小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級匯總8篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(cháng)，層次清楚，內容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì )丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學(xué)生讀完課文也會(huì )被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標分析：
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，對第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標：
�。�1）引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來(lái)展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
�。�2）了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
�。�3）通過(guò)學(xué)習，在樂(lè )讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對較少。
二、說(shuō)教法：
以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態(tài)度。根據一年級學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點(diǎn)，運用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗等多種方法理解詞語(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識。
四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì )丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動(dòng)物，初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
第二課時(shí)：學(xué)習本課生字，練習背誦
五、說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
《畫(huà)》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
一、根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標
1、知識與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
認：通過(guò)本堂課的學(xué)習，認識11個(gè)生字。
理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
2、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
�、� 讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀等方法鞏固生字。
�、� 通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)反復朗讀，了解古詩(shī)內容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
《語(yǔ)文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗也越深�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币黄恼�，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。
二、為達成以上教學(xué)目標，我采取以下教學(xué)策略
讀準、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準：
初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著(zhù)指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導。雖然這首古詩(shī)只有20個(gè)字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說(shuō)“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽(tīng)”、“聲”、“春”、“驚”�！敖�(tīng)水無(wú)聲�！边@一句特別難讀，學(xué)生容易把 “近聽(tīng)”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著(zhù)重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節，一定要沉著(zhù)，不能浮躁。
2、讀好：
怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味?古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設計了兩個(gè)環(huán)節：① 讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng);② 標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽(tīng)//水/無(wú)聲。春去//花/還在，人來(lái)//鳥(niǎo)/不驚�！眲潈蓷l的地方聲音延得長(cháng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè )讀多種形式，最后熟讀成誦。
3、讀懂：
我這里所說(shuō)的“懂”，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據一年級的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)�！八疅o(wú)聲”、“花還在”描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞“遠——近”，通過(guò)采用各種形式反復地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。
4、讀背：
學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì )背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì )背。
通過(guò)讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，，通過(guò)前面學(xué)生反復地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認識所有的字�，F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過(guò)反復閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復練讀，采用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著(zhù)我安排了一個(gè)送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來(lái)送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學(xué)中創(chuàng )造各種再現重認的機會(huì )，尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習鞏固。
本節課要學(xué)生會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字“人”、“火”。寫(xiě)字時(shí)，首先還是要規范寫(xiě)字姿勢，這是他們入學(xué)時(shí)就反復強調的。寫(xiě)字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫(xiě)字前要求學(xué)生背“寫(xiě)字姿勢很重要，身體做正書(shū)放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識身體健�！边@樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著(zhù)重強調寫(xiě)字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆，擺好每個(gè)字的結構。每課書(shū)后面都有“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)�！蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書(shū)空，書(shū)筆畫(huà)，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在課內完成。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、 說(shuō)教材
《所見(jiàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《快樂(lè )讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著(zhù)歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛(ài)鄉村生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行展現了兩幅圖畫(huà)。第一句話(huà)體現《牧童行歌圖》，第二句話(huà)體現《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動(dòng)靜結合。本課文配有一幅插圖，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，一定要在老師的引導下才能實(shí)現。所以我把引導學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
I、理解詩(shī)的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據古詩(shī)展開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一篇小短文。
3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思，難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
四、說(shuō)教法
l、直觀(guān)教學(xué)法; 2. 圖文結合法; 3. 質(zhì)疑法：;4.以讀代講法，自主探究法。學(xué)生好奇心強，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣，消解學(xué)生觀(guān)察體驗、抽象思維，語(yǔ)言表達等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統一再現，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導入，并引導學(xué)習本節目標。
(二)以小組按提綱獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長(cháng)組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內共同的疑難地方做上標記。
2、朗讀和寫(xiě)話(huà)的內容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動(dòng)更正。
(三)展示交流
展一，正確、有節奏朗讀讀古詩(shī)，交流生字學(xué)習。
展二，看圖寫(xiě)話(huà)，組內推選，展示精彩。
展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。
展四，交流“讀出感情”1、2題。
展五，以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥
1、與同音字、形近字區分記憶。
2、寫(xiě)出誰(shuí)在什么地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。
3、連詞成句，組織通順。
4、結合重點(diǎn)詞、句說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
(五)達標檢測。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
【說(shuō)教材】
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內容是童話(huà)，重點(diǎn)在于通過(guò)童話(huà)中人物的對話(huà)，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
【說(shuō)學(xué)情】
1．本課時(shí)的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習語(yǔ)文的困難，具體表現在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達困難，需要加強口語(yǔ)交際的模擬練習和書(shū)面語(yǔ)的訓練。
2．就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學(xué)習困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習，并多種方式進(jìn)行激勵，提高學(xué)習語(yǔ)文的信心和興趣。
3．就個(gè)體而言，他們在年齡、聽(tīng)力、學(xué)習能力、學(xué)習習慣等方面具有顯著(zhù)的個(gè)體差異。我準備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設計不同的教學(xué)目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內容，給學(xué)生自由選擇的機會(huì )。
【說(shuō)教學(xué)目標】
在本課的教學(xué)中，著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習目標：
知識與技能目標：通過(guò)圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容；過(guò)程與方法目標：學(xué)習分角色對話(huà)和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
1．獅子媽媽的話(huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2．由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子媽媽的對話(huà)，并進(jìn)行分角色對話(huà)也是聾生學(xué)習本文難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)法】
國家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強調，要“根據聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
【說(shuō)教學(xué)準備】
本課時(shí)準備以FLASH制作的多媒體課件
【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設計意圖】
心理學(xué)家布魯諾認為：“學(xué)習最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設置游戲情境；接著(zhù)，引導學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習知識，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )。
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們在說(shuō)什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著(zhù)兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè )生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了。）
活動(dòng)二：松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的.情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣�！苯處熛纫龑W(xué)生結合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節的活動(dòng)后，松鼠會(huì )夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。
�。ㄔO計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識底蘊，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習方法，提高他們學(xué)習和積累語(yǔ)言的積極性。）
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問(wèn)題：1．兩只小獅子有什么不同？誰(shuí)做得對？2．小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。）
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導學(xué)生思考：1．懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不
去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對話(huà)練習！學(xué)完這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習狀態(tài)。
�。ㄔO計意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì )到成功，我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀(guān)察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習第三自然段。首先，教師引導學(xué)生總結學(xué)習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：1．獅子媽媽聽(tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習，這時(shí)教師主要輔導學(xué)習困難的學(xué)生掌握學(xué)習方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數一數金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習活動(dòng)中。
�。ㄔO計意圖：以生活的理念構建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐結合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。）
活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣
課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì )怎樣？假如它繼續懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì )怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報。
�。ㄔO計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內化，人文精神得到培養，同時(shí)提高了社會(huì )適應能力。）
活動(dòng)七：獲得成功，體驗樂(lè )趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結束。
�。ㄔO計意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習是件快樂(lè )的事情。）
【說(shuō)作業(yè)設計】
我為學(xué)生準備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：
五星級套餐：
1．讀課文，背誦課文。
2．先說(shuō)說(shuō)自己明白了什么，再寫(xiě)下來(lái)。
3．和好朋友說(shuō)說(shuō)自己準備學(xué)習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？
四星級套餐：
1．讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．完成課后練習第一、二題。
3．你認為懶獅子會(huì )聽(tīng)媽媽的話(huà)嗎？為什么？
三星級套餐：
1．用手語(yǔ)流利地、有表情地讀課文；
2．工整地抄寫(xiě)課文。
3．和同學(xué)一起表演課文內容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO計意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設計不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標而奮斗。）
【說(shuō)板書(shū)設計】
本課時(shí)，我設計的板書(shū)如下：（課件出示）
1． 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴(lài)懶惰——不幸
�。ㄔO計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
【說(shuō)總體特色】
1．快樂(lè )學(xué)習，重視激勵性。通過(guò)創(chuàng )設趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
2．過(guò)程開(kāi)放，體現探究性。設計開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀、對話(huà)、表演等活動(dòng)，對文本產(chǎn)生獨特的理解。
3．挖掘內涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4．感悟運用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語(yǔ)言，多樣化地表達，自主選擇學(xué)習方式的過(guò)程中，使課堂成為學(xué)生張揚個(gè)性的舞臺。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
19世紀德國教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強調了教師要引導學(xué)生入知識之門(mén)，上科學(xué)之路，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，讓學(xué)生一輩子受用。
如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，運用知識呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。
我把說(shuō)課內容分成六個(gè)部分：
一、說(shuō)教材
二、說(shuō)目標
三、說(shuō)學(xué)情
四、說(shuō)教法、學(xué)法
五、說(shuō)教學(xué)程序
六、說(shuō)板書(shū)設計
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容的地位、作用和意義：
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。
這篇童話(huà)內容淺顯，情節性強，便于學(xué)生閱讀。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識字、寫(xiě)字和朗讀。
難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
3、課時(shí)建議：
根據教材內容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系。
二、說(shuō)目標
確立合理的教學(xué)目標是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標是符合《語(yǔ)文課程標準》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三條線(xiàn)，確立了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
本課制定的知識和技能目標為：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
過(guò)程與方法目標是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強調通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用。使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，達到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出，第一學(xué)段（即一至二年級）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為：了解課文內容，懂得雨水與植物生長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。我們的世界因為有了水，而更美好。
三、說(shuō)學(xué)情
如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習了漢話(huà)拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書(shū)時(shí)有唱讀、斷詞破句的現象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強，但對語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習的過(guò)程中，老師的有效引導就顯得尤為重要。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過(guò)的拼音知識，指導學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習的內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開(kāi)始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對這首歌的感受。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
明確讀的要求，對一年級的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準了音，讀通句子，標出自然段。
讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導他們去發(fā)現它們，去獨立掌握他們”。教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生獨立識字，為實(shí)現這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識字，先小組交流，再全班匯報。
�。ㄈ┳灾魈骄�，朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結合課件理解“數不清”和“飄落”，并依據課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生用“______從_______”的句式練習說(shuō)話(huà)。
課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，在學(xué)生讀通讀順的基礎恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒(méi)草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機出示有關(guān)的句子，指導朗讀。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(cháng)大后，也會(huì )去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(cháng)出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛(ài)的情感。學(xué)生對課文內容有了獨特感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標準》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎上，用課件再現美景。媒體創(chuàng )設了情境，而情境又助燃了感 悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨特的感受。
�。ㄋ模⿻�(shū)寫(xiě)生字
識字要和認識事物相結合，和寫(xiě)字相結合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識好字，所以在最后環(huán)節，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
本課的生字都是獨體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置及筆畫(huà)高低長(cháng)短，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng )作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書(shū)如下：
花 紅
長(cháng) 更
草 綠
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、說(shuō)教材
《燕子媽媽笑了》這篇童話(huà)故事以通俗的語(yǔ)言，充滿(mǎn)童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習認真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì )了認真的可愛(ài)的小燕子的形象。課文通過(guò)燕子媽媽與小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區別，還說(shuō)明了小燕子一次比一次更認真地去觀(guān)察冬瓜與茄子，更說(shuō)明了“認真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話(huà)故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來(lái)倍感親切。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子；也會(huì )自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當成學(xué)習的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意引導學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內容，然后，圍繞重點(diǎn)句子，引導學(xué)生用自己喜歡的方式通過(guò)個(gè)性化的閱讀反復品味課文內容，最后，再通過(guò)有感情的朗讀，深化對課文的理解。
二、說(shuō)目標和重難點(diǎn)
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認識生字學(xué)習，了解課文內容。
2、情感目標：本文主要培養學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，從而培養學(xué)生的表達能力。
3、情意目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，使學(xué)生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認真的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
三、說(shuō)教法
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語(yǔ)言環(huán)境中識字。依據《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節課中，我從識字著(zhù)手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內容、領(lǐng)會(huì )感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì )運用，從模仿表演中識字，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì )字義：再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂(lè )，樂(lè )中求學(xué)。創(chuàng )設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟、必要、準確。
四、說(shuō)學(xué)法
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“躺”、“掛”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，又通過(guò)訓練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì )感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個(gè)環(huán)節互相聯(lián)系、互相依存，由此構成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀(guān)整體。這節課，我還通過(guò)范讀、齊讀、朗讀、個(gè)別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書(shū)的機會(huì )較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境 導入新課
主要是通過(guò)談話(huà)和看圖導入新課，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如：課剛開(kāi)始，我設計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過(guò)分層次提出目標，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個(gè)環(huán)節中，我設計了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續練習把課文讀會(huì )就行了�！边@樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書(shū)。同時(shí)采用合作學(xué)習方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。通過(guò)討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流，互相學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個(gè)環(huán)節的設計主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。如：小燕子觀(guān)察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì )小燕子的快樂(lè )。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。同時(shí)利用開(kāi)放性問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓練，培養學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認真的道理后，設計了這樣問(wèn)題：“如果你是燕子媽媽?zhuān)吹叫⊙嘧佑辛诉@么多的發(fā)現，你會(huì )對小燕子說(shuō)些什么呢？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評價(jià)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達能力。
4、積累語(yǔ)言 拓展延伸
這個(gè)環(huán)節的設計主要培養學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀(guān)察能力。在這里我主要設計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小燕子通過(guò)認真觀(guān)察發(fā)現了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現哪些蔬菜長(cháng)得不一樣��？”這樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達能力，同時(shí)培養學(xué)生在生活的觀(guān)察能力。
學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件很細的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個(gè)自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學(xué)生，從小應勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)有趣、富有教育意義的童話(huà)故事。文章篇幅較長(cháng)，表現形式以對話(huà)為主，適宜學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
根據教材的特點(diǎn)，整合知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標，我預設目標有下面三點(diǎn)：
1、認識"獅、整"等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"練、習"等6個(gè)字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，明白獅子媽媽說(shuō)的話(huà)的道理。
難點(diǎn)是讓學(xué)生明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
二、教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以本課教學(xué)以創(chuàng )設情境教學(xué)法為主，創(chuàng )設森林王國選大王讓學(xué)生投票這么一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到課文當中，同時(shí)采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學(xué)生讀中學(xué)，讀中悟。學(xué)法上主要教給學(xué)生用自主探究法學(xué)習生字，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習提出見(jiàn)解，發(fā)表感受。
三、教學(xué)理念
本節課的設計，我依據的三點(diǎn)教學(xué)理念如下：
1、注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位。本課的學(xué)習從每個(gè)孩子的自我出發(fā)，使每個(gè)孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀(guān)動(dòng)畫(huà)、分角色朗讀，續編童話(huà)等形式讓每個(gè)孩子的學(xué)習興趣得到激發(fā)，在飽滿(mǎn)的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語(yǔ)文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特征。本課教學(xué)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向。在誦讀感悟中，讓學(xué)生受到教育，愿意做一個(gè)勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。
3、注重創(chuàng )新，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，教師在引導學(xué)生對文本的解讀中，致力于學(xué)生想像能力的培養，通過(guò)想像擴大語(yǔ)文文本空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、預設過(guò)程
我預設的教學(xué)過(guò)程共有六個(gè)環(huán)節。
1、激趣導入，揭示課題。
A、看動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。
B、你知道獅子有哪些本領(lǐng)嗎？
C、這節課，我們就來(lái)認識兩個(gè)新朋友。板書(shū)課題：兩只小獅子
〔這一環(huán)節通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片片斷，聯(lián)系生活談對獅子的認識，喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習準備狀態(tài)�！�
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書(shū)，要求讀書(shū)姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。
B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過(guò)學(xué)生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見(jiàn)面，培養自主識字的意識。讓學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書(shū)習慣。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學(xué)生的表現欲，使學(xué)生感受到成功的喜悅�！�
3、聯(lián)系生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來(lái)迎接我們了這樣的方式讓學(xué)生讀準字音。
B、和生字朋友玩游戲。
讓學(xué)生和生字玩捉迷藏，發(fā)現大屏幕上哪個(gè)生字藏起來(lái)了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學(xué)生找出生字的同時(shí)，針對生字的特點(diǎn)，采取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學(xué)習過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生情感積淀，使學(xué)生學(xué)得積極，認得主動(dòng)�！�
4、創(chuàng )設情境，研讀感悟。
A、創(chuàng )設情境
讓學(xué)生談?wù)劦搅松滞鯂�，看到了哪些景色�?/p>
再說(shuō)森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著(zhù)，一只練本領(lǐng)。給他們取個(gè)名字吧。
再讓學(xué)生讀課文去決定要投誰(shuí)一票。
〔引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪森林的美景，走進(jìn)森林王國，再創(chuàng )設選舉的情境，讓學(xué)生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學(xué)生走進(jìn)教材，走近主人公的身邊，融入到學(xué)習的情境中去，與文本進(jìn)行平等的對話(huà)�！�
B、研讀感悟
a、你準備投誰(shuí)一票？理由是什么？
〔依據學(xué)生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學(xué)定教�！�
b、若學(xué)生先說(shuō)勤勞的獅子學(xué)本領(lǐng)刻苦，就學(xué)習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。"
小獅子在練習的過(guò)程當中會(huì )遇到哪些困難呢？
在學(xué)生充分想像說(shuō)話(huà)的情況下，教師引導：我想采訪(fǎng)一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來(lái)曬曬太陽(yáng)呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)，開(kāi)闊了學(xué)生的想像空間。而轉變角色，讓學(xué)生當小獅子接受采訪(fǎng)，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語(yǔ)交際訓練落實(shí)到閱讀訓練中，有利于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和隨機應變的能力。最后通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�
c、合作探究學(xué)習3－7自然段。
學(xué)生如果說(shuō)懶獅子懶惰不學(xué)本領(lǐng)的，讓學(xué)生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動(dòng)作。
全班討論交流可以給他們加哪些動(dòng)作，模仿語(yǔ)氣，表演"懶洋洋"的動(dòng)作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語(yǔ)。
請小組合作表演。
學(xué)生評價(jià)表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，相機進(jìn)行朗讀指導。
〔通過(guò)學(xué)生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價(jià)表演提出建議，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )作性。通過(guò)給角色加動(dòng)作、語(yǔ)氣，積累ABB的疊詞，將扎實(shí)而有效地把語(yǔ)言訓練落到實(shí)處。整個(gè)環(huán)節以讀為主，學(xué)生通過(guò)不同的理解和情感體驗，去體會(huì )不同的語(yǔ)氣，設計不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造性，從而進(jìn)一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�
d、想像說(shuō)話(huà)
懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)會(huì )怎么做呢？如果課文有第8自然段會(huì )寫(xiě)些什么呢？如果有下一幅圖會(huì )畫(huà)些什么？你可以說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，演一演。
〔這個(gè)環(huán)節的設計為訓練學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的理解和創(chuàng )造，使學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮�！�
5、聯(lián)系生活，拓展延伸
A、小朋友們，學(xué)了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實(shí)際聯(lián)系，學(xué)生的想像由文本移到了人本，加深對童話(huà)教育意義的領(lǐng)悟�！�
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導書(shū)寫(xiě)"練、習"兩字
四人小組互相評價(jià)。
你認為哪個(gè)字你寫(xiě)得很好，請你在這個(gè)字旁畫(huà)個(gè)五角星或對同桌夸一夸自己寫(xiě)的字。
〔注重對學(xué)生寫(xiě)的指導，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣�！�
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇8
一說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著(zhù)豐富力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。
二說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
1認識掛、街等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)陽(yáng)、光等6個(gè)字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
3感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么;
4培養學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng )造、關(guān)于表達的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
三說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng )設課文情境，引導學(xué)生學(xué)習，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
以讀代講：讀是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學(xué)習法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)習要求會(huì )認的生字，并指導書(shū)寫(xiě)一部分生字�，F在我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步：檢查復習生字，教學(xué)新字
1、利用識字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。
小學(xué)語(yǔ)文下冊一年級說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》：識字和積累詞語(yǔ)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學(xué)生復習一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復現與鞏固、引導學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級的閱讀教學(xué)最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書(shū)方法的正確指導，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)會(huì )起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識地了解學(xué)生的讀書(shū)習慣，培養學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著(zhù)這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著(zhù)請學(xué)生上臺張貼每個(gè)季節對應的太陽(yáng)圖片。(請學(xué)生上臺貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結合，體會(huì )想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì )綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!
B感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著(zhù)邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著(zhù)請學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
C感悟紅紅的太陽(yáng)
新課程強調聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì )凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì )小畫(huà)家美好的心愿。
D感悟彩色的太陽(yáng)
學(xué)生對于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導背誦，積累語(yǔ)言
背誦是讀書(shū)內化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng )造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)?接著(zhù)播放音樂(lè )種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè )畫(huà)面，表達交流，把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，強化理解;既訓練了學(xué)生的表達能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的良好構建。
第六步：布置作業(yè)
把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng).
背誦課文。
五說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了直觀(guān)采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內容，圖文直觀(guān)，便于學(xué)生背誦。
以上是我對《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設計。在整個(gè)教學(xué)設計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng )新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級匯總7篇09-10
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級匯總五篇09-08