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高中說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-04 11:33:52 高中說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)高中說(shuō)課稿模板集錦九篇

  作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的高中說(shuō)課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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高中說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  1.教材的地位與作用

  《歐洲西部》是世界地理“認識區域”部分的重要內容,是《東半球地區》的延展和深入,是學(xué)生具體了解本區某個(gè)發(fā)達國家的宏觀(guān)印象形成處。本節教材按總分結構大致可分為四部分,即:發(fā)達國家集中的地區、以制造業(yè)為主的工業(yè)、傳統的畜牧業(yè)和繁榮的旅游業(yè)。教材第一部分為歐洲西部總述,后三部分即為第一部分陳述原因。在本節教材第一課時(shí)教學(xué)中,主要計劃協(xié)助學(xué)生學(xué)習第一和第四部分,即“發(fā)達國家集中的地區”和“繁榮的旅游業(yè)”。

  “發(fā)達國家集中的地區”首先介紹歐洲西部的位置和范圍,并主要以“歐盟”為載體,展示歐洲西部的多個(gè)發(fā)達國家及其在世界經(jīng)濟發(fā)展中的舉足重輕地位,同時(shí)引發(fā)學(xué)生去深入認識國際合作的重要性。這部分內容側重對歐洲西部經(jīng)濟現狀進(jìn)行整體介紹,為后面分析本區經(jīng)濟發(fā)達的原因作好鋪墊。

  “繁榮的旅游業(yè)”重點(diǎn)介紹歐洲西部著(zhù)名的旅游資源及其所屬的國家,以幫助學(xué)生形成“發(fā)展旅游,推動(dòng)經(jīng)濟”的意識,從而陶冶學(xué)生情操。這部分內容是對歐洲西部“發(fā)達國家集中,經(jīng)濟實(shí)力強盛”的解釋之一。

  2.教學(xué)目標

  根據《地理課程標準》的要求,結合七年級學(xué)生實(shí)際認知水平和參與能力基礎,聯(lián)系現實(shí)生活,確定本課時(shí)需達成三個(gè)教學(xué)目標:

  知識目標:記住歐洲西部的位置、范圍,熟悉歐洲西部的主要國家和城市,理解國際組織“歐盟”的重要作用,了解歐洲西部的主要旅游資源和高額的旅游收入。

  能力目標:培養學(xué)生的綜合歸納能力,增強學(xué)生的讀圖分析能力,提高學(xué)生的欣賞水平。

  情感目標:增強學(xué)生的合作意識,培養學(xué)生的經(jīng)濟意識。

  3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據本節教材編排結構和知識體系,結合學(xué)生已有地理學(xué)科素養,嚴格以《地理課程標準》為指導,確定本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為:歐洲西部的位置、歐盟的成員國、豐富的旅游資源。

  由于七年級學(xué)生對國際比較組織陌生,部分學(xué)生的獨立意識較強等諸多因素,確定本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)為:建立歐盟的好處和合作意識的培養。

  4.教材處理

  本節教材“活動(dòng)”較多,如果按照教材編排順序單獨設立“知識傳授”和“活動(dòng)認知”等環(huán)節,容易讓學(xué)生感覺(jué)單調乏味。所以,在第一課時(shí)教學(xué)中,將教材第一部分的兩個(gè)活動(dòng)分解到對歐盟成員國的了解和經(jīng)濟地位的認識中;同時(shí)結合學(xué)生興趣,調整教學(xué)順序,即提前學(xué)習歐洲西部的旅游業(yè)。

  二、說(shuō)教學(xué)方式

  1.教法

  根據學(xué)生年齡特征,本著(zhù)“從感性認識到理性分析”的教學(xué)思想,確定以以下教學(xué)方法為主:

  欣賞法:為學(xué)生提供和展示大量歐洲西部的風(fēng)光圖片與音樂(lè )片段,目的是創(chuàng )設教學(xué)氛圍;

  討論法:課堂教學(xué)拓展問(wèn)題“建立歐盟對其成員國的好處”對學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),有一定難度,展開(kāi)小范圍討論目的是力求教學(xué)難點(diǎn)。

  2.學(xué)法

  合作學(xué)習:本課時(shí)正文內容偏少,許多知識點(diǎn)和能力點(diǎn)都融入了教材的活動(dòng)和圖表中,學(xué)生個(gè)體對提煉教材活動(dòng)和圖表信息的水平有限,歸納總結能力欠缺,在尋找歐盟成員國、分析歐盟經(jīng)濟地位和識記歐洲西部旅游勝地等環(huán)節都有互幫互助的需要。

  三、說(shuō)教學(xué)手段

  多媒體輔助教學(xué)

  1.“藍色多瑙河”音樂(lè )片斷目的:創(chuàng )設教學(xué)情景,烘托教學(xué)氛圍

  2.“歐洲西部政區圖”目的:說(shuō)明本區位置及歐盟的成員國

  3.“歐盟進(jìn)出口占世界百分比統計圖”目的:比較歐盟在世界上的經(jīng)濟地位

  4.“部分國家人均國民生產(chǎn)總值位次圖”目的:強調歐洲西部發(fā)達國家集中

  5.“歐洲西部旅游風(fēng)光圖片”目的:展示歐洲西部的著(zhù)名旅游資源

  6.“國際旅游外匯收入的世界比重表”目的:強調歐洲西部旅游收入高

  7.“宜賓旅游風(fēng)光部分圖片”目的:了解家鄉的旅游資源

  8.“積分榜”目的:激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現激勵評價(jià)

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng )設情景:1.“聽(tīng)一聽(tīng)”:播放“藍色多瑙河”音樂(lè )片斷,組織學(xué)生做好課前準備;

  導入新課:2.“說(shuō)一說(shuō)”:組織學(xué)生簡(jiǎn)談日常生活中對“歐洲西部”的已有了解;

  學(xué)習新課:3.“找一找”:查圖,描述本區海陸位置,了解歐盟成員國的名稱(chēng)和分布;

  4.“議一議”:討論“建立歐盟,對其成員國的好處”;

  5.“比一比”:比較歐盟在世界上的經(jīng)濟地位;

  6.“看一看”:欣賞歐洲西部的著(zhù)名旅游資源,分析其旅游收入;

  總結新課:7.“試一試”:組織學(xué)生簡(jiǎn)述新知;

  鞏固練習:8.“做一做”:

  課后練習;9.“猜一猜”:地理謎語(yǔ)。

  機動(dòng)安排:10.欣賞“宜賓風(fēng)光”。

高中說(shuō)課稿 篇2

  一、指導思想:

  本課以新課程標準的基本理念為依據,堅持以學(xué)生為本,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導作用,尊重學(xué)生差異,區別對待,運用多種教學(xué)手段,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,從而更好地完成本課的教學(xué)目標。

  二、教學(xué)對象:水平二(三年級)

  三、教學(xué)主題:蹲踞式跳遠的助跑起跳(第一課時(shí))

  四、教材分析:蹲踞式跳遠是小學(xué)生練習跳遠采用的主要方法。簡(jiǎn)單易學(xué)且具有一定的挑戰性和趣味性。通過(guò)練習,發(fā)展學(xué)生的速度,靈敏和協(xié)調的素質(zhì),培養學(xué)生勇敢頑強等意志品質(zhì)。

  五、學(xué)情分析

  小學(xué)五年級學(xué)生正處在生長(cháng)發(fā)育的時(shí)期,容易興奮,喜歡挑戰,在學(xué)習中樂(lè )于展示自我。由于先天遺傳和后天的發(fā)展,學(xué)生的身體素質(zhì)存在著(zhù)差異,因此在教學(xué)中根據學(xué)生實(shí)際,區別對待,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

  六、教學(xué)目標:

  1.認知目標:能初步掌握蹲踞式跳遠——助跑和踏跳的結合技術(shù)的動(dòng)作 與方法,做到動(dòng)作規范、準確、優(yōu)美。

  2技能目標:發(fā)展學(xué)生的彈跳力,體驗跳遠時(shí)的身體動(dòng)作感受,培養正確的身體姿勢。提高身體協(xié)調、靈敏等素質(zhì)。

  3情感目標:培養勇敢、自信、競爭意識和團結協(xié)作的精神

  七、教學(xué)重點(diǎn):助跑有節奏,踏跳有力

  教學(xué)難點(diǎn):助跑和踏跳相結合

  八、教學(xué)器材:籃球場(chǎng)地 一塊大墊子 踏跳板 接力棒 錄音機

  九、教學(xué)過(guò)程:

  1、上課開(kāi)始,體委整隊,師生問(wèn)好,教師用多媒體出示體育運動(dòng)員進(jìn)行蹲踞式跳遠比賽的動(dòng)作,提出問(wèn)題,決定跳遠成績(jì)的主要因素是什莫?和學(xué)生討論引出本節課的教學(xué)內容

  提示學(xué)生反口令練習,學(xué)生隨教師口令進(jìn)行向左轉,向右轉,向后轉的練習,調動(dòng)學(xué)生上課的注意力和積極性。

  2、組織學(xué)生一路縱隊在體委的帶領(lǐng)下圍田徑場(chǎng)慢跑400米我在隊伍的中間控制學(xué)生跑步的節奏,放松走200米帶入操場(chǎng)成體操隊形隨兔子舞的音樂(lè )做韻律操,(10分鐘)

  3、教師組織學(xué)生結成四組每組一個(gè)小欄架進(jìn)行各種跳躍的練習,教師提示學(xué)生要緩沖落地,并強調安全教育。在練習中教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生嘗試不同放置方法練習,在練習中減少學(xué)生對欄架的恐懼心理(10分鐘)

  4、示范助跑起跳的動(dòng)作,學(xué)生隨教師集體練習上一步起跳,教師巡視指導。提示學(xué)生分散練習兩人一組進(jìn)行3-5步的走和慢跑的助跑起跳練習。要求同學(xué)之間相互指導,教師巡視指導,請優(yōu)秀的學(xué)生展示,給與表?yè)P。學(xué)生分成四組進(jìn)行四步助跑觸摸高架上高懸球練習。根據學(xué)生身高的差別,分成高低各一組其余同學(xué)分為相同高度的兩組。又根據學(xué)生跳躍能力的不同每組懸掛三個(gè)不同高度的氣球,課前用紅色的圓點(diǎn)在墊子的前面貼出了四步助跑的距離。學(xué)生分組嘗試練習后,教師給學(xué)生提出問(wèn)題:怎樣更好地摸到氣球?教師對跳躍能力差的同學(xué)及時(shí)給與指導和調配。學(xué)生在反復練習中得出答案。(快速助跑有力踏跳)學(xué)生經(jīng)過(guò)了前面的練習對自己的跳躍能力有了一定的了解,我讓學(xué)生在四塊墊子前各放一個(gè)欄架用皮筋分別設置30,50,和兩個(gè)40厘米的高度,學(xué)生根據自己的能力自主選擇助跑距離(4-6步)和皮筋的高度進(jìn)行助跑起跳過(guò)皮筋的練習。教師強調安全教育,巡視對差生給與指導和鼓勵,

  對跳躍能力比較強的組適當提升皮筋的高度,進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣,提高跳躍能力。(10分鐘)

  5、教師講解穿過(guò)封鎖線(xiàn)的游戲方法和規則,組織學(xué)生布置場(chǎng)地,分成四組嘗試練習。教師進(jìn)行安全教育。學(xué)生分組進(jìn)行跳躍陡坡(欄架)爬過(guò)封鎖線(xiàn)(大墊子)的游戲比賽。通過(guò)比賽培養學(xué)生勇敢頑強和集體主義精神。(10分鐘)

  十、安全措施:

  1、課前檢查場(chǎng)地。器材,杜絕安全隱患

  2、對學(xué)生加強安全教育,避免傷害事故出現

  十一、

  1、運用多樣化的教學(xué)手段,充分提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性

  2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,區別對待,力求使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

  運動(dòng)負荷125次分鐘

高中說(shuō)課稿 篇3

  今天,我說(shuō)課的題目是《排列》,選自人教版高中數學(xué)選修2—3第一章第二小節第一課時(shí)的第一節課。

  一、說(shuō)教材。

  1、 教材的地位和作用:

  本節課是在學(xué)習了兩個(gè)計數原理的的基礎上進(jìn)行的。與日常生活密切相關(guān)(如體彩,足彩等抽獎活動(dòng))。處于一個(gè)承上啟下的地位。排列數公式的推導過(guò)程是分步乘法計數原理的一個(gè)重要的應用,同時(shí)排列數公式又是推導組合數公式的主要依據。這一部分內容是高考必考的內容。

  2、教學(xué)目標:

  根據上述教材結構與內容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構,我制定如下目標:通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠利用“分步計數原理”及“樹(shù)形圖”寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列,能夠正確理解理解排列的定義,通過(guò)“框圖”掌握排列數推導方法及排列數公式。培養學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。

  3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵:

  根據教材特點(diǎn)及教學(xué)目標的要求,我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的定義。用分步計數原理推導排列數公式是這節課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對“數學(xué)建!钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生,因此用數學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題是本節課的又一難點(diǎn)。

  4、說(shuō)教法學(xué)法:

  1、為了突出學(xué)生的主體地位,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,本節課采用點(diǎn)拔式指導法和講練結合教學(xué)法交叉進(jìn)行,通過(guò)實(shí)例引出定義,再輔助相應的習題訓練,在教學(xué)中把啟發(fā)、誘導貫徹于教學(xué)的始終。

  2、采用多媒體教具,增大教學(xué)容量和增強直觀(guān)性,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

  二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 、、復習提問(wèn):

  1、什么是分類(lèi)計數原理, 分步計數原理?

  提問(wèn):(1)、這兩個(gè)原理有什么異同?

 。2)、應用這兩個(gè)原理解決問(wèn)題關(guān)鍵在于明確什么?

 。ㄔO計意圖:明確問(wèn)題是分類(lèi)還是分步)

  上節例9的解決方法能否簡(jiǎn)化?

 、、引入新課:

  2、實(shí)際問(wèn)題1 :從甲、乙、丙3名同學(xué)中選出2名參加一項活動(dòng),其中1名同學(xué)參加上午的活動(dòng),另1名同學(xué)參加下午的活動(dòng),有多少種不同的選法?

  要完成的“一件事情”是什么?(設計意圖:為理解排列概念奠定基礎)

  怎么用計數原理解決它?(設計意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生應用分步計數原理分析問(wèn)題)

  “甲上午乙下午”與“乙上午甲下午”一樣嗎?(設計意圖:辨析問(wèn)題,在計數過(guò)程中這是兩種不同的選法)

  列出所有選法(設計意圖:驗證計數原理所得結果的正確性,進(jìn)一步說(shuō)明用計數原理解題的可靠性)

  師生活動(dòng):教師引導學(xué)生使用樹(shù)形圖列舉結果

  舍棄具體背景,如何敘述問(wèn)題1及其解答?

 。ㄔO計意圖:將具體問(wèn)題抽象到一般問(wèn)題,為引出排列概念做準備)

  師生活動(dòng):教師給出元素的'概念,引導學(xué)生使用“元素”“排列”等詞敘述問(wèn)題

  3、實(shí)際問(wèn)題2:從1,2,3,4這4個(gè)數字中,每次取出3個(gè)排成一個(gè)三位數,共可得到多少個(gè)不同的三位數?

  要完成的“一件事情”是什么?

  仿照問(wèn)題1的解決過(guò)程給詳細解答 (設計意圖:讓學(xué)生完整經(jīng)歷問(wèn)題1的解答過(guò)程,建立理解排列概念的經(jīng)驗)

  師生活動(dòng):學(xué)生獨立完成解題過(guò)程,發(fā)言,討論,在利用“樹(shù)形圖”列舉時(shí)適當引導 思考:?jiǎn)?wèn)題1、2的共同特點(diǎn)是什么,你能從中概括出一般情形嗎?

  排列定義: 一般的說(shuō),從n個(gè)不同元素中任取m(m≤n)個(gè)元素(只研究被取出的元素各不相同的情況),按照一定的順序排成一列,叫做從n個(gè)不同元素中任取m個(gè)元素的一個(gè)排列。

  例1(辨析概念)

  掌握定義關(guān)鍵理解:① “取出不同元素”; ②“按照一定順序排列”。

  歸納一下排列的特征,滿(mǎn)足什么條件的兩個(gè)排列才相同?

  兩個(gè)排列相同,當且僅當這兩個(gè)排列中的元素完全相同,而且元素的排列順序也完全相同。

  給出排列數定義:

  辨析排列數與一個(gè)排列的區別:(注:排列數是一個(gè)數值)

  23m觀(guān)察問(wèn)題1、2的排列數答案探究排列數An,An,An

 。ㄔO計意圖:引導學(xué)生觀(guān)察答案,對排列數公式產(chǎn)生一定的感性認識,從具體到一般,降低思維的難度)

  師生活動(dòng):教師引導學(xué)生利用框圖分析比較直觀(guān),便于理解

  給出排列數公式

  排列數公式有什么特點(diǎn)?

 。ㄔO計意圖:明確公式的右邊第一個(gè)因數是n,后面每個(gè)因數都比它前面一個(gè)因數少1,最后一個(gè)因數是n—m+1,共m個(gè)連續的正整數相乘)

  給出階乘,零的階乘的概念

  264例2 (階乘的計算)A6,A6÷A4

 。ㄔO計意圖:使學(xué)生熟悉排列數的計算,用階乘表示排列數公式)

  例3(課本例2)

 。ㄔO計意圖:引導學(xué)生在做應用題是要寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明,而不能只列出算式和答數,從而規范答題步驟,有利于培養學(xué)生嚴密思考的習慣)

 、坌〗Y:學(xué)生討論,然后發(fā)言,教師引導學(xué)生思考,通過(guò)本節課的學(xué)習,你收獲了什么? (設計意圖:對本節課做一回顧,整體把握課堂,加深對所學(xué)知識的理解)

 、、作業(yè)布置: P20 課后練習1, 2。 4

  為尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿(mǎn)足多樣化學(xué)習的需要,分兩部分來(lái)布置作業(yè),1、2要求學(xué)生必做;4是思考題,允許學(xué)生根據個(gè)人情況來(lái)完成。

  我說(shuō)課的最后一部分是板書(shū)設計:教學(xué)過(guò)程中應用多媒體能直觀(guān)生動(dòng)的反映問(wèn)題情境,形象的刻畫(huà)事物的變化過(guò)程,但教學(xué)內容不易持續保留,而板書(shū)恰恰可以彌補這些不足。本節課的板書(shū)分兩部分設計,一部分為排列的概念、排列數公式,可以在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中隨時(shí)提供信息支持;另一部分為例題的必要分析,讓學(xué)生對解題步驟有明確的認識,有利于教學(xué)任務(wù)的完成。以上是我對本節課的設計,不足之處,敬請各位評委老師批評指正。

高中說(shuō)課稿 篇4

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)教材處理

  充分利用“思考與交流”欄目,讓從得失氧的角度得出原有的氧化還原反應初步概念,再讓學(xué)生分析3個(gè)有得氧、失氧的氧化還原反應中各種元素的化合價(jià)在反應前后有無(wú)變化,明確氧化還原反應與元素化合價(jià)變化的關(guān)系,再用電子轉移的觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解氧化還原反應。通過(guò)“思考與交流”促進(jìn)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提升。

  (二) 教學(xué)環(huán)節

  本節課是按照概念的學(xué)習過(guò)程,即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的應用這三個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)。

  1.概念的建立過(guò)程

  首先,在課堂引入時(shí),教師首先展示一些色彩比較突出的圖片,如:精美的食品包裝袋中的脫氧劑、維生素C的作用、汽車(chē)的尾氣處理系統等,使學(xué)生在視覺(jué)上引起興趣,再充分利用教材中“思考與交流”欄目的作用,讓學(xué)生先從得失氧的角度去分析比較熟悉的反應,如CuO與C的反應,從而發(fā)現存在元素化合價(jià)變化的情況。

  這樣有利于激發(fā)了學(xué)習興趣,并很順利的將概念化的知識引入課堂,使學(xué)生在已有概念知識的基礎上慢慢過(guò)渡到概念的核心上來(lái),學(xué)生較容易接受,同時(shí)也促進(jìn)概念的逐步建立。

  其次,概念教學(xué)的關(guān)鍵是引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習,并在討論的基礎上對初中所學(xué)的概念知識深化和拓寬,重新構建學(xué)生已有的概念知識體系。因此,教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)一連串精心設計的問(wèn)題,引導學(xué)生在探究中學(xué)習、在探究中發(fā)現概念的實(shí)質(zhì)。如:從得失氧的角度分析完CuO與C的反應后,產(chǎn)生一系列問(wèn)題:

  [問(wèn)題1] 在H2O與C、CuO與H2的反應中,也存在得失氧的情況,有沒(méi)有化合價(jià)的變化呢?

  [問(wèn)題2]哪些元素的化合價(jià)發(fā)生了改變?如何變化?

  [問(wèn)題3]含有變價(jià)元素的物質(zhì)發(fā)生了什么反應?

  [問(wèn)題4]Fe與CuSO4的反應中元素的化合價(jià)如何變化?分別發(fā)生什么反應?

  [問(wèn)題5]Cl2與Na、Cl2與H2的反應中元素的化合價(jià)是否變化?

  通過(guò)[問(wèn)題1—3],促使學(xué)生抓住有元素化合價(jià)變化的相似點(diǎn),切入到氧化還原反應的特征,從而使元素化合價(jià)的變化由 “被動(dòng)接受”變?yōu)椤俺醪缴伞,通過(guò)[問(wèn)題4、5]三個(gè)反應的比較明確氧化還原反應的特征,再佐以設置的相應

  【練習1】

  鞏固概念的建立,再因勢利導的提出[問(wèn)題6]在氧化還原反應中元素化合價(jià)為什么會(huì )有變化?從而進(jìn)一步引導學(xué)生從電子轉移的角度分析氧化還原反應的實(shí)質(zhì),促進(jìn)了較深層次概念的建立。

  2.概念的理解和掌握過(guò)程

  首先,為了更好的幫助學(xué)生理解氧化還原反應的更深層次的概念,將信息技術(shù)引入課堂,如:從化合價(jià)的角度分析金屬鈉與氯氣的反應之后,利用教學(xué)多媒體模擬鈉原子與氯原子在反應過(guò)程中的電子轉移情況,把難以想象的微觀(guān)世界宏觀(guān)化,通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生理解氧化還原反應的本質(zhì),從而使教學(xué)難點(diǎn)內容順利突破的同時(shí),更好的幫助學(xué)生理解概念。

  其次,在學(xué)生掌握氧化還原反應的本質(zhì)是電子轉以后,用言簡(jiǎn)意賅的概括語(yǔ)言,概括中形成“升失氧,降得還”,從而真正從本質(zhì)上理解和掌握氧化還原反應的概念。

  3.概念的應用過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節最后,設置不同層次的練習題,幫助學(xué)生理解氧化還原反應的特征和實(shí)質(zhì),同時(shí)得出四種基本反應類(lèi)型與氧化還原反應的關(guān)系。

  五、說(shuō)學(xué)生收獲

  通過(guò)本節課,學(xué)生收獲的是分類(lèi)思想、以?xún)r(jià)態(tài)升降和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)理解氧化還原反應、會(huì )用價(jià)態(tài)升降和電子轉移的觀(guān)點(diǎn)分析基本的氧化還原方程式;同時(shí),由表及里的思維、分析、討論、歸納能力和口頭表達能力得到提升。學(xué)會(huì )用辯證唯物主義哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)及用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。

  六、說(shuō)教學(xué)反思

  【成功之處】

  尊重學(xué)生已有的知識結構和認知規律,以化合價(jià)為線(xiàn)索,分解知識難點(diǎn),循序漸進(jìn),自主建構概念。通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題情境,引導學(xué)生自主學(xué)習氧化還原反應,然后以氯化鈉的形成為例引導學(xué)生探究氧化還原反應的本質(zhì),為協(xié)助學(xué)生理順化合價(jià)升變化與電子得失之間的相互關(guān)系,充分利用教學(xué)資源,合理的使用信息技術(shù)將教學(xué)內容整合,加強了學(xué)生對概念的理解和掌握,也注重學(xué)法指導。

  【不足之處】

  實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)預想不一定達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果,可能存在的問(wèn)題歸納起來(lái)有如下:

  其一、教學(xué)環(huán)節的銜接不能循序漸進(jìn)。預設學(xué)生能從“問(wèn)題—生成—問(wèn)題”中逐漸認識氧化還原反應的概念,從而抓住氧化還原反應的本質(zhì),但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,精心設計的問(wèn)題和預期的生成銜接不順暢,如:元素化合價(jià)為什么會(huì )變化?電子轉移的數目與化合價(jià)變化數目有什么聯(lián)系?這些問(wèn)題的提出都會(huì )使學(xué)生陷入疑惑的困境,從而會(huì )影響教學(xué)效果。

  其二、課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與度不高。

  氧化還原反應的基礎概念知識本身比較抽象難以理解,學(xué)生思考與交流的想象空間受到一定的限制,導致概念的形成受阻。

  其三、學(xué)生資源沒(méi)有充分利用。例如,在分析Fe + CuSO4= FeSO4+Cu反應時(shí),學(xué)生仍然用物質(zhì)得氧失氧角度判斷,認為Fe得氧生成FeSO4 和CuSO4失氧生成Cu影響了概念的理解。

  其四、對立統一的辯證觀(guān)點(diǎn)沒(méi)有很好的滲透。

  氧化還原反應理論,是進(jìn)行辨證唯物主義教育的好題材,教學(xué)中應該通過(guò)認真引導,但由于只重視概念的形成,忽視了學(xué)生的情感教育。

  七、板書(shū)設計

高中說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  1.本框題在教材中的地位

  本框題位于《經(jīng)濟生活》第四單元第九課第一框題。本單元引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。學(xué)好本框題,有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的基本特征,正確認識社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展中的一系列問(wèn)題。

  2.教學(xué)要求

  基本要求:1.知道資源合理配置的基本手段和市場(chǎng)經(jīng)濟的含義

  2.把握市場(chǎng)在資源配置中的優(yōu)點(diǎn)和作用。

  3.理解市場(chǎng)規則對維護市場(chǎng)秩序的重要性。

  4.了解市場(chǎng)調節的局限性及后果

  發(fā)展要求:結實(shí)實(shí)例分析用法律和道德規范市場(chǎng)秩序的重要性。

  3.重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):市場(chǎng)配置資源的方式、優(yōu)點(diǎn)及不足

  依據:這是認識市場(chǎng)經(jīng)濟的理論基礎,學(xué)好這個(gè)知識點(diǎn)有助于了解市場(chǎng)經(jīng)濟是如何運作的,更好地理解我國為什么要發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。

  難點(diǎn):如何配置資源、社會(huì )信用制度建立的必要性

  依據:如何配置要與以前的知識相聯(lián)系,關(guān)于社會(huì )信用制度方面的內容學(xué)生接觸較少,理解起來(lái)有些難度

  二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.導入新課

  本課以小王要買(mǎi)大家電為導入,資金的有限和需求的無(wú)限構成矛盾,引出人的需要是多種多樣、永無(wú)止盡的。但是在一定時(shí)期和范圍內,社會(huì )能夠加以利用的資源總是有限的,而把有限的資源來(lái)滿(mǎn)足無(wú)限的需求,就需要實(shí)現資源的優(yōu)化配置。學(xué)生對于這樣一個(gè)問(wèn)題應該比較好理解,所以時(shí)間不用過(guò)多。

  2.講授新課

  用以前計劃經(jīng)濟時(shí)代用糧票、肉票買(mǎi)商品為例,說(shuō)明當時(shí)資源有限,用計劃的手段來(lái)調節資源。而如今我們實(shí)行的是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟,市場(chǎng)在資源配置中起基礎性作用,得出資源配置的兩種最基本手段。

  在導入新課的基礎上,那么怎樣進(jìn)行資源配置呢?用小王要買(mǎi)液晶電視為例,引出材料,進(jìn)行第一個(gè)探究:

 。1)根據材料,市場(chǎng)是如何配置資源的?(2)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  然后讓學(xué)生根據材料并結合書(shū)本,分析資源是如何配置的。

  教師本人在黑板上,通過(guò)引導學(xué)生,在黑板上寫(xiě)出供求關(guān)系變化和價(jià)格變動(dòng)的影響:供不應求——價(jià)格上漲——生產(chǎn)擴大——供不應求——價(jià)格下落——生產(chǎn)縮小。在生產(chǎn)擴大時(shí),意味著(zhù)資源的流入,在生產(chǎn)縮小時(shí),意味著(zhù)資源的流出,從而實(shí)現資源的優(yōu)化配置。價(jià)格也圍繞價(jià)值上下波動(dòng),本質(zhì)上體現了價(jià)值規律作用的結果。所以得出主要是通過(guò)價(jià)格的漲落以及供求的變化由市場(chǎng)來(lái)調節。然后通過(guò)這樣的分析,學(xué)生也能夠在這樣的過(guò)程中發(fā)現市場(chǎng)調節的優(yōu)點(diǎn)。根據同學(xué)親身感受到,我們中國在改革開(kāi)放實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟的20多年來(lái),發(fā)生了天翻地覆的變化,我們每年的GDP都保持高速增長(cháng),生活也越來(lái)越富裕,這些都是市場(chǎng)調節給我們帶來(lái)的好處。利用小王要買(mǎi)家電,向學(xué)生求助通過(guò)什么方法能買(mǎi)到更加便宜的同款商品,學(xué)生一般都會(huì )說(shuō)網(wǎng)購。的確,教師可以通過(guò)網(wǎng)購這個(gè)事例又一次印證市場(chǎng)調節優(yōu)點(diǎn),因為網(wǎng)絡(luò )購物也是由市場(chǎng)調節的。

  從市場(chǎng)優(yōu)點(diǎn)中,通過(guò)過(guò)渡,任何事物都有兩面性,市場(chǎng)調節也不完美,得出市場(chǎng)調節的局限性。這塊知識點(diǎn),我通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習,通過(guò)引導學(xué)生閱讀和思考,體現學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué),而不是被動(dòng)接受知識,培養學(xué)生在學(xué)習上的自主性,也體現教學(xué)方式的多樣化。然后通過(guò)幾個(gè)判斷題來(lái)檢驗學(xué)生的成果。同時(shí)由教師來(lái)總結市場(chǎng)調節不是萬(wàn)能的,市場(chǎng)調節存在弊端。最后通過(guò)一個(gè)思考:有人認為:市場(chǎng)經(jīng)濟就應該讓市場(chǎng)調節,政府不應該管!讓學(xué)生思考,市場(chǎng)調節局限性所帶來(lái)的后果,深刻認識到,在必要的時(shí)候還是需要政府管理。

  還是利用小王要買(mǎi)家電,剛才學(xué)生給小王提建議去網(wǎng)購,然后用20xx年8月份出現的一個(gè)網(wǎng)絡(luò )事件“京東挑起電商價(jià)格大戰”來(lái)進(jìn)行第二個(gè)探究。讓學(xué)生從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上,深刻地認識到,市場(chǎng)秩序非常重要,體現只有具備公平公正的市場(chǎng)秩序,市場(chǎng)才能合理的配置資源。通過(guò)自主探究,應該如何建立良好的市場(chǎng)秩序?組織學(xué)生進(jìn)行合作和探討,發(fā)揮集體的力量,有利于培養學(xué)生認識、分析經(jīng)濟現象的能力。最后由教師來(lái)進(jìn)行總計和歸納,得出如何建立良好市場(chǎng)秩序。在總結中建立良好的市場(chǎng)秩序中,市場(chǎng)規則知識點(diǎn)具體分為市場(chǎng)準入規則、市場(chǎng)競爭規則、市場(chǎng)交易規則。在教學(xué)指導意見(jiàn)中,市場(chǎng)規則的具體內容不需要掌握,所以不用多說(shuō)。而對于誠信的重要性和怎么建設社會(huì )系用制度建設還是要求理解?偨Y起來(lái)維護良好的市場(chǎng)秩序,最重要的是四個(gè)字,法律和道德。

  3.歸納小結

  通過(guò)上述探究和學(xué)習,讓學(xué)生感受到市場(chǎng)經(jīng)濟是一個(gè)既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)的大舞臺,我們該如何更好地完善和適應這個(gè)“大舞臺”?在本課中主要靠法律和道德,但是這還不夠,要使市場(chǎng)調節這只“無(wú)形手”發(fā)揮得更好,還要和”有形手”相結合,即市場(chǎng)調節和宏觀(guān)調控相結合,才能使社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展得更好。指出宏觀(guān)調控下節課再學(xué)習,體現課程的連續性。最后再次談到小王,網(wǎng)購還要看商家的信用如何,相信他能夠在網(wǎng)上買(mǎi)到自己中意的液晶電視,使小王這個(gè)事例能貫穿本課的始終,體現知識生活化。最后展現知識框架。

  4.課堂拓展提升

  準備“毒膠囊事件”材料,看情況可用可不用。

高中說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)

  我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識,培養戲劇意識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文,將對單元產(chǎn)生良好的導向作用。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  知識目標:了解戲劇常識,作者及作品梗概。走進(jìn)作品,走進(jìn)大師。學(xué)會(huì )鑒賞解讀戲劇。

  能力目標:

  1、嘗試網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中解讀經(jīng)典文本,充分凸現學(xué)生課堂主體的地位

  2、學(xué)會(huì )借助現代信息技術(shù)查詢(xún)、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實(shí)現網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),將信息技術(shù)與課程無(wú)縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

  情感目標:關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,培養教學(xué)重難點(diǎn)。

  根據教學(xué)目標和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):怎樣利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。

  難點(diǎn):以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

  四、說(shuō)學(xué)法引導

  1、引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。

  2、借助網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)方式整合學(xué)生自由探究成果。

  3、深入研讀文本,利用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò )討論,探究教學(xué)難點(diǎn)。

  4、拓展課堂,結合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、導入。激發(fā)情感,創(chuàng )設氛圍。

  上課伊始,我先播放電影《雷雨》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,創(chuàng )設氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

  之后,我指出七十年前的今天,年僅23歲的雨》,為我們留下了這么一個(gè)悲劇結局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三個(gè)愛(ài)恨交織,有著(zhù)火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路!独子辍,除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。

  接著(zhù),我與學(xué)生一起以探究者的身份,平等的走近被稱(chēng)為“中國莎士比亞”的戲劇大師,走進(jìn)《雷雨》。

  二、資源收集和整合分析。

  1、設問(wèn)提示,提出問(wèn)題

  我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習任務(wù)。也就是假設學(xué)生是老師,在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí)。他們會(huì )讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設計一個(gè)問(wèn)題,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò )討論區。2、信息收集處理

 、啪劢箚(wèn)題

  就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區的問(wèn)題。進(jìn)行整理、篩選、總結、提煉出兩大問(wèn)題。

  A、戲劇常識(定義、分類(lèi)、鑒賞劇本的要素等)

  B、雨》故事梗概,創(chuàng )作背景

 、瀑Y源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負責其中一個(gè)問(wèn)題。之后,教師提供給學(xué)生解答問(wèn)題的途徑。

  收集課文和課外資料上的信息

  利用網(wǎng)絡(luò ),使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò )上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪(fǎng)問(wèn)其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn),收集相關(guān)的信息。

  為了提高課堂教學(xué)的效率,教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。在這一過(guò)程充分體現學(xué)生的分工和合作,使每位學(xué)生都有學(xué)習的時(shí)間和空間。享受學(xué)習的過(guò)程,提高自主學(xué)習的能力。

  3、交流、匯報、討論接著(zhù),首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理,把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區。之后,教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間,教師作適當重點(diǎn)點(diǎn)撥。

  之后,教師作簡(jiǎn)要小結。并補充《雷雨》人物關(guān)系圖,使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準備。

  三、文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò )實(shí)時(shí)討論

  1、在了解戲劇要點(diǎn),大體把握了《雷雨》之后;貧w文本,通過(guò)對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節選部分的第一場(chǎng)戲,也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點(diǎn)。

  2、插播電影《雷雨》此部分的片斷,并提出思考題。

  A、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么?這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。

  B、分析人物性格。

  3、在觀(guān)看完電影后,學(xué)生結合電影和課本解答思考題A。

  以此得出,魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn)。之后,讓學(xué)生課堂口頭回答以下問(wèn)題。

 、胖軜銏@在不知是魯侍萍之前,周對魯是什么態(tài)度?找到依據。

 、苾扇藝@三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開(kāi)對話(huà),在整個(gè)對話(huà)過(guò)程中,周樸園幾次問(wèn)魯侍萍的姓氏和身份?這些問(wèn)話(huà)和動(dòng)作展現了怎樣的心理變化過(guò)程?

 、侵軜銏@在知道是魯侍萍之后,周對魯的態(tài)度有何變化,哪里體現?

  4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎上。接下來(lái),教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權利。利用網(wǎng)絡(luò )討論區,深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物。

 。ń處熢诰W(wǎng)絡(luò )討論區發(fā)布討論問(wèn)題)

  A、周樸園愛(ài)魯侍萍嗎?他對魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人?

  B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?

  之后,教師援引角度上看待《雷雨》中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,以自己的觀(guān)點(diǎn)解讀人物、讀出自己。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )討論區對這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的、深入的討論。(其中,教師向學(xué)生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址)

  5、討論完畢。教師選擇其中精彩觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評,以深化學(xué)生的認知。

  四、課外研究拓展

  在課堂討論的基礎上,進(jìn)一步延伸研究范圍,拓展課外研究性學(xué)習。

  1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題。如:A、《雷雨》的命名。

  B、雨》的前后歷程。

  C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛。

  D、周樸園和他的三個(gè)女人

  E、《雷雨》和《原野》比較談。

  2、鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區發(fā)布一個(gè)研究性命題。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習的作業(yè)。

  3、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱……。

  五、結束詞

  同學(xué)們:今天,在自主而平等的去感悟、去揣摩,走進(jìn)《雷雨》,F在走出《雷雨》。在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中,老師希望大家也可以用同樣的方法來(lái)解讀更

  剛見(jiàn)面的對話(huà)30——27?

  魯侍萍的控訴你們——你?

  周樸園的形象?周樸園的懷念虛偽?真實(shí)?

  周樸園大變臉原因?心理?

  周樸園簽支票方式?五千塊錢(qián)?

高中說(shuō)課稿 篇7

  尊敬的評委、老師、同學(xué)們大家好:

  我本次說(shuō)課的內容是羽毛球的正手發(fā)高遠球

  本次說(shuō)課主要分為以下幾點(diǎn)說(shuō)明:1、教學(xué)內容 2、教材分析 3、學(xué)情分析 4、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn) 5、教法學(xué)法 6、教學(xué)過(guò)程 7、場(chǎng)地器材 8、預計效果 下面我分別進(jìn)行具體說(shuō)明:

  一、教學(xué)內容:

  羽毛球的正手發(fā)高遠球

  二、教材分析:

  本課是羽毛球的第二次課,學(xué)的是正手發(fā)高遠球。而第一節課,我們學(xué)習的是正手握拍和反手握拍。羽毛球是一項非常普及而且易于開(kāi)展的體育運動(dòng),深受廣大中學(xué)生的喜歡。它要求學(xué)生要在場(chǎng)上不停地移動(dòng)步伐、跳躍、轉體、揮拍,合理的運用各種擊球動(dòng)作技術(shù)和步伐將球在場(chǎng)上往返對擊。同時(shí)羽毛球后動(dòng)形式靈活,具有較強的趣味性和競技性,青少年參加羽毛球活動(dòng),不僅可以使身體得到全面的鍛煉,還能培養青少年自信、勇敢、果斷等優(yōu)良的心理素質(zhì)。本課強調以學(xué)生發(fā)展為中心,體現主管參與意識,注重學(xué)生自主學(xué)習能力培養的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。本課羽毛球正手發(fā)高遠球技術(shù)也是羽毛球運動(dòng)中一項主要的部分,因此學(xué)好該技術(shù)對羽毛球運動(dòng)以后的動(dòng)作技術(shù)學(xué)習有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。

  三、學(xué)情分析:

  本課的教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生,學(xué)生對羽毛球教學(xué),有著(zhù)很高的學(xué)習熱情,并且我們知道這一時(shí)期的學(xué)生具有獨立思考,自主探究的能力,接受能力比較強而且快,在課堂上能夠自我約束,學(xué)生的觀(guān)察力具有一定的目的性、系統性、全面性,但欠缺精確性。

  根據這種情況,我制定了如下教學(xué)目標:

  四、教學(xué)目標:

  1、認知目標:通過(guò)教學(xué),使學(xué)生了解正手發(fā)高遠球的規則。

  2、技能目標:使90﹪的學(xué)生能正手發(fā)高遠球的技術(shù)動(dòng)作。

  3、情感目標:培養學(xué)生積極向上、自主探究學(xué)習的精神和樂(lè )觀(guān)的學(xué)習態(tài)度,增強學(xué)生的細心觀(guān)察能力。

  4、教學(xué)重點(diǎn):握拍的正確、發(fā)球的高和遠。

  5、教學(xué)難點(diǎn):擊球的時(shí)機和擊球力度的。

  五、教法學(xué)法:

  教法:講授法,直觀(guān)教學(xué)法,集體練習法。

  學(xué)法:模仿練習法、分組練習、自主探究、相互交流

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、常規建設:(1)、集合整隊清點(diǎn)人數;(2)、師生問(wèn)好,布置本次課任務(wù)及要求;提示安全注意事項(3)、安排見(jiàn)習生。 (4)教學(xué)組織形式為四列橫隊

 。ǘ、熱生運動(dòng):(1)繞田徑場(chǎng)慢跑兩圈(2)游戲:穿越障礙,增加學(xué)生的球感和團結能力(3)徒手操:主要活動(dòng)學(xué)生各關(guān)節,防止運動(dòng)中損傷。

 。ㄈ、基本部分即主題學(xué)習和實(shí)踐部分:1、復習正反手握拍

  2、講授正手發(fā)高遠球的動(dòng)作方法

  組織練習:(1)徒手分解練習(2)徒手連貫動(dòng)作練習|(3)分組對練

  3、素質(zhì)練習:羽毛球場(chǎng)地兩邊線(xiàn)移動(dòng)。

 。ㄋ模、結束部份:1、放松肌肉2、課的結束:學(xué)生討論,教師總結3、師生再見(jiàn)

  七、場(chǎng)地器材:

  羽毛球場(chǎng)地六個(gè)、四十把羽毛球拍、四十個(gè)羽毛球、兩個(gè)足球

  八、預計效果:

  本課平均心律:110——130次/分

  練習密度:30——35%

  我的本次說(shuō)課完了,謝謝大家!

高中說(shuō)課稿 篇8

  一、本課程在專(zhuān)業(yè)建設與人才培養中的地位

  課程定位:《安全教育》為公共限選課,適用于全校各專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科及專(zhuān)升本學(xué)生。對大學(xué)生開(kāi)展安全教育是高校人才培養工作的重要組成部分,也是大學(xué)生知識體系不可缺少的一個(gè)組成部分,這對于加強高等院校的日常管理,維護學(xué)校的正常教學(xué)、科研及生活秩序,保障學(xué)生人身和財物安全,促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成,都具有十分重要的現實(shí)意義和戰略意義。

  二、課程性質(zhì)與教學(xué)目標

 。ㄒ唬┱n程性質(zhì):公共限選課

 。ǘ┙虒W(xué)目標:

  1、知識與能力方面:大學(xué)生應當了解安全基本知識,掌握與安全問(wèn)題相關(guān)的法律法規和校紀校規,了解安全信息、相關(guān)的安全問(wèn)題分類(lèi)知識以及安全保障的基本知識與基本技能。

  2、過(guò)程與方法方面:通過(guò)安全教育,大學(xué)生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問(wèn)題解決技能等。

  3、情感與態(tài)度方面:通過(guò)安全教育,大學(xué)生應當樹(shù)立起安全第一的意識,樹(shù)立積極正確的安全觀(guān),把安全問(wèn)題與個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會(huì )發(fā)展相結合,為構筑平安人生主動(dòng)付出積極的努力。

  三、課程設計的觀(guān)念與思路

  觀(guān)念:遵循“以學(xué)生為本”和課程“實(shí)用”原則,重視能力培養,教學(xué)內容緊密結合社會(huì )生活,突出重點(diǎn),以培養“應用型”人才為目標。

  思路:對當代大學(xué)生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實(shí)際情況,緊緊圍繞大學(xué)生學(xué)習、生活、成長(cháng)、成才的各個(gè)方面,簡(jiǎn)要介紹校園各種安全事故發(fā)生的原因、防范方法和避害技巧,并闡述了相關(guān)知識和法律法規,展示了各種安全案例和標志。

  四、教學(xué)方法與手段

  根據學(xué)生的認識規律、教學(xué)內容的特點(diǎn)、生活實(shí)際,在教學(xué)過(guò)程中,主要以課堂教授為主、結合案例分析、課堂討論、模擬現狀及社會(huì )調查等靈活多樣的教學(xué)方法,輔助多媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生了解安全與生活的密切聯(lián)系,有層次地掌握安全知識,從而達到知識的傳遞以及育人效果。

  五、學(xué)情與學(xué)法

  學(xué)情:教育對象是大一的新生,他們剛從高中進(jìn)入大學(xué)生活,因此從物理環(huán)境來(lái)看,之前高中的生活相對比較安全,每天除了學(xué)習之外沒(méi)有其他的事情,接觸社會(huì )的機會(huì )較少;從學(xué)生們的心理環(huán)境來(lái)看,他們認為終于可以“自由”了,再加上安全意識的缺失,對于身邊的安全危機放在了腦后,容易出現問(wèn)題。

  通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習,大部分學(xué)生能夠認真聽(tīng)講,安全知識掌握的比較好,也能夠很好地樹(shù)立起安全意識,因每個(gè)班是大班,要想上實(shí)踐操作課,不現實(shí),所以在技能方面,學(xué)生們的掌握情況不太清楚,總之,學(xué)生的學(xué)習效果都還不錯。

  學(xué)法:學(xué)生主要通過(guò)課上討論以及課下實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習的。

  六、教材分析與內容處理

 。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學(xué)生安全教育》,人民郵電出版社,20xx年1月第一版,但是這本書(shū)的邏輯思路很不清晰,內容比較雜亂系統性不強,因此,在此基礎上參考李玉俠主編《大學(xué)生安全教育教程》,地質(zhì)大學(xué)出版社,20xx年 1月第一版。

  通過(guò)對教材的分析與總結我把教材內容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育,心方面的教育包括心理安全和戀愛(ài)安全。身的安全包括人身安全、財產(chǎn)安全、用藥及飲食安全、網(wǎng)絡(luò )安全、旅游及交通安全、消費及就業(yè)安全。層次分明,思路清晰。

 。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):人身安全、財產(chǎn)安全、用藥與飲食安全、戀愛(ài)與性安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò )安全、旅游與交通安全、消費與就業(yè)安全。

  2、難點(diǎn):如何讓學(xué)生樹(shù)立安全意識、如何讓學(xué)生在遇到真正的不安全因素時(shí)能很好的化解。

 。ㄈ﹥热萏幚恚

  課內學(xué)時(shí)共16學(xué)時(shí),具體分配如下:

  1、人身安全(2學(xué)時(shí))主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。

  2、財產(chǎn)安全(2學(xué)時(shí))主要介紹財產(chǎn)安全的預防

  3、用藥與飲食安全(2學(xué)時(shí))主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。

  4、戀愛(ài)與性安全(2學(xué)時(shí))主要介紹戀愛(ài)與性安全及預防。

  5、心理安全(2學(xué)時(shí))主要介紹心理問(wèn)題的預防及干預。

  6、網(wǎng)絡(luò )安全(2學(xué)時(shí))主要介紹網(wǎng)絡(luò )不安全的形式與預防。

  7、旅游與交通安全(2學(xué)時(shí))主要介紹旅游與交通安全防護。

  8、消費與就業(yè)安全(2學(xué)時(shí))主要介紹消費與就業(yè)安全的預防。

  課內練習環(huán)節學(xué)時(shí)共16學(xué)時(shí),具體分配如下:

  1、人身安全(2學(xué)時(shí))

  2、財產(chǎn)安全(2學(xué)時(shí))

  3、用藥與飲食安全(2學(xué)時(shí))

  4、戀愛(ài)與性安全(2學(xué)時(shí))

  5、心理安全(2學(xué)時(shí))

  6、網(wǎng)絡(luò )安全(2學(xué)時(shí))

  7、旅游與交通安全(1學(xué)時(shí))

  8、消費與就業(yè)安全(1學(xué)時(shí))

  9、運動(dòng)安全(1學(xué)時(shí))

  10、公共安全(1學(xué)時(shí))

  七、學(xué)業(yè)評價(jià)方式

  本課程考核由兩部分構成:平時(shí)考核和期末考核,總成績(jì)?yōu)?00分,所占比例分別為50%。

  其中平時(shí)考核主要由學(xué)生上課出勤狀況、課程表現(積極回答問(wèn)題,請假、遲到早退、上課玩手機說(shuō)話(huà))以及課內練習組成。

  期末考核采用隨堂測試的方式,開(kāi)卷考試,學(xué)生自帶紙筆,當堂考試,時(shí)間為100分鐘(2課時(shí)),成績(jì)由開(kāi)卷考試成績(jì)構成。

高中說(shuō)課稿 篇9

  一、教材分析

  原地側向推鉛球教材是高中一年級田徑教材中投擲類(lèi)的教學(xué)內容,主要是發(fā)展學(xué)生的力量和投擲能力的運動(dòng)項目。由于教學(xué)對象是高中一年級學(xué)生,他們大部分同學(xué)在初中時(shí)或多或少的接觸過(guò)鉛球,因此在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自己體會(huì )推鉛球,不限制投擲動(dòng)作與方法,激發(fā)學(xué)生對鉛球的興趣。因為是第一堂課,我使用實(shí)心球來(lái)教學(xué),通過(guò)學(xué)習,發(fā)展學(xué)生的上、下肢力量及身體的協(xié)調能力。

  二、教學(xué)目標

  根據以上教材分析,把教學(xué)目標分為知識目標、技能目標、情感目標三個(gè)方面:

  1、認知目標: 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步了解鉛球的基本知識,基本常識。

  2、技能目標:初步掌握握、持球的要領(lǐng),根據男女學(xué)生的差異而區別制定,并使80%的學(xué)生初步掌握側向原地推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)。

  3、情感目標:本節課可結合鉛球的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行克服困難、團結協(xié)作、聽(tīng)從指揮等優(yōu)良品質(zhì)的培養。通過(guò)合作性學(xué)習,體驗推鉛球的樂(lè )趣,培養學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):原地側向推鉛球的動(dòng)作路線(xiàn)及蹬地、轉體動(dòng)作的連貫性。

  2、教學(xué)難點(diǎn):最后出手撥球的動(dòng)作技術(shù)。

  四、場(chǎng)地器材

  在課前提前安排和布置好場(chǎng)地,畫(huà)好標志線(xiàn)(要和學(xué)案上統一)既節省上課的時(shí)間又可以避免以外傷害事故的發(fā)生。本次課所需器材:實(shí)心球。

  五、教學(xué)方法

  1、教法:根據教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)要求,結合學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教。以學(xué)生為主體,教師引導學(xué)生參與活動(dòng),分組練習和討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  2、學(xué)法:根據課的要求和學(xué)生的特點(diǎn),采用以下方法:

 。1)講解法:讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )動(dòng)作要領(lǐng)。

 。2)分組練習法:讓學(xué)生去感受和掌握基本動(dòng)作技術(shù)。

 。3)討論、糾正法:通過(guò)互相討論,互相學(xué)習,提高學(xué)生的積極性。

  六、教學(xué)流程

  本節課教學(xué)程序分為準備部分、基本部分、結束部分三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。

  (一)準備部分:(10分鐘)

  1、在集合整隊、師生問(wèn)好等正常的課堂常規后,教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言宣布本節課目標任務(wù),特別強調注意安全的要求,使學(xué)生明確了學(xué)習目標和任務(wù),接下來(lái)進(jìn)行隊列、隊形練習,通過(guò)練習培養學(xué)生正確的身體姿態(tài),同時(shí)使學(xué)生注意力得以集中。

  2、準備活動(dòng):為了使學(xué)生身體機能從安靜狀態(tài)逐漸過(guò)度到工作狀態(tài),在準備活動(dòng)的開(kāi)始,學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行蛇形跑,然后有針對性的做幾節徒手操,特別是手指、肩、腰、膝、踝必須活動(dòng)開(kāi),使得學(xué)生各主要肌群、韌帶等充分伸展。最后安排俯臥撐(注意男女區別),男生10個(gè)正規俯臥撐,女生5個(gè)俯臥撐,為基本部分新授課的教學(xué)做鋪墊。

  (二)基本部分:(30分鐘)

  將人數分成四個(gè)小組,選出自己的小組長(cháng)。一開(kāi)始教師對學(xué)習練習過(guò)程做一下要求:

  1安全問(wèn)題:必須統一投統一撿,不可隨便亂跑,不可亂穿組,出現危險事故。

  2分組練習:組長(cháng)組織大家站成一排,按教師的要求進(jìn)行練習。

  我將本部分設計了以下的教學(xué)步驟:

  1、教師講解投遠的原理及簡(jiǎn)單的方法,要求體現遠度,不限制投擲的動(dòng)作,讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性思維能力,并可以相互討論和模仿。讓學(xué)生在實(shí)際練習中體會(huì )投擲的原理和最佳的投遠動(dòng)作。

  2、教師先讓學(xué)生徒手練習原地正面推球與瞪地、轉髖動(dòng)作,然后將瞪地、轉髖與推球協(xié)調結合的徒手練習。教師在這一教學(xué)過(guò)程中,要不斷示范、提示,讓學(xué)生掌握正確動(dòng)作的表象和基本的動(dòng)作概念,目的是使學(xué)生掌握原地側向推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)和用力順序。

  3、學(xué)生練習原地正面推實(shí)心球,體會(huì )正確的推動(dòng)作,解決蹬與推協(xié)調配合的問(wèn)題。

  4、根據學(xué)生練習情況,請部分學(xué)生展示自己擲遠的方法,并讓學(xué)生相互進(jìn)行比較和評價(jià),目的是引出簡(jiǎn)單而有效的擲遠動(dòng)作(原地側向推鉛球),為以下教學(xué)作好準備。

  5、根據以上幾個(gè)練習情況,最后讓學(xué)生練習原地側向推實(shí)心球,讓學(xué)生相互間提示、糾正最后推的動(dòng)作,教師在這一過(guò)程中,主要進(jìn)行引導和個(gè)別指導,對相對比較集中的錯誤動(dòng)作進(jìn)行集中指導,并讓動(dòng)作比較正確的學(xué)生示范,然后讓學(xué)生相互間評價(jià)。目的是通過(guò)掌握原地側向推鉛球的動(dòng)作,把實(shí)心球擲的更遠,發(fā)展學(xué)生的投擲能力。

  教法:

 。1)教師簡(jiǎn)單介紹投遠的基本方法和要求。

 。2)教師邊示范邊講解握球的手型及原地側向推鉛球的完整動(dòng)作。

 。3)學(xué)生進(jìn)行原地正面推球與瞪地、轉髖動(dòng)作的徒手模仿練習。

 。4)學(xué)生二人一組做蹬地、轉髖的徒手練習。

 。5)學(xué)生練習正面原地推實(shí)心球。

 。6)教師巡回指導,并隨時(shí)糾正錯誤動(dòng)作。

  (三)結束部分:(5分鐘)

 。1)組織學(xué)生做放松活動(dòng)。 組織形式:閉上雙眼,想像--陽(yáng)光明媚,微風(fēng)拂面,你坐在草地上,聞著(zhù)花草的芳香,舒適極了,身心放松,放松,再放松……。

  設計意圖:目的是讓學(xué)生的心理得到充分放松,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。

 。2)總結本次課的學(xué)習情況:對學(xué)習能力較好的學(xué)生給予適當的表?yè)P,較弱的給予鼓勵。

 。3)安排學(xué)生收還器材。

  七、預計課的效果:

  本節課的預計平均心率為130--140次/分;運動(dòng)密度為35--40%;運動(dòng)強度為中等強度。

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