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小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是第一冊第五單元的閱讀訓練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀(guān)察反映生活——人和事"的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習觀(guān)察反映周?chē)拔锏幕痉椒�，培養觀(guān)察生活的良好習慣，提高觀(guān)察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫(xiě)童年趣事，側重于觀(guān)察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側重于敘事和狀物。而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養鳥(niǎo)活動(dòng)，著(zhù)重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程，側重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀(guān)察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀(guān)察對寫(xiě)景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說(shuō)《百草園》旨在觀(guān)察自然景物，訓練靜態(tài)描寫(xiě)，那么《珍珠鳥(niǎo)》意在觀(guān)察動(dòng)物，訓練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓練奠定基礎，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養良好的學(xué)習習慣，掌握良好的學(xué)習方法的重要組成部分，值得細品。
二、說(shuō)目標
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了"信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界"的深刻道理。根據單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標為：
�。�1）了解觀(guān)察對描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。
�。�2）初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
�。�3）感受"信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩人微、語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的`結合，理解"信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界"的現實(shí)意義。
三、說(shuō)教法
采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話(huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對話(huà)為表現形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習興趣和求知欲望。在學(xué)法指導上，指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀(guān)察；指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的生活習性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程），注意動(dòng)詞運用要準確、傳神；指導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
四、說(shuō)設計
1.導入新課。
導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫(huà)情境導人新課，激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)）一對大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話(huà)，對話(huà)中充滿(mǎn)了對陌生世界的憧憬和對人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現了具有創(chuàng )新精神的閱讀教學(xué)理念。
2.感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應將全盤(pán)講授變?yōu)?/p>
相機誘導，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
�。�1）（珍珠鳥(niǎo)的介紹）：主人對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護表現在兩個(gè)方面：
�、倬脑O置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫(xiě)（板書(shū)）
�。�2）（主人的介紹）：小珍珠鳥(niǎo)對我的態(tài)度變化過(guò)程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)
通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹，學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力。
3.討論質(zhì)疑。
設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。培養學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。"只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設計一些討論材料。如：
�。�1）設計表格讓學(xué)生在文中找詞語(yǔ)，互改互評，理解文中內容。
小鳥(niǎo)的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫(xiě)
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴(lài)
�。�2）比較詞語(yǔ)，引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比較優(yōu)劣，培養學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準確傳神，養成賞品語(yǔ)言的習慣。
A 大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋
小鳥(niǎo)"探"出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個(gè)蓬松的球兒
一個(gè)松軟的球兒
�。�3）設計問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)",此句的作用是什么？談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶�。你學(xué)習本文后，對觀(guān)察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示？
4.練習設計。
設計彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養學(xué)生主體性和創(chuàng )造性的絕好環(huán)節。
設計形式多樣、角度多變、內容多元的作業(yè)，有利于調動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀(guān)察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習慣、方法等非智力因素也得以長(cháng)足進(jìn)步，真正實(shí)現作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機械重復的"題海戰術(shù)"所不能比擬的。
5.板書(shū)設計。
�。�1）養鳥(niǎo)的過(guò)程：我的愛(ài)護：不看、不管、不趕、不寫(xiě)鳥(niǎo)的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)
�。�2）作者感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界
�。�3）寫(xiě)作啟示：A.抓住特征
B.動(dòng)態(tài)描寫(xiě)
C.想像感受
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
第三處寫(xiě)作啟示由學(xué)生自己歸納書(shū)寫(xiě)，則更能體現學(xué)生的主體意識。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內容，專(zhuān)題編選課文。五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
二、說(shuō)學(xué)生
1、從德育的角度講，現代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由， 樂(lè )于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
2、從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期的任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)習目標
基于以上對教材和學(xué)生的分析，結合課標對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習目標確定為：
知識和能力目標：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的十個(gè)詞。
摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養成品味語(yǔ)言的習慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
�。ǘ┣楦�、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
設置理由：
根據新時(shí)期人才培養要求——“培養有愛(ài)心的下一代”、課標要求和課文特點(diǎn)。
(三)過(guò)程和方法目標：
促進(jìn)學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
四、說(shuō)學(xué)習重點(diǎn)：
品味文章語(yǔ)言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
設置理由：
1、課后練習一、二。
2、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內容充滿(mǎn)愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。
五、說(shuō)學(xué)習難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界”的深刻內涵。
設置理由：
1、課后練習三。
2、以七年級的學(xué)生的能力層次，對課文的理解很可能只會(huì )停留在本文是寫(xiě)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴(lài)，而且人與人，國家與國家也是如此。
六、說(shuō)教法
提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。 設置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導者、參與者。
七、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。
2、自主、合作、探究的學(xué)習方式貫穿始終。
3、學(xué)習抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）
由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導入，請學(xué)生結合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。
設置理由：
為了調動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
�。ǘz查預習（6分鐘）
1、質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂�？梢允亲衷~方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。
2、學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養成發(fā)散思維的習慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
3、出示幻燈片一（易讀錯、寫(xiě)錯的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）
設置理由：
促進(jìn)學(xué)生養成預習的習慣、主動(dòng)學(xué)習的習慣、帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂的習慣。
�。ㄈ┱w感知（10分鐘）
1、朗讀課文
學(xué)生根據對課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語(yǔ)調。
2、出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注
幻燈片的內容是：
根據問(wèn)題快速閱讀課文:
�。╝）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）
�。╞）珍珠鳥(niǎo)對我有什么反應？
�。╟）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？
3、前后桌交流——合作探究
4、引導學(xué)生小結并出示幻燈片三
改善鳥(niǎo)居環(huán)境信賴(lài)膽小
按時(shí)添食加水}我——————鳥(niǎo){漸漸膽大
按捺住好奇心愛(ài)親近我
不輕易打擾。信賴(lài)我
設置理由：
1、促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
2、三個(gè)問(wèn)題的設計能夠有效的'幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對課文的基本內容和感情基調有個(gè)初步的把握。
�。ㄋ模╅喿x、賞析、研討（14分鐘）
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學(xué)習任務(wù)，內容需要形式來(lái)表達。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話(huà)，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞準確生動(dòng)形象，擬人化手法的運用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。
1、跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來(lái)。
2、朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節奏、讀準語(yǔ)氣。），并體會(huì )哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。
3、在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
4、前后桌交流賞析研討
5、請同學(xué)賞析(小組代表)
6、教師小結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學(xué)生總結學(xué)習本文的收獲。
設置理由：
1、批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對話(huà)過(guò)程。
2、自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。
3、此環(huán)節，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。
�。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模�5分鐘）
聯(lián)系現實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。
1、人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
2、怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴(lài)的人？
設置理由：
1、這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。
2、語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
�。┙處熜〗Y（5分鐘）
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是用信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng )造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置出示幻燈片五
1、摘抄文中富有哲理的句子和描寫(xiě)雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的句子。
2、學(xué)習本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對象，字數300字。
3、課外閱讀老舍的《小麻雀》。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇課文。課文是根據作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在"我"的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著(zhù)"我"地珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文的插圖，著(zhù)力表現了雛鳥(niǎo)對"我"的信賴(lài)，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴(lài)的境界，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
二、說(shuō)教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內容，掌握課文要求會(huì )寫(xiě)，的生字。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節課的學(xué)習打下良好的基礎。
本節課我在開(kāi)始的階段，先在課件上出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)，讓學(xué)生講自己看后的感覺(jué)，并在課文中找出有關(guān)的'詞語(yǔ)，多讀幾遍，在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。朗讀的感覺(jué)也好了。
接著(zhù)我引導學(xué)生講出，作者對珍珠鳥(niǎo)的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥(niǎo)相處的語(yǔ)句，并用自己習慣的符號做記號，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥(niǎo)怎樣一步步熟悉的過(guò)程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、表情以及"我"的反應等語(yǔ)句中尋找答案，并通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè )了。在本節課的最后，我設計了征集愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，創(chuàng )造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng)，將課文的學(xué)習推向高潮。
三、教學(xué)反思
1、學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中享受了學(xué)習的快樂(lè )，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過(guò)程的銜接上本人還是覺(jué)得有所欠缺，過(guò)渡還不自然，細節的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現的不到位。特別是朗讀，教師應該把學(xué)生不正確的朗讀習慣及時(shí)的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，本人的進(jìn)步離不開(kāi)你們的指導。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥(niǎo)相處中感受最深的是什么？
生："信賴(lài)往往能創(chuàng )造美好的境界。"
師：你明白這句話(huà)的意思嗎？（生搖頭示意不明白）
�。ㄔu：在初讀的基礎上，引導學(xué)生快速瀏覽課文，提問(wèn)：作者與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？"這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴(lài)，往往會(huì )創(chuàng )造美好的境界"這句話(huà)的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當學(xué)生示意不明白這句話(huà)時(shí)，教師引導學(xué)生細細品讀課文。"知不足，方能主動(dòng)學(xué)。"）
【片斷二】：
師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)"我"的。（生讀課文）
師：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )這樣逐步的信賴(lài)"我"?
生：是因為我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護。
師：從哪里看出來(lái)的？
生："它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)接近……后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"
生：還有"有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。"
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護。
師：說(shuō)說(shuō)你的依據。
生：文章開(kāi)頭第一句話(huà)說(shuō)："真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。"這充分表達了"我"對朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感，喜愛(ài)之情。在這種喜愛(ài)之情的驅動(dòng)之下，"我"為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那時(shí)小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥(niǎo)巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著(zhù)鳥(niǎo)巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的喜愛(ài)之情，能這樣悉心照料嗎？
生：還有"我"對小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)——"我"由聽(tīng)到小鳥(niǎo)"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，"我"忍不住撥開(kāi)綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥(niǎo)，"我"的喜愛(ài)之情不難想象了。
師：可見(jiàn)"愛(ài)"是"信賴(lài)"產(chǎn)生的基礎，沒(méi)有"我"對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài)，"愛(ài)"與"信賴(lài)"相生相伴。
師：那么，"信賴(lài)"創(chuàng )造了怎樣的美好境界？
生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)著(zhù)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見(jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對"我"的親近與依戀。
生："有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì )，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！"——這是人鳥(niǎo)和諧相處的境界。
師：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙。我們會(huì )不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴(lài)，往往會(huì )創(chuàng )造出美好的境界。
�。ㄔu：這里，分三個(gè)層次引導學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解"珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)‘我’的";第二個(gè)層次是理解"珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì )這樣逐步地信賴(lài)‘我’";第三個(gè)層次是理解"信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣的美好境界。"這三個(gè)層次是由淺入深，由現象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現象，第二層次是產(chǎn)生這種現象的根本原因。這一環(huán)節是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！墩渲轼B(niǎo)》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程。
字里行間流露出對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。特別是對雛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，采用擬人化的手法，展現在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因為作者愛(ài)鳥(niǎo)，才會(huì )細致的觀(guān)察，才會(huì )有文中這些滿(mǎn)懷愛(ài)意的描寫(xiě)。文章開(kāi)頭交代珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，因為對鳥(niǎo)兒的尊重，鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用。作者用愛(ài)心贏(yíng)得了鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，創(chuàng )造出一種“人鳥(niǎo)相依”的美好境界。
文章最后寫(xiě)道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界��！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處�！墩渲轼B(niǎo)》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命�！墩渲轼B(niǎo)》不失為一篇好的閱讀材料。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、教學(xué)目標：
引導學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的`境界�！�
二、說(shuō)教法
1、針對這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。主要采用閱讀法，通過(guò)聽(tīng)讀感知課文內容。通過(guò)默讀、圈畫(huà)，了解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)的反應�！拔摇焙汀罢渲轼B(niǎo)”信賴(lài)關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的。通過(guò)跳讀、品析描寫(xiě)雛鳥(niǎo)的語(yǔ)句，學(xué)習對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)手法，教學(xué)中輔之以談話(huà)法、討論法。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內涵。
2、借助音樂(lè )、圖片等手段，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。、
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生的朗讀能力，在確定朗讀基調的基礎上進(jìn)行接力賽讀。讀準字音、讀出感情。設計一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習從文中提取相應的信息。訓練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習擬人化的描寫(xiě)手法。感受作者在對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得妖憨可愛(ài)。最后讓學(xué)生談對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，這是對文章的進(jìn)一步理解，培養學(xué)生說(shuō)和議的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導入
1、配圖聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，問(wèn)：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和樂(lè )趣，也許是因為人類(lèi)對它的傷害太多，所以鳥(niǎo)生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥(niǎo)之間怎樣建立起一種相互信賴(lài)的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥(niǎo)兒朋友的世界。（出示作者及課題）
2、簡(jiǎn)介作者
3、介紹珍珠鳥(niǎo)
�。ㄗ寣W(xué)生在音樂(lè )中融入課文，激發(fā)他們的認知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺(jué)，進(jìn)入本文的學(xué)習，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問(wèn)題。）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預習過(guò)，你覺(jué)得我們該怎么來(lái)讀呢？（用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。
請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，整體感知課文內容，并概括文章內容）
2、默讀課文，思考下列問(wèn)題
�、拧拔摇笔窃趺礃訉Υ渲轼B(niǎo)的？你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？
�、普渲轼B(niǎo)對“我”有什么反應？
�、恰拔摇睆暮驼渲轼B(niǎo)的相處中得到哪些感受？
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應的信息，進(jìn)一步熟悉文章內容，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的。同時(shí)，也讓學(xué)生練習從文章中正確篩選信息。）
�。ㄈ�、品味語(yǔ)言，深入文本
1、正因為作者對鳥(niǎo)兒懷有愛(ài)心，才格外認真的觀(guān)察鳥(niǎo)兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái)。請你找出你喜歡的一些描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，讀一讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、師生共同交流
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，賞析文章中的語(yǔ)言，在讀一讀，講一講中體會(huì )作者在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入喜愛(ài)之情的描寫(xiě)方法，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的賞析能力。）
3、出示“人鳥(niǎo)相依”圖，齊讀語(yǔ)段14段。
你能為這幅圖取個(gè)名嗎？
4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（齊讀）
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。ㄋ模┩卣寡由�
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng )造這種境界，我們應該做些什么？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）
�。ㄎ澹⿴熒餐〗Y
從這篇文章中，你讀出了什么？
�。┳鳂I(yè)布置
請寫(xiě)一個(gè)蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng )造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛(ài)”、“信賴(lài)”三個(gè)詞語(yǔ)。
�。由顚W(xué)生對文本的理解和感悟）
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
2、學(xué)習目標：
�。�1）情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，理解內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
�。�2）知識和能力目標：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導，把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
�。�3）過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
3、學(xué)習重點(diǎn)：
將重點(diǎn)放在“品味語(yǔ)言”上，因為這一環(huán)節對指導學(xué)生運用細膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫(xiě)作水平，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
4、課前準備：
�。�1）預習課文掃清字詞障礙，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。
�。�2）搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀(guān)感受激起學(xué)生的注意力。
二、說(shuō)教法
關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的'閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界，人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�，教師影單設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )，認同作者的情感，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng )設典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習情緒。把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂(lè )朗讀的形式創(chuàng )造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造思維來(lái)揣摩理解課文。
三、說(shuō)學(xué)法
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對語(yǔ)言的感受體會(huì )，從而獲得感性的認知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序
�。�1）導課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事（這樣設計是為了調動(dòng)學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心）
�。�2）整體感知：在學(xué)習本課之前先將生字詞學(xué)習一下，然后結合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體出示：
�。╝）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）
�。╞）珍珠鳥(niǎo)對我有什么反應？
�。╟）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對課文的基本內容和感情基調有個(gè)初步的把握。）
�。�3）閱讀賞析：整體把握了的內容，只是完成了一半的學(xué)習任務(wù)，內容需要形式來(lái)表達。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。（讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。）
�。�4）拓展延伸：聯(lián)系現實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。
�。╝）為了創(chuàng )造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應該做些什么？
�。╞）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì )怎樣辦呢？這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì )的精彩之處。
五、作業(yè)安排
�。�1）學(xué)習本文擬人化手段，仿寫(xiě)作文，題目不限，字數：300字。
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀(guān)教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內容，把握思路，起到深刻主題的作用。
我——重新加工鳥(niǎo)巢——不打擾他們的生活
珍珠鳥(niǎo)——膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我（信賴(lài)）
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標：
�、俜e累生動(dòng)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生欣賞和運用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
�、谝龑W(xué)生學(xué)習抓住的關(guān)鍵詞或句子來(lái)把握全文感情基調，分析作者和珍珠鳥(niǎo)建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
�、圻M(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養學(xué)生對詞語(yǔ)句子細致入微的體味能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段的基本方法，并通過(guò)對文句的賞析進(jìn)一步理解的內涵。
4、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
5、學(xué)情分析：①從德育角度講，現代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè )于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
�、趶恼Z(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(cháng)期任務(wù)。
二、說(shuō)教法
朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：
1、本文描寫(xiě)人鳥(niǎo)相親的畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著(zhù)濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。
2、正如朱自清先生所言“對于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著(zhù)語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
三、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀鑒賞法
設置原因：A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。
B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
2、小組合作學(xué)習
設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養他們合作的精神。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)
�。ǘ⿲胄抡n：
借助多媒體展示“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
�。ㄈ┱w感知課文
學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”由此引導學(xué)生走進(jìn)，通過(guò)精讀研討，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的。
�。ㄋ模┚x研討：
這一階段，讓學(xué)生根據老師提出的問(wèn)題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著(zhù)扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽、雛鳥(niǎo)的角色，進(jìn)行精彩的家庭對話(huà)。雛鳥(niǎo)活動(dòng)的.那一部分還指導學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫(huà)面），學(xué)習細膩的描寫(xiě)手法。這些教學(xué)形式，會(huì )大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂氣氛異�；钴S起來(lái)，每個(gè)人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學(xué)便達到最佳的學(xué)習效果。
問(wèn)題設計：
1、我初見(jiàn)朋友送的珍珠鳥(niǎo)時(shí)心情如何？從文中哪句話(huà)讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著(zhù)，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥(niǎo)”？
想象：這對怕人的鳥(niǎo)被送到新的主人家，心里會(huì )想些什么？以小組為單位討論，試著(zhù)扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽的角色，說(shuō)說(shuō)他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話(huà)？
3、我在關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的過(guò)程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來(lái)了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來(lái)了鳥(niǎo)怎樣的反應？
過(guò)渡：是誰(shuí)的出現改變了這一現狀？
5、雛鳥(niǎo)長(cháng)得怎樣？
想象：雛鳥(niǎo)誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥(niǎo)會(huì )心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開(kāi)一家三口的對話(huà)。
6、雛鳥(niǎo)對我有什么反應？我又是怎樣關(guān) 愛(ài)它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥(niǎo)活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問(wèn)題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫(huà)面）
7、雛鳥(niǎo)的變化和我的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的，我在雛鳥(niǎo)活動(dòng)的時(shí)候是如何對待它的？請同學(xué)們根據大屏幕提示的問(wèn)題回答。
8、在我的關(guān)愛(ài)下，鳥(niǎo)不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥(niǎo)對我依戀的句子嗎？作者在表現這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫(xiě)作手法？
9、讀到這里，你感覺(jué)作者筆下的鳥(niǎo)和你以往見(jiàn)到的有什么不同？
10、這種表達效果和作者細膩的描寫(xiě)是分不開(kāi)的，你認為作者對雛鳥(niǎo)主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎?請帶著(zhù)對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情朗讀這段文字。
過(guò)渡：我們再來(lái)看這鳥(niǎo)，親昵的趴在作者肩頭睡著(zhù)了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。
想象：此時(shí)的鳥(niǎo)做了一個(gè)什么夢(mèng)？
11、作者也被鳥(niǎo)的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們人類(lèi)發(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì )怎樣做？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
這一環(huán)節，想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛(ài)它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫(xiě)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
�。┱n堂結束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )旋律，結束今天的課堂學(xué)習。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養鳥(niǎo)活動(dòng)，看重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，側重于狀物。本文旨在培養學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀(guān)察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀(guān)察對寫(xiě)景狀物、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來(lái)講，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)生對狀物散文一開(kāi)始就有一個(gè)清楚的認識了解，為學(xué)習其它狀物文章打下基礎。
二、說(shuō)目標
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標為：
�。�1）初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
�。�2）感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
�。�3）喚醒同學(xué)內心的愛(ài)，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，是本節課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng )設典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。
本課運用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，因而在這節課的教學(xué)中要著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習，在討論中培養團結合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
五、說(shuō)設計
1、導入新課。
2、整體感悟
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
�。�1）我對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護表現在兩個(gè)方面：精心設置環(huán)境；不加干擾
�。�2）小珍珠鳥(niǎo)對我的態(tài)度變化過(guò)程：怕人——膽大——放心——信賴(lài)
通過(guò)對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì )意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力。
3、討論質(zhì)疑
設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節，目的是深化學(xué)生對教材的.理解和認識，培養學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思 能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手，設計一些討論材料。
�。�1） 作者是如何狀寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的外形的？在狀寫(xiě)時(shí)采用了什么方法？
�。�2） 作者抓住珍珠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？表現了作者怎樣的情感？
�。�3） 找出本文的主旨句，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>
4、課外拓展
南宋詩(shī)人陸游有一首的《詠燕》詩(shī)：
初見(jiàn)梁間牖戶(hù)新，銜泥已復哺雛頻。
只愁去遠歸來(lái)晚，不怕飛低打著(zhù)人。
唐代詩(shī)人杜甫《三絕句》詩(shī)：
門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。
自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。
5、練習設計
設計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率。
作業(yè)分為課內外兩類(lèi)。
一、課內小練筆：對你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習性等方面的描寫(xiě)，
二、課外小練習：搜索記憶倉庫，復習以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌。搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)文。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡�！墩渲轼B(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著(zhù)它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著(zhù)。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。
這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著(zhù)自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”結束全文，可說(shuō)是水到渠成。
二、說(shuō)目標學(xué)習
這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標是：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。由于施教的對象是初一學(xué)生。因此，因結合文章內容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應該說(shuō)，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導得當，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養起來(lái)。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
三、說(shuō)教法
根據新課程標準的精神，結合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維對課文進(jìn)行探究，因為童話(huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對話(huà)為表現形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，在學(xué)法指導上，我主要是通過(guò)對課文內容的探究和對語(yǔ)言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、說(shuō)設計
1、導入新課。
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能�？刹捎脛�(dòng)畫(huà)情境導人新課，激發(fā)學(xué)生的'想象力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)）一對大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話(huà)，對話(huà)中充滿(mǎn)了對陌生世界的憧憬和對人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現了具有創(chuàng )新精神的閱讀教學(xué)理念。
2、感知教材。
精心利用教材，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應全盤(pán)講授，而要引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì )，教師只需要相機誘導，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節分三個(gè)階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪(fǎng)的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗，作為對全班的朗讀指導。然后請各位同學(xué)合上書(shū)本，以問(wèn)題搶答的形式對課文內容作一個(gè)初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節中，提出兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你喜愛(ài)文中的小珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么？
�。�2）想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡你的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過(guò)對以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美，并喚醒他們的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴(lài)。第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎上，再提出第三個(gè)問(wèn)題：
�。�3）你認為“信賴(lài)”的真正內涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì )怎樣看待它呢？通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的探討，引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。
3、拓展延伸設計。
這一環(huán)節，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設計一些題目：
�。�1）請大家看一組畫(huà)面
A、驚弓之鳥(niǎo)
B、炮火紛飛
問(wèn)：為了創(chuàng )造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應該做些什么？
�。�2）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì )怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活、人類(lèi)處境等方面的具體內容，談?wù)勼w會(huì )。
4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節迎合學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌唱歌的興趣愛(ài)好，以歌曲《愛(ài)的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進(jìn)一步深化文章的主題。
五、說(shuō)作業(yè)
布置盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我會(huì )要求學(xué)生摘抄文中你認為生動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著(zhù)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。其次，我會(huì )建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì )感受一下人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的美好境界。
附板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
馮驥才
我
珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)
信賴(lài)美好的境界
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 9
一、 說(shuō)教材
1、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的�！墩\實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)的是人與人、人與鳥(niǎo)之間的誠實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫(xiě)的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養學(xué)生的健康人格，正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理。
2、教學(xué)目標
根據教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。
�。�1）知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習課文第四自然段的寫(xiě)法，能用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。
�。�2）過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式。在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習體會(huì )“言外之意、言中之情”的方法。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讀中體會(huì )鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。
3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。
二、說(shuō)教法
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內容的圖片，讓學(xué)生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設計時(shí)，注重培養學(xué)生整體感知課文的能力，培養學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。
2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
�。�1）讀：引導學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。
�。�2）賞：本文詞匯豐富，對動(dòng)物的描寫(xiě)精當、傳神，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生及時(shí)積累、總結，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉庫。同時(shí)，“擬人化”手法的運用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習“擬人化”的手法也是教學(xué)目標中的一點(diǎn)，所以應到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
�。�3）聯(lián)和議：聯(lián)系現實(shí)，拓展課文學(xué)習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng )造等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節能幫助學(xué)生更好地理解課文的內涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
�。�4）悟：最后由學(xué)生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
三、說(shuō)學(xué)法
1、語(yǔ)文教學(xué)應該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認為就是要引導學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的'意思。教師應著(zhù)力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養學(xué)生的感悟能力。
2、在學(xué)法指導上，指導學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀(guān)察；觀(guān)察動(dòng)物的生活習性，注意動(dòng)詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫(xiě)時(shí)，可加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
四、教學(xué)程序
根據教學(xué)目標和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書(shū)后練習第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。因此，我設計了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫(xiě)段落。
板塊一：設疑導入
從課文最后一節入手，齊聲讀一讀，再提出問(wèn)題，引入對課文的學(xué)習。
板塊二：整體感知
課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節課我將重點(diǎn)指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學(xué)的第三板塊：讀中感悟。
板塊三：讀中感悟
1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價(jià)。讀書(shū)要品味，要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段：
�、� 比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？
�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）
再看這個(gè)“竟然”？
�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑�，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）
“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）
“反而”？（跟我預料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）
�、� 問(wèn)問(wèn)學(xué)生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，你又有什么體會(huì )？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）
3、 教師再出示第四自然段：
提醒學(xué)生，如果你再細膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當中體會(huì )到新的意思。
比如通過(guò)“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？
�。◤倪@些詞語(yǔ)可以看出，在空間距離上珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，實(shí)際是珍珠鳥(niǎo)在心靈上也與我越來(lái)越親近了）
4、此時(shí)，再讓學(xué)生練習讀一讀，鼓勵他們一定會(huì )有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價(jià)。
5、指導背誦。學(xué)生在明白作者寫(xiě)作思路后，也便于記憶。
在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫(xiě)法的基礎上，我在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué)：自讀自悟。
板塊四：自讀自悟
1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì )一下�？梢宰寣W(xué)生相互交流一下再組織班級的交流。
2、 教師引導學(xué)生交流自己體會(huì )到的詞句的含義。
如：“再三”，表示珍珠鳥(niǎo)對我的留戀；
“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；
“居然” 、“竟”，體現珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。
只要學(xué)生有道理，都要及時(shí)地加以肯定。
3、 接著(zhù)，指導學(xué)生朗讀課文5、6自然段，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？朗讀，背誦。
4、 讀到這里，我將出示一個(gè)小問(wèn)題：這三小節寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。
5、從那些詞句中你能感悟出“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？有感情朗讀。
板塊五：仿寫(xiě)段落
1、 其實(shí)，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問(wèn)：我們一下子就想起這么一句話(huà)：（齊背課文最后一句話(huà)）。
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2、 你曾經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)人與動(dòng)物美好相處的畫(huà)面嗎？現在請你仿照課文第六自然段，將畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)，能用上“居然、不由自主”等詞語(yǔ)。我將指導學(xué)生將這件事與書(shū)上的故事作比較，找出相似的地方，談?wù)勼w會(huì )，再將事情寫(xiě)下來(lái)。
3、 學(xué)生仿寫(xiě)片段在全班朗讀交流，此時(shí)多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )旋律，結束今天的課堂學(xué)習。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
五、教學(xué)啟示
總之，這節課的教學(xué)中，我以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》和蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材所昭示的那樣，以“有指導的讀書(shū)活動(dòng)”為主線(xiàn)，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說(shuō)、寫(xiě)促讀，提倡活記樂(lè )背，增加積累，注重說(shuō)、寫(xiě)結合，促進(jìn)遷移運用。一句話(huà)，這就是走“以讀為本、內化語(yǔ)言”之路。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 10
大家好!我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥(niǎo)》。
我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍@篇課文的一些看法。
一、說(shuō)教材
《學(xué)會(huì )看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥(niǎo)之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥(niǎo)原本是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，雖然外形可愛(ài)，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥(niǎo)，和人類(lèi)成為了朋友，讀來(lái)妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì )他對珍珠鳥(niǎo)的刻畫(huà)，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。
二、說(shuō)學(xué)情
僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
五年級的學(xué)生學(xué)習過(guò)一些描寫(xiě)動(dòng)植物的文章，但以往這類(lèi)題材的文本多以說(shuō)明文的形式出現，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說(shuō)理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結合起來(lái)，文末的說(shuō)理自然生動(dòng)并且深刻，我們在教學(xué)上要注重“讀”與“悟”的結合，細細品讀作者細膩的筆觸。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應該和諧相處的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )人與自然和諧相處的道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
合作探究法、朗讀體會(huì )法。
下面我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我將運用圖片導入的方式，讓同學(xué)們先觀(guān)察珍珠鳥(niǎo)的外形，對珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)比較直觀(guān)的印象，感受它們可愛(ài)的氣質(zhì)，在此基礎上切入文章的主題。圖片導入的方式生動(dòng)、直觀(guān)，有助于營(yíng)造課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二)整體感知
首先，我會(huì )讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過(guò)程中將生字詞圈畫(huà)出來(lái)，并先通過(guò)同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì )利用PPT將本課的生字詞播放出來(lái)，省時(shí)省力，一目了然，通過(guò)我的范讀，為同學(xué)們正音。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生從作者對珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)出發(fā)，先感知珍珠鳥(niǎo)內在和外在的特點(diǎn)，對珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)全面的認識，繼而把文章開(kāi)頭對珍珠鳥(niǎo)個(gè)性的強調摘錄出來(lái)，以此詢(xún)問(wèn)同學(xué)們作者的設計用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。
(三)深入研讀
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì )通過(guò)問(wèn)題的引導、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營(yíng)造的氛圍。
首先，在整體感知的基礎上，學(xué)生對珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結構。學(xué)生們在進(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì )發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習，以后學(xué)生們在文本細讀方面會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
其次，歸納總結只是細致分析文本的'一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺(jué)，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫(xiě)到這樣一個(gè)細節：小珍珠鳥(niǎo)在啄書(shū)脊上那些大文豪的名字。這細節看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥(niǎo)之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥(niǎo)無(wú)意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥(niǎo)的形象也變得親切可感。體會(huì )這個(gè)細節描寫(xiě)的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。
最后，在對文章已經(jīng)有了全面了解的基礎上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界，這句話(huà)的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過(guò)這句話(huà)，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴(lài)”一次概括。讓學(xué)生體會(huì )到“信賴(lài)”所包含的意義，體會(huì )到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習的目的也就達到了。
(四)延伸作業(yè)
延伸和作業(yè)的內容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴(lài)”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫(xiě)作部分的拓展小練習，讓學(xué)生以珍珠鳥(niǎo)的口吻寫(xiě)下自己的心里話(huà)。通過(guò)拓展和作業(yè)兩方面的結合，正好多方面訓練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個(gè)單元的四篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。學(xué)習本組課文，在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作；實(shí)踐中去。
二、說(shuō)目標
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標為：
(1)了解觀(guān)察對描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。(2)初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。(3)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩人微、語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的現實(shí)意義。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，因而在這節課的教學(xué)中要著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習，在討論中培養團結合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
五、說(shuō)設計
一、導入
課件出示：兩個(gè)故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的'300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學(xué)生交流
�。◣煟和瑢W(xué)們說(shuō)得真好！確實(shí)，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習當代著(zhù)名作家馮驥才的小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》，去感受作者與鳥(niǎo)之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)
課件出示：珍珠鳥(niǎo)圖片
師：看了珍珠鳥(niǎo)的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生交流
�。ㄕ渲轼B(niǎo)很可愛(ài)、珍珠鳥(niǎo)很美麗……）
師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的呢？請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì )到了什么？
二、細讀課文，整體感知
1、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì )到了什么？
2、交流
隨機板書(shū)：
鳥(niǎo)的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開(kāi)始親近
完全信賴(lài)
師：是什么原因使珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ā拔摇钡恼樟�、我的呵護……）
師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)作者是如何呵護珍珠鳥(niǎo)的句子。（可以根據鳥(niǎo)的變化過(guò)程來(lái)找相應的句子。）
3、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)我的舉動(dòng)的句子，
4、交流
隨機板書(shū)：
“我”的呵護
提供環(huán)境
不管它
不去傷害
不去驚擾
師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏(yíng)得了小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。請同學(xué)們看課文的插圖，此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫(huà)面，你能給這幅畫(huà)起個(gè)合適的名字嗎？
5、交流
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看著(zhù)熟睡的小鳥(niǎo)，作者也寫(xiě)出了自己的感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話(huà)）
7、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
8、交流
師：在作者的眼中，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說(shuō)的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。（課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片）
師：人和動(dòng)物竟能達到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴(lài)，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng )造能美好的境界，請你也仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的你自己的格言吧。
9、交流
�。ㄐ刨�(lài)，是友誼天長(cháng)地久的橋梁。
信賴(lài)，是創(chuàng )建友誼橋梁的工程師。
信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)和諧與溫馨。
信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。
信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出奇跡。
信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容�！�
10、小結
今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)“創(chuàng )造出的這美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng )造出更加美好的境界。（課件出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！模┳屛覀儼堰@句話(huà)送給天下所有愛(ài)鳥(niǎo)的人們。
板書(shū)設計：
“我”的呵護 鳥(niǎo)的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開(kāi)始親近
不去驚擾 完全信賴(lài)
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