小學(xué)說(shuō)課稿格式范文
小學(xué)說(shuō)課稿格式（一）
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：我說(shuō)課的教學(xué)內容是（ ）
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習了（ ）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習（ ）的基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）使學(xué)生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（ ），會(huì )運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養觀(guān)察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
�。�3）使學(xué)生在探索（ ）的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（ ），教學(xué)難點(diǎn)是（ ）。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。�1）激發(fā)興趣，讓課堂"活"起來(lái)！
�。�2）自主探究，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)！
�。�3）體驗成功，讓學(xué)生"樂(lè )"起來(lái)！讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，及時(shí)對本節課所學(xué)內容的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的語(yǔ)言概括與表達能力。
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1、教材分析
�。�1）該節課的教學(xué)內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點(diǎn)，教材在編寫(xiě)上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學(xué)思想；
�。�2）該教學(xué)內容在教材、單元乃至整個(gè)小學(xué)數學(xué)學(xué)習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。
2、目標定位
�。�1）教學(xué)目標
現在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標予以整合，有機結合來(lái)定位；
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)；
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)；
�。�4）教學(xué)準備（如教具、學(xué)具的準備等都可簡(jiǎn)要予以闡述）
3、教學(xué)流程
�。�1）整體設計
應該說(shuō)一說(shuō)課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節課的課堂教學(xué)結構。如應用題課大體可沿用數學(xué)建模的思想，安排"創(chuàng )設情景——建立模型——實(shí)踐運用"三部曲進(jìn)行，體現數學(xué)知識從生活中來(lái)，又用數學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數學(xué)的教學(xué)理念。
�。�2）環(huán)節設計
圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著(zhù)重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。
"說(shuō)課"怎樣說(shuō)？
根據本人對說(shuō)課的理解與體會(huì )覺(jué)得，真正"說(shuō)課"的操作和說(shuō)課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說(shuō)課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說(shuō)課稿是靜態(tài)的，而說(shuō)課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是有聽(tīng)眾的，你能否調動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說(shuō)課的成敗。
在說(shuō)課中，我認為要給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，如：
教學(xué)設計的基本教學(xué)理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神？
你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據；
你這樣設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì )產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導、解決？
你覺(jué)得這節課教材對學(xué)習主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習中避免了哪些學(xué)習障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。
同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報告式，如"許多123",幾個(gè)環(huán)節過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時(shí)，可以這樣說(shuō)"基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)目標定位為……""下面我側重談?wù)剬@節課重難點(diǎn)的處理"
�。�2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設計哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒(méi)有體現出層次性等。
�。�3）說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚，激情澎湃感染聽(tīng)眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語(yǔ)言20分，教師儀態(tài)10分。同時(shí)要針對自身?yè)P長(cháng)避短，體現個(gè)性。比如擅長(cháng)書(shū)法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè )而不為呢？
說(shuō)課小技巧
在20分鐘去準備一篇完美的說(shuō)課稿是不可能的，有些教師總是說(shuō)我剛寫(xiě)完教學(xué)目標，時(shí)間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會(huì )。
�。�1）要在說(shuō)課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含
目標框架、理論框架。比如計算課，就要將"理解算理、掌握算法"、"培養估算意識、通過(guò)算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維""讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養探究能力""培養初步的抽象概括能力"等等。
�。�2）要合理安排好20分鐘。目標一般2~3分鐘要確定下來(lái)，
重點(diǎn)去考慮教學(xué)設計的框架，以綱要的形式寫(xiě)下來(lái)，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫(xiě)。
�。�3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時(shí)你首先要吃準教
材，目標不要定錯�？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會(huì )心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當然這是無(wú)奈之舉。
�。�4）因為這里的說(shuō)課是課前的預案，不是課后的反思性說(shuō)
課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。
附：《一位數除多位數商末尾有0的除法》說(shuō)課稿
《小學(xué)數學(xué)教學(xué)論壇框架》綱要
論壇結構
1、概念界定
闡述概念的內涵與外延，國內外有關(guān)該研究的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)
2、提出論點(diǎn)
提出自己鮮明的觀(guān)點(diǎn)和看法，立場(chǎng)要堅定，不要模糊不定。
3、論證依據
闡述自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，可以是理論依據，也要進(jìn)行舉實(shí)例進(jìn)行論證。
4、操作策略
圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)提出在實(shí)際操作中可行的策略與教學(xué)建議。
評分標準
1、結構20分2、內容30分3、語(yǔ)言30分4、儀態(tài)20分
參考說(shuō)課稿（宋煜陽(yáng)設計整理）
一位數除多位數商末尾有0的除法
�。ɡ�1720÷6例25024÷7）
一位數除多位數商末尾有0的除法教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數除整百、整十數除法口算方法和一般的一位數除多位數除法法則，學(xué)會(huì )了有余數除法驗算方法，也學(xué)會(huì )了一位數除多位數商中間有0的除法，懂得了在求商過(guò)程中，如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數都得0的道理。這些都為本課的學(xué)習作了知識上的`鋪墊。本節課內容又是學(xué)習兩位數除多位數、三位數除多位數商末尾有0的除法基礎。
教材為了便于學(xué)生掌握，有層次地呈現"商末尾有0的除法"知識結構，為學(xué)生的學(xué)習新知作了精心的設計。首先安排三道口算除法，引導學(xué)生復習商末尾有0的除法，然后安排兩個(gè)例題：例1是教學(xué)沒(méi)有余數的商末尾有0的除法，試一試第一道是一位數除四位數商末尾有一個(gè)0的，試一試第二道是商末尾有兩個(gè)0的；例2是教學(xué)有余數的商末尾有0的除法，試一試1安排商中間、末尾都有0,試一試2是商中間、末尾有0且有余數，既鞏固新知又復習舊知。練一練除了安排單一的練習外，還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習。
根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生理解與掌握商末尾有0的除法計算方法，并能正確進(jìn)行計算；
2、培養學(xué)生估算意識和養成認真驗算的習慣；
3、培養學(xué)生的計算能力，比較辨別能力和運用知識解決問(wèn)題能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是商末尾是0的處理方法。
"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營(yíng)造學(xué)生
在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究。"秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為"探底鋪墊——自主探究——鞏固內化——拓展延伸",努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。
一、探底鋪墊這一環(huán)節主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。通過(guò)準備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過(guò)程，觀(guān)察三道口算除法商的共同特點(diǎn)：商末尾都有0引入新課。從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準新舊知識遷移點(diǎn)與生長(cháng)點(diǎn)，便于學(xué)生知識遷移。
二、自主探究商末尾有0除法，在計算方法上沒(méi)有新內容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節是課堂教學(xué)中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：
教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會(huì )出現以下幾種情況：組織學(xué)生分組討論，
針對重難點(diǎn)進(jìn)行師生探究驗證，引導學(xué)生從算前估算、算理辨析、結果驗算進(jìn)行驗證。計算前估計商是幾位數，最高位是什么數位，得出第一種做法是錯誤的；再從算理上去理解：引導學(xué)生從口算除法思考（720÷6=72個(gè)十÷6=12個(gè)十=120），計算結果是否正確，有待進(jìn)一步的驗算：120×6=720,從而得出商是120,得到正確商后，針對難點(diǎn)展開(kāi)討論：（1）哪一步可以省略？（2）個(gè)
位上的0可以不寫(xiě)嗎？使學(xué)生明確個(gè)位上的0是0除以任何不是0的數得0,添0起到補位的作用。試一試讓學(xué)生試算后討論"除到百位上的數正好除盡后面0怎么辦"引導學(xué)生將例1與試一試比較討論概括得出：一個(gè)數除多位數，當被除數前面的數除盡，末尾有0時(shí)，有幾個(gè)0商末尾就補上幾個(gè)0.
小學(xué)說(shuō)課稿格式（二）
各位評委老師，上午好，我是_____號考生。
說(shuō)課：
今天我說(shuō)課的題目是《____________》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
教材分析：
本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。
1、本節課分____個(gè)部分內容，分別是：___________________
2、本節課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節。（這條基本上通用）
3、本節課聯(lián)系了________和_________,在以后學(xué)習______具有重要意義。
4、本節課是在學(xué)習______的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習___________的關(guān)鍵。
�。ㄒ陨�4條，靈活運用，不用全部說(shuō)上就行�？梢詤⒖夹蜓灾械木渥�，主要是說(shuō)學(xué)習本節課的意義。）接下來(lái)說(shuō)一下本節課的教學(xué)目標。
教學(xué)目標
知識目標：
1、
2、
�。ㄖ灰f(shuō)出本節課要講的知識點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）
能力目標；
1、通過(guò)講練結合，培養學(xué)生處理____、解決問(wèn)題的能力。
2、分組學(xué)習方式，培養學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
�。ǜ鶕枰x擇能力目標）
情感目標：
1、培養學(xué)生認真、細致的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習計算機的熱情。
�。▽τ诮虒W(xué)目標，因為時(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標，只要說(shuō)出3點(diǎn)就行。）
當我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
�。▽τ谥攸c(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說(shuō)出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題）
那么，究竟應該怎樣來(lái)完成本節課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現了以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)原則。
3、采用類(lèi)比法，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，自主學(xué)習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過(guò)"教""學(xué)""放""收"突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ǜ鶕枰我膺x取教法。2-3個(gè)就行。根據時(shí)間自行安排。）
教學(xué)相長(cháng)，本節課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，培養學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀(guān)察學(xué)生對學(xué)習的反饋情況，以實(shí)現"培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同。"
最后我們說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
本節課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、等。
我將本節課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學(xué)習。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。
或者說(shuō)是，對本節課進(jìn)行總結以及布置作業(yè)。
�。�1、 關(guān)于講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實(shí)際操作
�。�2、 我是按一節課40分鐘分配，待考證。
�。�3、 大概模式是這樣的，你根據時(shí)間要求自行取舍吧。
�。�4、 聲音一定要大，語(yǔ)速不能太快。對于教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說(shuō)課流程的詞匯要突出。但是，不要板書(shū)，浪費時(shí)間。
�。�5、 注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
最后要說(shuō)"說(shuō)課完畢"
對于試講，引出這節課，之后順手把本節課的題目寫(xiě)黑板上。要用力寫(xiě)清楚。
如果覺(jué)得整節課講不完，你可以說(shuō)我今天主要講____幾部分。因為沒(méi)有學(xué)生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學(xué)生交流的過(guò)程就顯一次，不然的話(huà)，就直接講自己的。
試講完畢
答辯如果是評委直接提問(wèn)，簡(jiǎn)單想想回答即可。
如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話(huà)一般，呵呵`思考半分鐘，說(shuō)首先我來(lái)回答第一題。
答辯完畢，請老師多多指導。（鞠躬）
小學(xué)說(shuō)課稿格式（三）
一、說(shuō)教材
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七單元的一篇課文，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師認真教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
這篇課文處在第七單元中。單元訓練重點(diǎn)是"表達自己的真情實(shí)感".學(xué)習本組課文，要在理解課文內容、體會(huì )思想感情的基礎上了解并學(xué)習作者是怎樣在敘述內容的過(guò)程中表達自己的真情實(shí)感的，進(jìn)一步提高理解和表達能力。因此，我制定了以下教學(xué)要求：
1.理解課文內容，感受臺灣人民熱愛(ài)祖國的深厚感情，使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育。
2.學(xué)習作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達自己的真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
3.學(xué)習本課生字新詞，練習用"真摯"、"意外"造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話(huà)。
課文中反復出現"我是中國人，我愛(ài)中國！",這句話(huà)貫穿全文，每一次出現都伴隨著(zhù)一段故事情節，都表達了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內容的主線(xiàn)，又是表達情感的主線(xiàn)。所以，我把理解"我是中國人，我愛(ài)中國！"這句話(huà)所表達的思想感情和體會(huì )作者是怎樣表達這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，又根據學(xué)生的年段特點(diǎn)和大綱的要求，把"學(xué)習作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達自己的真情實(shí)感的寫(xiě)作方法"作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文主線(xiàn)清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住"學(xué)習祖國文字"、"參觀(guān)禮堂"這兩個(gè)場(chǎng)面和"我是中國人，我愛(ài)中國！"這條主線(xiàn)，以讀為主，運用"教——扶——放"的方法，通過(guò)"朗讀——理解——朗讀"這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我引導學(xué)生運用"朗讀——理解——朗讀"的方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )作者所表達的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達真情實(shí)感的方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計劃三個(gè)課時(shí)授完本課，并設計了下面七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介背景，揭題入手。
課文記敘的事情發(fā)生在臺灣"光復"初期，因為學(xué)生對這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會(huì )作者表達的真情實(shí)感，所以，我就以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。
一上課，我先板書(shū)課題，然后這樣引題簡(jiǎn)介：今天，我們學(xué)習《難忘的一課》，講的是發(fā)生在臺灣的事。臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場(chǎng)中日戰爭，即"甲午戰爭".這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無(wú)能，中國方面遭到失敗。1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統治了五十年！在受日本帝國主義統治時(shí)期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準學(xué)，不準畫(huà)中國偉人像等，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統治！中國人民蒙受著(zhù)種種巨大的恥辱，過(guò)的是奴隸般的生活！直到1945年抗日爭勝利后臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰爭勝利，臺灣歸還祖國后寫(xiě)的。作者是田野。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內容，培養學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？讓學(xué)生知道：課文主要寫(xiě)了抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣一所鄉村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師在教孩子們學(xué)習祖國文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀(guān)中國歷代偉人像的深切感受。（三）再讀課文，理清層次。
在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，我讓學(xué)生默讀課文，思考：課文著(zhù)重描寫(xiě)了哪兩個(gè)主要場(chǎng)面？可分幾段？只要引導學(xué)生找出"學(xué)習祖國文字"和"參觀(guān)禮堂"這兩個(gè)場(chǎng)面，文章的層次自然就清楚了，這時(shí)我就讓學(xué)生分段并說(shuō)說(shuō)備段大意。接著(zhù)，我讓學(xué)生找出文中反復出現的"我是中國人，我愛(ài)中國！"這句話(huà)。這既是串聯(lián)內容的主線(xiàn)，又是作者表達情感的主線(xiàn)。因此，()我緊緊抓住這條主線(xiàn)，設計了這樣的問(wèn)題：每次出現這句話(huà)，作者是怎樣具體敘述的？表達了怎樣的思想感情？這樣導入第四個(gè)教學(xué)步驟。
�。ㄋ模┳ブ攸c(diǎn)詞句，以讀促解。
1.講讀課文第3—6節。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述"我是中國人，我愛(ài)中國！"第一次出現的有關(guān)語(yǔ)句，然后仔細體會(huì )這些語(yǔ)句表達了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住"一筆一畫(huà)地寫(xiě)"、"一遍一遍地讀"、"老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情"等語(yǔ)句讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )臺灣人民學(xué)習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛(ài)祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺灣小學(xué)里所看到的師生認真學(xué)習祖國文字這一感受最深的事來(lái)敘述，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。對于難理解的重點(diǎn)句如"好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"我則利用幻燈出示，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"真摯"的理解，讓學(xué)生邊品詞品句，邊朗讀，在反復朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會(huì )到的感情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，使學(xué)生在朗讀中受到愛(ài)國主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會(huì )運用"真摯"這個(gè)詞。
至此，學(xué)生已理解了這部分內容，體會(huì )到作者所表達的思想感情，我就及時(shí)地進(jìn)行小結，使學(xué)生初步掌握表達真情實(shí)感的方法。我是這樣說(shuō)的："這部分，作者抓住了他在臺灣鄉村小學(xué)里所看到的師生認真學(xué)習祖國文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達自己的真情實(shí)感。我們學(xué)習這部分時(shí)，運用了"朗讀——理解——朗讀"的方法。
接著(zhù)，我用同樣的方法指導學(xué)生學(xué)習課文7—12節。
2.導讀理解課文7—12節。
首先，老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后，思考：①"我是中國人，我愛(ài)中國！"這句話(huà)第二次是怎樣出現的？②師生們看到作者和他們一起學(xué)習，有什么反應？然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個(gè)問(wèn)題："作者是個(gè)陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習，他們卻不感到‘意外’，這是為什么？"讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，能體會(huì )到這是共同的愛(ài)國之心，愛(ài)國的思想感情，使他們彼此親近，把他們融合在一起。最后，我再讓學(xué)生按作者和臺灣師生當時(shí)教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀"我是中國人，我愛(ài)中國！"這句話(huà)，把體會(huì )到的感情表達出來(lái)，還要求學(xué)生注意第二次出現這句話(huà)與第一次出現時(shí)的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起，并引起共鳴。
3.自讀理解課文第13—16節。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生"自能讀書(shū)"的能力。所以，教學(xué)第13—16節時(shí)，我要求學(xué)生運用上面學(xué)到的方法，帶著(zhù)我設計的幾個(gè)思考題自讀理解課文：
�、�"我是中國人，我愛(ài)中國"第三次是怎樣出現的？
�、诳吹街袊鴤ト讼�，作者為什么眼睛濕潤了？
�、郾容^下面兩個(gè)句子，看哪一句寫(xiě)得好？為什么？
沒(méi)有別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達我這時(shí)的全部感情。
還有什么別的話(huà)比這句最簡(jiǎn)單的話(huà)更足以表達我這時(shí)的全部感情呢？
然后，我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情況（一個(gè)學(xué)生說(shuō)不準或不全面，我再讓其他同學(xué)起來(lái)糾正或補充），教師只是適時(shí)點(diǎn)拔。我估計學(xué)生回答第二個(gè)問(wèn)題會(huì )感到比較困難，學(xué)生能夠說(shuō)出：因為作者很激動(dòng)或感動(dòng)而流淚，但為什么激動(dòng)的理由不充足。于是我便引導學(xué)生讀臺灣教師所說(shuō)的那段話(huà)，再啟發(fā)：為什么原來(lái)畫(huà)的是日本的偉人？現在"光復"了，臺灣人民可以干什么了呢？學(xué)生就能領(lǐng)會(huì )到：現在"光復"了，終于能畫(huà)上我們中國自己的偉人，這是多么不容易��！所以，作者激動(dòng)得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚教學(xué)民主，又努力面對不同層次的每個(gè)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的內容。
為了讓學(xué)生對中國偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示了幾個(gè)中國偉人像，指名學(xué)生向大家作介紹。（當然，課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外書(shū)。）
�。ㄎ澹┕膭顚W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
質(zhì)疑問(wèn)難是培養學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項內容，意在培養學(xué)生克服"從眾心理",養成問(wèn)一問(wèn)"為什么"的好習慣。
�。┛偨Y課文。
�。ㄆ撸┱n堂練習。
讀寫(xiě)結合，寓寫(xiě)作指導于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗。因此，結合教材，我設計了如下兩個(gè)練習：
1.填空：本文作者抓住了生活中____的事進(jìn)行具體敘述，表達了人物的____.
2.讀了這篇課文，你想到了什么？用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
要求學(xué)生學(xué)習本課表達真情實(shí)感的方法寫(xiě)自己的感受，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我估計學(xué)生會(huì )感到無(wú)從下手，或感到范圍太大，不好寫(xiě)。因此，我給他們設計了幾點(diǎn)提示，讓學(xué)生選擇感受最深的事寫(xiě)下來(lái)：①臺灣人民有誠摯的愛(ài)國熱情；②日本占領(lǐng)臺*之后，不準臺灣人民講國語(yǔ)；③臺灣被日本統治時(shí)期，學(xué)校里畫(huà)的都是日本偉人，不準中國孩子了解中國歷史上的偉人；④"光復"后，臺灣人民認真地學(xué)習祖國文字。
寫(xiě)完后，全班進(jìn)行交流，然后自己修改習作。培養學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個(gè)特色。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，應是文章結構的簡(jiǎn)縮，既體現文章的重點(diǎn)內容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書(shū)，總結全文。我的板書(shū)是這樣設計的：
板書(shū)設計：
難忘的一課
我是中國人，我愛(ài)中國！
我是中國人，我愛(ài)中國！
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
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