《乘法運算定律》說(shuō)課稿
下面是關(guān)于四年級下冊數學(xué)《乘法運算定律》說(shuō)課稿，僅供參考!
《乘法運算定律》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《乘法運算定律》是人教版小學(xué)四年級下冊第三單元第二節的內容。本單元主要講授的是加法運算定律、乘法運算定律，而本節課著(zhù)重講授的乘法交換律。乘法交換律是學(xué)生掌握了加法運算定律的基礎上教學(xué)的。正確的理解掌握乘法交換律，可以加深學(xué)生對選擇計算方法的靈活性。同時(shí)，在今后進(jìn)一步的整數的乘法、有理數的乘法,實(shí)數甚至復數的乘法都有一定的作用。因此學(xué)好乘法交換定律，在數學(xué)中具有重要的基礎地位和橋梁作用。
二、說(shuō)學(xué)情
乘法交換律的學(xué)習與之前所學(xué)的加法交換律類(lèi)似，學(xué)生理解起來(lái)難度不大。但是乘法運 算律不僅有助于加深乘法計算方法的理解，還能使計算簡(jiǎn)便，所以需要學(xué)生理解記憶。本節課的講授應注重從學(xué)生生活情境的數學(xué)問(wèn)題引入課題，并充分利用之前所學(xué)的加法交換律，由學(xué)生來(lái)歸納。
三、教學(xué)目標
依據前面對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
理解和掌握乘法交換律，會(huì )運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷乘法運算定律的猜想、驗證、結論的過(guò)程，增強分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)自主學(xué)習，感受數學(xué)探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，提高自主探究問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生概括出乘法交換律，并運用乘法運算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
乘法交換律的推導過(guò)程。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：
1.情境教學(xué)法：在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì )主動(dòng)探索、觀(guān)察，發(fā)現生活中的平移現象。這樣安排有利于數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識。
2.討論法：學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的.學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現，并解決問(wèn)題，真正體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
3.觀(guān)察、分析法：觀(guān)察、分析、概括發(fā)現是本節課的亮點(diǎn)，在授課過(guò)程中努力體現“觀(guān) 察-初步結論-舉例論證-概括規律”的教學(xué)流程，采用多媒體輔助教學(xué)，引導探究等有效教學(xué)手段，循序漸進(jìn)引導學(xué)生發(fā)現規律。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，我會(huì )以多媒體課件出示主題圖，并讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，指明列式，說(shuō)明列式依據。
設計意圖：這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中的情境來(lái)發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，而且還可以指出列式為新課的講授做好鋪墊。同時(shí)由學(xué)生來(lái)觀(guān)察、分析圖中信息也培養了學(xué)生的觀(guān)察分析能力。
(二)生成原理
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)“發(fā)現問(wèn)題-舉例驗證-概括規律”循序漸進(jìn)地引導學(xué)生。首先嘗試發(fā)現已知算式之間的聯(lián)系，大膽提出猜想，得到初步結論，然后進(jìn)一步發(fā)現類(lèi)似的數學(xué)算式也具有這樣的等價(jià)關(guān)系，最后將以上算式的規律抽象概括，并充分利用學(xué)生之前所學(xué)的加法交換律適時(shí)引導概括得出乘法交換律的表示形式。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、舉例驗證來(lái)發(fā)現歸納乘法交換律，對于學(xué)生理解乘法交換律難度不大。再加之學(xué)生剛結束了加法交換律的學(xué)習，而乘法交換律和加法交換律有很多相似之處。只要將研究加法交換律的方法遷移過(guò)來(lái)，學(xué)生就比較容易探究出乘法交換律。
(三)深化原理
下面我會(huì )就學(xué)生所學(xué)的加法交換律和今天的新知識乘法交換律之間進(jìn)行比較，有利于發(fā)現乘法交換律和加法交換律之間的異同點(diǎn)，實(shí)現知識的遷移。
設計意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，繼而由學(xué)生來(lái)探究之間的聯(lián)系有利于知識的消化吸收。這一環(huán)節教師充分指導學(xué)生完成任務(wù)，將學(xué)習的主動(dòng)權完全還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
(四)應用原理
在這一部分我會(huì )要求學(xué)生用前面所得到的規律來(lái)探究變式練習：一道填空題、一道判斷題，指名判斷并重點(diǎn)指出錯誤原因來(lái)加深學(xué)生印象。
設計意圖：通過(guò)兩道練習題讓學(xué)生真正理解和掌握乘法交換律。整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生自主探究中完成，可以使每個(gè)學(xué)生的學(xué)生更具活力，也有利于讓學(xué)生感受到數學(xué)的成就感。
(四)小結作業(yè)
回顧這節課的學(xué)習過(guò)程，請多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節課學(xué)到的知識。
設計意圖：小學(xué)的課堂應著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )知識的獲得過(guò)程，并能真正學(xué)會(huì )將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活，能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
乘法交換律
25×4=4×25
兩個(gè)數相乘，交換兩個(gè)因數的位置，積不變，這叫做乘法交換律。
a×b=b×a
以上就是數學(xué)經(jīng)典說(shuō)課稿《乘法運算定律》，希望能對考生有所幫助!
【《乘法運算定律》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《小學(xué)數學(xué)乘法》說(shuō)課稿08-14
《乘法估算》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿12-02
小學(xué)數學(xué)《7的乘法口訣》說(shuō)課稿08-31
初中數學(xué)《單項式的乘法》說(shuō)課稿范文02-03
初中數學(xué)《單項式的乘法》優(yōu)秀說(shuō)課稿06-26