關(guān)于高中地理說(shuō)課稿合集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力?靵(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的高中地理說(shuō)課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
高中地理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材:
【教材分析】
人類(lèi)活動(dòng)中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區域的比較優(yōu)勢、實(shí)現區域經(jīng)濟和社會(huì )各方面的發(fā)展具有重要的意義。經(jīng)濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展,特別是交通運輸技術(shù)的發(fā)展,有力地推進(jìn)了世界商品的循環(huán),大大縮短了世界的距離。因此,人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫(xiě),就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進(jìn)行要點(diǎn)的講授。
本章第一節“交通運輸方式和布局”通過(guò)對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)的比較,闡述了現代交通運輸的主要發(fā)展趨勢,并選取了“南昆鐵路建設”等案例來(lái)說(shuō)明交通運輸線(xiàn)、點(diǎn)的區位選擇及其發(fā)展對區域發(fā)展的影響。教材內容較少,且欠缺深入的分析和具體的實(shí)例,單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此,在授課的過(guò)程中,要求教師對交通的區位因素分析等內容進(jìn)行深化。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能:
、俳煌ㄟ\輸的方式及其每種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)。
、诟鶕\輸對象的特點(diǎn)及運輸要求,選擇合理的運輸方式及線(xiàn)路。
、劢煌ㄟ\輸網(wǎng)的形成和特點(diǎn)。
、芰私庥绊懼萍s交通運輸布局的因素。
2、過(guò)程與方法:本節知識的學(xué)習既有運用比較的方法,通過(guò)表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),又有運用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析交通運輸網(wǎng)的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區位因素。要求在分析地理事物時(shí),具有運動(dòng)的、發(fā)展的眼光。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):樹(shù)立、加強交通環(huán)保意識,并能夠自覺(jué)遵守交通規則,樹(shù)立交通安全和公共道德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點(diǎn)及選擇
教學(xué)難點(diǎn):影響制約交通運輸布局的因素
二、說(shuō)教法:
【教學(xué)方法】讀圖分析法,案例分析法,問(wèn)題式討論,講練結合,讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料,提取信息,掌握知識要點(diǎn),充分發(fā)揮教師的主導作用,學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)準備】多媒體課件,充分利用現代教育技術(shù)媒體,學(xué)習現代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),如何選擇合適的交通運輸方式,給學(xué)生充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖,同時(shí)注意情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養,在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產(chǎn)和生活服務(wù)時(shí),還要嚴格遵守交通規則,愛(ài)護交通設施,保證交通安全,使交通運輸更好地為我們生產(chǎn)生活服務(wù)!
三、說(shuō)學(xué)法:
本節課充分利用案例教學(xué)、講練結合,讀圖分析等教學(xué)方法,通過(guò)教師的引導,讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析圖表材料和案例材料,提取信息,掌握知識要點(diǎn)。從交通方式的選擇到交通區位因素的分析,學(xué)生充分參與課堂,做到了動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論和發(fā)表意見(jiàn)、動(dòng)手填圖并完成習題,全程投入。學(xué)生在解題的過(guò)程中提升能力,實(shí)現知識的遷移,提高了課堂的實(shí)效。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
首先,導入學(xué)習。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導入人類(lèi)的地域活動(dòng)聯(lián)系,并設計提問(wèn)在日常生活中,我們常用到的現代交通運輸方式有哪些?引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過(guò)導入,讓學(xué)生明確交通運輸的重要性,對交通運輸工具和方式有感性的認識,以便于下面教學(xué)內容的進(jìn)行。
其次,進(jìn)入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識,因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)方面的講解上,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,通過(guò)自己閱讀課本的圖來(lái)學(xué)習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點(diǎn),以此培養學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習能力。對于交通運輸方式的掌握,僅僅知道其優(yōu)缺點(diǎn)還是遠遠不夠的,要在此基礎上通過(guò)提問(wèn)引導出影響交通運輸方式選擇的因素,并通過(guò)實(shí)例與學(xué)生共同分析,選擇出合適的交通運輸方式,得出要綜合考慮,本著(zhù)“多、快、好、省”的原則,根據運輸對象的特點(diǎn)和運輸要求,選擇最佳運輸方式的結論。
接著(zhù),過(guò)渡轉折,引出交通運輸網(wǎng),通過(guò)“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”,以及從“畜力-船-汽車(chē)-飛機-管道”交通工具變化來(lái)綜合分析交通運輸布局的因素,并結合書(shū)上的“南昆鐵路”的實(shí)例,來(lái)具體分析幾個(gè)因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過(guò)程和方法的培養,意在培養學(xué)生知識的遷移能力,樹(shù)立具體問(wèn)題具體分析思想。
最后,小結本節課內容,布置適當作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識,提高應用能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計:
第一節交通運輸方式和布局
一、主要交通運輸方式
1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)。
2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價(jià)、運量、運速。
二、交通運輸布局
1、影響交通運輸布局的因素:經(jīng)濟因素、社會(huì )因素、自然因素、技術(shù)因素
2、南昆鐵路分析
高中地理說(shuō)課稿 篇2
各位老師:
大家好,辛苦了!我今天說(shuō)課的課題是人教版高中地理第三章第二節《大規模的海水運動(dòng)》第一課時(shí)世界海洋表層洋流的分布的內容,課型是新授課,我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這個(gè)五方面分析說(shuō)明。首先我說(shuō)一下教材分析。
一、說(shuō)教材
1.教材分析:
教材的地位和作用
本節是學(xué)生在學(xué)習了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎上,進(jìn)一步學(xué)習大規模的海水運動(dòng)――洋流(洋流的形成、分布規律),同時(shí)本節也是今后學(xué)習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎,因此,本節教材在高中地理課程中起著(zhù)承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)。
學(xué)習內容分析
本節講述了大規模的海水運動(dòng)特征,包括洋流的分類(lèi)、形成、分布規律,世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個(gè)問(wèn)題:第一是洋流形成的主要原因,及其形成的洋流類(lèi)型,并指出洋流的形成往往不是單獨受一個(gè)因素的影響,而是多種因素綜合作用的結果;第二是表層洋流的分布規律,按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導表層洋流形成及分布,著(zhù)重講中低緯度海區的表層洋流。
2.教學(xué)目標
新課程標準要求本節是“運用地圖歸納世界洋流分布規律”。于是結合課標,在吃透教材的基礎上,我設計了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
知識與能力目標:了解洋流的概念、類(lèi)型及成因,掌握世界洋流的分布規律;通過(guò)與氣壓帶、風(fēng)帶知識的聯(lián)系,對地圖的觀(guān)察比較分析,提高知識遷移和運用地圖分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法目標:通過(guò)創(chuàng )設情境,讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象;在自主學(xué)習的過(guò)程中,發(fā)現、探究并解決問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力;學(xué)會(huì )運用概念圖歸納知識要點(diǎn),養成用彩筆或有區別的符號描繪地圖來(lái)深入掌握地理原理的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的合作精神,提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣,增強其客觀(guān)、理性地思考問(wèn)題的.理念,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
我確定本節
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌握世界洋流的分布規律。
依據:依據新課標及教學(xué)實(shí)際,考慮到“洋流的形成、分布規律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位,故確定其為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):洋流模式圖的形成推理及分布規律。
依據:該部分的知識難理解、難記憶,部分學(xué)生存在知識缺陷,故確定其為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法,教無(wú)定法,建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下,以學(xué)習者為中心的學(xué)習,教師是意義建構的幫助者、引導者與促進(jìn)者。它認為有效的學(xué)習不是由教師到學(xué)生的簡(jiǎn)單的轉移和傳遞,而是在師生的共同活動(dòng)中,教師通過(guò)幫助和支持,引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗,為學(xué)生的理解提供梯子,因此結合本節內容對學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點(diǎn),本著(zhù)把課堂交給學(xué)生的理念,為了更好的在教學(xué)中積極引導學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習,培養學(xué)生的讀圖、繪圖,自主學(xué)習、合作解決問(wèn)題能力。我借助自制多媒體課件,采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究相結合的教學(xué)方法;
三、說(shuō)學(xué)法
轉變學(xué)生的學(xué)習方式,是課程改革的顯著(zhù)特征,本節課結合地圖采用以“自主學(xué)習,主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流合作”為主的學(xué)習方式。引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐漸從“學(xué)會(huì )”發(fā)展到“會(huì )學(xué)”。具體學(xué)法有:
1.讀圖分析法和歸納法。
運用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因;學(xué)會(huì )運用地圖歸納世界洋流的分布規律,理解洋流分布模式。
2.繪圖分析法。
引導學(xué)生通過(guò)反復繪制各海區洋流簡(jiǎn)圖,逐步培養其動(dòng)手能力,再通過(guò)對比洋流簡(jiǎn)圖,尋找分析世界海洋表層洋流分布規律。
3.比較法。
通過(guò)比較,總結出洋流的分布規律。
這樣,教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動(dòng)手繪圖”來(lái)獲取知識、思考問(wèn)題的學(xué)習方法,既能增加學(xué)生參與機會(huì ),增強其參與意識,又使學(xué)生“學(xué)有新思”,“思有所得”,“練有新獲”,“學(xué)會(huì )學(xué)習”,使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本節課的教學(xué)過(guò)程中,我結合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標設計問(wèn)題,引導學(xué)生展開(kāi)探究。各項活動(dòng)的安排也注重交流、互動(dòng),最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。主要通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節達成。第一環(huán)節:
創(chuàng )設情境、導入新課
先創(chuàng )設一個(gè)情境:瓶子的旅行――很久以前,美國舊金山市有一個(gè)童工,他在海濱浴場(chǎng)拾到一只瓶子,瓶中有張紙條寫(xiě)著(zhù)“我的遺囑:將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運人,和我的保護人巴里·科辛!边@是哪里來(lái)的東西呢?經(jīng)調查得知,寫(xiě)遺囑的人是英國一個(gè)擁有12億美元財產(chǎn)的資本家。那么,瓶子怎么會(huì )從英國漂洋過(guò)海到達美國的呢?
由一個(gè)關(guān)于洋流的小故事導入,引起學(xué)生們的興趣,吸引學(xué)生們的注意力,讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起學(xué)習第三章第二節的內容,為本節課學(xué)習大規模的海水運動(dòng)埋下伏筆。
講授新課、形成概念
讓學(xué)生們快速閱讀教材,思考洋流的特點(diǎn),總結關(guān)鍵詞,先讓學(xué)生自主形成一定的概念,等學(xué)生總結完關(guān)鍵字后,教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對比,并強調洋流的特點(diǎn),加強學(xué)生對概念的理解。
學(xué)習洋流按照性質(zhì)的分類(lèi),講解寒、暖流的區別,并強調寒流和暖流只是一個(gè)相對的概念,是相對于所流經(jīng)區域的水溫而言的。在講解后引導學(xué)生學(xué)會(huì )判斷寒、暖流,并用簡(jiǎn)單表達概括,便于學(xué)生理解記憶。而后通過(guò)練習,鞏固加強學(xué)生對寒流、暖流概念的理解及判斷。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)課文,組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉偏向力等的作用綜合形成的。教師再對每個(gè)成因進(jìn)行講解,強調不同種洋流形成的主要動(dòng)力。
讀圖繪圖、概括規律
由前面學(xué)習的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖,重點(diǎn)講授氣壓帶風(fēng)帶知識與洋流模式圖之間的關(guān)系。對比世界表層洋流分布圖驗證太平洋、大西洋和印度洋海區的洋流環(huán)流,讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出,全球海洋表層洋流構成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流,從而培養學(xué)生歸納和推理能力。
結合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布,雖然課標不要求識記各洋流具體名稱(chēng),但是若是熟悉洋流名稱(chēng),對他們理解洋流模式圖有一定幫助,也將為下一節課的內容打下良好的基礎,因此要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱(chēng)。
通過(guò)繪制太平洋海區和大西洋海區的洋流簡(jiǎn)圖,逐步培養學(xué)生動(dòng)手能力,再把學(xué)生分成不同的小組,比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡(jiǎn)圖,引導學(xué)生找出分布的差別,發(fā)現其中低緯度海區和中高緯度海區大洋環(huán)流規律及其產(chǎn)生的原因,得出結論:
一、中低緯海區的大洋環(huán)流也稱(chēng)為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流,大洋東岸是寒流,西岸為暖流。
二、北半球中高緯海區的大洋環(huán)流也稱(chēng)為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流,大洋東岸為暖流,西岸為寒流。
三、南半球中高緯陸地面積小,形成連續的西風(fēng)漂流。
通過(guò)北印度洋海區季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析,得出結論:
在冬季,北印度洋海區受東北季風(fēng)影響,洋流呈逆時(shí)針?lè )较颦h(huán)流,而在夏季,北印度洋海區受西南季風(fēng)影響,洋流呈順時(shí)針?lè )较颦h(huán)流。
可以說(shuō)這是個(gè)對洋流模式圖讀圖分析過(guò)程,也是對重要知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結的過(guò)程。這樣的設計可以引導學(xué)生實(shí)現圖文轉換,學(xué)會(huì )借助地圖分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。
因為地圖是學(xué)習地理的重要工具,從圖中提取有效信息進(jìn)行分析推理歸納,是高中新課程倡導的理念,是高考必備的一項地理能力,也是學(xué)生今后走向工作的一項重要能力,故應著(zhù)重引導訓練。
思考小結、問(wèn)題探究
引導學(xué)生以簡(jiǎn)練的言語(yǔ)概括世界海洋表層洋流分布規律:
。1)以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆
。2)以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無(wú)
。3)北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆
為了考察學(xué)生對所學(xué)內容的理解情況,最后在和學(xué)生小結本節課所學(xué)到的知識要點(diǎn)的基礎上還設計了相關(guān)的探究問(wèn)題,解答的過(guò)程中學(xué)生間可相互補充,最后老師做以歸納總結,師生共同評價(jià)。這樣設計可以對學(xué)生的學(xué)習表現及時(shí)給以鼓勵、評價(jià),對知識加以總結概括,使學(xué)生在有所收獲的基礎上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。最后布置課后問(wèn)題探究,要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用今天所學(xué)到的知識去解釋相關(guān)現象,最終達到符合要求的意義構建。
五、說(shuō)板書(shū)設計:
我認為板書(shū)設計除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀(guān)規范外,最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維,所以我在設計板書(shū)時(shí)就力爭比較直觀(guān)、系統、精練,爭取既提煉要點(diǎn),也突出重點(diǎn)、難點(diǎn),揭示出本節知識的內在聯(lián)系,便于與學(xué)生總結回顧的同時(shí)加深理解和掌握,我的板書(shū)設計是:
$3.2大規模的海水運動(dòng)
一、世界海洋表層洋流的分布
。ㄒ唬┭罅鞯亩x
暖流
。ǘ┭罅鞯姆诸(lèi)
寒流
判斷:凸高為低,凸低為高
風(fēng)海流
。ㄈ┭罅鞯某梢蛎芏攘
補償流
。ㄋ模┭罅鞯姆植
1.洋流的形成模式
2.世界洋流的分布
3.洋流的分布規律
。1)以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆
。2)以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無(wú)
。3)北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆
以上就是我教學(xué)的全過(guò)程。
我的說(shuō)課完畢,不當之處,請多指教,謝謝大家!
高中地理說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講述了資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型的一般思路與方法。作為問(wèn)題研究的內容,本節課作為本章知識的總結與升華,具有概括性、綜合性等特點(diǎn),對學(xué)生的能力要求較高,是培養學(xué)生綜合運用地理知識的理想材料。
知識目標:以焦作市為例,掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型的一般理論和方法。
能力目標:通過(guò)相關(guān)案例的學(xué)習達到知識遷移的目的,學(xué)會(huì )解決此類(lèi)問(wèn)題的一般思路和方法,提高相關(guān)地理信息應用的能力。
德育目標:從宏觀(guān)的角度看待地理問(wèn)題,積極改造自己的地理觀(guān)、世界觀(guān),用辨證發(fā)展的眼光正視事物的當前狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn):以焦作市為例,綜合分析其地理環(huán)境要素,掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型的相關(guān)理論和方法。
教學(xué)難點(diǎn):運用教材案例,分析其他不同類(lèi)型的資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型之路,并利用相關(guān)理論和方法給出合理化建議。
二、說(shuō)教法
講述法、對照法
多媒體電腦
三、說(shuō)學(xué)法
本節課作為問(wèn)題研究的內容,是整章知識的升華,將零碎的知識點(diǎn)和地理思想融匯在一個(gè)例子中。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先,綜合分析一地的地理概況需要學(xué)生對自然、人文地理要素具有一定的敏感度,能夠在相關(guān)資料中提取必要的素材。除此以外還要學(xué)會(huì )讀圖,在地圖中把握基本的地理概況。然后,根據資源枯竭型城市所具備的潛在優(yōu)勢,在考量綜合地理區位的情況下做出評估,對其經(jīng)濟轉型給出合理化建議。學(xué)習本節內容要做到具體問(wèn)題具體分析,用辨證發(fā)展的眼光對待事物的當前狀態(tài)。
四、說(shuō)過(guò)程
作為問(wèn)題研究課程,本節課首先具有一定高度,需要學(xué)生對前面所學(xué)內容掌握較為良好。在導入之前有必要對前三節的主要知識點(diǎn)進(jìn)行回顧:主要針對“影響工業(yè)區位的主要因素”、“工業(yè)集聚、分散的好處”、“傳統工業(yè)區的改造治理以及新工業(yè)區的特征及發(fā)展條件”等三個(gè)問(wèn)題提出疑問(wèn),幫助學(xué)生理清本章重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)思路。具體的導入過(guò)程相對簡(jiǎn)單,只需介紹一下我國的工礦城市發(fā)展現狀即可,期間如有必要可以簡(jiǎn)單復習一下我國的礦產(chǎn)資源分布狀況。
課文主要講述的是煤城焦作的經(jīng)濟轉型,因而首先需要對焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)狀況,材料2主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。通過(guò)兩段材料的閱讀,引導學(xué)生采集重要的地理要素,比如焦作的能源基地地位,擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏,公路、鐵路交通便利,旅游資源優(yōu)良豐富,農業(yè)基礎條件良好等等。這樣做化繁為簡(jiǎn),有利于宏觀(guān)上把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在,也是日后學(xué)生處理相關(guān)地理資料的重要方法,當然這種篩選能力的養成需要教師的指導和學(xué)生的練習加以配合。對于本節課的教學(xué)可以適當安排學(xué)生搜集其他必要的資料,以期增加視野寬度和調節課堂氣氛。另外,通過(guò)地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理教學(xué)中的重中之重,比如焦作市的絕對地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產(chǎn)、交通狀況等等都是可以通過(guò)對相關(guān)地圖的判讀加以獲取的。
分析過(guò)焦作市的地理概況和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢后,就需要針對由于資源枯竭所帶來(lái)的問(wèn)題提出合理化的建議。既然是談經(jīng)濟轉型,就應該將話(huà)題的范圍明確在這一領(lǐng)域內。通過(guò)材料3的相關(guān)內容,我們了解到焦作市需要在產(chǎn)業(yè)結構調整、培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、增強綜合競爭力等三個(gè)整改方針上下功夫。因而引導學(xué)生針對優(yōu)勢與不足提出建議,以三個(gè)整改方針為基準,衡量建議的可行性是鍛煉學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題的有效途徑。在此我將教會(huì )學(xué)生的是解決問(wèn)題方法而非案例的內容,正所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”。
接下來(lái)針對學(xué)生的建議和教材資料分析所羅列的10點(diǎn)整改思路,由學(xué)生自由發(fā)言提出看法,通過(guò)教師的指導和學(xué)生的討論,進(jìn)而確定經(jīng)濟轉型建議的具體方案。最后注意將建議與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢相對照,看建議是否都是圍繞著(zhù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢而提出的,這樣做會(huì )加深學(xué)生的印象,通過(guò)建議和優(yōu)勢的對應關(guān)系,將不難找出此類(lèi)問(wèn)題的解題思路。
最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例,給出必要資料,引導學(xué)生解答,以期加深其對相關(guān)知識的印象。
高中地理說(shuō)課稿 篇4
一.教材分析:
本節課是高中地理必修二人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展一章中最后一節的問(wèn)題研究課,前面學(xué)習了人地關(guān)系思想的演變和中國的可持續發(fā)展,綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品,是可持續發(fā)展的要求。前面的知識是本課研究的鋪墊。本課的研究?jì)热菔菍η懊嬷R的拓展和運用。
1、知識與技能: 通過(guò)活動(dòng),了解有關(guān)綠色食品的基礎知識,知道什么是綠色食品,綠色食品的標志是什么,知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護、人民身體健康方面的重要性。
2、過(guò)程與方法:在實(shí)踐活動(dòng)中,了解調查研究的過(guò)程,學(xué)會(huì )運用各種調查的方法,培養多渠道收集信息的能力,并對收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理和應用的能力。提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):采用小組合作的形式,共同研究、探討,使學(xué)生能關(guān)注自己的生活環(huán)境,關(guān)注社會(huì ),培養學(xué)生團結協(xié)作的能力,增強環(huán)保意識和社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn):了解有關(guān)綠色食品的基礎知識,懂得“綠色食品”在環(huán)境保護、人民身體健康方面的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):在活動(dòng)過(guò)程中,提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)方法:
采用小組合作的形式,共同研究、探討。
三、學(xué)習方法
1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。
2、發(fā)揮團隊精神,小組互助學(xué)習,積極探究。
四、教學(xué)過(guò)程
一.活動(dòng)導入:
隨著(zhù)人民生活水平的不斷提高,人們對自身的健康越來(lái)越關(guān)注。在環(huán)保日益重要的今天,許多食品商家都說(shuō)自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品,到底什么樣的食品才是綠色食品?今天,老師和大家共同研究、探討。
二、活動(dòng)過(guò)程:
1、認識、了解有關(guān)“綠色食品”的知識。
、鸥闱寰G色食品概念:
綠色食品概念:
綠色食品特指無(wú)污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養類(lèi)食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件, 由于與生命、資源、環(huán)境相關(guān)的事物通常冠之以“綠色”, 為了突出這類(lèi)食品出自良好的生態(tài)環(huán)境,并能給人們帶來(lái)旺盛的生命活力,因此將其定名為“綠色食品”。
思考:
正是這綠色食品的規定,正在改變著(zhù)人們的生活。綠色食品是農業(yè)科技進(jìn)步的動(dòng)力,能提高經(jīng)濟發(fā)展,更能提高全人類(lèi)健康狀況。只有嚴格執行綠色食品的標準,才能使人們吃上放心的食品,從而提高全人類(lèi)健康狀況。
、谱R別、辨認食品包裝上的“綠色食品”標志。
綠色食品標志:
、钦f(shuō)說(shuō)“綠色食品”標志的含義
標志由三部分構成,即上方的太陽(yáng),下方的葉片和中心的蓓蕾,象征自然生態(tài);顏色為綠色,象征著(zhù)生命,農業(yè)、環(huán)保;圖形為正圓形,意為保護。
、取熬G色食品”標志的等級
AA級綠色食品標志與字體為綠色,底色為白色,A級綠色食品標志與字體為白色,底色為綠色。
A級綠色食品要求在生產(chǎn)過(guò)程中允許限量使用化學(xué)合成的肥料、農藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì),AA級綠色食品則較為嚴格地要求在生產(chǎn)過(guò)程中不使用化學(xué)合成的肥料、農藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。
2、檢查反饋:了解學(xué)生掌握 “綠色食品”知識情況。
、排袛嗍欠袷蔷G色食品
出示第一組圖片:
、普f(shuō)出綠色食品的等級
出示第二組圖片:
3、在小組內展示、交流帶來(lái)的食品,首先觀(guān)察是否是綠色食品,然后判斷是A級綠色食品還是AA級綠色食品。
各小組派代表匯報。
4、教師提出問(wèn)題組織學(xué)生討論:
、乓肓私飧嗟木G色食品,了解綠色食品的銷(xiāo)售情況,我們應該怎么做?
、埔肓私鈴V大消費者對綠色食品的態(tài)度,食用綠色食品的意義,是否懂得辨認綠色食品,以及什么樣的人群對此知識最缺乏等,我們應該怎么做?
組織學(xué)生匯報交流。
5、做個(gè)“綠色食品”廣告設計師。
為你喜歡的綠色食品設計廣告語(yǔ),每組推薦一個(gè)。
6、讓學(xué)生了解綠色食品認證程序。
7、綠色食品打“假”隊員在行動(dòng)。
8、向學(xué)生介紹生態(tài)綠色食品基地。
三、活動(dòng)總結:
通過(guò)研究、探討,了解學(xué)生對綠色食品的態(tài)度。
提問(wèn):民以食為天,吃,是一個(gè)大問(wèn)題,如果你的爸爸媽媽讓你到超市買(mǎi)牛奶、方便面等,你會(huì )選擇什么樣的食品?為什么?希望通過(guò)今天的學(xué)習,同學(xué)們能夠做到綠色消費,也希望你們向自己的家人、向周?chē)?/p>
了解學(xué)生對“無(wú)公害食品”、“有機食品”與“綠色食品”的認識。
高中地理說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材:
本節是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節內容,主要講述太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類(lèi)活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用,在這些因子長(cháng)期相互作用下,導致世界各地區氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內容抽象,使得學(xué)生對氣候類(lèi)型的特征理解較難,進(jìn)而影響了對氣候類(lèi)型的判斷。因此,應充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布;根據前面所學(xué)太陽(yáng)輻射分布規律、氣壓帶風(fēng)帶分布規律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識原理分析各地氣候成因及特征,并通過(guò)氣候統計圖對氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對氣候特征的理解,再通過(guò)比較法,找出易混淆的氣候類(lèi)型的異同點(diǎn),最終達到對各種氣候類(lèi)型進(jìn)行判斷的目的。本節內容的安排遵循了學(xué)生的認知規律,循序漸進(jìn),前后呼應,步步深入,有很強的邏輯性,是自然地理部分的重點(diǎn),也是高考考查的重點(diǎn),因此,具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區域地理有機的結合,體現了學(xué)科知識的綜合性,能培養學(xué)生運用地理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習打下很好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情:
高一學(xué)生通過(guò)前面知識的學(xué)習,已初步掌握了學(xué)習地理的一般方法,能夠初步根據地圖和材料,運用分析、對比的方法,歸納所學(xué)的地理知識。但是,由于學(xué)生綜合分析能力有限,對本部分知識應不斷歸納總結,找出規律。再加上學(xué)生的知識面有限,生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉,可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點(diǎn)的感性認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R與技能:
1.掌握世界氣候類(lèi)型的分布規律、成因及特點(diǎn)。
2.掌握氣候類(lèi)型判斷的一般步驟和方法。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1.能根據氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖分析主要氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
2.在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應用地理信息的技能,
3.培養組織協(xié)調能力、合作、交流能力和表達能力等。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1.通過(guò)讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候,培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
2.通過(guò)學(xué)生對自然科學(xué)的探究,養成科學(xué)的世界觀(guān)。
3.能把所學(xué)知識應用到區域地理中并解決相關(guān)問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):氣候類(lèi)型的分布規律、成因及特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):氣候類(lèi)型的判斷
五、說(shuō)教法:
根據教學(xué)內容目標和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規律,即學(xué)生由感性認識到理性認識的認知規律,由宏觀(guān)掌握到微觀(guān)掌握的規律,教師主導作用與學(xué)生主體作相統一規律,主要采取了讀圖法,直觀(guān)教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
1、讀圖法;2、直觀(guān)教學(xué)法;3、討論式教學(xué)法。
六、說(shuō)學(xué)法:
地理新課標倡導自主、探究、體驗合作的學(xué)習方式,充分尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此,教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導者,幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標,選擇必要的學(xué)習策略,創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機,引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,求索反思,為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展打下基礎。所以,學(xué)生在學(xué)習時(shí)采取如下的學(xué)習法:
。1)合作學(xué)習法;(2)討論式學(xué)習法;(3)師生互動(dòng)學(xué)習法。
高中地理說(shuō)課稿 篇6
各位老師,今天我說(shuō)課的內容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉與季節”中的晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化兩部分的內容。
下面我從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)生,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法指導,說(shuō)教學(xué)程序等五個(gè)方面對本課的設計加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1.承上啟下的地位和作用
“地球的運動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動(dòng)變化的基礎,因而也是高中階段地理學(xué)習的基礎!暗厍蚬D與季節”是在介紹完“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉與時(shí)差”之后進(jìn)行的,從這點(diǎn)上說(shuō),此內容是“地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí),對后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習,特別是有關(guān)氣候知識的學(xué)習,起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
2.注重“雙基”的三維目標
根據新課程標準的要求,在注重對基礎知識和技能培養的基礎上,確立以下教學(xué)目標:
●知識與技能目標:掌握全球各緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化的規律;懂得運用地球運動(dòng)的有關(guān)知識解釋生活現象和分析實(shí)際問(wèn)題。
●過(guò)程與方法目標:通過(guò)前后關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習,讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用相關(guān)圖表來(lái)分析地理問(wèn)題,并能理論和實(shí)際相結合綜合分析和解決問(wèn)題。(加強對圖表分析能力的培養,是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。)
●情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:使學(xué)生初步了解地球上許多地理現象都同地球的運動(dòng)有關(guān),從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育,培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
天文四季劃分的依據是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,對于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識,而學(xué)生空間思維能力不強,所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
1.知識基礎:高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習,具有一定知識基礎,但水平參差不齊,對于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度,有一定感性認識,但理性的認識很少。
2.學(xué)習能力:教材內容抽象,語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn),圖型分析涉及立體幾何知識,而學(xué)生空間思維能力不強,有較大的學(xué)習難度。
3.學(xué)習動(dòng)力:本節知識在生活、生產(chǎn)上具有現實(shí)意義,對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感,所以求知欲強,好奇心大,積極性高。
三、說(shuō)教法
1.探究式教學(xué)法
精心設問(wèn)(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機) 學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題
師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))
2.多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉本身就是一個(gè)運動(dòng)過(guò)程,如果僅僅記住一些結論,不去研究它的過(guò)程,學(xué)起來(lái)會(huì )覺(jué)得很困難。因此,形象地演示地球公轉過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。
3.對比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養中的一種,也是認識地理事物的基本方法之一,通過(guò)將教材中的內容,進(jìn)行縱向、橫向對比,使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說(shuō)學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)法指導具有重要意義,根據新課標的要求和本節和知識結構的特點(diǎn),遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規律,學(xué)法指導主要包括以下幾個(gè)方面:
1.指導學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習地理要掌握的最主要的基本技能之一,同時(shí)也是學(xué)習地理的重要方法,晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內含于地球運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中,多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
“學(xué)以致用,用以致學(xué)”,晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,是生活中可以體驗到的,加強理論與實(shí)際的聯(lián)系,用所學(xué)理論解釋生活中的一些現象,有利于理論更好的掌握。
3.指導學(xué)生進(jìn)行歸納總結的方法
各種地理事物的規律,都是通過(guò)觀(guān)察、比較而得出的,讓學(xué)生學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候對地理現象進(jìn)行歸納總結,會(huì )大大提高他們的理解能力,思維能力并增強記憶。
五、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)內容設計 目的
聯(lián)系生活,展示作息時(shí)間表,設疑導入 不久前,我們學(xué)校的作息時(shí)間表進(jìn)行了調整:早上上課的時(shí)間推遲了,而下午上課和晚自習的時(shí)間提前了,為什么呢? 暗示學(xué)生通過(guò)以下學(xué)習可以解決的問(wèn)題,激發(fā)求知欲
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