《幸福是什么》說(shuō)課稿
教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設計，教具或現代化教學(xué)手段的應用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設計而確定下來(lái)，體現著(zhù)很強的計劃性。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集整理的關(guān)于《幸福是什么》說(shuō)課稿，歡迎大家參考。
《幸福是什么》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《幸福是什么》是新課標人教版四年級上冊第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話(huà)”，本組學(xué)習目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)內容，品味童話(huà)語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話(huà)魅力�！缎腋Ｊ鞘裁础肥堑诙�(huà)，這篇童話(huà)主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
因為《幸福是什么》是本組的第二篇童話(huà)，前面已學(xué)習了講讀課文《巨人的花園》，學(xué)生對童話(huà)的語(yǔ)言和表達特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的認識。所以，本節課我主要采用 “自主學(xué)習、以讀代講，以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用上一課的學(xué)習方法，放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)事例、重點(diǎn)句自主閱讀，自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè )趣，提高閱讀的能力，從而達到自能讀書(shū)，自主學(xué)習、自主發(fā)展的目的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.通過(guò)預習自學(xué)生字、詞語(yǔ)，自讀自悟，了解故事內容。
2.有感情的朗讀課文，品味三個(gè)青年認識幸福的句子和智慧女兒的話(huà)，結合生活實(shí)際，感受幸福的真正含義，從而樹(shù)立正確的幸福觀(guān)。
3.培養學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)準備
多媒體課件，學(xué)生調查、搜集別人對幸福的看法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，依據四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分五大環(huán)節：
一、歌聲導入，揭示課題
多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。
師：幸福有很多表達的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很幸福�？墒切腋５降资鞘裁茨�?(板書(shū)：幸福是什么 齊讀課題)你們是怎樣理解“幸福”的呢?
學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己對幸福的理解。
師：對于幸福，大家都說(shuō)出了各自的理解，你們所說(shuō)的幸福是不是真正的幸福呢?下面，我們到《幸福是什么》這一篇童話(huà)故事中尋找答案。
(設計意圖：由歌曲導入，把音樂(lè )帶進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)幸福的氛圍，然后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對幸福的理解，使學(xué)生初步感悟幸福，激發(fā)了學(xué)生繼續探究的興趣。)
二、課前反饋，整體感知 3個(gè)環(huán)節
1、開(kāi)火車(chē)讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句，讀后交流課文講了一個(gè)什么故事?教師點(diǎn)撥、指導學(xué)生概括主要內容。
2、檢查生字詞語(yǔ)(教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀，糾正字音，學(xué)生自由朗讀。
3、交流預習提綱中的第5個(gè)問(wèn)題。(即完成提綱2、4、)
提綱3在展示交流過(guò)程中完成。
預習提綱：
(1)自讀文前導語(yǔ)，，畫(huà)出閱讀要求。
(2)用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。
(3)利用工具書(shū)解決不理解的字詞，提出不懂的問(wèn)題記在文中
(4)課文講了一個(gè)什么故事?
(5)默讀課文，畫(huà)出三個(gè)青年尋找和認識幸福的語(yǔ)句，反復讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受。
(設計意圖：引導學(xué)生根據預習提綱自主預習，感知課文內容，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括;課前反饋，師生共同交流，學(xué)生互相學(xué)習，查漏補缺，以便對課文有一個(gè)全面的認識，這樣培養了學(xué)生獨立學(xué)習能力。)
三、展示交流，品味幸福
(一)理解三個(gè)青年尋找和認識幸福的語(yǔ)句，感悟幸福
1、小組交流：
交流要求：
(1)選擇你最喜歡的一個(gè)青年的做法和同伴交流，先讀自己畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受，最后用詞語(yǔ)概括青年對幸福的認識。
(2)討論：怎樣讀才能讀出三個(gè)青年很幸福的感覺(jué)，并練習朗讀。 。
(3)討論小組匯報的內容和匯報方式。
(4)合作解決不懂的問(wèn)題、
(5)交流時(shí)要認真傾聽(tīng)，能聽(tīng)出好在哪里，哪地方說(shuō)得不夠完美，能夠補充。
2、全班匯報交流：以小組競賽的方式展示交流。
(下面我說(shuō)一說(shuō)學(xué)生是怎樣展示交流，教師是如何點(diǎn)撥指導的)
預設1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報。一組匯報后
教師追問(wèn)：哪組還有不同的感受?其他組繼續展示。
預設2：小組可能以感情朗讀的方式匯報。(學(xué)生感情朗讀，教師隨機引導學(xué)生評議，教師點(diǎn)撥、指導朗讀，學(xué)生練習朗讀。)
預設3、小組還可能用現場(chǎng)表演的方式匯報。教師隨機引導學(xué)生評議哪地方演得好，為什么?
在展示交流過(guò)程中，教師要抓住文章的空白處引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生感情朗讀。如：在交流第二個(gè)青年時(shí)，我是這樣引導的。
師： 同學(xué)們，現在想象一下，這個(gè)青年他可能會(huì )在火車(chē)上、輪船上勤勤懇懇的做哪些事呢?
生：想象說(shuō)話(huà)
師：他做這些好事，心里怎么樣?
生：他做這么多好事，心里肯定覺(jué)得很幸福。
師：那你們能把自己體會(huì )到的這份情感用朗讀表達出來(lái)嗎?
指名感情朗讀，學(xué)生評議，教師指導朗讀，學(xué)生幸福、自豪地朗讀這段話(huà)。
師引讀：你們讀出了這種幸福的感覺(jué)。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會(huì )說(shuō)：“你呀，干活別那么賣(mài)力了，差不多就行了。”這時(shí)候，你可以給他說(shuō)——
生齊讀：劃線(xiàn)的句子。
師：假如咱們班有同學(xué)對班干部說(shuō)：“你天天為班級操心，多累呀!”這時(shí)候，你也可以給他說(shuō)——生再次齊讀劃線(xiàn)的句子。
(根據學(xué)生的匯報教師板書(shū)：為人治病 、 對人有用 、 養活別人 )
(二)理解智慧女兒的話(huà)，感悟幸福真諦。
1、師提問(wèn)：這三位青年最后明白了幸福是什么?
學(xué)生齊讀：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
2、課件出示這句話(huà)，教師范讀，學(xué)生練讀。
3、小組討論交流這句話(huà)的含義。
前后桌四人一組結合預習，通過(guò)理解重點(diǎn)詞 “義務(wù)” “有益”和短語(yǔ)“很好地盡自己的`義務(wù)”的含義，合作探究這句話(huà)的含義。
小組匯報交流，教師點(diǎn)撥、指導。
理解“義務(wù)”(應盡的責任) “很好地盡自己的義務(wù)”的含義時(shí)，(把自己應該做的事情做好)我還結合生活中的例子引導學(xué)生進(jìn)一步理解。
如：建筑工人的義務(wù)是
所以，建筑工人 ，這就是自己的義務(wù)。
學(xué)生的義務(wù)是 。
所以，學(xué)生 ，這就是我們的義務(wù)。
交流完這句話(huà)的含義。
師追問(wèn)：那么怎樣才能得到真正的幸福呢?(引導學(xué)生從這句話(huà)中抽詞概括，師板：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)、做益事)
( 三) 質(zhì)疑解疑 提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生共同解決
師小結：三個(gè)青年通過(guò)辛勤勞動(dòng)，給別人帶來(lái)了方便和好處，讓別人感到幸福，所以他們自己也是幸福的。
(此環(huán)節設計，此環(huán)節設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式這一理念，努力探索杜郎口“20+20”的教學(xué)模式，真正的把學(xué)習自主權交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流、感情朗讀，輕松地理解了“幸福”的真正含義，突破了難點(diǎn)。)
四、拓展延伸，找到幸福
1、展示同學(xué)搜集的對幸福的看法的句子。
師語(yǔ)言過(guò)渡：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，課前我班同學(xué)也搜集了一段不同的人對幸福的看法，下面我們大家一起來(lái)分享。
搜集的同學(xué)感情朗讀這段話(huà)：
對雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè );
對警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻;
對農民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲;
對母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
然后老師滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：此時(shí)老師也想說(shuō)一說(shuō)自己對幸福的理解。
幸福 是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，如一股暖流溫暖心窩;
幸福 是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。
接著(zhù)教師追問(wèn)：孩子們，你們的幸福又是什么呢?
請同學(xué)們聯(lián)系你們的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對幸福的理解，可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲……
首先學(xué)生自我醞釀，然后同桌交流，最后全班匯報交流
師總結：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著(zhù)一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧!
(設計意圖：此環(huán)節設計，意在引導學(xué)生寫(xiě)出存在自己身邊的幸福，寫(xiě)出對幸福的感受，滲透語(yǔ)文的人語(yǔ)性，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，進(jìn)一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。)
五、布置作業(yè)：
自主選擇伙伴，合作表演課本劇，準備在語(yǔ)文活動(dòng)課上展示交流。
幸福 是 什么
↑ ↓
為人治病 靠勞動(dòng)
對人有用 盡義務(wù)
養活別人 做益事
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