《祖國統一大業(yè)》說(shuō)課稿
下面是岳麓版八年級下冊《祖國統一大業(yè)》說(shuō)課稿，歡迎借鑒!
《祖國統一大業(yè)》說(shuō)課稿
各位專(zhuān)家，各位老師：
大家好!
我叫吳生付，來(lái)自鳳凰縣第一民族中學(xué)。今天，很榮幸有這個(gè)機會(huì )向大家學(xué)習，現在，我簡(jiǎn)單介紹八年級下冊第16課祖國統一大業(yè)的推進(jìn)的“教與學(xué)”的思考，請大家批評指正。
一、教學(xué)理念
“染紅歷史課堂教學(xué)的探究和實(shí)踐”
二、教學(xué)原則
自我體驗→觀(guān)察分析→合作學(xué)習→尋求方法 →應用知識
三、教材簡(jiǎn)析，
(一)課標內容
(1)簡(jiǎn)述香港、澳門(mén)回歸的史實(shí)，說(shuō)明“一國兩制”的科學(xué)構想是推進(jìn)祖國統一大業(yè)的基本方針。
(2)了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實(shí)，認識祖國統一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
(二)教材解析
本單元介紹的民族團結與祖國統一，均關(guān)系中華民族的偉大復興，是中華民族的共同愿望，是提高民族自信心，振奮民族精神的大事，本課的核心內容——解決港、澳、臺問(wèn)題上實(shí)行的“一國兩制”則是中國社會(huì )主義制度的一個(gè)重要特色。港澳回歸是“一國兩制”的成功實(shí)踐，是“紅色”經(jīng)典之一，是“一國兩制”偉大構想的唯一可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗，為“臺灣的問(wèn)題”的解決提供了藍本，給中華民族實(shí)現最后統一提供了實(shí)踐基礎。本課內容作為新中國在內政外交上的重大成就，在教材中占有重要地位。
(三)重點(diǎn)分析
重點(diǎn)：簡(jiǎn)述香港、澳門(mén)回歸的史實(shí)，說(shuō)明“一國兩制”的科學(xué)構想是推進(jìn)祖國統一大業(yè)的基本方針。
依據：實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，通過(guò)港澳回歸實(shí)踐證明“一國兩制”構想的正確性，真理性，并賦予其實(shí)踐意義，展望臺灣的問(wèn)題的解決，實(shí)現祖國統一，對培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)檢驗接受真理，提高維護祖國統一的民族自信心，自覺(jué)抵制分裂祖國的思想侵蝕具有重要的現實(shí)意義。
四、教學(xué)目標定位
基于前面的分析，我把教學(xué)目標做如下的定位：
(一)知識與能力
1、知識：《中英關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》 《中葡關(guān)于澳門(mén)問(wèn)題的聯(lián)合的聲明》 中國恢復對香港、澳門(mén)行使主權 港澳回歸的歷史意義
2、能力：香港、澳門(mén)回歸祖國的歷史意義的分析，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)情景體驗，感知港澳回歸的過(guò)程，認識“一國兩制”是實(shí)現祖國和平統一的基本方針，加深對香港澳門(mén)回歸的歷史意義的理解。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解香港、澳門(mén)回歸祖國的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情感，增強學(xué)生實(shí)現祖國統一的堅定決心。
五、教法簡(jiǎn)介，
(一) 教法分析
綜合使用“情境探究教學(xué)法， 多元思維教學(xué)法，問(wèn)題探究討論法”，實(shí)現四個(gè)“有機整合”：1、教學(xué)序列的有機整合;2多種學(xué)習的有機整合;3、多種交往方式的有機整合;4、多種教學(xué)狀態(tài)的有機整合。
(二)學(xué)法分析
學(xué)情分析：
1、初二學(xué)生在智力方面，抽象邏輯思維能力有較快發(fā)展，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性;在個(gè)性方面，學(xué)生的自我意識有了迅速的發(fā)展，探究學(xué)習的欲望強烈。
2、學(xué)生大都被現代意識所左右，灰色觀(guān)念較強。必須加強愛(ài)國主義教育。
學(xué)法分析：
1、指導學(xué)生課前收集資料，主動(dòng)獲取歷史知識。
2、引導學(xué)生積極參與小組討論交流，培養學(xué)生的團結、協(xié)作意識。
3、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注身邊歷史，關(guān)注當今社會(huì )問(wèn)題，將歷史與現實(shí)有機結合起來(lái)。
六、教學(xué)過(guò)程設計，
(一)本目導入(通過(guò)上一目的總結引出本目)
構想：和平統一，一國兩制
§ 是實(shí)現祖國統一的最佳途徑;
§ 是中國共產(chǎn)黨從實(shí)際出發(fā)，尊重港澳臺地區的歷史和現狀而提出的一個(gè)能夠為各方面所共同接受的方案。
實(shí)踐:港澳回歸
(二)本目教學(xué)(主要設計教師導引、學(xué)生討論兩大部分。)
“一國兩制”的實(shí)踐——港澳回歸：核心的問(wèn)題是統一
一)教師導引(教師闡釋、多謀體展示學(xué)習內容，加強學(xué)生的自身體驗。)
1、教師闡釋
港澳回歸的有關(guān)情況
2、多謀體展示：
�、傧愀�、澳門(mén)區旗區徽圖片②香港問(wèn)題的由來(lái)與回歸視頻③港澳政權交接儀式圖片
二)學(xué)生討論 (分為問(wèn)、議、導、答、評“五步”走，激活課堂。)
問(wèn)：(實(shí)現“教學(xué)內容問(wèn)題化”，提高“一題多變的練習”方式提高學(xué)生能力)
1、香港是什么時(shí)候通過(guò)哪些不平等條約被英國割占的.?葡萄牙又是怎樣一步步侵占澳門(mén)的?
2、在“一國兩制“理論的指導下，政府為解決港澳問(wèn)題做了哪些努力?取得了怎樣的成就?
3、香港、澳門(mén)回歸的核心問(wèn)題是什么?實(shí)現的原因是什么?
4、算一算，香港和澳門(mén)分別離開(kāi)祖國多少年?談?wù)勀銓Ω郯幕貧w的感受?
5、請你談?wù)劯郯幕貧w的歷史和現實(shí)意義?
6、16實(shí)世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門(mén)，100多年前，英國侵占了香港，為什么到20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門(mén)，從中我們可以得出什么啟示?
7、過(guò)去，英國、葡萄牙的國旗飄揚在港澳上空，今天，五星紅旗高高飄揚在港澳的上空，形成這種強烈的歷史反差的原因是什么?這給了我們哪些啟示?
議：采取“同桌討論、自由討論、小組討論、全班討論”等多種形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，全面培養學(xué)生的思想和能力。)
導：用“邊議邊導”的形式。在議的過(guò)程中加強導，集中學(xué)生的注意力，提高課堂學(xué)習的目的性、針對性。
答：自由回答、小組PK。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和課堂參與能力。
評：師生共評：實(shí)現“答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)條理化”，提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂效益。(見(jiàn)附2)
(三)導入下目：(通過(guò)問(wèn)題結論自然引入下目。)
過(guò)去，英國、葡萄牙的國旗高高飄揚在港澳上空，今天，五星紅旗高高飄揚在港澳上空，形成這種強烈的歷史反差的原因是什么?這給了我們哪些啟示?
原因：港澳回歸
啟示：祖國的強大 一國兩制的正確
祖國一定會(huì )統一
展望：臺灣的問(wèn)題
七、優(yōu)化思考。
(一)板書(shū)設計(見(jiàn)附1)(利用結構圖式的板書(shū)設計，將知識點(diǎn)、線(xiàn)、結互為一體，構成有機網(wǎng)絡(luò )，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，保持注意力，積極思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力，加快教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。)
(二)優(yōu)化思考
以“五優(yōu)化五發(fā)揮”( 1、優(yōu)化課堂教學(xué)結構，讓學(xué)生學(xué)習的主體性得到充分發(fā)揮;2、優(yōu)化課堂教學(xué)思路，讓師生互動(dòng)的積極性得到充分發(fā)揮;3、優(yōu)化課堂教學(xué)手法，讓學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮;4、優(yōu)化課堂教學(xué)目標，讓素質(zhì)發(fā)展的目的性得到充分體現;5、優(yōu)化課堂教學(xué)資源，讓課程資源的大眾性得到充分發(fā)揮。)為目標，從三個(gè)著(zhù)眼(著(zhù)眼于整體，著(zhù)眼于實(shí)際，著(zhù)眼于未來(lái))出發(fā)，從“三化” (教材內容問(wèn)題化，答案內容要點(diǎn)化，要點(diǎn)內容條理化)入手，通過(guò)“一題多變的練習”方式完成教學(xué)的整體優(yōu)化，使學(xué)生提高學(xué)習興趣，振奮民族精神，最有效地掌握歷史學(xué)習方法，提高歷史思維能力。
附1
統一問(wèn)題
努力與認識
“一國兩制”
鄧小平
核心：一國
主要內容：兩制，
高度自治
港澳回歸
港澳問(wèn)題
港澳繁榮
兩岸交流
統一障礙
中國最終要統一
實(shí)現祖國統一
是民族的愿望
核心問(wèn)題是
祖國統一
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