有關(guān)高中說(shuō)課稿范文七篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的高中說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
(一)教材的特點(diǎn)分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究物理規律的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎概念多，演示實(shí)驗多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗，故容量較大，需仔細安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
(二)教學(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1.知識與技能
�、胖佬巫�、彈性形變的概念，理解彈性限度。
�、浦朗裁词菑椓�，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
�、侵缐毫�、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì )確定它們的方向。
�、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2.過(guò)程與方法
觀(guān)察演示實(shí)驗，把看到的現象與已有的經(jīng)驗結合起來(lái);經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究物理規律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習物理的樂(lè )趣，把親自探究出的規律與平時(shí)對彈力的認識相結合，體會(huì )物理規律的價(jià)值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點(diǎn)內容確定為：
�、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
�、铺骄繌椈蓮椓Φ囊幝�。
●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景──觀(guān)察──分析──猜想──實(shí)驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
�、叛菔居镁撸簭椈�、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
�、茖W(xué)生探究實(shí)驗用具：鐵架臺(帶支架)，兩個(gè)原長(cháng)一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(cháng)20cm的細鐵絲。
五、教學(xué)設計流程
六、說(shuō)教學(xué)設計
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng )設情景認識形變
由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。
教師演示：①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉形變。
得出形變的概念及各類(lèi)形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)內容作鋪墊。]
設問(wèn)：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì )不會(huì )擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎?
演示微小形變放大實(shí)驗：
由于這種形變不容易觀(guān)察，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗。為什么光點(diǎn)會(huì )往下移?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
(二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng )設物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
教師總結規范概念。
[設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結;突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]
(三)探索彈力
演示實(shí)驗：(播放視頻)
1.彈力的概念。
2.常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
�、艍毫�;⑵支持力;⑶繩子的彈力
讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
接著(zhù)引導學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。
采用“假設法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
3.總結產(chǎn)生彈力的條件
[設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設法判斷彈力的有無(wú)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
(四)探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?
創(chuàng )設問(wèn)題情景：學(xué)生使用彈簧測力計。
引出問(wèn)題：彈簧測力計主要由哪些部分組成?它是根據什么原理制成的?
提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?
猜想：根據你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關(guān)系進(jìn)行猜想?請同學(xué)們討論交流一下。
[設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習，使學(xué)習更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習效率。]
實(shí)驗探究：(由于猜想不一定正確)為了驗證你的猜想，請提出你的設計方案，完成實(shí)驗探究。
老師指導，學(xué)生分組實(shí)驗(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數據──處理數據
實(shí)驗次數
物體的重力G/N
彈簧的長(cháng)度L/cm
彈簧的伸長(cháng)量x/cm
彈力的大小F/N
利用Excel軟件繪出F—X圖象。
在同一個(gè)直角坐標，做出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖象，然后進(jìn)行比較。
圖象法處理數據更為直觀(guān)，更容易得出物理變化規律，且該種方法處理數據能更好地減小實(shí)驗的偶然誤差。
最后老師歸納總結：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數)
[設計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗和得出規律，并利用信息技術(shù)計算機繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對探究實(shí)驗過(guò)程教師加以指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )團結合作、學(xué)會(huì )探究物理規律;再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習效率。]
(五)彈力的應用(圖片，視頻播放：射箭)
[設計意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設計離不開(kāi)物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程。]
(六)開(kāi)放式問(wèn)題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);
提出問(wèn)題：通過(guò)本節內容的學(xué)習，請同學(xué)們開(kāi)放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
�、谔\動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。
[設計意圖：開(kāi)設開(kāi)放式問(wèn)題，布置課外自制彈簧秤，并組織評比活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養學(xué)生利用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。]
七、板書(shū)設計
形變與彈力
(一)形變
高中說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師，大家好！
我是本科數學(xué)**號選手，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是高中數學(xué)必修一第一章第三節第一課時(shí)《函數單調性與最大（�。┲怠罚ǹ梢栽谶@時(shí)候板書(shū)課題，以緩解緊張）。我將從教材分析；教學(xué)目標分析；教法、學(xué)法；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面來(lái)陳述我對本節課的設計方案。懇請在座的專(zhuān)家評委批評指正。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
�。�1）本節課主要對函數單調性的學(xué)習；
�。�2）它是在學(xué)習函數概念的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，同時(shí)又為基本初等函數的學(xué)習奠定了基礎，所以他在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用；（可以看看這一課題的前后章節來(lái)寫(xiě)）
�。�3）它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題
�。ǜ鶕唧w的課題改變就行了，如果不是熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題就刪掉）
2、 教材重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：函數單調性的定義
難點(diǎn)：函數單調性的證明
重難點(diǎn)突破：在學(xué)生已有知識的基礎上，通過(guò)認真觀(guān)察思考，并通過(guò)小組合作探究的辦法來(lái)實(shí)現重難點(diǎn)突破。（這個(gè)必須要有）
二、教學(xué)目標
知識目標：（1）函數單調性的定義
�。�2）函數單調性的證明
能力目標：培養學(xué)生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由簡(jiǎn)單到復雜，由特殊到一般的化歸思想
情感目標：培養學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識
�。ㄟ@樣的教學(xué)目標設計更注重教學(xué)過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化）
三、教法學(xué)法分析
1、教法分析
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )有效。新課程標準之處師是教學(xué)的組織者、引導者、合作者，在教學(xué)過(guò)程要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。本著(zhù)這一原則，在教學(xué)過(guò)程中我主要采用以下教學(xué)方法：開(kāi)放式探究法、啟發(fā)式引導法、小組合作討論法、反饋式評價(jià)法
2、學(xué)法分析
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題，在學(xué)習過(guò)程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀(guān)察發(fā)現法、合作交流法、歸納總結法。
�。ㄇ叭糠钟脮r(shí)控制在三分鐘以?xún)�，可適當刪減）
四、教學(xué)過(guò)程
1、以舊引新，導入新知
通過(guò)課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數f(x)=x和二次函數f(x)=x^2的圖像，并觀(guān)察函數圖象的特點(diǎn)，歸納。通過(guò)課上小組討論歸納，引導學(xué)生發(fā)現，教師總結：一次函數f(x)=x的'圖像在定義域是直線(xiàn)上升的，而二次函數f(x)=x^2的圖像是一個(gè)曲線(xiàn)，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（適當添加手勢，這樣看起來(lái)更自然）
2、創(chuàng )設問(wèn)題，探索新知
緊接著(zhù)提出問(wèn)題，你能用二次函數f(x)=x^2表達式來(lái)描述函數在（-∞，0）的圖像？教師總結，并板書(shū)，揭示函數單調性的定義，并注意強調可以利用作差法來(lái)判斷這個(gè)函數的單調性。
讓學(xué)生模仿剛才的表述法來(lái)描述二次函數f(x)=x^2在（0，+∞）的圖像，并找個(gè)別同學(xué)起來(lái)作答，規范學(xué)生的數學(xué)用語(yǔ)。
讓學(xué)生自主學(xué)習函數單調區間的定義，為接下來(lái)例題學(xué)習打好基礎。
3、 例題講解，學(xué)以致用
例1主要是對函數單調區間的鞏固運用，通過(guò)觀(guān)察函數定義在（—5，
5）的圖像來(lái)找出函數的單調區間。這一例題主要以學(xué)生個(gè)別回答為主，學(xué)生回答之后通過(guò)互評來(lái)糾正答案，檢查學(xué)生對函數單調區間的掌握。強調單調區間一般寫(xiě)成半開(kāi)半閉的形式
例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習4，以學(xué)生集體回答的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
例2是將函數單調性運用到其他領(lǐng)域，通過(guò)函數單調性來(lái)證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點(diǎn)跟難點(diǎn)問(wèn)題，這一例題要采用教師板演的方式，來(lái)對例題進(jìn)行證明，以規范總結證明步驟。一設二差三化簡(jiǎn)四比較，注意要把f(x1)-f(x2)化簡(jiǎn)成和差積商的形式，再比較與0的大小。
學(xué)生在熟悉證明步驟之后，做課后練習3，并以小組為單位找部分同學(xué)上臺板演，其他同學(xué)在下面自行完成，并通過(guò)自評、互評檢查證明步驟。
4、歸納小結
本節課我們主要學(xué)習了函數單調性的定義及證明過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識。
5、作業(yè)布置
為了讓學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，我將采用分層布置作業(yè)的方式：一組 習題1.3A組1、2、3 ，二組 習題1.3A組2、3、B組1、2
6、板書(shū)設計
我力求簡(jiǎn)潔明了地概括本節課的學(xué)習要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
�。ㄟ@部分最重要用時(shí)六到七分鐘，其中定義講解跟例題講解一定要說(shuō)明學(xué)生的活動(dòng)）
五、教學(xué)評價(jià)
本節課是在學(xué)生已有知識的基礎上學(xué)習的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主探究、合作交流，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性跟主動(dòng)性，及時(shí)吸收反饋信息，并通過(guò)學(xué)生的自評、互評，讓內部動(dòng)機和外界刺激協(xié)調作用，促進(jìn)其數學(xué)素養不斷提高。
�。ㄟ@一部分不能缺，話(huà)語(yǔ)可適當精簡(jiǎn)）
以上就是我對本節課的設計，謝謝！
高中說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了《源遠流長(cháng)的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個(gè)基本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎上，過(guò)渡到三、四單元“中華文化”的個(gè)性，起到承上啟下的作用。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好本框至關(guān)重要，它是高考的重要考點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考，本課的重點(diǎn)是中華文化的獨特性、區域性、民族性、包容性;包容性是中華文化源遠流長(cháng)、博大精深的重要原因。學(xué)生的認知起點(diǎn)絕大多數都是由歷史書(shū)本所得，有一定的學(xué)習興趣。但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對中華文化的了解只是只鱗片甲，要學(xué)會(huì )分析傳統文化，辨析中華文化的區域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族延續和發(fā)展的重要標識這一課標的要求還有難度。再則學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時(shí)學(xué)生辨識社會(huì )現象、合作、表達能力等方面也有待加強。所以，在本課中需要充分運用圖片、視頻、詩(shī)歌等各種形式，激發(fā)學(xué)生對于中華文化的認同和熱愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識目標】
識記：文學(xué)藝術(shù)對中華文化的意義;科學(xué)技術(shù)是民族文明的重要標志。
理解：文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)是中華文化博大精深的見(jiàn)證，是中華文化對世界文化的貢獻;不同區域的文化形成原因、關(guān)系及對中華文化的意義;各民族文化特征、關(guān)系及對中華文化的意義。
【能力目標】
培養同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際能力，運用中華文化發(fā)展的典型事例，說(shuō)明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng )造力和凝聚力之中。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)對本課的學(xué)習，理解中華文化的基本特征：源遠流長(cháng)，博大精深，是人類(lèi)文明史上古老文明;不同區域的文化和各個(gè)民族的獨特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著(zhù)中華民族的文化標識;增強學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強愛(ài)國主義情感，為將來(lái)投射于社會(huì )主義現代化建設奠定良好的文化思想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
【重點(diǎn)】
中華文化的博大精深的表現。
【難點(diǎn)】
各民族文化對于中華文化的意義，以及如何培養學(xué)生的民族自信心和自豪感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據本框題的特點(diǎn)，我主要采用電子白板教學(xué)法，利用圖片、視頻等進(jìn)行直觀(guān)演示，同時(shí)指導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，凸顯生本理念。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。
環(huán)節一：創(chuàng )設情境，導入新課
如果說(shuō)第六課第一框題《源遠流長(cháng)的中華文化》是從動(dòng)態(tài)角度跨越千年，展現中華文化的頑強生命力，激勵青年學(xué)生再創(chuàng )新輝煌，那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現中華文化的厚重。所以我導入新課時(shí)精選了多領(lǐng)域的代表性圖片(北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢(mèng)》、《淮南子》、戲曲、少數民族舞蹈等等)，在多媒體上顯示出來(lái)，給學(xué)生留下中華文化博大精深的初步印象，走進(jìn)新課。
環(huán)節二：講授新課
1.由于第一目“獨樹(shù)一幟，獨領(lǐng)風(fēng)騷”內容相對簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習，已掌握了較多這方面的實(shí)例，所以教師只需注意引導以文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為重點(diǎn)，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大貢獻，從而總結出我國古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著(zhù)名學(xué)者的一些評價(jià)，激起學(xué)生的民族自豪感。
2.播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關(guān)視頻，指導學(xué)生對這兩種文化的特點(diǎn)及形成原因進(jìn)行合作探究，領(lǐng)悟一方水土，一方文化。接下來(lái)，引導學(xué)生思考：區域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說(shuō)明了什么?讓學(xué)生初步感受到中華文化的包容性，為最終徹底解決難點(diǎn)“中華文化的包容性”做了鋪墊。
3.多媒體繼續展示石窟藝術(shù)、民族文學(xué)等，學(xué)生在感受少數民族文化成就的過(guò)程中不難得出結論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻，都是中華民族的驕傲。由此進(jìn)入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力。
環(huán)節三：鞏固提高
合作探究中華文化博大精深的原因。學(xué)生調動(dòng)已有歷史知識儲備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學(xué)說(shuō)所采取的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主張;中國文化長(cháng)期吸收周邊少數民族的哪些優(yōu)秀文明;在對待外域文化上，中華民族是否敞開(kāi)博大胸懷揚棄吸收。
注意以下兩點(diǎn)：首先，從現代找出能充分體現中華民族的文化開(kāi)放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時(shí)代氣息，更好地服務(wù)于當下實(shí)踐。其次，在雙向互動(dòng)中，引導學(xué)生在知的基礎上有所思、有所悟，將以上感性認識上升為理性認識，明確中華文化源遠流長(cháng)、博大精深的一個(gè)重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存異、兼收并蓄)，以及包容性對中華文化形成、發(fā)展乃至續寫(xiě)輝煌的作用與意義。從而突破難點(diǎn)。
環(huán)節四：小結作業(yè)
根據板書(shū)回憶本科所學(xué)知識，并再次強調重難點(diǎn)知識。
《紅對勾》相應的練習。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。具體設計如板書(shū)所示。
板書(shū)設計：
博大精深的中華文化
一、獨樹(shù)一幟，獨領(lǐng)風(fēng)騷(獨特性)
二、一方水土，一方文化(區域性)
三、中華之瑰寶，民族之驕傲(民族性)
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
高中說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析-----教學(xué)內容、地位和作用
本課是蘇教版新課標普通高中數學(xué)必修一第二章第1節《函數的簡(jiǎn)單性質(zhì)》的內容，該節中內容包括：函數的單調性、函數的最值、函數的奇偶性�？傉n時(shí)安排為3課時(shí)，《函數的單調性》是本節中的第一課時(shí)。
函數的單調性是函數眾多性質(zhì)中的重要性質(zhì)之一，函數的單調性一節中的知識是今后研究具體函數的單調性理論基礎；在解決函數值域、定義域、不等式、比較兩數大小等具體問(wèn)題中均有著(zhù)廣泛的應用；在歷年的高考中對函數的單調性考查每年都有涉及；同時(shí)在這一節中利用函數圖象來(lái)研究函數性質(zhì)的數形結合思想將貫穿于我們整個(gè)高中數學(xué)教學(xué)。
按現行教材結構體系，該內容安排在學(xué)習了函數的現代定義及函數的三種表示方法之后，了解了在生活實(shí)踐中函數關(guān)系的普遍性，另外學(xué)生已在初中學(xué)過(guò)一次函數、反比例函數、二次函數等初等函數。
在學(xué)生現有認知結構中能根據函數的圖象觀(guān)察出“隨著(zhù)自變量的增大函數值增大”等變化趨勢，所以在教學(xué)中要充分利用好函數圖象的直觀(guān)性、發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；
在本節課是以函數的單調性的概念為主線(xiàn)，它始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程；這是本節課的重點(diǎn)內容。
利用函數的單調性的定義證明具體函數的單調性一個(gè)難點(diǎn)，也是對函數單調性概念的深層理解，且在“作差、變形、定號”過(guò)程學(xué)生不易掌握。
學(xué)生剛剛接觸這種證明方法，給出一定的步驟是必要的，有利于學(xué)生理解概念，也可以對學(xué)生掌握證明方法、形成證明思路有所幫助。另外，這也是以后要學(xué)習的不等式證明的比較法的基本思路，現在提出來(lái)對今后的教學(xué)也有了一定的鋪墊。
二、學(xué)情分析
教學(xué)目標的制定與實(shí)現，主要取決于我們對學(xué)習者掌握的程度。只有了解學(xué)習者原來(lái)具有的認知結構，學(xué)習者的準備狀態(tài)，學(xué)習風(fēng)格，情感態(tài)度等，我們才能制定合適的教學(xué)目標，安排合適的教學(xué)活動(dòng)與評價(jià)標準。
不同的教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)習主體有著(zhù)不同的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習特點(diǎn)。
我所教授的班級的學(xué)生具體學(xué)情
具體到我們班級學(xué)生而言有以下特點(diǎn)：學(xué)生多才多藝，個(gè)性張揚，但學(xué)科成績(jì)不很理想，參差不齊；經(jīng)受不住挫折，需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰，否則就不能堅持不懈的學(xué)習；學(xué)習習慣不好，小動(dòng)作較多，學(xué)習時(shí)注意力抗干擾能力不強，易被外界因素所影響，需要不斷的引導；獨立解決問(wèn)題能力弱，畏難情緒嚴重，探索精神不足。只有少部分學(xué)生學(xué)習習慣良好，學(xué)風(fēng)嚴謹，思維縝密。
三、教學(xué)目標：
根據新課標的要求，以及對教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
(一)三維目標
1 知識與技能：
�。�1）使學(xué)生理解函數單調性的概念，能判斷并證明一些簡(jiǎn)單函數在給定區間上的單調性。
�。�2）通過(guò)函數單調性的教學(xué)，逐步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括與合作能力；
2 過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)本節課的學(xué)習，通過(guò)“數與形”之間的轉換，滲透數形結合的數學(xué)思想。
�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，明白考慮問(wèn)題要細致、縝密，說(shuō)理要嚴密、明確。
3 情感，態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在平等的教學(xué)氛圍中，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的交流、合作與評價(jià)，拉近學(xué)生之間、師生之間的情感距離，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：函數單調性的概念:
為了突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解該概念，整個(gè)過(guò)程分為：
作圖象并觀(guān)察圖象→討論：函數圖象的變化趨勢是什么？→
在這種變化趨勢下， x與函數值y是如何相互影響的？→你能從量的角度出一個(gè)縝密的，完善的定義來(lái)嗎？
每個(gè)步驟都是在教師的參與下與引導下，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間的合作交流，不斷反省，探索，直到完善結論，最終達到一個(gè)嚴密，簡(jiǎn)潔的定義。
難點(diǎn)：函數單調性的判斷與推證：
突破該難點(diǎn)的：通過(guò)對照、分析定義，引導學(xué)生，概括出證明方法及步驟：“取量定大小，作差定符號，判斷得結論”，并注意解題過(guò)程的規范性與嚴謹性。
四、教學(xué)方法：
合作學(xué)習認為教學(xué)是師生之間、生生之間相互作用的過(guò)程，強調多邊互動(dòng)，共同掌握知識。視教學(xué)為師生平等參與和互動(dòng)的過(guò)程，強調教師只是小組中的普通一員，起到一個(gè)引導者，管理者角色。在課堂教學(xué)中要加強知識發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，有效地滲透數學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，從而達到提高學(xué)生整體的數學(xué)素養的目的。
結合教學(xué)目標和學(xué)生情況我采用合作交流，探究學(xué)習相結合的教學(xué)方法。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教學(xué)內容
1.欄間跑技術(shù) 2.素質(zhì)練習
二、指導思想
以育人為宗旨，緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改核心理念，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導思想，以學(xué)生為本，實(shí)施素質(zhì)教育。體育教學(xué)只有更好地落實(shí)“健康第一”的指導思想，才能真正地體現體育與健康課程的性質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與健康課程基本知識和運動(dòng)技能的同時(shí)，形成體育與健康的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，培養終身體育觀(guān)，切實(shí)提高體質(zhì)健康水平，真正實(shí)現身體、心理、社會(huì )適應的三維健康目標�！罢n程標準”確定了“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學(xué)內容。因此，在新課程改革背景下，在體育教學(xué)中，應根據學(xué)校的具體情況，致力于體育新課程改革，建設具有特色的課程模式，體現傳統項目學(xué)校的教育理念。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習欄間跑，使學(xué)生全面掌握跨欄跑的技術(shù)和方法，進(jìn)一步提高跨欄跑的技術(shù)質(zhì)量；
2.發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調、準確與節奏感，提高學(xué)生的運動(dòng)能力；
3.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，消除畏懼心理，增強自信心和安全意識；
4.培養學(xué)生勇敢果斷、不畏困難、戰勝自我的意志品質(zhì)和互助協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。
四、說(shuō)教材
根據“課程標準”的要求，欄間跑是高中學(xué)段跨欄跑的“知識點(diǎn)”，高一年級主要學(xué)習了“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”的技術(shù)，高二年級的跨欄跑教學(xué)要求進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念，重點(diǎn)發(fā)展欄間跑和連續過(guò)欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過(guò)5個(gè)低欄”的單元教學(xué)，共安排5課次，本課是第2次課。
欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的，因此欄間跑的節奏也就是每個(gè)欄間跑的步數也應是固定的，教學(xué)中通常采用三步或五步的欄間跑節奏。為了減緩“過(guò)欄”給跑帶來(lái)不利影響，采用比較合理的節奏跑過(guò)欄間的距離十分重要。從技術(shù)角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心，用前腳掌著(zhù)地，加大后蹬用力和擺臂幅度，盡量加快動(dòng)作的節奏，并為過(guò)下一欄做好必要的技術(shù)和心理準備。欄間跑的主要任務(wù)是發(fā)揮跑速，保持節奏，準備攻欄。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是改進(jìn)跨欄步、學(xué)習欄間跑技術(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是欄間跑的節奏，培養運動(dòng)感覺(jué)。
五、學(xué)情分析
此次授課對象為高二年級的學(xué)生，學(xué)習過(guò)了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學(xué)內容之后，身體素質(zhì)基礎較以前更加扎實(shí)，身心發(fā)展逐漸成熟，具有了較高的運動(dòng)能力，而且學(xué)生的觀(guān)察、思考、判斷和分析能力不斷提高，接受新事物的能力強，反應敏捷，參與體育運動(dòng)的熱情比較強烈并具備了一定的運動(dòng)基礎和自我保護能力。雖然高一時(shí)都學(xué)習過(guò)跨欄技術(shù)，但學(xué)生普遍對過(guò)欄技術(shù)掌握得不太熟練，仍有部分學(xué)生由于有過(guò)欄心理障礙，害怕受傷，不敢進(jìn)行欄上練習，特別是女生尤為突出，雖然柔韌性較好，但力量相對較弱，動(dòng)作幅度小，身體重心起伏不大，懼欄心理自然更強。為了增強學(xué)生的自信心，在第一次課教學(xué)中，利用了我國優(yōu)秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀偉等的“明星效應”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習跨欄跑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇感，表現出了濃厚的興趣，因而為進(jìn)一步學(xué)習跨欄跑技術(shù)打下了良好的基礎。
六、教法與學(xué)法
1．教法
主要采用講解法、直觀(guān)教學(xué)法、分解練習法、游戲競賽法、提問(wèn)作答法、糾正錯誤法、表?yè)P鼓勵法、分組練習法，分層遞進(jìn)法等，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用。
2.教法策略
�。�1）在教學(xué)實(shí)踐中，不過(guò)多地追求動(dòng)作技術(shù)細節，以多種多樣的教學(xué)、鍛煉手段，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高跑的能力；
�。�2）設置不同的教學(xué)情景，如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導學(xué)生，消除畏懼心理；
�。�3）加強跨欄跑自主學(xué)習的研究；
�。�4）應注意安全，教育學(xué)生采用適合自己身體情況的學(xué)練方法和手段，切記不要蠻干，更不要進(jìn)行逆向跨欄練習；
�。�5）與短跑教學(xué)相結合，如：高抬腿跑、后蹬跑，加速跑30~50米，快速跑50~80米，重復跑60~100米等的教學(xué)與練習，發(fā)展學(xué)生的運動(dòng)能力。
3.學(xué)法
主要采用觀(guān)察法、表象訓練法、模仿練習法、分組練習法、合作學(xué)習法、重復練習法、自我評價(jià)法和小組評價(jià)法等，充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用，培養學(xué)生實(shí)踐能力和自我管理能力。
4.學(xué)法策略
�。�1）指導學(xué)生自行設計、規定本人的起跑線(xiàn)到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點(diǎn)線(xiàn)的距離、欄高等學(xué)練條件，降低難度，靈活教學(xué)，以增進(jìn)練習的樂(lè )趣和實(shí)際效果；
�。�2）指導學(xué)生采用多種練習手段，改進(jìn)與提高運動(dòng)技術(shù)水平；
�。�3）引導和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)跨欄學(xué)練，體驗成功，增強自信心，培養勇于拼搏、克服困難的品質(zhì)；
�。�4）引導學(xué)生重視跨欄跑學(xué)練與思想品質(zhì)的培養。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬蕚洳糠郑�10~12分鐘）
1.課堂常規（2分鐘）：提出要求，對學(xué)生進(jìn)行紀律性和安全性教育，以利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。�1）體育委員整隊，清點(diǎn)人數，并向老師報告出勤情況；
�。�2）師生問(wèn)好！
�。�3）老師宣布上課內容、目標和要求；
�。�4）檢查著(zhù)裝；
�。�5）安排見(jiàn)習生。
2.準備活動(dòng)（8~10分鐘）：通過(guò)組織慢跑熱身和自主熱身練習，使學(xué)生的主要肌肉和關(guān)節得到有效的活動(dòng)，提高學(xué)生的神經(jīng)興奮性，為基本部分教學(xué)做好身心準備。
�。�1）組織熱身：學(xué)生成二路縱隊在體育委員的帶領(lǐng)下繞田徑場(chǎng)慢跑400米；
�。�2）自主熱身：自由分組輪換，分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區域內進(jìn)行活動(dòng)。
�。ǘ┗静糠郑�30分鐘）
1.欄間跑的具體教學(xué)步驟（25分鐘）：分組不輪換，采用直觀(guān)教學(xué)法和講解法，使學(xué)生在大腦皮層建立動(dòng)作表象，采用分解練習法等對學(xué)生進(jìn)行系統性教學(xué)，逐步使學(xué)生掌握正確的欄間跑技術(shù)，培養學(xué)生的欄間節奏感，提高障礙跑的運動(dòng)能力。
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、模仿等方法，進(jìn)一步明確欄間跑的技術(shù)概念及動(dòng)作要點(diǎn)，模仿練習1分鐘；
�。�2）“跨欄坐”練習，練習2分鐘；
�。�3）欄間跑技術(shù)模仿練習，學(xué)會(huì )體會(huì )欄間跑的節奏，練習4~6次；
�。�4）行進(jìn)間從欄側做連續擺動(dòng)腿攻欄練習，練習3~5次；
�。�5）行進(jìn)間從欄側做起跨腿的提拉過(guò)欄練習，練習3~5次；
�。�6）用適宜于自己的節奏，跑動(dòng)中從欄側跨過(guò)3~5個(gè)欄，練習3~5次；
�。�7）用較合理的節奏，跑動(dòng)中連續過(guò)5個(gè)欄，練習6~8次；
�。�8）分層練習：按能力分組，降低欄高或調整欄距或減少欄數。
學(xué)生練習時(shí)，教師巡回指導，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵并糾正錯誤。
2.素質(zhì)練習（5分鐘）：以上肢練習為主，分四組進(jìn)行練習，各小組自主選擇練習內容和練習方式，可以合理利用有效教學(xué)資源，教師在旁觀(guān)察與指導。
�。ㄈ┙Y束部分（3~5分鐘）
有組織的結束教學(xué)活動(dòng)，逐漸恢復學(xué)生身體機能，愉快地結束本課。
1.學(xué)生圍繞老師散點(diǎn)集合；
2.放松練習（2分鐘）：在音樂(lè )伴奏下，教師引導學(xué)生揉捏、拍打、抖動(dòng)、擺動(dòng)大小腿，做深呼吸，放松身心，逐漸恢復心率；
3.小結本課學(xué)習情況；
4.布置課外作業(yè)；
5.安排學(xué)生歸還器材；
6.師生再見(jiàn)（下課 ）。
八、運動(dòng)負荷
學(xué)生參與各項練習很積極，課堂氣氛活躍，順利完成了教學(xué)任務(wù)，課的教學(xué)目標基本實(shí)現。預計本次課的平均心率為130~140次/分，預計課的練習密度為35~40%，練習強度較大。
九、場(chǎng)地器材
本次課在田徑場(chǎng)直跑道上進(jìn)行，所需器材有欄架20個(gè)、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個(gè)、足球2個(gè)、掛圖10張、展板2塊、錄音機1臺、口哨1個(gè)、秒表1只。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
本節課選自人教版《生物》第二冊第８章第３節第２課時(shí)。本節課內容是第８章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統類(lèi)型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節。 同時(shí)也是培養學(xué)生生物科學(xué)素養和科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀(guān)念的很好素材。
二、學(xué)情分析
上節課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《生態(tài)系統的類(lèi)型》，老師布置了課前預習，通過(guò)課前預習，學(xué)生對生態(tài)系統的成分已有了初步的了解。但對各成分的細化和相互關(guān)系并不十分清楚。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。ǎ保┲R目標： （應用）生態(tài)系統的成分 食物鏈和食物網(wǎng)
�。ǎ玻┣楦心繕耍� 樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)念。
�。ǎ常┠芰δ繕耍� 培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。ǎ保┥鷳B(tài)系統的成分
�。ǎ玻┦澄镦満褪澄锞W(wǎng)
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
�。ǎ保┥a(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系
�。ǎ玻┥鷳B(tài)系統實(shí)際例子的理解和運用
四、教法、學(xué)法
教法：體驗式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統傳授法結合教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的學(xué)習方法
五、教學(xué)程序（以40分鐘計算）
(一)導入
�、購土暽瞎澱n的重點(diǎn)知識，讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統等概念，從而為新課的導入做鋪（3min左右）（教學(xué)方式：師生共同回顧）
�、诮o同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：現有以下幾種生物：青草、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、細菌、貓頭鷹，請運用所學(xué)知識，用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。（特意給出 “細菌”，為強調“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。）學(xué)生分析并展示分析結果：讓同學(xué)們分組討論其中的各個(gè)成分及其作用（因布置了提前預習才可以做這一步）（5min左右）（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論后派代表回答）
(二) 新課教學(xué)（20min左右）（教學(xué)方式：教師講授）
在上述討論的基礎上，教師進(jìn)行點(diǎn)評，并引導學(xué)生閱讀課本，共同歸納：
�、偕鷳B(tài)系統的結構
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無(wú)機鹽、水分等系統
2、生產(chǎn)者：能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用，把無(wú)機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的結構
3、消費者：初級、次級、三級……
4、分解者：（一般為微生物）
【過(guò)渡】 通過(guò)上述分析可知，生態(tài)系統的各成分不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的。 由此我們需要引進(jìn)兩個(gè)新的概念：食物鏈與食物網(wǎng)
�、谑澄镦湥▽W(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)） 學(xué)習要求：
1、概念上的理解
2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別 3、實(shí)際例子的分析
【分析】：青草、蝗蟲(chóng)、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系，而與細菌間則不是。 同時(shí)特別指出：這是一個(gè)食物鏈，細菌在這種食物鏈中沒(méi)有占據相應位置。并寫(xiě)出一條完整的食物鏈：青草→蝗蟲(chóng)→吃蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹。 說(shuō)明：食物鏈的起點(diǎn)、終點(diǎn)
在上述討論基礎上，結合老師講解，共同歸納：
�、凼澄锞W(wǎng)（學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)） 學(xué)習要求：
1、概念上的理解
2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別
3、食物鏈與食物網(wǎng)的區別與聯(lián)系
4、實(shí)際例子的分析（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論，得出結論）
�。ㄈ╈柟趟鶎W(xué)知識，同時(shí)為下節課“能量流動(dòng)”內容埋下伏筆（10min左右）（教學(xué)式：師生共同回顧）
提問(wèn)：1、生態(tài)系統的組成有幾個(gè)？分別是什么？
2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系？
『例題』如圖是一個(gè)簡(jiǎn)化的食物網(wǎng)圖解，請據圖回答：
�。�1）該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈？
�。�2）魚(yú)與貝類(lèi)之間存在什么關(guān)系？
�。�3）生態(tài)系統的成分中，該圖未體現出來(lái)的成分還有哪些？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（2min左右） 課后作業(yè)：
1、P88復習題，
2、自己運用所學(xué)，設計一個(gè)“微型生態(tài)系統”
預習：下節課要講的內容：生態(tài)系統中的能量流動(dòng)
六、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統的組成
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無(wú)機鹽、水分等生態(tài)系統
2、生產(chǎn)者：能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用，把無(wú)機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的組成
3、消費者：初級、次級、三級……
4、分解者：（一般為微生物）
�。ǘ┦澄镦溑c食物網(wǎng)
1、食物鏈的概念：在生態(tài)系統中，各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈。
2、實(shí)際例子的分析：草→蝗蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹
3、食物網(wǎng)的概念：在一個(gè)生態(tài)系統中，許多食物鏈彼此相互交錯連結的復雜的營(yíng)養關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。 4、實(shí)際例子分析
七、教學(xué)反思
7．1以學(xué)生為主體，圓滿(mǎn)完成各項教學(xué)目標。
本課的設計力求體現新課標的理念，努力培養學(xué)生生物科學(xué)素養，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)念。本節課從一個(gè)實(shí)際例子引出所講內容，在講解知識的的過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生認識到生態(tài)系統的組成，食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，不僅學(xué)習了相關(guān)知識，而且在討論中充分體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)生參與度高，學(xué)習興趣濃，很好的完成了三維目標。
7．2 倡導探究性學(xué)習。
《生物課程標準》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習是貫穿于依照課程標準編制的教材的全部文字和設置的各個(gè)欄目之中的，因此教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施，應該落實(shí)好探究活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于求得結論。因為提供給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的題目，其結論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現，是想讓他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取知識。本節課從一開(kāi)始就通過(guò)提出問(wèn)題產(chǎn)生了懸念，一步一步引導學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題又引出一個(gè)新問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循循善誘，幫學(xué)生將復雜的實(shí)驗簡(jiǎn)單化，是他們在探究中學(xué)到知識，培養能力，在快樂(lè )的活動(dòng)中輕松的解決問(wèn)題。 7．3充分整合不同版本教材中的課程資源。
關(guān)于生態(tài)系統的結構的內容，初中教材、原來(lái)高中人教版教材、現在新人教版教材等，每一版本的教材都有其長(cháng)處，我在教學(xué)準備過(guò)程中整合了各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn)，盡量將知識和實(shí)際例子結合，使其直觀(guān)化，提高了教學(xué)的效率。 7．4不足之處。
本堂課由于相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較為分散，而且多為靈活運用性的知識，在學(xué)生理解和老師教授過(guò)程中均存在一定難度。在選擇教授方法時(shí)還有待改進(jìn)。另外還要更注重時(shí)間的合理安排。由于教學(xué)過(guò)程中受課堂教學(xué)時(shí)間和班級較大的限制，難以組織學(xué)生進(jìn)行室外的調查、探究過(guò)程等活動(dòng)。若有條件，應該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室，走進(jìn)大自然，就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會(huì )到人與自然和諧發(fā)展的重要意義，提高生態(tài)意識。另外，如果時(shí)間充裕，老師對各小組討論結果進(jìn)行詳細點(diǎn)評，教學(xué)效果將會(huì )更好
高中說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1、地位、作用：
《信息的管理》是高中信息技術(shù)課本第一冊（必修）的第四章“信息的管理”的內容。
本節是在學(xué)習了第3章《信息的加工》之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習，既可以對信息處理的概念的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習信息資源管理、數據庫打下基礎，所以信息資源管理以及數據庫是本章的重要內容。此外，信息資源管理的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究管理大量數據有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
2、教學(xué)目標：
根據《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學(xué)目標：
基礎教育階段信息技術(shù)課程的總目標是培養和提升學(xué)生的信息素養。學(xué)生的信息素養表現在：利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力；對信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結果進(jìn)行評價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎上發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應用給社會(huì )生活帶來(lái)的變化，形成與信息社會(huì )相適應的價(jià)值觀(guān)和責任感。
1）知識與技能
a. 了解信息資源管理的目的和當前常用的管理方法
b. 了解日常生活中的信息管理內涵
c. 了解影響信息資源管理的三個(gè)領(lǐng)域
2）過(guò)程與方法
a. 感受利用數據庫存儲、管理大量數據并實(shí)現高效檢索方面的優(yōu)勢
b. 初步掌握利用網(wǎng)上數據信息進(jìn)行數據分析與比較
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
a. 了解使用數據庫管理信息的基本思想與方法
b. 能根據應用要求從網(wǎng)上數據庫中搜索相關(guān)信息，并作出正確的情感與價(jià)值分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
3、教學(xué)重點(diǎn)：
a. 信息資源管理的內涵
b. 日常生活中的信息管理方式
c. 數據庫系統的基本概念
d. 字段的各種數據類(lèi)型
4、教學(xué)難點(diǎn)：
a. 利用網(wǎng)上數據信息進(jìn)行數據分析與比較
b. 根據應用要求從網(wǎng)上數據庫中搜索相關(guān)信息，并作出正確分析
c. 能根據要求建立數據表
d. 初步掌握利用Access管理數據的基本方法
二、說(shuō)教法：
基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學(xué)習“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認識，結合學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統一組織運用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )信息技術(shù)的思想，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當然這就應在處理教學(xué)內容時(shí)能夠做到“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學(xué)程序：
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應盡量避免單純地、直露地向學(xué)生灌輸某種學(xué)習方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導應是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強學(xué)法指導的目的性和實(shí)效性。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。
1、培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取相關(guān)知識，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出信息資源管理的目的和當前常用的信息管理方法，并依據此知識與具體事例結合，推出當前常用的信息管理方法，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng )設應用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì )科學(xué)方法，如在講授數據庫的基本操作時(shí)，可通過(guò)在A(yíng)ccess中建立的數據表進(jìn)行管理，通過(guò)對數據表中的字段、記錄的編輯以及簡(jiǎn)單查詢(xún)的演示，創(chuàng )設探索數據庫管理的情境，引導學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內在規律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗中自己摸索方法，觀(guān)察和分析現象，從而發(fā)現“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規律。從而培養學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和推廣。
4、在指導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現等探究環(huán)節選擇合適的概念、規律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進(jìn)知識的正向遷移。如教師引導學(xué)生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學(xué)生養成認真分析過(guò)程、善于比較的好習慣，又有利于培養學(xué)生通過(guò)現象發(fā)掘知識內在本質(zhì)的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課題引入：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情景（創(chuàng )設情景：A、教師演示實(shí)驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講述數學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、針對上面提出的問(wèn)題，設計學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識，并引導學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗方法設計—這時(shí)在設計上最好是有對比性設計實(shí)驗，指導學(xué)生實(shí)驗、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗數據，模擬強化出實(shí)驗情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結出知識的結構。
�。ㄈ�、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現知識的升華、實(shí)現學(xué)生的再次創(chuàng )新。
2、課后反饋，延續創(chuàng )新。通過(guò)課后練習，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗，實(shí)現課堂內外的綜合，實(shí)現創(chuàng )新精神的延續。
五、板書(shū)設計：
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識要點(diǎn)寫(xiě)在左側，中間知識推導過(guò)程，右邊實(shí)例應用。
六、說(shuō)課綜述：
以上是我對《信息的管理》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計。在整個(gè)課堂中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的信息的概念的知識，并把它運用到對信息的管理的認識，使學(xué)生的認知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法。
總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎，以能力、方法為主線(xiàn)，有計劃培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察和實(shí)踐能力、思維能力、應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力為指導思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
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