【推薦】高中歷史說(shuō)課稿四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的高中歷史說(shuō)課稿4篇，希望能夠幫助到大家。
高中歷史說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課與其前后知識之間有直接的因果聯(lián)系。羅斯福新政是美國在1929—1933年經(jīng)濟危機的背景下實(shí)施的。它使美國擺脫了危機，并且開(kāi)創(chuàng )了國家干預經(jīng)濟的模式，對二戰后整個(gè)資本主義經(jīng)濟的發(fā)展影響深遠。學(xué)好它，有助于學(xué)生較好地理解二戰后資本主義發(fā)展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。
2、教學(xué)目標：
課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。
知識與能力目標：
掌握羅斯福新政的背景、內容、特點(diǎn)，理解羅斯福新政的影響。
過(guò)程與方法目標：
1、教師提供有關(guān)統計數據，利用影視作品或圖片生動(dòng)再現當時(shí)情景，同時(shí)通過(guò)對史料的分析，培養學(xué)生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。
2、設計具有針對性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究，展開(kāi)互動(dòng)式討論，并對學(xué)生在探究過(guò)程中的表現及時(shí)給予中肯的評價(jià)。
3、通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，角色扮演，體驗從不同角度發(fā)現問(wèn)題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實(shí)的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)對羅斯福應對危機的學(xué)習，培養學(xué)生以人為本，關(guān)注現實(shí)，迎難而上，積極進(jìn)取，的人生態(tài)度。
2、通過(guò)對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學(xué)生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學(xué)生懂得在建設中國特色的社會(huì )主義過(guò)程中如何借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗。
二、學(xué)情分析
了解學(xué)生、研究學(xué)生是施教的出發(fā)點(diǎn)。依據新課改的要求和學(xué)生的心理特征分析，高一學(xué)生開(kāi)始具有相對獨立的價(jià)值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學(xué)習方法和習慣還待養成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學(xué)習，掌握學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：羅斯福新政的內容及特點(diǎn)。
�。ㄒ罁旱降资鞘裁礃拥男抡粌H使美國度過(guò)危機而且對后來(lái)影響深遠？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生必須要分析并掌握的重點(diǎn)知識。）
難點(diǎn)：如何評價(jià)羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。
�。ㄒ罁盒抡谫Y本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是難點(diǎn)問(wèn)題。）
四、說(shuō)教法
現代教育理念認為，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著(zhù)的教與學(xué)統一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。由于本課理論性較強，高一學(xué)生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來(lái)有一定難度，故采取“設置情景———激發(fā)興趣———師生交流———落實(shí)重點(diǎn)———啟發(fā)誘導———合作探究——引導分析———突破難點(diǎn)———學(xué)以致用”過(guò)程，充分體現教師的引導地位和學(xué)生的主體地位，讓師生互動(dòng)貫穿其中。
五、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的主要目的是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，改變其死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，讓學(xué)生理解和參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，充分體現學(xué)生的主體地位。
六、課前準備
教師：準備關(guān)于經(jīng)濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件
學(xué)生：閱讀課本，根據興趣自愿結合成幾個(gè)小組廣泛查閱、收集有關(guān)經(jīng)濟危機資料，了解有關(guān)羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)程序設計意圖
1、播放2分鐘的《大國崛起》片段（反映大危機對美國的破壞）
2、（幻燈打出）設疑：1929—1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害？（學(xué)生通過(guò)錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業(yè)、農業(yè)、社會(huì )矛盾、失業(yè)問(wèn)題等）影像設疑、溫故知新：
本環(huán)節采用直觀(guān)錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學(xué)生明確新政的時(shí)代背景，從而為學(xué)習新政的內容作鋪墊。
對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學(xué)生分組搜集相關(guān)資料，課堂上教師課件出示：
1、設疑：
經(jīng)濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會(huì )投誰(shuí)的票？能說(shuō)明一下你的理由嗎？
2、引導學(xué)生從以下兩方面分析：
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)所了解的羅斯福，從中發(fā)現他具有哪些可貴的品質(zhì)？
身殘志堅愛(ài)國救民樂(lè )觀(guān)自信改革創(chuàng )新。
�。�2）羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什么？創(chuàng )設情境，感受歷史
再現歷史場(chǎng)景，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，各抒己見(jiàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)使學(xué)生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過(guò)時(shí)。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。
設計問(wèn)題，探究討論：
培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力和口頭表達能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。
1、探究活動(dòng)
假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們?yōu)榱_斯�？偨y出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業(yè)、農業(yè)、社會(huì )福利四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。（提示：出謀劃策前首先要了解此領(lǐng)域的狀況和問(wèn)題，再提出有效性的方案和措施，并說(shuō)明你提出這些方案的目的和原因？）
2、學(xué)生討論后，教師課件展示表格，要求學(xué)生逐條分析其作用。在分析各條措施時(shí)，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡(jiǎn)單的文字敘述。
打出示范空白圖表：（幻燈打出）
領(lǐng)域措施作用
金融
工業(yè)
農業(yè)
福利
以誘達思、講授新課
學(xué)生結合金融、農業(yè)、工業(yè)、社會(huì )福利方面面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學(xué)生在探究、討論的過(guò)程中更深刻地認識羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義運行機制調節中的作用。
本環(huán)節的設計可調動(dòng)學(xué)生思維，培養學(xué)生理解、歸納的學(xué)習能力，學(xué)習論從史出的學(xué)習方法。
探究問(wèn)題一：
羅斯福新政“新”在哪里？（學(xué)生思考回答）思考探究，落實(shí)重點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中充分貫徹誘導學(xué)生思考探究的理念，讓學(xué)生得出結論。
探究問(wèn)題二：
1、介紹當時(shí)的人們看待新政的兩種截然相反的觀(guān)點(diǎn)。你如何看待這些觀(guān)點(diǎn)？我們應當如何正確評價(jià)歷史人物和歷史事件呢？指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)歷史事件的方法。
2、分組討論：如何評價(jià)羅斯福新政？學(xué)生回答后，歸納總結。（指導閱讀材料）深入分析，突破難點(diǎn)：
本內容是本節的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)原始材料進(jìn)行主動(dòng)探究，自覺(jué)得出新政的實(shí)質(zhì)“是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調整”。避免了教師空洞的說(shuō)教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說(shuō)服力。
新政影響設疑：
新政的實(shí)施會(huì )產(chǎn)生什么影響？
�、傩抡膶�(shí)質(zhì)②直接影響。
�、坶g接影響④深遠影響引導分析掌握方法。
教師組織學(xué)生討論，暢所欲言，最后總結，培養學(xué)生運用辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史事件的能力。
探究問(wèn)題三：
羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會(huì )主義有哪些有益的啟示？
課堂延伸學(xué)以致用
這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生用這節課學(xué)到的相關(guān)知識解決現實(shí)問(wèn)題，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立一種關(guān)心社會(huì )，學(xué)以致用的意識。
小結
歸納利用板書(shū)串講本節課的知識點(diǎn)，再次明確新政的背景、內容、特點(diǎn)、和影響作用。（打出板書(shū)）承上啟下，埋下伏筆：
串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學(xué)習思路和重難點(diǎn)。
反饋
練習精選例題反饋練習，掌握方法。
課后
探究課后上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找更多有關(guān)羅斯福的資料，對羅斯福進(jìn)一步了解和評價(jià)？你認為他有哪些品質(zhì)對自己最有啟發(fā)？課外延伸，啟發(fā)思考
高中歷史說(shuō)課稿 篇2
一．說(shuō)教材
儒家思想從春秋時(shí)期孔子創(chuàng )立，戰國孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時(shí)期成為正統，宋明時(shí)期成為官方哲學(xué)，明清出現反封建的進(jìn)步思想家在思想文化領(lǐng)域占據主導地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本科十分重要。
二．說(shuō)目標
1.教學(xué)目標：
A．通過(guò)復習儒家思想的.演變過(guò)程，加深對基礎知識的掌握；
B．通過(guò)問(wèn)題探究，培養學(xué)生思辨能力及歸納、概括和辯證看問(wèn)題的能力；
C．通過(guò)本課的學(xué)習，增強學(xué)生的民族自豪感、自信心。
2.教學(xué)重難點(diǎn)：
�、偃寮宜枷敫麟A段的代表人物及思想；
�、谕ㄟ^(guò)問(wèn)題探究，政史結合得出結論。
三．說(shuō)學(xué)生：
高三學(xué)生已經(jīng)對必修一、二、三及選修都已學(xué)過(guò)，還有一些電視劇的演播，學(xué)生還是比較了解的。
四．說(shuō)教法：
問(wèn)題教學(xué)法：是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
I．導入：先通過(guò)二個(gè)題來(lái)回顧知識；
II．全程分析儒家思想（3.4.5.6.7），得出結論；
III．儒家思想的綜合評價(jià)（8.9.10），得出結論；
IV.如何正確對待儒家思想（11.12），得出結論。
V．預示高考，布置作業(yè)（問(wèn)答題）
高中歷史說(shuō)課稿 篇3
各位評委，大家好！我今天說(shuō)課的題目是：人教版高中歷史必修一第一 單元第4課《專(zhuān)制皇權的不斷加強》。我主要從一說(shuō)教材（包括教材地位、課標要求、教學(xué)目標、重難點(diǎn)分析）二學(xué)情分析、三教學(xué)方法、四教具準備、五教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課主要介紹了宋太祖加強中央集權的措施以及明清時(shí)期，皇權的不斷加強，它上承第3課，從漢至元政治制度的演變的內容與本課專(zhuān)制皇權的不斷加強的內容，同屬于中國古代政治制度史中重要內容，學(xué)習本課不但有助于幫助學(xué)生了解和掌握中國古代中央集權制度建立的過(guò)程及規律，而且還有利于認識這一制度對中國統一的多民族國家的形成與發(fā)展、國體與政體、官僚政治與行政管理等產(chǎn)生了深刻的影響，從而使學(xué)生了解國情、關(guān)注民生，激發(fā)他們強烈的歷史使命感和社會(huì )責任感，另外，通過(guò)學(xué)習明清時(shí)期專(zhuān)制皇權達到頂峰的史實(shí)，認識我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜民主。
因此，學(xué)習本課還具有很強的現實(shí)意義。
�。ǘ�、教學(xué)目標
本節課的課標是：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實(shí)，認識君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響。
根據課標要求、教材內容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標：
1、知識與能力方面：
�。�1）基礎知識： 清朝的軍機處
�。�2）培養能力：促進(jìn)學(xué)生形成依據史實(shí)評價(jià)歷史事件與歷史人物的能力和形成歸納、分析能力。
2、過(guò)程與方法方面：
�。�1）通過(guò)設問(wèn)、指導學(xué)生閱讀課本，促使學(xué)生思考分析歷史問(wèn)題，加深對歷史知識的理解
�。�2）通過(guò)提問(wèn)和組織課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，引導學(xué)生把握本課知識結構
形成學(xué)科能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)方面：
�。�2）通過(guò)學(xué)習本課，明清時(shí)期專(zhuān)制皇權達到頂峰的史實(shí)，引導學(xué)生了解古代政治的多樣性，認識到中國古代經(jīng)歷了漫長(cháng)的專(zhuān)制社會(huì )，進(jìn)一步了解中國國情，增強對民族、國家的歷史使命感和責任感。也認識我們今天的民主生活的來(lái)之不易，要更加珍惜。
�。ㄈ�、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：明清時(shí)期加強皇權的措施及影響。
難點(diǎn)：專(zhuān)制皇權的不斷加強的過(guò)程
二、學(xué)情分析：
高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)本課的一部分內容，看過(guò)少明清時(shí)期的歷史劇，對明清史也有一些了解。但認識比較膚淺片面，側重對歷史現象的感性認識，對知識的掌握缺乏系統條理，對歷史現象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時(shí)，把教學(xué)內容制成教學(xué)課件，通過(guò)在課堂上展示歷史圖片，補充材料等方式，使之更生動(dòng)形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣，幫助他們系統深入地學(xué)習。
三、說(shuō)教法
結合新課程教學(xué)理念及學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用提問(wèn)式，談話(huà)法、閱讀指導法和直觀(guān)演示法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這些教法引導學(xué)生分析、理解、掌握清朝的設立軍機處史實(shí)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)閱讀思考、師生之間進(jìn)行合作探究、體驗交流等，注重學(xué)習過(guò)程中的生成性。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
五、說(shuō)教具準備：
自制的教學(xué)課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究
1、組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內容。
2、思考課后的知識鏈接。
�。ǘ⿲胄抡n
情境營(yíng)造：通過(guò)復習上節課的內容和展示圖片，最后引入明清加強君主專(zhuān)制的措施，軍機處的設立（設計意圖：用這種方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，并引起他們學(xué)習的興趣。）
�。ㄈ┱故菊n標及本課具體教學(xué)目標（見(jiàn)上）
�。ㄈ┬抡n的學(xué)習
�。�2）清軍機處的設立：
清初的中樞權力機構
軍機處的設立：原因、職能特點(diǎn)、作用
總結：君主專(zhuān)制制度的加強對中國社會(huì )發(fā)展的影響？（引導學(xué)生討論回答，師補充）
�。ㄋ模┱n堂總結
清明的軍機處重處在可以參與處理內政外交等機要政務(wù)，但輕處在于“跪奏筆錄”，完全聽(tīng)命于皇帝，因此，軍機處的設立，是專(zhuān)制皇權高度發(fā)展的重要標志。
�。ㄎ澹┻_標測試，鞏固練習
例題2、清朝初期，對皇權構成重大威脅的是
A、議政王大臣會(huì )議 B、內閣
C、六部 D、南書(shū)房
�。┎贾米鳂I(yè)： P18
歷朝統治者為加強皇權而不斷削弱相權，請分析：專(zhuān)制皇權的不斷加強給中國社會(huì )造成了什么影響？
七、板書(shū)設計
軍機處的設立
1、軍機處設立的過(guò)程
皇太極
康熙
雍正
2、原因：
議政王大臣會(huì )議嚴重影響了皇權集中。
3、職能：
4、意義：
高中歷史說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1.教材地位
本課從三個(gè)方面說(shuō)明了第二次世界大戰后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開(kāi)篇第一課，它起著(zhù)承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉折點(diǎn)，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點(diǎn)，因此本課有著(zhù)重要的作用。
2.教學(xué)目標
根據課標要求和教材的編寫(xiě)意圖，以及高中學(xué)生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標：
(1)知識與能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關(guān)系的影響。
認識美蘇冷戰對二戰后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養學(xué)生運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)全面評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施;就美蘇兩國在“冷戰”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會(huì )對世界和平和國際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)圖片、視頻的演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生積極參與課堂;通過(guò)課堂討論和問(wèn)題探究，培養學(xué)生論從史出、分析問(wèn)題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解美蘇爭鋒是兩大陣營(yíng)的對峙，實(shí)質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來(lái)了極大威脅。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)歷史新課程標準的要求和學(xué)生的認知水平，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：美蘇冷戰的表現和對國際關(guān)系的影響。
難點(diǎn)：兩極格局對二戰后國際關(guān)系發(fā)展的影響
二、教法學(xué)法
1.學(xué)情分析
授課對象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問(wèn)題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習的能力。這些都為教學(xué)目標的達成提供了較好的基礎。
2.教學(xué)方法
(1)指導學(xué)生閱讀教材，根據學(xué)案做好課前預習，初步建立知識體系。
(2)利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。
3.學(xué)法指導
利用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習培養學(xué)生自主學(xué)習能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性，促成學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
三、教學(xué)過(guò)程
根據課標要求和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程環(huán)節中我設計了四個(gè)環(huán)節：課前預習、自主學(xué)習;創(chuàng )設情境、導入新課;合作探究，師生互動(dòng);分層訓練、鞏固提高。
首先——課前預習、自主學(xué)習。提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據學(xué)案做好預習。
設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，初步構建知識體系，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地聽(tīng)課。
其次——創(chuàng )設情境、導入新課
20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個(gè)月后，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒?1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過(guò)投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個(gè)什么樣的組織?今天我們大家通過(guò)本課的學(xué)習就可以解開(kāi)這其中的秘密。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
再次——合作探究、師生互動(dòng)
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過(guò)程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學(xué)生閱讀教材，思考問(wèn)題，通過(guò)合作探究來(lái)突破重難點(diǎn)。設計意圖：
突出重點(diǎn)，條理清晰，有利于學(xué)生構建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰后的狀況(包括政治、經(jīng)濟、軍事等)，讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會(huì )制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設計意圖：引導學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過(guò)程
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰
1.冷戰的含義：教師介紹含義
設計意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點(diǎn)。
2.冷戰的過(guò)程
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說(shuō)” ;1947年杜魯門(mén)國會(huì )咨文;1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說(shuō)歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰的過(guò)程：冷戰序幕(1946年鐵幕演說(shuō))——冷戰形成的標志(1947年杜魯門(mén)主義)——冷戰的瓦解(蘇聯(lián)解體)。
設計意圖：形象直觀(guān)的圖片，使學(xué)生獲得感性認識的同時(shí)，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，
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