童年的發(fā)現說(shuō)課稿范文

　　童年的發(fā)現是五年級下冊語(yǔ)文的課文，那么大家會(huì )寫(xiě)童年的發(fā)現說(shuō)課稿了嗎?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于童年的發(fā)現說(shuō)課稿范文，希望能夠幫到大家!

　　童年的發(fā)現說(shuō)課稿范文【1】

　　一、說(shuō)教材：

　　《童年的發(fā)現》是人教版五年級下冊第二單元以“童年”為主題的一篇課文。它講的是作者童年時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律。文本主題一是科學(xué)發(fā)明發(fā)現需要善于觀(guān)察、善于思考、善于幻想;二是科學(xué)發(fā)明發(fā)現會(huì )面臨被驅逐和迫害的風(fēng)險。文本的語(yǔ)言富有想象色彩，有思考的痕跡以及對話(huà)的真 切。反映了兒童追根問(wèn)底、求知若渴的特點(diǎn)和大膽的想象力。讀了教材不難發(fā)現文章的1、2自然段與后文是總分關(guān)系。第一自然段統領(lǐng)“發(fā)現的過(guò)程”，而第二自然段卻統領(lǐng)文中最后一部分“轟出教室”。

　　板書(shū)：發(fā)現什么——發(fā)現的過(guò)程(夢(mèng)中飛行，請教老師、大膽想象)

　　當眾受罰——被轟出教室

　　教學(xué)目標：

　　根據教材特點(diǎn)和自己對教材的解讀，因此我把目標定為：

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習童年的發(fā)現過(guò)程，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì )作者自豪與憤懣交織在一起的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文中最后一句話(huà)的理解。

　　二、說(shuō)教學(xué)程序：

　　本課擬兩課時(shí)完成，圍繞著(zhù)重難點(diǎn)的教學(xué)我設計了以下四個(gè)環(huán)節，并采取了以下策略。

　　(一)夢(mèng)中飛行——咬文嚼字

　　(二)大膽想象——動(dòng)手推算

　　(三)轟出教室——質(zhì)疑討論

　　一、 夢(mèng)中飛行——咬文嚼字

　　先指名一學(xué)生朗讀這一段，(課件出示內容)要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，畫(huà)出最能表現飛行特點(diǎn)的詞。學(xué)生很容易就會(huì )找到——隨心所欲。

　　第一步先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)隨心所欲的意思，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、隨著(zhù)自己的心意很自由”等等都行。第二步讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找出哪些語(yǔ)句看出作者飛行的隨心所欲。找出表示飛行的詞語(yǔ)有：躍起、滑翔、盤(pán)旋。這時(shí)老師提供一個(gè)句式讓學(xué)生用這三個(gè)詞說(shuō)話(huà)：每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛，我學(xué)會(huì )了____，學(xué)會(huì )了____,還學(xué)會(huì )了____。第三步進(jìn)行一個(gè)發(fā)散思維的訓練：我還可能隨心所欲地做什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：每天夜里做夢(mèng)我都會(huì )飛，我在空中會(huì )像小鳥(niǎo)一樣自由地飛翔;我會(huì )像矍志剛叔叔一樣飛向了太空，去探索無(wú)盡的宇宙奧秘。第四步問(wèn)一問(wèn)學(xué)生你平時(shí)也會(huì )夢(mèng)到什么?最后再引導學(xué)生齊讀夢(mèng)中飛行這一段。這樣經(jīng)過(guò)一層一層地解讀與交流，對于“隨心所欲”這個(gè)詞我想學(xué)生已經(jīng)爛熟于心了。

　　至于“請教老師”這一部分的教學(xué)我采用以讀代講的方式，讓學(xué)生分角色進(jìn)行對話(huà)，從而體會(huì )作者的追根問(wèn)底和求知欲望。在這里就不細說(shuō)。

　　二、大膽想象——動(dòng)手推算

　　我是這樣引入這一段的教學(xué)的`：老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。那么我想出名堂來(lái)了嗎?

　　1、找出“眉目”一詞，是什么意思?文中說(shuō)作者想出了什么眉目?具體表現在哪里?

　　2、動(dòng)手推算這一過(guò)程。從細胞——草履蟲(chóng)——

　　3、可見(jiàn)思考得怎么樣?認真、癡迷等，文中有一個(gè)詞可以表達這個(gè)意思——絞盡腦汁。這時(shí)讓學(xué)生換詞：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。

　　4、終于想出來(lái)了，這時(shí)作者的心情如何?引讀這部分最后一句。這時(shí)再回扣總起句第一段，抓住“九歲、完全、獨立”這三個(gè)詞體會(huì )作者因為有了不同凡響的發(fā)現而自豪的心情，近而引導學(xué)生朗讀此段，讀出作者的那種發(fā)自?xún)刃牡淖院栏?

　　此時(shí)因為學(xué)生有了前面的學(xué)習，感受到了作者的特點(diǎn)。老師適時(shí)小結：其實(shí)發(fā)現也并不是那么輕而易舉的，那是要善于幻想，有追根問(wèn)底及求知欲望和豐富想象力。

　　三、轟出教室——質(zhì)疑討論

　　首先讓學(xué)生合作對話(huà)，其次問(wèn)學(xué)生讀完這一部分內容你有什么疑問(wèn)?學(xué)生很自然就會(huì )找到這句話(huà) “我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險�！弊寣W(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。因為課前已經(jīng)布置學(xué)生先查閱了哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇的資料。最后再引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心憤懣的感受。

　　這時(shí)老師引導學(xué)生小結：除了前面講到發(fā)現需要有的精神以外，有時(shí)候往往一個(gè)發(fā)現又不是那么一帆風(fēng)順的，你也要能夠經(jīng)受得住打擊，甚至于嘲笑和受罰!

　　課的結束，讓學(xué)生把自己平時(shí)在學(xué)習或生活中的發(fā)現與大家交流，在交流中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)到要有所發(fā)現就必須處處留意生活。

　　童年的發(fā)現說(shuō)課稿范文【2】

　　一. 本節課的設計理念：

　　課題中的“發(fā)現”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的，理清作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。

　　二.教材分析：

　　本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育規律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿(mǎn)童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現了孩子內心世界。

　　教學(xué)目標：

　　1.認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。

　　2.感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　三： 教法學(xué)法：

　　教法：學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內容──“我”發(fā)現了什么、是怎么發(fā)現的;從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的學(xué)習精神;體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達自己的內心感受。

　　學(xué)法：在這節課教學(xué)中，我主要教給學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究.合作學(xué)習,學(xué)會(huì )自己發(fā)現問(wèn)題自己解決問(wèn)題的方法,討論法,抓住重點(diǎn)段理解課文的方法等達到教學(xué)的目的.

　　四、設計流程

　　(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得成長(cháng)著(zhù)，有笑，也有淚;有喜，也有憂(yōu)……今天我們學(xué)習《童年的發(fā)現》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)

　　(二)緊扣“發(fā)現”，初讀課文

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.“我”童年的發(fā)現是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

　　3.仔細讀讀這幾句話(huà)，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話(huà)。

　　4.聯(lián)系整段話(huà)，反復朗讀，體會(huì )當“我”發(fā)現這個(gè)規律時(shí)，是怎樣的心情。

　　5.有感情地朗讀這段話(huà)。

　　(三)圍繞“發(fā)現”，精讀課文

　　1..默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　2.探討交流，理清脈絡(luò )

　　(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(cháng)?”“那么為什么人在生長(cháng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì )是鳥(niǎo)?”

　　(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。

　　(4)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

　　(四)轉述發(fā)現，小結課文

　　用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。

　　(五)布置作業(yè)

　　用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程。

　　五、教學(xué)反思

　　課堂中，我們常會(huì )遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢?我認為首先教師切忌動(dòng)怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學(xué)機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì )在剎那間迸發(fā)出來(lái)，教師便能恰當而有效地引導學(xué)生。在本案例中，如果我當時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓斥一番，只會(huì )形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會(huì )達到應有的教學(xué)效果。更不會(huì )聽(tīng)到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì )看到他們那一顆顆熱愛(ài)生活的心，不會(huì )發(fā)現其實(shí)他們也是愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀(guān)察的。

　　思維障礙，出現冷場(chǎng)。但我突然靈機一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現來(lái)拋磚引玉：“老師先來(lái)講講我童年時(shí)的發(fā)現吧�！边@樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現了教師的教學(xué)機智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機智是多么重要。

　　最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

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