小學(xué)數學(xué)第五冊四邊形說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《四邊形》是人教版教材第五冊中第三單元關(guān)于空間與圖形部分內容的第一課時(shí)。教材首先提供了一幅校園場(chǎng)景圖，圖上有許多關(guān)于空間與圖形的信息。如：長(cháng)方形的籃球場(chǎng)、通道、窗戶(hù)，正方形的地磚，平行四邊形的推拉門(mén)、樓梯護欄，等等。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。在主題圖之后，教材安排了兩個(gè)例題，例1是請學(xué)生找出四邊形并涂一涂，借助于涂顏色的活動(dòng)從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長(cháng)方形、正方形的認識。這一內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形和正方形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習周長(cháng)、面積計算及其他幾何知識的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生不斷修正、完善對四邊形的認識，能正確區分和辨認四邊形。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，掌握四邊形的特征和分類(lèi)，培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、概括、抽象能力。
3、通過(guò)情境和生活中的事物，使學(xué)生感受四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是四邊形的特征和分類(lèi)，難點(diǎn)則是四邊形的分類(lèi)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、在情境中感知四邊形。
本課我沒(méi)有克意地去創(chuàng )設情境，因為情境的創(chuàng )設要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，要對課堂學(xué)習有幫助，而教材提供的正是這樣一幅學(xué)生熟悉又喜愛(ài)的校園情境圖。從圖中，他們既可以找出早已學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、圓等圖形，也可以找出本課所學(xué)的其他類(lèi)型的四邊形，如梯形、平行四邊形、菱形等。既然教材給了我們這樣一幅情境圖，就用這一幅情境圖來(lái)開(kāi)課。
2、在操作中體驗四邊形。
華盛頓圖書(shū)館的墻壁上掛著(zhù)這樣一句話(huà)：聽(tīng)過(guò)的忘記了，見(jiàn)過(guò)的知道了，做過(guò)的理解了。說(shuō)明讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗的的重要性。在本課中，為了讓學(xué)生認識四邊形，體會(huì )四邊形的特點(diǎn)，我安排了多次學(xué)生操作活動(dòng)，讓學(xué)生在分一分、說(shuō)一說(shuō)、圍一圍、找一找、涂一涂、拼一拼等活動(dòng)中逐步加深對四邊形的認識。
3、在合作中理解四邊形。
四邊形內部的分類(lèi)是比較復雜的，也是本節課的難點(diǎn)，單憑學(xué)生個(gè)人的力量很可能理不清諸多四邊形之間的關(guān)系，出現漏分或交叉分的現象，不利于知識體系的建構。因此，我大膽地將問(wèn)題拋給學(xué)習小組，引導學(xué)生自己確定分類(lèi)的標準，展示多種不同的分法，從而進(jìn)一步感性地認識和區別各種四邊形的特征。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
課件（或掛圖）出示主題圖，師談話(huà)：同學(xué)們喜歡參加體育運動(dòng)嗎？看，圖上的這些學(xué)生都在積極參加各項鍛煉。仔細觀(guān)察，校園里有許多圖形，你發(fā)現了嗎？
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)有哪些圖形，師貼出相應的圖片。
你知道這些圖形的名稱(chēng)分別叫什么嗎？學(xué)生說(shuō)完后師引導：這節課重點(diǎn)認識四邊形（板書(shū)課題）。
設計意圖：學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。所以上課伊始，我充分利用教材主題圖提供的.生活實(shí)際情境校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué)，把認識四邊形這一數學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ┖献鹘涣�，探究新知。
1、四邊形的特征。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組的信封里除了上面找到的這些圖形，老師還補充了生活中幾個(gè)常見(jiàn)的圖形：
哪些圖形是我們今天要研究的四邊形呢？學(xué)生邊討論邊操作。匯報時(shí)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)上面前兩個(gè)圖形為什么不是四邊形。
小結：什么樣的圖形才是四邊形？根據學(xué)生的歸納板書(shū)：
四邊形：四條直的邊，四個(gè)角。
找一找，我們周?chē)男┪矬w的表面是四邊形？學(xué)生舉例并相互評價(jià)。
2、四邊形的分類(lèi)。
師談話(huà)：四邊形真是一個(gè)大家族，它的各個(gè)成員之間既有區別又有聯(lián)系，我們一起來(lái)給四邊形分分類(lèi)，理清它們的關(guān)系好嗎？
指導活動(dòng)要求：①請你選擇好工具，定好分類(lèi)的標準，②分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄；③四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由；④每組推薦一名同學(xué)發(fā)言。
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�。�1）按角分：長(cháng)方形、正方形（四個(gè)角都是直角）
平行四邊形、不規則四邊形、梯形（沒(méi)有直角）
�。�2）按邊分：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形（兩組對邊相等）
梯形、不規則四邊形（兩組對邊不相等）
�。�3）長(cháng)方形、平行四邊形（對邊相等）
正方形（四邊相等）
不規則四邊形、梯形（四邊都不相等）
�。�4）按對角分：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形（對角相等）
不規則四邊形、梯形（對角不相等）
3、進(jìn)一步掌握長(cháng)方形、正方形的特征。
師出示把長(cháng)方形、正方形分成一類(lèi)的分法：
�。�1）長(cháng)方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？小組內說(shuō)一說(shuō)，可以借助三角板和直尺。
�。�2）小組匯報，得出結論。板書(shū)：
長(cháng)方形對邊相等正方形四條邊都相等
四個(gè)角都是直角四個(gè)角都是直角
引導學(xué)生觀(guān)察電腦動(dòng)畫(huà)演示一般四邊形轉化為長(cháng)方形和正方形的過(guò)程，使學(xué)生明確：長(cháng)方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長(cháng)方形和正方形是特殊的四邊形。
設計意圖：幾何圖形的特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。所以我盡量提供各種感性材料，讓學(xué)生利用手中的圖形卡片進(jìn)行兩次分類(lèi)，第一次通過(guò)觀(guān)察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)；第二次分類(lèi)進(jìn)行交流、思考，理順四邊形內部各個(gè)成員之間的關(guān)系。從而使學(xué)生對四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認識，在此基礎上也進(jìn)一步認識了兩種特殊的四邊形──長(cháng)方形、正方形。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展提高。
1、圍一圍。在釘子板上圍出自己想象的四邊形。學(xué)生互評。
2、涂一涂。在一幅情景圖中涂出你認為是四邊形的圖形。
3、剪一剪。剪一刀，你能使一個(gè)長(cháng)方形變成兩個(gè)完全一樣的四邊形嗎？
4、拼一拼。小組合作，看能不能將信封中的卡片拼成一個(gè)大的四邊形。如：
設計意圖：通過(guò)學(xué)生感興趣的一系列操作活動(dòng)，鞏固四邊形的認識，同時(shí)培養了學(xué)生團結合作、挑戰困難的精神。
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