[優(yōu)]高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
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高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節。本節內容較多，可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此次說(shuō)課主要圍繞第一課時(shí)展開(kāi)。這部分內容主要包括：細胞不能無(wú)限長(cháng)大、細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習減數分裂和遺傳規律的基礎，同時(shí)也可為后續學(xué)習選修模塊做好了鋪墊。
二、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習了細胞生命系統的物質(zhì)組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學(xué)習奠定了認知基礎但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )運用演示法，直觀(guān)教學(xué)法和小組討論等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生更好的理解本節主要內容。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1理解細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系及細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因概述有絲分裂的過(guò)程及各時(shí)期細胞形態(tài)特點(diǎn)。
2在探究細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力和總結歸納能力在探究有絲分裂的過(guò)程中，提高觀(guān)察能力和合作探究能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)設為真核細胞有絲分裂的過(guò)程。同時(shí)也是本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
我會(huì )展示大象和老鼠的圖片，并提問(wèn)學(xué)生一系列的問(wèn)題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的細胞會(huì )不會(huì )無(wú)限長(cháng)大我們由一顆受精卵長(cháng)成現如今的我們原因是什么由此引入本節課的課題：細胞的增殖。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。
2、新課教學(xué)
在這一環(huán)節主要講解：細胞不能無(wú)限長(cháng)大、細胞通過(guò)分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無(wú)絲分裂四部分內容。
對于第一部分的講解，我會(huì )采用演示實(shí)驗法，利用事先準備好的實(shí)驗材料，按照課本上的實(shí)驗要求進(jìn)行實(shí)驗操作，并提醒學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象同時(shí)完成書(shū)上所給出的表格，待實(shí)驗做完之后結合著(zhù)所觀(guān)察到的實(shí)驗現象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系及細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。在這一教學(xué)過(guò)程中，利用瓊脂塊類(lèi)比細胞，通過(guò)顏色變化來(lái)模擬物質(zhì)在細胞中的運輸速率有利于學(xué)生更容易理解細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系，摒棄了滿(mǎn)堂灌的教學(xué)思想。
對于第二部分的教學(xué)，首先通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生從多細胞生物體的發(fā)育過(guò)程及其體內的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生舉例說(shuō)明細胞增殖是生物體生長(cháng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過(guò)設疑：細胞在分裂的過(guò)程中是如何保持其遺傳特性的穩定呢細胞增殖包括哪幾個(gè)階段由此引出細胞增殖一般包括物質(zhì)準備階段和細胞分裂兩個(gè)階段。之后，通過(guò)動(dòng)畫(huà)說(shuō)明細胞分裂有三種形式，并強調有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過(guò)渡到下一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習。
接下來(lái)，我主要采用直觀(guān)教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過(guò)程的flash動(dòng)畫(huà)圖，先讓學(xué)生明確一個(gè)細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時(shí)間遠遠長(cháng)于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì )依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察思考，討論各時(shí)期的細胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)會(huì )結合掛圖進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中會(huì )分別總結出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對植物細胞有絲分裂的過(guò)程有清晰的認識之后，讓學(xué)生結合教材自主學(xué)習動(dòng)物細胞有絲分裂，并及時(shí)組織學(xué)生對比動(dòng)植物細胞的有絲分裂過(guò)程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過(guò)程及意義。
關(guān)于無(wú)絲分裂這一部分，利用動(dòng)畫(huà)給大家簡(jiǎn)單講述無(wú)絲分裂的`過(guò)程和特點(diǎn)。
最后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識，我會(huì )組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來(lái)，這樣，內化知識的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。
3、課堂小結
以問(wèn)答的形式共同總結出本節課的知識點(diǎn)。
4、布置作業(yè)
上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認識，同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會(huì )順利的過(guò)渡到會(huì )學(xué)最終達成樂(lè )學(xué)的程度。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)單直觀(guān)的呈現本節課的主要內容，設置了如下的板書(shū)。
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
合理的教材分析是上好一節課的前提，下面我來(lái)談?wù)勎覍τ诮滩牡睦斫狻?/p>
《細胞的增殖》選自新人教版高中生物必修1第6章第1節。本節課共2課時(shí)，我今天主要分析的是第1課時(shí)。本節課的主要內容是“細胞增殖、細胞周期及有絲分裂”。本節課為后續學(xué)習必修2中減數分裂的過(guò)程做了鋪墊，因此本節課在教材上是十分重要的。
二、說(shuō)學(xué)情
不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生情況。
我所面對的是高中的學(xué)生，他們通過(guò)初中的學(xué)習，已經(jīng)具備一定的抽象邏輯思維能力及自主學(xué)習能力，但是他們的邏輯思維能力還不夠完善，需要教師運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標。
1.通過(guò)觀(guān)察分析不同樣式的細胞周期圖示及表格，能闡明細胞周期的概念。
2.通過(guò)觀(guān)看高等植物有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)、顯微照片及模式圖，能說(shuō)出有絲分裂各時(shí)期染色體行為變化特點(diǎn)及意義。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】有絲分裂的過(guò)程中染色體的行為變化及意義。
【難點(diǎn)】區分有絲分裂各時(shí)期染色體的行為變化。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突出本節課重難點(diǎn)。
本節課我將采用直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和小組討論法相結合的方式展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
多媒體呈現：象與鼠個(gè)體和心肌細胞的圖像，提問(wèn)：象與鼠相應器官和組織的細胞大小是否有很大差異呢?追問(wèn)：生物體的長(cháng)大，是依靠細胞數量的增多還是細胞體積的增大呢?情境導入的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而引入新課。
(二)新課教學(xué)
1.細胞增殖
首先我會(huì )引導學(xué)生回答導入中提到的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀課本，能夠總結歸納得出細胞增殖的概念及其意義。隨后我會(huì )進(jìn)行提問(wèn)：細胞增殖包括物質(zhì)準備和細胞分裂，這一過(guò)程又稱(chēng)之為什么?其中的具體變化又有哪些?從而過(guò)渡到第二個(gè)知識點(diǎn)。
2.細胞周期
首先我會(huì )明確：細胞通過(guò)分裂的方式增殖，是有細胞周期的。隨后多媒體展示不同樣式的細胞周期圖示以及不同細胞的細胞周期持續時(shí)間的表格，提問(wèn)：一個(gè)細胞周期包括哪幾個(gè)階段?分別是什么?哪個(gè)階段用時(shí)長(cháng)呢?學(xué)生通過(guò)思考能夠得出細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個(gè)階段;分裂間期所占時(shí)間更長(cháng)。隨后我會(huì )提問(wèn)：間期細胞發(fā)生了什么變化，引導學(xué)生得出：分裂間期為分裂期進(jìn)行活躍的物質(zhì)準備，完成DNA分子的復制和相關(guān)蛋白質(zhì)的合成，同時(shí)細胞有適度的生長(cháng)。最后我會(huì )追問(wèn)：細胞進(jìn)入分裂期后，在分裂間期復制合成的DNA分子如何平均分配到兩個(gè)子細胞中?從而過(guò)渡到第三個(gè)知識點(diǎn)的講解。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。
3.有絲分裂
首先我會(huì )播放高等植物細胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：人們根據染色體的行為，把有絲分裂分為幾個(gè)時(shí)期?分別是什么?學(xué)生通過(guò)思考能夠得出：分成前期、中期、后期和末期四個(gè)時(shí)期。隨后我會(huì )補充講解：細胞分裂的各個(gè)時(shí)期是為了便于研究而人為劃分的，實(shí)際上有絲分裂是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續的'過(guò)程。接下來(lái)我會(huì )展示植物細胞有絲分裂各時(shí)期的顯微照片和模式圖，提問(wèn)：通過(guò)與分裂間期對比，前期有什么消失了?染色質(zhì)和染色體有怎樣的關(guān)系呢?引導學(xué)生思考得出前期細胞中染色體的行為特點(diǎn)。
接下來(lái)我會(huì )引導學(xué)生再一次觀(guān)察模式圖，引導學(xué)生討論：有絲分裂中、后期染色體行為有什么變化呢?在學(xué)生總結出中期、后期各自特點(diǎn)的基礎上補充講解：有絲分裂的中期的染色體形態(tài)、數目最清晰，是觀(guān)察染色體的最佳時(shí)期。
最后播放有絲分裂的過(guò)程動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注末期的變化，提問(wèn)：對比前期和末期，有什么區別?細胞壁是如何生成的?師生共同總結：經(jīng)過(guò)有絲分裂一個(gè)細胞分裂成兩個(gè)子細胞，每個(gè)子細胞的遺傳物質(zhì)都與親代相同，從而保證了遺傳的穩定性。
課程的最后，我會(huì )多媒體展示蛙的紅細胞無(wú)絲分裂的示意圖，講解無(wú)絲分裂的過(guò)程。
在講解過(guò)程中，我采用多種教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力及歸納概括的能力。
(三)鞏固提升
組織學(xué)生用橡皮泥等材料，模擬有絲分裂不同時(shí)期染色體變化，組織學(xué)生同桌之間相互辨別各個(gè)時(shí)期，鞏固本節課所學(xué)知識。
(四)課堂小結
學(xué)生總結主要內容及本節收獲，突出學(xué)生的主體地位。
(五)布置作業(yè)
以曲線(xiàn)圖的形式繪制有絲分裂過(guò)程中染色體數目、DNA分子數目的變化，將知識延伸到課下。
高中生物《細胞的增殖》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《細胞的增殖》是人教版必修一第6章第1節的內容。本節內容主要包括細胞生長(cháng)和增殖的周期性、有絲分裂的過(guò)程和意義等。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，也是非常重要的基礎知識。既是學(xué)習減數分裂和遺傳規律的基礎，也是學(xué)習 DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，還可為學(xué)習選修模塊打下堅實(shí)基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
高中學(xué)生的基礎知識比較扎實(shí)，學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高。對生物課程的學(xué)習，他們也有著(zhù)濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學(xué)過(guò)“細胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細胞”，但是在對細胞分裂的了解還是很淺。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎并遵循學(xué)生的認知規律，通過(guò)適當的教學(xué)策略，使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò )中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.觀(guān)察并概述細胞的有絲分裂過(guò)程。
2.通過(guò)學(xué)習有絲分裂過(guò)程，增強分析圖像、解讀圖像的能力;學(xué)習用曲線(xiàn)圖描述DNA和染色體數量的變化規律。
3.樹(shù)立生物體的結構與功能、局部與整體相統一的觀(guān)點(diǎn);形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，根據課程標準對知識目標的要求，課堂教學(xué)的重心應放在細胞有絲分裂的過(guò)程的學(xué)習上，同時(shí)這一知識點(diǎn)較為復雜，學(xué)生很難理解，因此也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教學(xué)方法是：講授法、啟發(fā)法、合作交流法、直觀(guān)教學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
首先是導入環(huán)節，采用復習導入法，我會(huì )提出問(wèn)題，組織學(xué)生思考并回答，問(wèn)題如下：
同學(xué)們，上節課咱們一起學(xué)習了細胞是通過(guò)分裂方式增殖的。我們一起回憶一下，真核細胞有哪幾種分裂方式?其中最重要、最常見(jiàn)的分裂方式是哪種?學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習能夠回答，細胞有有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數分裂三種分裂方式，其中最常見(jiàn)的為有絲分裂。我會(huì )順勢引導問(wèn)：為什么會(huì )叫做有絲分裂，有絲分裂又有怎樣的特點(diǎn)呢?從而引出新課《細胞的增殖》。以此種方式導入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，利于課程的展開(kāi)。
2.新課展開(kāi)
我會(huì )展示應用“圓形圖表示法”繪制的細胞周期圖，講解細胞周期的概念。并對細胞周期的概念進(jìn)行提問(wèn)，檢驗學(xué)生掌握效果。
隨后在大屏幕展示不同細胞的細胞周期持續時(shí)間表，并提問(wèn)：
通過(guò)觀(guān)察蠶豆根尖分生區細胞、小鼠十二指腸上皮細胞、人的肝細胞、人的宮頸癌細胞的細胞分裂間期、分裂期持續的時(shí)間的特點(diǎn)，發(fā)現了怎樣的規律?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論得出：細胞周期中大部分的時(shí)間處于分裂間期，大約占細胞周期的90%~95%。
接下來(lái)，教師組織學(xué)生以前后桌四人為一小組，觀(guān)察老師在大屏幕展現的有絲分裂各時(shí)期的顯微照片，對照教材的各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)展開(kāi)討論。提問(wèn)：有絲分裂各個(gè)時(shí)期有怎樣的特點(diǎn)呢?教師打亂各個(gè)時(shí)期的圖片，組織學(xué)生按照時(shí)期順序進(jìn)行排序，同時(shí)講解各時(shí)期的特點(diǎn)。
教師給出提示：仔細觀(guān)察染色體的數目有怎樣的特點(diǎn)?各時(shí)期染色體是如何分布的?何時(shí)核膜、核仁消失，何時(shí)又重新出現?紡錘體如何形成?姐妹染色單體數與染色體數有怎樣的關(guān)系?
學(xué)生討論得出排列順序為3、1、2、4、5，并回答各時(shí)期的細胞特點(diǎn)。
分裂間期：細胞變大一些。教師強調此時(shí)期進(jìn)行重要的物質(zhì)準備，DNA的復制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，即染色體的復制。
分裂前期：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開(kāi)始形成。
分裂中期：紡錘絲附著(zhù)在著(zhù)絲點(diǎn)兩側，牽引著(zhù)染色體使著(zhù)絲點(diǎn)排列在赤道板上。教師強調：(1)赤道板不是真實(shí)存在的結構。(2)中期染色體形態(tài)穩定，數目清晰，觀(guān)察最佳時(shí)期。
分裂后期：著(zhù)絲點(diǎn)分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，由紡錘絲牽引著(zhù)移向兩極。教師強調：(1)著(zhù)絲點(diǎn)分裂，染色體數目加倍。(2)染色單體數為零。
分裂末期：染色體解螺旋，新核、膜核仁出現，紡錘體逐漸消失，細胞板出現形成新的細胞壁。
為方便學(xué)生記憶，帶領(lǐng)學(xué)生組織分裂期口訣：膜仁消失現二體、形定數晰赤道齊、點(diǎn)裂數增分兩極、兩消兩現重開(kāi)始。
教師對于易混淆知識點(diǎn)強化講解，組織學(xué)生同桌兩人為一組討論：
(1)姐妹染色單體是什么?它是何時(shí)出現，何時(shí)消失?在分裂前期和分裂中期姐妹染色單體與染色體數目的關(guān)系?
(2)分裂末期與哪個(gè)分裂期的哪一時(shí)期染色體行為變化方向相反?
學(xué)生通過(guò)查閱教材得出：(1)姐妹染色單體：由一個(gè)共同的著(zhù)絲點(diǎn)連接著(zhù)的兩條并列的染色單體，即同一條染色體上的染色單體，經(jīng)過(guò)原來(lái)一條染色體復制得來(lái)的`，所以一條染色體上的兩條姐妹染色單體是完全相同的。分裂前期出現，分裂后期消失。在分裂前期和分裂中期，姐妹染色單體數目是染色體數目的兩倍。(2)分裂末期與分裂前期染色體行為變化方向相反。
教師引導學(xué)生對比觀(guān)察植物、動(dòng)物細胞有絲分裂模式圖，提問(wèn)：
(1)有絲分裂有什么生物學(xué)意義?
(2)觀(guān)察動(dòng)物細胞有絲分裂模式圖，比較動(dòng)物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同?
(3)有絲分裂的“絲”指的是什么?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察回答答案如下：(1)有絲分裂的生物學(xué)意義是將親代的染色體經(jīng)過(guò)復制之后精確地分配到兩個(gè)子代細胞，保持了親代和子代遺傳性狀的穩定性;(2)動(dòng)物細胞有絲分裂與植物有絲分裂的不同點(diǎn)是①紡錘體的形成方式不同，②細胞分裂的方式不同;(3)“絲”指的是植物細胞兩極發(fā)出的紡錘絲，動(dòng)物細胞中心體發(fā)出的星射線(xiàn)。
在學(xué)生理解各時(shí)期特點(diǎn)之后，教師在大屏幕呈現有絲分裂各時(shí)期的DNA分子數、染色體數、染色單體數的表格，組織學(xué)生填寫(xiě)，并對照表格繪制曲線(xiàn)，在學(xué)生填寫(xiě)表格時(shí)教師積極參與討論，給予指導。最后，組織學(xué)生對于繪制的曲線(xiàn)進(jìn)行展示評價(jià)。
直觀(guān)教學(xué)有利于學(xué)生對于知識形成感性認識;以討論的形式展開(kāi)問(wèn)題探究，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;動(dòng)手填寫(xiě)表格和繪制曲線(xiàn)，既可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以提升思考問(wèn)題的縝密性和邏輯性，可以對知識進(jìn)行系統的歸納和概括。
3.小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課知識點(diǎn)。該方式有利于學(xué)生能夠快速的回顧本節課知識，加深對于重點(diǎn)知識的理解和記憶，同時(shí)可以檢測學(xué)生的學(xué)習情況。
作業(yè)：繪制植物細胞和動(dòng)物有絲分裂示意圖。設計練習式的作業(yè)，可以在課后形成強化機制，利于學(xué)生加深記憶，理解知識點(diǎn)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰明了的原則呈現本節課的重難點(diǎn)。
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