基本史實(shí)有所了解，引導學(xué)生分析西晉滅亡的原因：“奢侈腐化”、“內部爭斗”、“民族矛盾”三大方面。幫助學(xué)生提高對問(wèn)題的分析歸納能力。
西晉滅亡后出現北方五胡亂華，南方政權統一，展示“東晉和十六國形勢圖”，引出第二個(gè)子目淝水之戰。
二、淝水之戰
在淝水之戰這一子目學(xué)習中我設置了閱讀課本與小小故事會(huì )環(huán)節，首先出示前秦和東晉政權對峙圖，讓學(xué)生結合課文找出淝水之戰發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、雙方實(shí)力對比、結果。)掌握淝水之戰的基礎知識點(diǎn)。
采用小小故事會(huì )的形式，“說(shuō)說(shuō)你所知道的淝水之戰中的故事” 引導學(xué)生結合《淝水之戰形勢圖》、根據自己讀過(guò)的《上下五千年》、《中國歷史故事》等書(shū)籍，回顧歷史知識和相關(guān)成語(yǔ)故事，講述投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳等成語(yǔ)典故，這樣既調動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生運用已有知識主動(dòng)參與學(xué)習，又使學(xué)生更加生動(dòng)形象地了解淝水之戰的經(jīng)過(guò)，結果。
引導學(xué)生思考討論：為什么苻堅擁兵80萬(wàn)，卻不能統一江南?探究淝水之戰前秦失敗的原因，。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )從多角度思考問(wèn)題，并進(jìn)一步理解民族團結的重要性。
結合課本113頁(yè)活動(dòng)與探究2，讓學(xué)生思考與判斷，找出與淝水之戰相似的戰爭，總結以少勝多的經(jīng)驗教訓和對當今的借鑒意義。
在此基礎上，引導學(xué)生回顧兩晉南北朝政權更替圖，幫助梳理本課線(xiàn)索，使其認識到這時(shí)期政權更替的特點(diǎn)：北方—政權并立割據混戰，但南方—政權統一相對穩定。“北亂南穩”的局面為江南地區的開(kāi)發(fā)提供了可能，進(jìn)而進(jìn)入第三個(gè)子目“江南地區的開(kāi)發(fā)”的學(xué)習
三“江南地區的開(kāi)發(fā)
“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一子目是本節課的重難點(diǎn)，
為了幫助學(xué)生更好地理解“江南地區開(kāi)發(fā)的因素”和“江南地區開(kāi)發(fā)的表現”這兩個(gè)問(wèn)題，我分別設計了富有趣味性的歷史情景劇“穿越時(shí)空”和“讀史書(shū)，看江南”環(huán)節
下面我談一下歷史情景劇的具體設計：
全班模擬召開(kāi)“黃河流域亂如麻，北方人民要搬家”的家族會(huì )議。
將全班分為三組，進(jìn)行身份模擬和合作探究。
第一組模擬的身份去過(guò)南方的族人，通過(guò)他們對南方自然環(huán)境如何優(yōu)越的描述，激發(fā)全族人對美好生活的向往。以圖片的形式對南北自然條件進(jìn)行對比，讓學(xué)生更加清晰了解，在農業(yè)社會(huì )時(shí)期，自然條件這個(gè)客觀(guān)因素對農業(yè)的發(fā)展起著(zhù)制約性。
第二組模擬的身份是家族中服過(guò)徭役和當過(guò)士兵的族人，通過(guò)他們對民族爭斗，人丁銳減，士卒厭戰，賦稅增加的生活現狀極為不滿(mǎn)，強烈要求南遷，使學(xué)生理解和平才是安居樂(lè )業(yè)的前提。從社會(huì )條件方面了解南遷的原因
第三組模擬的家族中的長(cháng)者， 對“究竟要不要南遷、如何南遷、需要帶什么、南遷之后如何發(fā)展等問(wèn)題”與族人討論 。學(xué)生可以結合課文與自己已掌握的知識展開(kāi)積極討論，使學(xué)生置身其中感受史事。
通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認識到南北雙方生產(chǎn)生活優(yōu)劣條件所在，南遷能帶去的先進(jìn)生產(chǎn)工具與不同的生活方式，同時(shí)促進(jìn)南方從落后走向文明，但也要克服安土重遷等思想困難，充分論證南遷的的必要性和可行性。
最后引導學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)，從自然條件、社會(huì )條件和人口條件對“江南地區開(kāi)發(fā)的因素”進(jìn)行總結，培養學(xué)生分析問(wèn)題全面的思維。
在小組討論的過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)行指導，切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既可以活躍課堂氣氛，還可以拓寬學(xué)生思維，培養他們善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生感受江南地區開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。
對于 “江南地區開(kāi)發(fā)后的表現”這一內容，我設置了“讀史書(shū)，看江南”教學(xué)活動(dòng)，指導學(xué)生運用“自主閱讀”和“史料研讀”的方法來(lái)學(xué)習相關(guān)知識。重點(diǎn)培養學(xué)生掌握運用史料分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)對課文小字部分的閱讀以及對這一則史料的分析，進(jìn)而展示出土的魏晉南北朝時(shí)期的手工業(yè)相關(guān)物件，讓學(xué)生了解江南地區開(kāi)發(fā)后的表現和影響，既培養了學(xué)生“論從史出”的意識，又激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識的理解。
最后回首導入，司馬遷《史記•貨殖列傳》與沈約《宋書(shū)》中對江南地區的不同描述，通過(guò)本節課學(xué)習自然解決了為何幾百年間江南地區變化如此之大的問(wèn)題。讓學(xué)生明白江南地區的開(kāi)發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生深遠影響，為經(jīng)濟重心逐漸南移奠定了基礎。
三、【課堂小結】
講授新課后，我將結合板書(shū)，引導學(xué)生梳理本課線(xiàn)索，對本課的內容進(jìn)行歸納總結。并通過(guò)幾道選擇題進(jìn)行課堂練習，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習情況，鞏固學(xué)習成果。
然后展示江南地區從蠻荒之地發(fā)展到到今天繁華都市的相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受江南地區開(kāi)發(fā)的重大歷史作用，培養學(xué)生聯(lián)系的歷史觀(guān)。
四、【課外拓展】
給學(xué)生布置一個(gè)課外拓展，讓學(xué)生思考“我們身邊的人口流動(dòng)對我們的生產(chǎn)生活有哪些影響,對經(jīng)濟發(fā)展起什么作用?”課后以各種形式體現出來(lái)，培養學(xué)生發(fā)散思維能力，同時(shí)指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習歷史是更好地為現實(shí)服務(wù)。
以上是我對這節課的說(shuō)課。請各位評委老師批評指正!謝謝大家!
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