《林中樂(lè )隊》說(shuō)課稿
編寫(xiě)說(shuō)課稿有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集整理的關(guān)于《林中樂(lè )隊》說(shuō)課稿，歡迎大家參考。
《林中樂(lè )隊》說(shuō)課稿
新課程標準指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養;正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式;努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在課堂上，發(fā)揮自身的內在的靈性，打造活力課堂。
說(shuō)教材：
《林中樂(lè )隊》這篇課文描寫(xiě)了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，猶如一支樂(lè )隊奏出的樂(lè )曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂(lè )團，什么歌手都有，什么樂(lè )器也有，美妙極了。課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(cháng)期貼近大自然細心觀(guān)察、潛心研究積累起來(lái)的成果。課文條理性強，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè )：各有各的曲子，各有各的樂(lè )器;各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè )器。從中我們體會(huì )到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生對本課的動(dòng)物名稱(chēng)和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏(有13個(gè)要認識的字，9個(gè)帶拼音的`字)以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運用時(shí)有難度，同時(shí)對森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂(lè )器;各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì )作者怎樣在聆聽(tīng)中辨別聲音的特點(diǎn)對于學(xué)生不易察覺(jué)。
說(shuō)教法：
為了課堂活起來(lái)，要結合本單元的有關(guān)的音樂(lè )方面的認識，結合學(xué)生已有的音樂(lè )課學(xué)習，平時(shí)聆聽(tīng)生活和大自然中的聲音的情感體驗，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預學(xué);創(chuàng )設情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;容造寬松民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內容、中心思想、寫(xiě)作方法;設計讓學(xué)生在合作探究的問(wèn)題領(lǐng)悟作者的熱愛(ài)森林以及動(dòng)物和大自然的情感。
說(shuō)學(xué)法：
課前預學(xué)：自學(xué)生字詞，達到正確流利讀課文。引導學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中你的發(fā)現。課上交流匯報學(xué)會(huì )的和疑難問(wèn)題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把要學(xué)習的知識點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節中，解除學(xué)生學(xué)習中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習成長(cháng)，正如“跳一跳，摘桃子。”
說(shuō)教學(xué)要求：
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 體會(huì )作者聆聽(tīng)林中樂(lè )隊演奏時(shí)的心情。
3、 學(xué)習作者用哪些具體內容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者聆聽(tīng)林中樂(lè )隊演奏時(shí)的心情;學(xué)習作者用哪些具體內容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽(tīng)見(jiàn)那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流(小鳥(niǎo)啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···)
2、師：同學(xué)們知道得不少，樹(shù)林里除了這些小動(dòng)物以外，有位小朋友他了解的更多。他發(fā)現樹(shù)林里的小動(dòng)物都叫起來(lái)，就是樂(lè )隊。今天我們來(lái)學(xué)習《林中的樂(lè )隊》
(設計意圖：利用學(xué)生對熟悉的小動(dòng)物了解，評價(jià)激勵學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習。)
二、初讀課文
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
(1) 五位同學(xué)輪讀課文
要求同學(xué)們認真聽(tīng)，如果發(fā)現讀得不妥的地方，大家幫助這幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預學(xué)的方法。
(2)出示多音字
一小覺(jué) 奏樂(lè ) 難為情 愛(ài)好 結實(shí) 小爪子
師根據學(xué)生讀的情況和評價(jià)，采用表?yè)P和批評結合進(jìn)行小結。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對課文的新詞有什么發(fā)現?說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們一起分享你的發(fā)現。
學(xué)生交流(帶口部字多)
唱 叫 吹 聽(tīng) 喧 嘷
囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩
吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別?
生交流(動(dòng)詞的 聲音的詞 )
師：對，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽?能把這些聲音與小動(dòng)物搭配起來(lái)嗎?
生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說(shuō)其中一個(gè)的機會(huì )。讓大家都來(lái)參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧!
生交流(嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼 、、、
師小結：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動(dòng)物展現在我們的面前。我們會(huì )用其中的喜歡一個(gè)的詞說(shuō)句子嗎?
生交流(迎新辭舊的日子能聽(tīng)到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽(tīng)到小鳥(niǎo)在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號隊在咚咚咚咚地敲鼓······)
(設計意圖 針對本課要學(xué)習的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現生字的特點(diǎn)，掌握規律學(xué)習，同時(shí)讓學(xué)生結合自己的實(shí)際和情感體驗來(lái)學(xué)習，既簡(jiǎn)便又快。)
三、質(zhì)疑問(wèn)難
師：1、同學(xué)們課文中有沒(méi)有不認識或不理解的字詞呢?
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎?
個(gè)別學(xué)生讀課文
學(xué)生評價(jià)
教師小結讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。(設計意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復習有提高閱讀課文的能力。)
四、作業(yè)
1 讀課文達到正確流利。
2、抄寫(xiě)積累運用中的本課的詞語(yǔ)。
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