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小學(xué)數學(xué)《角分類(lèi)》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-08-20 13:51:47 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)數學(xué)《角分類(lèi)》說(shuō)課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,是說(shuō)課取得成功的前提。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)《角分類(lèi)》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數學(xué)《角分類(lèi)》說(shuō)課稿

小學(xué)數學(xué)《角分類(lèi)》說(shuō)課稿1

  教材分析:關(guān)于角學(xué)生在二年級已有初步的接觸,但是大都屬于直觀(guān)的描述,本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統學(xué)習角的概念、角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法等等。角的分類(lèi)是本單元第三課時(shí),是在學(xué)生已初步認識角,會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步認識平角、周角,根據角的度數分類(lèi),區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

  學(xué)生情況分析:學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養。

  教學(xué)設想:

  本著(zhù)“讓數學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地,讓學(xué)生感受數學(xué),經(jīng)歷數學(xué),體驗數學(xué)”的思想,我從以下幾方面作了一些設計:

  一、找準知識的生長(cháng)點(diǎn),幫助概念的建構。

  角的分類(lèi)是本單元第三課時(shí),是在學(xué)生已初步認識角,會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角,認識平角和周角。所以本節課一開(kāi)始,我就組織學(xué)生復習舊知“關(guān)于角你知道些什么?”,為促進(jìn)概念的同化,認識平角周角作好鋪墊。

  二、在“做”字上下工夫,設計各種學(xué)習活動(dòng),為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀(guān)念的建立和形成。

  要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“做數學(xué)”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面。因此,讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式學(xué)習數學(xué),是“做數學(xué)”的關(guān)鍵。

  心理學(xué)家皮來(lái)杰指出:"活動(dòng)是認識的基礎,智慧從動(dòng)作開(kāi)始。"在此課之前,學(xué)生已經(jīng)初步認識了角,另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角,通過(guò)各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此,我為學(xué)生提供充分的操作機會(huì ),提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角,再在其中選擇自己最喜歡的角畫(huà)下來(lái),測量出角的度數,為角的分類(lèi)作好了素材的準備。同時(shí),在操作中學(xué)生必然會(huì )產(chǎn)生很多的疑問(wèn)——平角、周角這兩者是不是角?這樣,疑問(wèn)在操作中產(chǎn)生,角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習數學(xué)的新境界。

  在探索新知——角的分類(lèi)部分,根據不同的標準,必然有不同的分類(lèi)結果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱,難免出現思維的漏洞,邏輯的錯誤,這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間,合作學(xué)習的機會(huì ),相互交流的平臺。于是,老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習,再以小組為單位匯報交流。這樣,學(xué)生在親身體驗和探索中認識數學(xué),解決問(wèn)題,在小組交流中發(fā)現思維的漏洞,不斷完善自身的知識體系,修正自己的知識建構,數學(xué)學(xué)習變成學(xué)生的主動(dòng)性,能動(dòng)性,獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。

  在鞏固練習部分,設計不同層次的練習,讓各層次的學(xué)生都能體會(huì )成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外,也設計了大量的活動(dòng)。如:用一副三角板拼角,并說(shuō)出角的度數和名稱(chēng);按一定的度數用一張長(cháng)方形的紙折角等等,極富思維的挑戰性。

  三、“做”要讓數學(xué)與生活相聯(lián)系,體驗生活中處處有數學(xué)。

  事實(shí)上,數學(xué)學(xué)習應該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng),數學(xué)教學(xué)應該與孩子的生活充分地融合起來(lái),從孩子的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),讓孩子們在自己的生活中去尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識數學(xué)和掌握數學(xué)。為此,我們的數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué),取材于學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生置身于現實(shí)的問(wèn)題情境之中,在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識,體驗到生活中到處都是數學(xué),數學(xué)就在我們身邊,運用數學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問(wèn)題,從而增強學(xué)習的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。在本課的結束部分,我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。

小學(xué)數學(xué)《角分類(lèi)》說(shuō)課稿2

  一、教材解讀:

  1、教材的內容:人教版實(shí)驗教材四年級下冊第五單元第三課時(shí)

  2、教材簡(jiǎn)析:三角形分類(lèi)是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開(kāi)展學(xué)習的,教材分為兩個(gè)層次:按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形,并通過(guò)集合圖來(lái)體現分類(lèi)的不重復和不遺漏原則;按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形,著(zhù)重引導學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。

  3、教學(xué)目標:

 。1)通過(guò)觀(guān)察與操作,發(fā)現三角形中角與邊的特征,學(xué)會(huì )按一定標準給三角形分類(lèi),感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

 。2)經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程,培養學(xué)生觀(guān)察分析,動(dòng)手操作能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

  4、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。

  5、教學(xué)難點(diǎn):找出三角形角與邊的特征。

  6、教學(xué)準備:多媒體課件,各種不同的三角形紙片若干袋(每袋都一樣),三角板,量角器,直尺、雙面膠若干

  二、教學(xué)設想

  自主學(xué)習的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以活動(dòng)促學(xué)習是本節的教學(xué)定位。通過(guò)情景創(chuàng )設,學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現、討論交流、獨立思考等活動(dòng),逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過(guò)看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習,為學(xué)生提供更多數學(xué)對話(huà)的機會(huì ),通過(guò)教具、學(xué)具、多媒體的運用,讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過(guò)程,從而獲得對三角形邊、角特征的認識,進(jìn)而學(xué)會(huì )給三角形分類(lèi)。

  三、教法與學(xué)法

  教法:創(chuàng )設情景為自主探究搭建平臺;積極引導為有效學(xué)習指明方向;主動(dòng)參與為合作交流營(yíng)造氛圍;激勵評價(jià)為主動(dòng)學(xué)習鼓勵加油。學(xué)法:觀(guān)察分析在情景中提出問(wèn)題;探索思考在操作中解決問(wèn)題;分組交流在探索中理解問(wèn)題;獨立反思在總結中內化問(wèn)題。

  四、教學(xué)流程

  1、情景導入。問(wèn):你能按一定標準給教室里的人分分類(lèi)嗎?利用學(xué)生身邊的事物,往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時(shí)為多角度的`給三角形分類(lèi)作好鋪墊。

  2、探索新知。出示一些三角形紙片,問(wèn):三角形有哪些特征呢?(三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn))手拿實(shí)物問(wèn):每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎?今天我們就根據三角形各自的邊和角特征來(lái)分分類(lèi)。學(xué)生動(dòng)手探索分3個(gè)環(huán)節,前兩個(gè)環(huán)節采用比賽的形式,促使學(xué)生考慮合理分工、團結合作,提高課堂效率。

 、儆^(guān)察與測量。分給每個(gè)學(xué)習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠(每個(gè)小組的三角形一樣),引導學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下,進(jìn)行觀(guān)察、測量、記錄各個(gè)三角形的特征。

 、谡、分類(lèi)。根據記錄的數據,經(jīng)過(guò)小組分析、討論,將分類(lèi)后的三角形貼在彩色板上。

 、廴嗾故窘涣、師生點(diǎn)評。

 、軞w納小結。

  給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱(chēng),找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn),出示集合圖,講解分類(lèi)的不重復和不遺漏原則;給出等腰三角形、等邊三角形的名稱(chēng),找出它們的特征。

  3、鞏固練習

 、胚B一連。(課件出示)

  等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

  目的是讓學(xué)生在練習中鞏固各種三角形的特征,并利用這些特征給三角形分類(lèi)。

 、朴螒,猜一猜。

  給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角,猜一猜可能是什么三角形?目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區別和聯(lián)系。當學(xué)生感到有些疲勞時(shí),這時(shí)我就根據教材內容和學(xué)生心理特點(diǎn),采用游戲練習方式,增加題目的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

 、桥袛。(課件出示)

 、僖粋(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角,必定是一個(gè)銳角三角形。()

 、谒械牡妊切味际卿J角三角形。()

 、鬯械牡冗吶切味际卿J角三角形。()

  目的是辯明概念。同時(shí),要求學(xué)生用手勢表示,能促使人人參與學(xué)習,達到面向全體的作用。

 、忍羁。

 、僖阎妊切蔚膬蛇呴L(cháng)為4cm和5cm,則它的周長(cháng)為()。

 、谝阎妊切蔚闹荛L(cháng)為17cm,其中一條邊長(cháng)為7cm,則它的其腰長(cháng)為()。

 、垡阎妊切蔚膬蛇呴L(cháng)分別是4cm和8cm則它的周長(cháng)為()。

  在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注重培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

  4、全文小結:以談收獲和實(shí)際應用的方式結束。

小學(xué)數學(xué)《角分類(lèi)》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  1、教學(xué)內容

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教科書(shū)(北師大版)四年級下冊第24至25頁(yè)的內容及相關(guān)練習題。

  2、教材簡(jiǎn)析

  “三角形分類(lèi)”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內容的一部分。學(xué)生在學(xué)習此內容之前,已經(jīng)學(xué)習了三角形的認識,能夠在物體的面中找出三角形,學(xué)習了角的知識,認識了常見(jiàn)的角,為學(xué)生學(xué)習三角形的特征從角和邊的不同角度對三角形進(jìn)行分類(lèi)做好了有力的知識支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形,一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,學(xué)好這部分內容,為學(xué)習其他多邊形積累了知識經(jīng)驗,為進(jìn)一步學(xué)習三角形的有關(guān)知識打下基礎。

  3、教學(xué)目標

  根據教材內容及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點(diǎn),制定了以下教學(xué)目標:

 。1)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng),發(fā)現三角形和邊的特征會(huì )給三角形的分類(lèi),理解并掌握各種三角形的特征。

 。2)培養學(xué)生觀(guān)察,操作和抽象概括能力。

 。3)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識,自我探索意識和創(chuàng )新精神。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

  根據《三角形分類(lèi)》這一知識的地位和作用,本課設計的“觀(guān)察、操作、比較、小組討論”等教學(xué)環(huán)節都是為了使學(xué)生能近角和邊的特點(diǎn)給三角形分類(lèi),因此這是教學(xué)重點(diǎn)。

  根據學(xué)生的認識水平和年齡特點(diǎn),如何引導學(xué)生歸納出各種三角形的特征,這是學(xué)生掌握本課知識的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

  因而,“能理解并掌握各種三角形的特征”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  5、教學(xué)準備

  除了準備彩色卡紙,三角形平面圖等,課前布置學(xué)生把課本P113圖2的三角形剪下來(lái)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據新課標的要求和學(xué)生的實(shí)際,以直觀(guān)教學(xué)為主,運用觀(guān)察動(dòng)手操作,小組討論等多種方法,結合教材,讓學(xué)生在“看一看”,“量一量”,“比一比”,“分一分”,“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用,讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展,培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。

  在教學(xué)中,首先把握新舊知識的銜接點(diǎn),利用教材12個(gè)三角形組成的圖案,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對三角形的認識,引出課題“三角形的分類(lèi)”。放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,小組討論交流,尋找三角形分類(lèi)的方法,最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸類(lèi)的依據,歸納出各種三角形的特征,培養學(xué)生的抽象概括能力。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成本課的教學(xué)目標,設計了以下的教學(xué)過(guò)程。

  (一)創(chuàng )設情景,揭示課題

  1、出示圖案(采用直觀(guān)教具吸引學(xué)生的注意力)

  這個(gè)圖案像什么?由什么圖形拼成的?

  2、考考你的眼力,這幾個(gè)三角形的形狀一樣嗎?什么不一樣?(讓學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō))

  在三角形這個(gè)大兵營(yíng)里,它們的角和邊各有特點(diǎn)。這節課我們就根據三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類(lèi)。板書(shū)課題:三角形的分類(lèi)

  由學(xué)生對三角形的認識引入課題,即為學(xué)生接受新知識做好鋪墊,也讓學(xué)生明確學(xué)習內容直奔放主題。

  (二)動(dòng)手操作,探討三角形分類(lèi)方法

  1、根據角的特點(diǎn),對三角形進(jìn)行分類(lèi)。

  新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力,分析解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力,把學(xué)習變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。

  我設計了如下環(huán)節:

 。1)學(xué)生先是獨立思考、獨立操作,獨立探索分類(lèi)。(事先給每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)學(xué)袋:一張表格和一張彩色卡紙)

 、賹W(xué)生根據表格對這12個(gè)三角形進(jìn)行觀(guān)察,再填表。填完表格,再對表格中的數據進(jìn)行觀(guān)察,就能容易地進(jìn)行分類(lèi)。

 、诎逊诸(lèi)的結果貼在彩色卡紙上。

 、佗冖邰堍茛蔻撷啖幄1112

  銳角個(gè)數

  直角個(gè)數

  鈍角個(gè)數

 。2)小組交流

  學(xué)生在小組內分別展示自己的勞動(dòng)成果,說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)依據。

 。3)展示學(xué)生代表作品,學(xué)生互評。

 。4)師小結歸納(邊把分類(lèi)依據板書(shū)出來(lái))

 。5)鼓勵學(xué)生給自己分類(lèi)的三角形取個(gè)名字。

  讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習的主人,體驗勞動(dòng)成果的喜悅心情,增強學(xué)習的信心。

 。6)引導學(xué)生對三類(lèi)的三角形進(jìn)行比較,得出相同點(diǎn):每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。

  2、游戲鞏固

  利用教材第25頁(yè)猜猜來(lái)個(gè)教學(xué)游戲:

  猜出被信封遮住的可能是什么三角形,答對者,就把里面的三角形送給他。

  通過(guò)數學(xué)游戲,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,還可以鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。

  3、指導學(xué)生根據邊的特點(diǎn),對三角形進(jìn)行分類(lèi)。

  由于讓學(xué)生觀(guān)察的三角形個(gè)數較多,要逐個(gè)測量邊的長(cháng)度再進(jìn)行比較,總結歸納比較費時(shí)。所以這一環(huán)節安排以小組為單位,利用老師發(fā)放的學(xué)袋,由小組長(cháng)來(lái)安排分工測量,填好研究報告單,然后一起觀(guān)察,一起討論,一起分類(lèi)。師再依據小組代表發(fā)言后引導歸納,從而引出不等邊三角形和等腰三角形,等邊三角形。

  (三)小小辯論會(huì )

  為了幫助學(xué)生理解“等邊三角形也是等腰三角形”設計了這么一個(gè)環(huán)節。

  由正、反兩方充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn),師再適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在熱烈的學(xué)習氛圍中,鞏固所學(xué)知識并更上一臺階。

  (四)全課總結

  今天你學(xué)得開(kāi)心嗎?什么事讓你開(kāi)心?讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià),體現了新課標評價(jià)的多樣性,還可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。

  四、說(shuō)板書(shū)設計

  本課的板書(shū)意在突出重點(diǎn),解決知識難點(diǎn),有學(xué)生分類(lèi)的作品展示,有教師板書(shū)的知識點(diǎn)。教學(xué)內容一目了然,也便于學(xué)生觀(guān)察、比較。

  板書(shū)設計:

  三角形分類(lèi)

 。▽W(xué)生三個(gè)銳角銳角三角形(學(xué)生三邊不相等不等邊三角形作品一個(gè)直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形展示)一個(gè)鈍角鈍角三角形展示)三邊相等(等邊三角形也是等腰三角形)

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