小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《精彩的馬戲》
《精彩的馬戲》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊教材中的最后一篇有趣的看圖學(xué)文。這篇看圖學(xué)文是在看圖學(xué)詞學(xué)旬的基礎上布置的，它是讓同學(xué)在學(xué)習觀(guān)察簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和事物，理解詞語(yǔ)和旬子的基礎上，增加初步理解自然段的能力，同時(shí)為基礎訓練：，初步說(shuō)一段意思連貫的話(huà)，這個(gè)說(shuō)話(huà)要求作準備，更為以后學(xué)習復雜的看圖學(xué)文打下基礎。
課文講述了一場(chǎng)精彩的馬戲，文章著(zhù)重講了猴子、黑熊和山蘋(píng)的精彩扮演，最后點(diǎn)明動(dòng)物能扮演精彩的節目是演員們訓練的結果，說(shuō)明了還是人有方法這個(gè)道理。從題目來(lái)看就已經(jīng)突出了課文的重難點(diǎn)，文中四幅圖展現了節目的精彩，課文又圍繞如何精彩展開(kāi)敘述。
根據教材的目的和同學(xué)的實(shí)際，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解“精彩”、“好奇”’等詞語(yǔ)。
�、诶斫庹n文內容，知道從哪些地方可以看出動(dòng)物扮演的節目精彩以和這是演員們訓練的結果，會(huì )用“精彩”、”扮演”說(shuō)話(huà)，同時(shí)感受精彩，陶冶情趣。
�、叟囵B同學(xué)的觀(guān)察能力，思維能力，想象能力和表達能力。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，同學(xué)已理解了課題，整體感知了圖畫(huà)和課文內容，學(xué)會(huì )了生字，并理解了局部詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標。第三課時(shí)讓同學(xué)完成練習，并指導他們背誦課文第四段。
現在，我重點(diǎn)講第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，準備突破第二和第三個(gè)目標。因為知識是能力的基礎，只有在語(yǔ)言文字的訓練中，才干使同學(xué)把知識內化為自身的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結構相似，假如采用常規的教學(xué)方法，不能使同學(xué)原有的`知識結構得到擴充和改變。為此，根據教材特點(diǎn)和二年級同學(xué)的認知規律，我準備用情境導入法導入新課，首先，激起同學(xué)的學(xué)習興趣，然后用”導、扶、放”教學(xué)法進(jìn)行的教學(xué)，培養同學(xué)的自學(xué)能力，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。下面，我向大家介紹一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程分為四步：
第一步：創(chuàng )設情境，整體感知
針對兒童好奇的特點(diǎn)，導入時(shí)激發(fā)同學(xué)的興趣：小朋友，你們喜歡看馬戲嗎？今天，老師就帶小朋友去看一場(chǎng)精彩的馬戲，注意，馬戲馬上就要開(kāi)始了，請小朋友邊看邊想都有哪些動(dòng)物扮演節目，你覺(jué)得這場(chǎng)馬戲扮演得怎么樣？同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題看錄像，看完之后，在同學(xué)回答問(wèn)題的同時(shí)，我在黑板上帖出“猴子爬竿，’“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲，，這三幅圖片，并引導同學(xué)結合課文理解“精彩”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。這樣，同學(xué)在欣賞中整體感知了課文，愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習過(guò)程。在這步教學(xué)過(guò)程中，之所以采用情境導入和配像錄音，是因為我們面對的是七八歲的小朋友，他們的好奇心強，缺乏的地方是他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過(guò)情境和生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)同學(xué)的興趣，直觀(guān)地感受馬戲的精彩。
第二步，選耿例段，重點(diǎn)導讀，揭示規律，李潔迂移
由于第一自然段的內容淺顯易懂，加上二年級的同學(xué)在以前的字，詞、句訓練中，已有了初步的理解能力，所以我要求同學(xué)朗讀這一段的過(guò)程中理解該段內容。
我主要精講課文的第二自然段。這一段我準備采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓同學(xué)在反復朗讀中體味猴于的頑皮，感受節目的精彩。教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)依照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，明白誰(shuí)扮演節目，怎樣扮演，給大家留下什么印象。接著(zhù)讓同學(xué)齊讀課文，弄清這一段共有幾句話(huà)，然后抓住第四旬話(huà)中的“頑皮”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導同學(xué)理解二、三、四句話(huà)的內容，并讓他們勾畫(huà)和朗讀最能表示猴于扮演精彩的旬于，“它爬到高竿頂上，在上面倒豎靖蚊，一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著(zhù)觀(guān)眾”。在找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“倒豎靖蜓”和“大笑”后，我進(jìn)行板書(shū)。最后，在同學(xué)反復朗讀后，指定同學(xué)依照體現這一段層次的問(wèn)題，用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)猴子爬竿這個(gè)節目是怎樣扮演的。為后階段教學(xué)中的說(shuō)話(huà)練習打下基礎。
在同學(xué)理解了第二自然段的基礎上，我指導同學(xué)回想出學(xué)習這一段的學(xué)習方法并逐步提示他們讓同學(xué)在我的輔助下試著(zhù)學(xué)習第三自然段。之后的第四自然段在我口頭，總結學(xué)習方法：①看圖②讀文③勾畫(huà)④說(shuō)話(huà)后，要求同學(xué)根據問(wèn)題自學(xué)，我作適當點(diǎn)撥，并指導他們感情地朗讀這一段。
在第二步教學(xué)過(guò)程中，我結合每段的最后一句話(huà)，引導同學(xué)考慮為什么觀(guān)眾對猴子，黑熊和山羊的扮演反映不同，啟發(fā)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，理解句意，進(jìn)一步拓展他們的思維，用“導、扶、放”的教學(xué)方法，是想讓同學(xué)在逐步適應并掌握學(xué)習方法，達到自主學(xué)習的目的，培養同學(xué)的自學(xué)能力，觀(guān)察能力、想象能力、思維能力和表達能力。
第三步遷移運用，積累語(yǔ)言
愛(ài)因斯但說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！边@充沛說(shuō)明了想象力的重要性，所以在教第五自然段時(shí)，我的主要目標是通過(guò)想象培養同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力，從而達到這堂課的高潮。首先，我用多媒體展示三個(gè)動(dòng)物扮演的節目，要求同學(xué)帶著(zhù)“誰(shuí)扮演？”“怎樣扮演？”“觀(guān)眾有什么反應？”這幾個(gè)問(wèn)題觀(guān)察自身最喜歡的一種動(dòng)物扮演的節目。觀(guān)察后，同桌仿照前三段說(shuō)話(huà)，接著(zhù)推選出代表在課堂上說(shuō)話(huà)，最后指定同學(xué)用“精彩”和“扮演”來(lái)說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)馬戲扮演得怎么樣。
以上這步教學(xué)過(guò)程，我結合直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面，讓同學(xué)仿照前三段進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，希望使他們在想象、思維和表達的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運用語(yǔ)言的能力，增強他們參與學(xué)習的積極性，培養各方面的綜合能力。
最后一步，總結全文
我根據板書(shū)進(jìn)行總結，讓同學(xué)知道動(dòng)物們之所以能扮演精彩的節目是演員們訓練的結果，明白還是人有方法這個(gè)道理，突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
針對《精彩的馬戲》這篇課文所作的這一系列優(yōu)秀教案，主要是為了體現以同學(xué)為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過(guò)為同學(xué)創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使同學(xué)的思維潛能和發(fā)明精神得到充沛釋放和發(fā)揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使同學(xué)發(fā)生新的聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)明性的學(xué)習和考慮。促使他們在考慮、表達等活動(dòng)中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
一幅板書(shū)要在體現文章的思路的同時(shí)，體現教師教學(xué)的思路，以便同學(xué)根據板書(shū)，掌握中心，加深理解。我根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和二年級同學(xué)的年齡特征、接收能力，設計了這幅板書(shū)，是希望過(guò)這種圖文并茂的形式，達到生動(dòng)直觀(guān)的“效果，進(jìn)一步深化《精彩馬戲》這篇課文的教學(xué)效果。
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