高中地理說(shuō)課稿范文集錦七篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的高中地理說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中地理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本節課源于人教版必修二第二章問(wèn)題研究，該節課主要是要求同學(xué)們能夠對于前面知識的運用，能夠結合所學(xué)分析住房應考慮的因素，城市化過(guò)程中發(fā)生的負效應，對于城市化我們應該如何冷靜的分析面對，運用到現實(shí)生活中。
知識目標：購房影響因素；
理解郊區化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現象。
能力目標：能夠分析自身因素，及社會(huì )環(huán)境等因素，合理地選擇住房
情感目標：樹(shù)立對于城市化應有的情感態(tài)度，結合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區化和逆城市化的理解
郊區化和逆城市化的理解
二、說(shuō)教法
小組探討、調查研究、對比歸納
課本資料、多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調查，培養學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
2、通過(guò)對比總結得出結論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問(wèn)題；
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．導入學(xué)習
課前我讓同學(xué)們調查分析了住房選擇問(wèn)題，今天我們就來(lái)看一下同學(xué)們的成果，總結出購房的原則性問(wèn)題，合理地指導我們購房。
◆設計意圖：直接導入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，因為事前已經(jīng)讓同學(xué)們預習調查過(guò)了，知道了要學(xué)習的內容，同學(xué)們都期待展現成果，故直接表現同學(xué)們的`內心節約時(shí)間。
2. 活動(dòng)設計
課前活動(dòng)：分成四組，對南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進(jìn)行問(wèn)卷調查，自行設計調查問(wèn)卷，分析該地段的房?jì)r(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買(mǎi)住房，基礎設施設置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。
◆設計意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調查，不僅讓學(xué)生掌握知識了解知識來(lái)源于社會(huì )還能培養學(xué)生深入生活交際表達能力以及合作探究能力；
3.問(wèn)題設計
同學(xué)們，不知道你們在調查過(guò)程中是否發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，郊區的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢(qián)人的居住場(chǎng)所，那為什么會(huì )這樣呢？伴隨著(zhù)城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì )有許多有錢(qián)人往郊區搬呢？這就是我們今天要研究的第二個(gè)問(wèn)題：逆城市化。
◆設計意圖：承轉過(guò)渡知識，從購房選擇因素的學(xué)習過(guò)渡到郊區化的學(xué)習，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，給學(xué)生以啟迪。
五、說(shuō)板書(shū)設計
無(wú)
高中地理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
本節教材是全冊書(shū)的最后一節，是本書(shū)的總結和升華。這節主要解決兩個(gè)問(wèn)題，（1）中國為什么要走可持續發(fā)展之路？（2）中國怎么走可持續發(fā)展之路？同時(shí)本章也是對模塊一與模塊二的總結。通過(guò)學(xué)習本單元，可以培養學(xué)生協(xié)調人地關(guān)系的意識，為“城鄉規劃”、“旅游”“環(huán)境保護”等選修模塊的學(xué)習奠定了理論基礎。
1. 知識與能力：領(lǐng)悟走可持續發(fā)展之路是我國的必然選擇，及其實(shí)施的基本途徑；理解循環(huán)經(jīng)濟和傳統經(jīng)濟的差別。
2．過(guò)程與方法：結合我國國情，分析、理解我國如何實(shí)現可持續發(fā)展目標以及采取的措施；培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以實(shí)際事例來(lái)分析人地關(guān)系的發(fā)展狀況，做到理論與實(shí)踐相結合；利用生產(chǎn)流程圖，分析清潔生產(chǎn)和生態(tài)農業(yè)的意義；
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：加強學(xué)生的愛(ài)國主義教育，使學(xué)生了解我國的國情，對以后的發(fā)展，更應走可持續發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，正確對待我國現存的.一些問(wèn)題，協(xié)調人地關(guān)系，向著(zhù)良性循環(huán)的方向發(fā)展。
結合中國國情，理解中國走可持續發(fā)展道路的必然性。
實(shí)施可持續發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟。
二、說(shuō)教法：
結合中國國情，利用數據、圖片，文字等資料舉例說(shuō)明我國面臨的生存和發(fā)展的危機，得出走可持續發(fā)展之路是我國的必然選擇。通過(guò)清潔生產(chǎn)和末端治理的比較，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益。
同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發(fā)展的問(wèn)題案例資料展示出來(lái)，增強學(xué)生的直觀(guān)感受。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)案例資料的展示，讓學(xué)生參與到討論、分析中來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，說(shuō)明在我國面臨的生存和發(fā)展的危機，使學(xué)生對我國的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認識和了解，然后得出走可持續發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。
通過(guò)列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益，為提倡循環(huán)經(jīng)濟提供更有效地依據。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1．導入新課：用觸目精心的一首MTV《EARTHSONG》導入新課，引出人類(lèi)已經(jīng)面臨嚴峻的人口、資源與環(huán)境的危機。而中國是世界上人口最龐大的國家，人口、資源與環(huán)境問(wèn)題更加嚴重。既然我們知道了可持續發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過(guò)程，從上節課內容的分析中，也理解了作為人類(lèi)的發(fā)展，可持續是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周?chē)纳a(chǎn)、生活情況又該如何呢?
2.新課講授：首先，通過(guò)三則補充材料的案例和課本上的內容分別說(shuō)明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機方面的問(wèn)題，得出走可持續發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。接著(zhù)通過(guò)《中國21世紀議程》——中國21世紀人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書(shū)的過(guò)渡引出實(shí)施可持續發(fā)展的途徑。在這部分內容的講解上，主要通過(guò)其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟的講解，特別是對清潔生產(chǎn)和生態(tài)農業(yè)的具體分析，總結出中國走可持續發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過(guò)完成課本上最后一個(gè)活動(dòng)題對本節內容進(jìn)行深化。
3．總結本課內容
高中地理說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《人類(lèi)對宇宙的新探索》。
一、 說(shuō)教材
本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學(xué)習的導入課，是人類(lèi)為了實(shí)現飛天的夢(mèng)想，所做的不懈努力歷程。通過(guò)對本節的學(xué)習，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、 知識與技能目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解人類(lèi)對宇宙的認識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進(jìn)國家的行列。
2、 過(guò)程與方法目標：認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、 情感和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習本節內容，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，用全面、發(fā)展、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類(lèi)在不斷探測宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：①人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程②人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、 難點(diǎn)：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的.重大意義 。
教材內容確定了兩個(gè)大問(wèn)題：一是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程和認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、 計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、 提問(wèn)導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
5、 視頻錄相：通過(guò)神舟系列飛船的錄相，增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、 運用圖表：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學(xué)們運用圖表來(lái)熟悉人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、 學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、 學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景,引入新課. 利用人類(lèi)生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節課所要解決的問(wèn)題.
人類(lèi)探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來(lái)看，人造衛星的發(fā)射，標志著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛星為起點(diǎn)，介紹人類(lèi)對宇宙的新探索。
對于本課重點(diǎn)：
�、偃祟�(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程
�、谌祟�(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)宇宙開(kāi)發(fā)的資料，設立專(zhuān)題《宇宙探險》，進(jìn)入我的博客全班交流。
步驟:
�、倜鞔_目標:人類(lèi)開(kāi)發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問(wèn)題。
�、谝螅簶祟}明確，資料詳實(shí)，有自己的評述。
�、凼占P(guān)鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開(kāi)發(fā)，宇宙垃圾等。
對于保護宇宙環(huán)境這一難點(diǎn),我將采用小組合作學(xué)習法和提問(wèn)導學(xué)法。首先提出問(wèn)題：
(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?
(2) 宇宙中垃圾的危害？
(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問(wèn)方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結并板書(shū).這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生理解起來(lái)也就沒(méi)那么困難了.
八、作業(yè)布置
讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專(zhuān)題報道，確立一個(gè)研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。把愛(ài)國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。
高中地理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課選自人教版高中地理必修二的第三章第一節，是在學(xué)習過(guò)人口、城市之后關(guān)于生產(chǎn)活動(dòng)的第一部分內容，之后是學(xué)習工業(yè)地域類(lèi)型，這一節具有承上啟下的作用。同時(shí)，本節內容又是本章第二、三節進(jìn)一步分析世界典型農業(yè)地域類(lèi)型所必備的基礎知識，具有鋪墊的作用。另外農業(yè)的生產(chǎn)和布局在高考中出現的頻率較高，是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，具有很強的實(shí)際和應用價(jià)值。了解學(xué)生才能因材施教，有的放矢。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課的授課對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，雖然學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習了“土地資源和農業(yè)”一節，但大部分學(xué)生對農業(yè)的基本知識幾乎沒(méi)有了解，加上本節課理論性又較強，所以課堂上應給予學(xué)生時(shí)間預習課本，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )采用目標導學(xué)法、實(shí)例導思法、引議釋疑法、點(diǎn)撥破難法，力求實(shí)現以學(xué)生為主體，教師引導的教學(xué)理念�；趯滩牡姆治龊蛯W(xué)生的了解，我確定了如下教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、從地理位置、自然和社會(huì )因素等方面，理解農業(yè)區位的含義；理解影響農業(yè)區位選擇的因素及其發(fā)展變化對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、培養案例分析及讀圖的能力，理解農業(yè)區位因素及其變化對農業(yè)區位的影響，并學(xué)會(huì )運用這一理論知識合理進(jìn)行農業(yè)區位選擇；通過(guò)具體案例理解農業(yè)區位因素對農業(yè)地區發(fā)展的影響，學(xué)會(huì )分析區域農業(yè)發(fā)展條件的`分析和發(fā)展方向的選擇。
3、通過(guò)對農業(yè)區位知識的學(xué)習，理解在發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)因地制宜的思想，培養用發(fā)展的眼光看問(wèn)題的思想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：影響農業(yè)選擇的區位因素；農業(yè)區位因素變化對農業(yè)生產(chǎn)的影響。
難點(diǎn)：運用所學(xué)原理合理地進(jìn)行農業(yè)區位選擇。
五、說(shuō)教法方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：活動(dòng)探究法、多媒體教學(xué)法、講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
我將采用圖片導入法。播放“泰國湄南河平原的水稻種植與澳大利亞牧場(chǎng)”的圖片，引導學(xué)生回憶農業(yè)的概念，接著(zhù)說(shuō)：“農業(yè)在這兩個(gè)區位的不同選擇，是多種因素共同作用的結果，這些因素就是農業(yè)區位因素，這節課我們一起來(lái)學(xué)習農業(yè)區位因素的選擇”，進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】圖片法利于引起學(xué)生學(xué)習興趣，回顧之前的知識，能為本節課的學(xué)習奠定一個(gè)基礎，也與本節課聯(lián)系緊密。
環(huán)節二：新課講授
在新課講授環(huán)節主要包含“農業(yè)區位、農業(yè)區位因素、如何進(jìn)行農業(yè)區位選擇、農業(yè)區位的變化”四個(gè)知識點(diǎn)。
1、農業(yè)區位
農業(yè)區位的含義比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)看書(shū)自學(xué)后可以知道農業(yè)區位有兩層含義：一是指農業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置；二是指農業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系，這些因素就是農業(yè)的區位因素。
我會(huì )順勢提問(wèn)：那么有哪些因素在影響著(zhù)農業(yè)的布局呢？引導學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
2、農業(yè)區位因素
我會(huì )通過(guò)具體例子提問(wèn)，分析影響農業(yè)布局的農業(yè)區位因素：
�。�1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！練夂颉�
�。�2）三江平原與青藏高原都比較冷，卻出現了不同的農業(yè)類(lèi)型�！镜匦巍�
�。�3）杭州的“明前龍井”引到日本，種植效果不佳�！就寥馈�
�。�4）天津漢沽區近年出現大面積葡萄園，幾年前卻很少�！臼袌�(chǎng)】
�。�5）福建的平和琯溪蜜柚幾年前銷(xiāo)量不佳，現在遠銷(xiāo)海外�！窘煌ā�
學(xué)生結合生活實(shí)例回答完后，我會(huì )與他們一起總結出：自然因素包括氣候、地形、土壤、水源；社會(huì )因素包括市場(chǎng)、交通、政策、科技。
【設計意圖】通過(guò)生活中的例子來(lái)總結農業(yè)區位因素，學(xué)生易于理解，體現了地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也解決了本節課的重點(diǎn)知識。
3、農業(yè)區位的選擇
【活動(dòng)探究法】全班學(xué)生分為三大活動(dòng)小組，分別完成課本43頁(yè)的三個(gè)活動(dòng)題，討論完成后請各小組代表進(jìn)行發(fā)言。（教師巡視指導給學(xué)生提供相應的補充資料）
【學(xué)生代表回答】教師給予點(diǎn)評，并與他們一起總結歸納：
�。�1）水稻主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區，而不包括地中海氣候區的原因是，季風(fēng)氣候雨熱同期，滿(mǎn)足水稻好暖喜濕的條件，而地中海氣候熱量充足，但高溫期降水少。
�。�2）千煙洲的立體農業(yè)模式是受地形條件限制。
�。�3）水稻田—甘蔗地—花卉棚的農業(yè)景觀(guān)變遷受市場(chǎng)、價(jià)格、需求及政策的影響。
【設計意圖】通過(guò)活動(dòng)探究，可以提高學(xué)生合作探究的能力，也提高了他們分析問(wèn)題的能力。
環(huán)節三：鞏固提高
【展示案例】蔬菜大棚（反季蔬菜、水果），梯田（丘陵地區），噴灌（以色列滴灌技術(shù)），在市郊形成以蔬菜、花卉、肉類(lèi)生產(chǎn)為主的城郊農業(yè)帶，美國東北部成為專(zhuān)門(mén)的乳畜帶，發(fā)達的交通和保鮮技術(shù)使荷蘭成為著(zhù)名的鮮花供應國。提問(wèn)學(xué)生是什么原因導致了農業(yè)區位選擇發(fā)生了變化？
【學(xué)生回答后總結】由于人為改變了自然因素和社會(huì )經(jīng)濟因素，使農業(yè)區位選擇發(fā)生了一定的變化，從而解決了本課的第四個(gè)知識點(diǎn)。
【設計意圖】農業(yè)區位的變化屬于一個(gè)較為綜合的知識點(diǎn)，放在鞏固提高環(huán)節，既可以檢驗學(xué)生對于前面知識的學(xué)習，也是對本節課的一個(gè)總結和升華。
環(huán)節四：小結作業(yè)
最后我會(huì )將課本44頁(yè)活動(dòng)題“地中海地區的農業(yè)變遷”作為作業(yè)，學(xué)生完成后下節課進(jìn)行分析討論。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
高中地理說(shuō)課稿 篇5
在上課前，我們先來(lái)看一組圖片，這些水果都是我們平時(shí)耳熟能詳的，但是在大家很津津有味的品嘗時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)，它們?yōu)槭裁磿?huì )種植在不同的地方?另外，我們也學(xué)習過(guò)一篇語(yǔ)文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也�！�
以上所說(shuō)的種種，都和今天所要學(xué)習的內容——農業(yè)區位的選擇有關(guān)。學(xué)習完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。
好，在上課前，大家都有讀過(guò)了課文，那么現在想請位同學(xué)告訴我一下，什么是農業(yè)?
好，請坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。
下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)，從圖片上看，兩地的農業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
——(學(xué)生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個(gè)牧場(chǎng)，從事牧羊業(yè)。
那現在我又有疑問(wèn)了，為什么這兩地會(huì )是兩種完全不同的農業(yè)景觀(guān)?是不是和這兩個(gè)地方所處的自然環(huán)境和社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境有關(guān)??
究竟有哪些因素影響了農業(yè)在這兩個(gè)地方的不同選擇?要知道以上的問(wèn)題，我們首先要學(xué)習農業(yè)區位的概念。
下面請同學(xué)們找到課本里有關(guān)農業(yè)區位的兩個(gè)含義并且一起讀出來(lái)：一是指農業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置，二是指農業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。
大家看起來(lái)是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來(lái)解說(shuō)一下這兩個(gè)含義：
一是水稻這一農業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;
二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。
那影響農業(yè)區位選擇的.主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來(lái)說(shuō)，這個(gè)是世界氣候類(lèi)型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個(gè)地方的氣候類(lèi)型是熱帶季風(fēng)氣候，我們看一下這個(gè)圖片，圖片上的紅色曲線(xiàn)代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個(gè)圖上，我們可以知道，這種氣候類(lèi)型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時(shí)候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的干濕季，資料《高中地理說(shuō)課稿《農業(yè)的區位選擇》》。這是和水稻生長(cháng)十分相符，而平原地區地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來(lái)看剛才的那個(gè)湄南河平原水稻種植圖，在這一個(gè)圖上，我們有沒(méi)有看到有機械的生產(chǎn)啊?(沒(méi)有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說(shuō)明了這個(gè)地方的勞動(dòng)力是——很豐富的。當然，它的機械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個(gè)圖上，我們也可以瞥見(jiàn)右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個(gè)地方的經(jīng)濟水平也是比較低的。
好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動(dòng)力和機械以及經(jīng)濟基礎等這些方面都是可以影響一個(gè)地方的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的。
現在我們來(lái)看課本上圖3.3——影響農業(yè)區位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會(huì )環(huán)境因素呢??下面請位同學(xué)給我們總結一下。
(請同學(xué)回答，課件顯示兩個(gè)總結)——板書(shū)：農業(yè)區位因素：自然和社會(huì )，然后把學(xué)生說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。
好，現在大家花一分鐘的時(shí)間把這個(gè) 圖3.3 上的各種因素背下來(lái)。因為在以后考試的試題中，無(wú)非就是要考這些因素的應用。
好，接下來(lái)到了我們的分組活動(dòng)時(shí)間，在這里，我們就來(lái)當一次農場(chǎng)主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢(qián)，興高采烈地去白云山腳下買(mǎi)了下面這塊漂亮的地皮，你準備如何去經(jīng)營(yíng)它?你要進(jìn)行什么樣的農業(yè)活動(dòng)?還有，你是如何考慮的?可以結合圖3.3來(lái)進(jìn)行思考。
好，現在大家就開(kāi)始規劃。討論3分鐘后，每個(gè)小組派位代表來(lái)講講你們的意見(jiàn)是怎樣。
(根據學(xué)生講的，在板書(shū)上指出來(lái))-可以在副板書(shū)的地方把學(xué)生的想法寫(xiě)下來(lái)。
嗯，看來(lái)各位同學(xué)都很有經(jīng)濟頭腦�？磥�(lái)以后每個(gè)同學(xué)都可以成為大老板拉^_^
好，學(xué)習了這些知識后，我們來(lái)看看活動(dòng)題部分。(直接在下面邊說(shuō)邊分析)
首先，看第一題
第二題：先板圖，然后分層來(lái)說(shuō)明綜合利用土地——地形的合理利用。
我國江西省的千煙洲，是個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區，位于我國的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱充足，屬濕潤地區，降水量大，水資源豐富，
但是存在著(zhù)地形地貌復雜，平原面積狹小，水土流失嚴重，生態(tài)環(huán)境脆弱等問(wèn)題。
丘陵山區耕作易導致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);洼地積水易澇，適合發(fā)展魚(yú)塘養魚(yú)業(yè)。
按照農林作物的生態(tài)適應性因地制宜安排相應品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動(dòng)力轉移到丘陵山地的綜合開(kāi)發(fā)中去，促進(jìn)林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營(yíng)的發(fā)展，增加農民的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。
高中地理說(shuō)課稿 篇6
一．教材分析：
�。罕竟澱n是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節的問(wèn)題研究課，
前面學(xué)習了交通運輸方式和布局還有交通運輸布局變化的影響，這對研究南京
的交通主要面臨問(wèn)題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有
助于同學(xué)全面思考自行車(chē)在交通問(wèn)題中影響的大小和發(fā)展方向。
知識與技能：
1.在問(wèn)題研究中初步學(xué)會(huì )探究學(xué)習。
2.了解南京交通面臨的主要問(wèn)題以及解決的相應措施。
3.培養學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。
2.過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)地調查或借助于圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南
京交通問(wèn)題及解決對策。
2、小組互動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習和探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.培養學(xué)生科學(xué)研究的素養和態(tài)度。
2.培養學(xué)生的合作和團隊精神。
3.培養學(xué)生的判斷能力、樹(shù)立正確的發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.探究學(xué)習方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.探究學(xué)習方式的初步體驗。
2.查找、收集、分析資料的能力培養。
3.南京交通問(wèn)題解決建議措施。
二、教學(xué)方法：
采用探究式的教學(xué)方法，教師引導啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問(wèn)題，學(xué)生在思考時(shí)要聯(lián)系本章內容，分析交通方式對城市的影響。
1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問(wèn)題。
2.通過(guò)師生分析、發(fā)現的學(xué)習，分析南京交通問(wèn)題的原因和解決建議，并分析自行車(chē)應承擔的責任和發(fā)展方向。
三、學(xué)習方法
1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。
2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學(xué)習，積極探究。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？
答：自行車(chē)
城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話(huà)題。今天我們一起來(lái)研究一下“南京的自行車(chē)是多了還是少了”。
展示圖片引導學(xué)生總結出南京主要交通問(wèn)題。
提問(wèn)：你們在這張圖片上看到了什么問(wèn)題？
學(xué)生回答后，教師小結：交通擁堵問(wèn)題、交通環(huán)境問(wèn)題以及交通安全問(wèn)題都是南京面臨的主要交通問(wèn)題。
進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問(wèn)題主要是交通擁擠和交通工具造成的
環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車(chē)有關(guān)。
歸納小結：
南京交通擁擠的原因：
私人小汽車(chē)呈爆發(fā)式增長(cháng)態(tài)勢。
城市公共交通體系單一，軌道建設滯后于機動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程
道路網(wǎng)體系和功能不完善
公交線(xiàn)路及站點(diǎn)設置存在問(wèn)題
停車(chē)設施供應嚴重短缺
道路施工加劇了交通擁堵
交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方
自行車(chē)和行人過(guò)多，并且不遵守交通規則
強調：自行車(chē)多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車(chē)，可以相對減少私家車(chē)的使用，但在一些混合車(chē)道地段，自行車(chē)多可能是造成交通擁堵的一個(gè)原因。
那么我們怎么去緩解交通擁堵問(wèn)題？
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行歸納小結：
發(fā)展城市公共交通
明確道路分工
合理規劃停車(chē)場(chǎng)
減少出行距離
錯開(kāi)出行高峰
加大城市道路建設
進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統的建設
提問(wèn)：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？
城市交通環(huán)境問(wèn)題除了交通工具的尾氣排放帶來(lái)大氣污染外，還會(huì )給城市環(huán)境帶來(lái)什么問(wèn)題？
這組同學(xué)基本同意自行車(chē)多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？
在學(xué)生回答的基礎上，教師進(jìn)行歸納小結：自行車(chē)是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟。只有當它在某些機動(dòng)車(chē)和非機動(dòng)車(chē)不分的地段，影響車(chē)輛行駛速度的時(shí)候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。
那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的.三點(diǎn)解決措施以外，我們還有什么要補充的解決方法嗎？
歸納小結：
實(shí)施減少汽車(chē)尾氣污染的技術(shù)措施
加強道路綠化
合理規劃城市道路，提高車(chē)速
制定相關(guān)法規嚴禁各種車(chē)輛違規鳴喇叭
在噪音嚴重的地區設置先進(jìn)的隔音設施
通過(guò)前面的分析我們知道了自行車(chē)過(guò)多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車(chē)多并且不遵守交通規則的確是造成交通擁堵的一個(gè)原因。從這方面來(lái)講，在一些混合車(chē)道地段，自行車(chē)是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應該鼓勵自行車(chē)的發(fā)展還是限制自行車(chē)的發(fā)展呢？
學(xué)生辯論：鼓勵自行車(chē)和限制自行車(chē)
小結：針對我們南京的實(shí)際情況，《南京交通發(fā)展白皮書(shū)》的建議稿提出我們南京應該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車(chē)的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)引導，并輔以有限的限制和差別化調控，更加關(guān)注改善步行和自行車(chē)交通。
五、板書(shū)設計
南京的自行車(chē)是多了還是少了
一、南京主要交通問(wèn)題
交通擁堵
交通環(huán)境問(wèn)題
二、交通問(wèn)題的原因
三、交通問(wèn)題的解決建議
四、自行車(chē)的發(fā)展方向
鼓勵自行車(chē)和限制自行車(chē)
高中地理說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、本節教材所處的地位和作用：
課程標準：舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉移對區域地理環(huán)境的影響。
本課包含兩部分內容：
一是介紹產(chǎn)業(yè)轉移的概念及分類(lèi);
二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素;
2、教學(xué)目標
知識與技能
1、了解產(chǎn)業(yè)轉移的概念、分類(lèi)。
2、運用實(shí)例分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
過(guò)程與方法
通過(guò)小組討論的形式，學(xué)會(huì )與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉移的影響因素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)產(chǎn)業(yè)轉移案例的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
難點(diǎn)：影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了工業(yè)區位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結構升級的知識儲備，又對區域分析、區域發(fā)展規劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習奠定了一定的基礎。
學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學(xué)中，要引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )用地理的.思維方式進(jìn)行分析和表達。
三、教學(xué)方法及學(xué)法指導
更好體現“學(xué)習有用的地理”理念根據案例教學(xué)的特點(diǎn)主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)“會(huì )學(xué)”達到“學(xué)會(huì )”的目的。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
圖片引入(四季沐歌太陽(yáng)能熱水器生產(chǎn)基地的轉移引入)
(二)新課學(xué)習
1、實(shí)例分析 明確概念
實(shí)例分析：
1.日本汽車(chē)產(chǎn)業(yè)向中國的轉移————技術(shù)，市場(chǎng)
2.服裝，制鞋企業(yè)的轉移————勞動(dòng)力
學(xué)生結合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉移的概念
2、比較分析 區分類(lèi)型
生結合教材分清類(lèi)型：國際產(chǎn)業(yè)轉移和區域產(chǎn)業(yè)轉移
3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉移的因素
主要因素：勞動(dòng)力、內部交易成本、市場(chǎng)
其他因素：國際經(jīng)濟形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等
4、課堂活動(dòng)
(三)課堂小結：
歸納總結，并強調：不同區域由于區位條件、資源狀況、自然條件、社會(huì )經(jīng)濟等情況不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉移中所處的環(huán)節、地位、產(chǎn)業(yè)轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時(shí)，要具體問(wèn)題具體分析。
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