高中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的高中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。
高中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀1
�。ㄒ唬┲R構建功能
本冊書(shū)從內容編排上看，主要以時(shí)間順序，以章節體形式編寫(xiě)；從線(xiàn)索看，主要有以下幾條：
1、資本主義的發(fā)展
資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義
2、重要的國際關(guān)系
�。�1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）
�。�2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭）
3、民族解放斗爭
美國獨立戰爭、拉美獨立戰爭——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動(dòng)的發(fā)展
4、國際社會(huì )主義運動(dòng)發(fā)展
馬克思列寧主義的誕生和社會(huì )主義運動(dòng)的發(fā)展——社會(huì )主義運動(dòng)的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個(gè)相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠獨立完成一節課、一個(gè)單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線(xiàn)索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò )。
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課程內容是培養學(xué)生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來(lái)培養學(xué)生能力，包括知識構建能力；用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)辨證地看待歷史問(wèn)題、分析歷史問(wèn)題的能力；學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達能力。
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教材設置活動(dòng)課，學(xué)生走出教室，深入圖書(shū)館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀(guān)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過(guò)程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語(yǔ)言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養上，又有了新的進(jìn)步。
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歷史課的內容包羅萬(wàn)象。在學(xué)習過(guò)程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復，學(xué)生能夠獲得一個(gè)心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個(gè)人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習到許多為科學(xué)獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習、創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
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本冊書(shū)在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養上具有得天獨厚的優(yōu)勢。資本主義戰勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹(shù)立辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。資本主義戰勝封建主義是歷史的必然，是社會(huì )的進(jìn)步，每一個(gè)國家，每一個(gè)人的行為都應順應時(shí)代的潮流而動(dòng)，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚愛(ài)國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，讓學(xué)生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書(shū)、奮斗。
【教科書(shū)的課程價(jià)值達成度】
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本書(shū)內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統天下的歷史。
本冊書(shū)按時(shí)間順序、以章節體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書(shū)的主要線(xiàn)索是以資本主義發(fā)展過(guò)程。與之相關(guān)的線(xiàn)索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區的民族解放運動(dòng)；國際社會(huì )主義運動(dòng)的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò )。從內容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現的是歷史發(fā)展的廣闊畫(huà)卷。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線(xiàn)索，再掌握歷史發(fā)展的各時(shí)期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識內容。
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本冊書(shū)從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀(guān)點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線(xiàn)索，學(xué)生從書(shū)中接受的往往是比較僵化的觀(guān)點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。本書(shū)從內容選取上，增加了經(jīng)濟、文化等方面的史實(shí)，展現的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟發(fā)展的角度去掌握那個(gè)時(shí)代，迎合了高中學(xué)生知識的個(gè)性多樣性和知識的綜合化需要。
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本冊書(shū)在編排上有以下特點(diǎn)：
�。�1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動(dòng)課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習、實(shí)踐能力。
�。�2）新教材增加了大量圖片、畫(huà)像、資料，圖文并茂�？勺x性強，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
�。�3）每章開(kāi)始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線(xiàn)索。便于學(xué)生從宏觀(guān)把握歷史發(fā)展的線(xiàn)索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。
�。�4）每節課后的練習題增設了《閱讀與思考》專(zhuān)欄，由學(xué)生選做，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
【對教科書(shū)的加工處理】
本冊書(shū)總體編排設計精當合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的有機結合。
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1、根據歷史知識特點(diǎn)。歷史知識的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、散，教材是按照時(shí)間順序編排的，一些歷史線(xiàn)索難免顯得支離破碎。
2、根據高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數有自主學(xué)習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題主要有：有的學(xué)生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語(yǔ)言概括表達的能力；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見(jiàn)解。
3、根據素質(zhì)教育的`要求�，F代教育要求培養全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理利用教材，大膽取舍，來(lái)培養學(xué)生的綜合能力。
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1、對教材內容進(jìn)行調整，增補了一些內容。如：在學(xué)習《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展》時(shí)，向學(xué)生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習第一次世界大戰時(shí)，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過(guò)，增加了學(xué)習歷史的興趣，同時(shí)有利于對于學(xué)生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合課程資源。
3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習等多種形式。培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。
4、將世界史和中國史有機的結合在一起。在學(xué)習過(guò)程中，滲透一種觀(guān)念：中國是世界的一部分，中國的發(fā)展離不開(kāi)世界。在學(xué)習工業(yè)革命時(shí)，請學(xué)生分析“鴉片戰爭與工業(yè)革命的關(guān)系”；在學(xué)習壟斷資產(chǎn)階級對外擴張時(shí)，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮……有無(wú)關(guān)系”等，增加學(xué)生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學(xué)生的視野。
5、加強各學(xué)科的綜合。歷史展示的是過(guò)去那個(gè)時(shí)代的全貌，包羅萬(wàn)象，它涉及到地理、政治、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)等各方面知識。分析歷史問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生從各方面、多角度分析歷史事件，培養學(xué)生的綜合能力。
高中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀2
各位領(lǐng)導和同行：
大家好！很榮幸有這個(gè)機會(huì )，通過(guò)上公開(kāi)課的方式與大家交流，希望大家開(kāi)誠布公，多多指出我這節課堂教學(xué)的不足，并提出意見(jiàn)和建議。以下，我將從三個(gè)大的方面先拋磚引玉。
課前準備
一、教材地位：《“蒸汽”的力量》在專(zhuān)題五具有承上啟下的作用，主要講述了工業(yè)革命的發(fā)生條件、成就和影響。工業(yè)革命是英國崛起的重要途徑，也是資本主義近代化的重要階段，是資本主義世界市場(chǎng)形成的重要原因及條件。本節內容一直在高考中占據重要位置，學(xué)好本節對于理解和掌握資本主義發(fā)展史有著(zhù)舉足輕重的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：仔細梳理教材知識，并結合課標要求“了解工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響�！贝_定以下作為本節的重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：工業(yè)革命的條件和主要成就；世界市場(chǎng)的初步形成。
難點(diǎn)：工業(yè)革命的影響。
三、教學(xué)目標：結合班級學(xué)生具有一定自學(xué)能力，但分析歸納能力相對較差的學(xué)情，確定了課堂教學(xué)目標。
1、知識與能力：
了解工業(yè)革命產(chǎn)生的條件和主要成就；分析歸納工業(yè)革命的影響，特別是對資本主義世界市場(chǎng)形成的重要作用。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng )設1840年英國工廠(chǎng)主威廉一天的工作和生活的情景，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、感受歷史，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，總結和概括工業(yè)革命首先在英國發(fā)生的條件；閱讀“工業(yè)革命發(fā)明成果一覽表，了解各個(gè)行業(yè)新技術(shù)和機器的重大成就，學(xué)生討論“工業(yè)革命對英國的影響？”提高學(xué)生閱讀、概括、歸納以及歷史思維能力和解決歷史問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
探討工業(yè)革命帶來(lái)的消極影響，形成正確的發(fā)展觀(guān)和自然觀(guān)，確立以人為本，關(guān)心生活質(zhì)量的意識，為人類(lèi)的可持續發(fā)展做出貢獻。
科技是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步導致人類(lèi)社會(huì )向前發(fā)展，關(guān)注科技發(fā)展的方向，培養崇尚科學(xué)、不斷創(chuàng )新的精神。
探究工業(yè)革命對中國的影響和啟示，激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感。
四、教學(xué)方法：本課整體貫穿宜川中學(xué)倡導的“預習、互動(dòng)、檢測”的教學(xué)模式，鑒于本課內容較多，知識體系不是很明晰，采用課前預習的方法。
教法——本課主要采用情景再現法、總結概括法和小組討論法等，以問(wèn)題為載體，促使學(xué)生自主學(xué)習和探究，教師起引導作用。
學(xué)法——本課主要指導學(xué)生采取自主閱讀法、圖表閱讀法、提煉概括法、綜合分析法等進(jìn)行學(xué)習，并了解一般的歷史思維角度和解題方法。
課堂實(shí)踐
五、教學(xué)過(guò)程和策略
導入：
授新：
本課分三大步驟和四個(gè)環(huán)節展開(kāi)，貫穿一個(gè)理念。
1、預習的檢查和鞏固階段：主要通過(guò)“過(guò)關(guān)斬將”和“思維地帶”兩個(gè)環(huán)節來(lái)體現。
“‘大工業(yè)’的狂飆時(shí)代”一框的內容學(xué)生在初中已有所了解，如果單純重復史實(shí)的話(huà)，比較枯燥。所以授課時(shí)換了個(gè)角度，采用故事的形式（“工廠(chǎng)主威廉的一天”），將英國工業(yè)革命的相關(guān)內容穿插在故事中，引導學(xué)生閱讀課本、看圖說(shuō)話(huà)的方式歸納出工業(yè)革命的知識點(diǎn)，這樣子比較生動(dòng)、有趣。
“打造‘世界工廠(chǎng)’”一框主要講了工業(yè)革命對英國的影響，鑒于課標只要求探討工業(yè)革命對資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響，結合新課標理念，我的處理是要求學(xué)生自主閱讀，不做具體知識的要求，只作為訓練學(xué)生提煉概括能力的學(xué)材。
“世界市場(chǎng)的孕育和成熟”主要講了工業(yè)革命對世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。此處課標的要求是探究，但考慮到學(xué)生對這方面知識相對匱乏，加上教材內容簡(jiǎn)單明了，我的處理是把本框題作為訓練學(xué)生分析概括能力的學(xué)材，同時(shí)通過(guò)概括也達到了對課標要求的主線(xiàn)知識的明確，可謂一舉兩得。另外，對尚有討論空間的世界市場(chǎng)形成的標志進(jìn)行了重新處理。
2、知識的小結和拓展階段：主要通過(guò)“各抒己見(jiàn)”環(huán)節來(lái)體現。
本課課題是“蒸汽”的力量，也就是重點(diǎn)討論工業(yè)革命的影響，那么工業(yè)革命的影響有哪些，其中最主要的影響體現在什么地方？鑒于這些疑問(wèn)，設置了對工業(yè)革命影響的討論，既是教材內容的小結和拓展，又是訓練學(xué)生分析歸納問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )從整體、全面看待歷史問(wèn)題的方法，可謂一舉四得，這就是雖然課時(shí)緊張，但我仍然作這樣處理的用意所在。
3、知識的檢測和升華階段：主要通過(guò)“課堂練兵”環(huán)節來(lái)體現。
習題主要注重基礎性，緊扣課堂教學(xué)，讓學(xué)生有效地鞏固課堂知識，并體驗到課堂學(xué)習的成就感。其中課后探究性問(wèn)題“工業(yè)革命對中國的影響以及啟示？”的設置主要希望培養學(xué)生發(fā)散思維的能力，能以史為鑒、古為今用，使所學(xué)知識得到進(jìn)一步升華。
4、一個(gè)理念：即以學(xué)生為主體。采用“預習、互動(dòng)、檢測”的模式是體現這個(gè)理念，引導學(xué)生歸納概括、分析討論也是體現，教學(xué)過(guò)程中注意一般原理和思維方法、做題方法的傳授，也是基于這個(gè)理念。
課后反思
上完本課后，雖然還沒(méi)有時(shí)間去了解學(xué)生的反饋，但反思自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得仍有一些問(wèn)題需要改進(jìn)，如：預習檢查仍有待進(jìn)一步落實(shí)和加強；檢測習題可以再有梯度一些；學(xué)生的主體地位發(fā)揮得還不夠充分，學(xué)生積極性沒(méi)有淋漓盡致地發(fā)掘，以后隨著(zhù)學(xué)生能力的增強可多讓學(xué)生活動(dòng)。諸如此類(lèi)的問(wèn)題自己還有很多，今后會(huì )更加努力，不斷解決存在的問(wèn)題，增強課堂教學(xué)的有效性。
高中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀3
一、教材分析
1.教材地位
本課從三個(gè)方面說(shuō)明了第二次世界大戰后國際局勢的重大變化——以霉素味厚的兩極世界格局的形成。作為開(kāi)篇第一課，它起著(zhù)承上啟下的作用，兩極世界的形成是第二次世界大戰前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉折點(diǎn)，又是兩極格局到多極化趨勢轉變的起點(diǎn)，因此本課有著(zhù)重要的作用。
2.教學(xué)目標
根據課標要求和教材的編寫(xiě)意圖，以及高中學(xué)生的認知結構和心理特征，我擬定了以下的教學(xué)目標：
(1)知識與能力
了解兩極格局形成的根本原因、冷戰表現和對國際關(guān)系的影響。
認識美蘇冷戰對二戰后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養學(xué)生運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)全面評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟、軍事措施；就美蘇兩國在“冷戰”狀態(tài)下的對抗和矛盾的機會(huì )對世界和平和國際關(guān)系進(jìn)行深刻分析和理解。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)圖片、視頻的演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生積極參與課堂；通過(guò)課堂討論和問(wèn)題探究，培養學(xué)生論從史出、分析問(wèn)題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解美蘇爭鋒是兩大陣營(yíng)的對峙，實(shí)質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。
“冷戰”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來(lái)了極大威脅。
3.重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)歷史新課程標準的要求和學(xué)生的認知水平，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：美蘇冷戰的表現和對國際關(guān)系的影響。
難點(diǎn)：兩極格局對二戰后國際關(guān)系發(fā)展的影響
二、教法學(xué)法
1.學(xué)情分析
授課對象為高一學(xué)生，思維活躍，求知欲強，他們已經(jīng)具有一定的理論基礎和邏輯辨證思維能力，能較為全面地看待問(wèn)題，初步具備了查找和收集資料、獲取有效信息以及自主學(xué)習的能力。這些都為教學(xué)目標的達成提供了較好的基礎。
2.教學(xué)方法
�。�1）指導學(xué)生閱讀教材，根據學(xué)案做好課前預習，初步建立知識體系。
�。�2）利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，整合課本資源，采用情境教學(xué)法、閱讀指導法，分組討論法、合作探究法等。
3.學(xué)法指導
利用自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習培養學(xué)生自主學(xué)習能力和合作探究能力，重視學(xué)生的參與，培養學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性，促成學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
三、教學(xué)過(guò)程
根據課標要求和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程環(huán)節中我設計了四個(gè)環(huán)節：課前預習、自主學(xué)習；創(chuàng )設情境、導入新課；合作探究，師生互動(dòng)；分層訓練、鞏固提高。
首先——課前預習、自主學(xué)習。提前下發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據學(xué)案做好預習。
設計意圖：培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，初步構建知識體系，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地聽(tīng)課。
其次——創(chuàng )設情境、導入新課
20xx年3月19日作為急先鋒的法國率先轟炸了利比亞首都的黎波里，事隔5個(gè)月后，戰事依舊。法國為何成為北約軍事轟炸的急先鋒？1949年法國成為北約成員國，1969年法國宣布退出北約，20xx年法國又通過(guò)投票重返北約，法國為什么對北約朝三暮四，北約卻又是一個(gè)什么樣的組織？今天我們大家通過(guò)本課的學(xué)習就可以解開(kāi)這其中的秘密。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
再次——合作探究、師生互動(dòng)
我將教材整合為四部分：兩極格局形成的背景、過(guò)程、主要對抗形式和兩極格局的影響。指導學(xué)生閱讀教材，思考問(wèn)題，通過(guò)合作探究來(lái)突破重難點(diǎn)。
設計意圖：
突出重點(diǎn)，條理清晰，有利于學(xué)生構建完整清晰的知識體系。
一、兩級格局的形成的背景
利用多媒體顯示五則材料，分別是德國、英國、法國、美國和蘇聯(lián)在二戰后的狀況（包括政治、經(jīng)濟、軍事等），讓學(xué)生閱讀材料，分析二戰后兩極格局形成的背景，理解美蘇兩國國際利益、社會(huì )制度和意識形態(tài)的沖突是兩極世界形成的根源。
設計意圖：引導學(xué)生閱讀材料，從中提取有效信息，提升學(xué)生材料解析能力。
二、兩極格局形成的過(guò)程
利用多媒體顯示：兩極世界的形成的框架——兩極世界的形成的標志——兩極世界的瓦解的標志，讓學(xué)生在教材中快速尋找答案。
設計意圖：熟悉教材，形成對知識體系的整體認識。
三、兩極格局主要對抗形式：冷戰
1.冷戰的含義：教師介紹含義
設計意圖：讓學(xué)生清晰地掌握概念，有助于理解本課重點(diǎn)。
2.冷戰的過(guò)程
多媒體顯示三幅圖片：1946年“鐵幕演說(shuō)” ；1947年杜魯門(mén)國會(huì )咨文；1991年蘇聯(lián)解體。利用圖說(shuō)歷史的方式讓學(xué)生掌握冷戰的過(guò)程：冷戰序幕（1946年鐵幕演說(shuō)）——冷戰形成的標志（1947年杜魯門(mén)主義）——冷戰的瓦解（蘇聯(lián)解體）。
設計意圖：形象直觀(guān)的圖片，使學(xué)生獲得感性認識的同時(shí)，心靈又受到強烈的震憾。加深對歷史變遷的理解，
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