《故都的秋》優(yōu)秀說(shuō)課稿
下面是高一語(yǔ)文的說(shuō)課稿范文《故都的秋》說(shuō)課稿，希望對大家有幫助!
《故都的秋》說(shuō)課稿
一、教學(xué)背景
1.教材分析：
《故都的秋》是人教版必修第二冊第一單元的-篇寫(xiě)景抒情散文，是現代散文中的名篇，本文通過(guò)對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對故都之秋的向往、眷戀之情。“感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美”是本文最大的寫(xiě)作特色。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì )散文鑒賞的方法，培養人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規律之門(mén)。
2.學(xué)情分析：
高中一年級的學(xué)生，對散文并不陌生，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中，需要教師的引導與指點(diǎn)。
3.教學(xué)目標：
新課標要求第四學(xué)段的學(xué)生在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力，初步鑒賞文學(xué)作品”。據新對教材、學(xué)情以及新課標的分析，我制定了如下教學(xué)目標：
知識與技能：了解文章"景"和"情"和諧統一的寫(xiě)作特色;進(jìn)一步掌握散文"形"與"神"的關(guān)系;引導學(xué)生掌握閱讀散文的基本方法;培養學(xué)生鑒賞散文的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀引導學(xué)生體會(huì )本文文筆的清新、雋永、親切，訓練學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者由衷的熱愛(ài)故都的'秋的美好情感，陶冶情操;并體會(huì )作者當時(shí)心中的孤寂、悲涼。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
由于本文主要描寫(xiě)故都的秋景，以景來(lái)抒情，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：分析情景交融的表現手法。因為高一的學(xué)生鑒賞散文的水平不高，并且又由于作者所處的年代已遠，在把握作者心境上有一定的難度，因此我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：感悟景物中所蘊含作者的思想感情。
二、活動(dòng)評價(jià)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據不同學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂教學(xué)時(shí)的現場(chǎng)效果，即使對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評價(jià)為主，并將采取教師評價(jià)與學(xué)生互評相結合的方式。比如在分析人物形象的時(shí)候，提問(wèn)：為了體現故都的秋味，作者選取了哪些景物?請平時(shí)不愛(ài)發(fā)言或能力不足的學(xué)生作答，一旦找到了景物，就會(huì )即使給予表?yè)P和鼓勵。在安排小組討論時(shí)，由于問(wèn)題都較為復雜，有一定難度，所以主要強調的是合作參與意識，因此我會(huì )對學(xué)生的積極參與給予肯定，增強他們的自信心，讓學(xué)生對鑒賞小說(shuō)的創(chuàng )作手法和深刻主題產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)設計
美文需要美讀，本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，因此在本節課的教學(xué)中，朗讀體會(huì )法將貫穿本課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節。我會(huì )努力引導學(xué)生在讀中進(jìn)入課文的情境當中，體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
此外，我將采用感受秋景、初讀秋景、細讀秋景、品味秋景、拓讀秋景五個(gè)步驟來(lái)設計本課。在導入及分品讀秋景環(huán)節，我還會(huì )使用情景教學(xué)法，利用多媒體用直觀(guān)的方式來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。為了突出教學(xué)的重難點(diǎn)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與，感受故都秋景的美麗，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)導入新課，感受秋景
用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，同時(shí)展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。提問(wèn)：當秋天來(lái)臨之際，你感受到了什么?學(xué)生暢談感受，回憶或朗誦描寫(xiě)秋天的詩(shī)文。引出郁達夫筆下的秋有怎樣的特點(diǎn)以及態(tài)度。
(二)分享資料，初讀秋景
1.課前學(xué)生通過(guò)預習，解決生字詞。搜集背景資料，學(xué)生分享，教師補充，在整體上了解本文的情感態(tài)度與作者的寫(xiě)作風(fēng)格。
2. 運用多媒體配樂(lè )范讀，讓學(xué)生把握文章的感情基調。學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，概括每段的段意，理清文章總分總的結構。
(三)反復朗讀，細讀秋景
這一環(huán)節采用小組合作探究的形式學(xué)習，教師適時(shí)指導點(diǎn)撥。
1.“秋味”是什么?“故都的秋味”可用文中哪些詞說(shuō)明?學(xué)生找出相應的詞語(yǔ)后，屏幕顯示“清、靜、悲涼”，再次強調文章的基調。體會(huì )客觀(guān)實(shí)景與主觀(guān)情感的融合。
2.為了體現故都的秋味，作者選取了哪些景物?讓學(xué)生帶著(zhù)這一問(wèn)題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確“五幅秋景圖”：秋晨院落;秋槐落蕊;秋蟬殘聲;秋雨話(huà)涼;秋日勝果。
3.引導學(xué)生學(xué)習小院晨景圖。體會(huì )作者對于冷色調的偏愛(ài)，對細微聲音的描寫(xiě)，從而體會(huì )以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作手法;通過(guò)作者對殘缺零落的景物的描寫(xiě)，體會(huì )故都秋的悲涼。從而體會(huì )故都的秋清、靜、悲涼的色彩。
4.學(xué)生自己誦讀、探討，研究4-11自然段，進(jìn)行故都的秋清、靜、悲涼的分析。重點(diǎn)引導雨后閑話(huà)圖里都市閑人部分的學(xué)習，引導學(xué)生體會(huì )郁達夫創(chuàng )作思想中的平民思想、平民意識。
授人以魚(yú)，不如授之以漁。引導學(xué)生學(xué)習小院晨景圖，主要是為了交給學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析景物進(jìn)而體會(huì )景物所含之情。
(四)品讀秋景，體悟感情
學(xué)生提出質(zhì)疑或由我啟發(fā)提問(wèn)，小組討論。代表發(fā)言，學(xué)生自評，其他學(xué)生再評。
1.故都的秋景本應是多姿多彩的，而作者為什么只選取了表現“清、靜、悲涼”的景物來(lái)寫(xiě)?
2.北國的秋和故都的秋，都是同一個(gè)地點(diǎn)，但為什么要用故都的秋做題目?
引導學(xué)生結合文章的寫(xiě)作背景，體會(huì )“故都”二字深切的眷念之意，感受到情景交融的藝術(shù)手法，進(jìn)一步的領(lǐng)悟作者心境的清、靜、悲涼。培養質(zhì)疑與分析問(wèn)題的能力。
(五)拓讀秋景，小結作業(yè)
1.學(xué)生分享本節的心情與體會(huì )�？隙�“清、靜、悲涼”的心境之后，結合時(shí)代背景，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
2. 對比閱讀劉禹錫的《秋詞》，總結意境的異同，并用情景交融的手法分析。
3. 最后布置作業(yè)：運用文章“以情馭景，以景顯情”的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇關(guān)于自己喜愛(ài)的景或物的抒情散文，注意將描寫(xiě)角度放在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)上。
四、教學(xué)體會(huì )
本課的亮點(diǎn)在于：首先，為了感悟文章的美，情感的渲染和熏陶貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中。用圖片和音樂(lè )直觀(guān)進(jìn)行直觀(guān)導入，可以在一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)進(jìn)入到秋的“清、凈、悲涼”的意境。然后層層深入，由表及里，最后聯(lián)系實(shí)際，在感悟作者情感的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然熱愛(ài)家鄉的思想感情;其次，在分析五幅秋景圖時(shí)，以秋晨院落為例，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析鑒賞的方法，重點(diǎn)體會(huì )“寄情于景”的寫(xiě)作手法，學(xué)生以討論探究的方式欣賞其他秋景景圖，不僅可以掌握鑒賞散文的方法與步驟，解決了教學(xué)重難點(diǎn)，還大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養了合作和探索意識。
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