小學(xué)語(yǔ)文小鬧鐘說(shuō)課稿
【教材分析】
本課是一篇童話(huà)，以故事的形式告訴孩子們時(shí)間的寶貴，要科學(xué)地利用和支配時(shí)間。本文敘寫(xiě)小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個(gè)故事。全文共有六個(gè)自然段，第一自然段開(kāi)頭點(diǎn)題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過(guò)，第六自然段寫(xiě)小鬧鐘成了小熊離不開(kāi)的朋友。課文配有形象生動(dòng)的插圖，有助于學(xué)生對課文內容的理解。
【教學(xué)目標】
1．熟讀課文，討論問(wèn)題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會(huì )應該怎樣珍惜時(shí)間。
2．在情境中理解積累詞語(yǔ)“鬧鐘、改掉、習慣、使勁”等。
3．識記本文11個(gè)生字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，在情境中理解、積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進(jìn)而體會(huì )時(shí)間的寶貴。
【說(shuō)教法學(xué)法】
現代化教學(xué)結構的目的在于追求培養學(xué)生探索、創(chuàng )造精神，訓練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在智能，為此本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結構，并輔以“情境教學(xué)法”。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
本文設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：引、讀、演、玩
一、引
由小鬧鐘圖形及鬧鈴聲引出課題，理解詞語(yǔ)“鬧鐘”。這一環(huán)節的設計，從學(xué)生熟悉的圖畫(huà)入手，使本課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，將詞語(yǔ)與具體事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生較直觀(guān)地理解詞語(yǔ)意思。
二、讀
�。ㄒ唬┏踝x課文，識記生字
1．學(xué)生自瀆，解決不認識的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過(guò)看查字表或結合上下文猜一猜等方法解決字音問(wèn)題，培養良好的讀書(shū)習慣。
2．游戲識字，學(xué)習多音字“行”的讀音及用法
喜歡做游戲是小學(xué)生的天性，我充分利用鬧鐘指針轉動(dòng)的特性，隨機抽查學(xué)生的識記情況，由個(gè)別到全體，活躍了識字氣氛，也迎合了學(xué)生的心理需求。通過(guò)組詞、說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生掌握多音字“行”的讀音及用法。
3．識記11個(gè)生字
教學(xué)識字最終是為了讓學(xué)生能獨立識字，我通過(guò)“我能行”這個(gè)環(huán)節，先演示自己識字的方法，比如“鐘”，然后用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生與老師挑戰的信心，讓學(xué)生用自己的方式去識記新字，培養學(xué)生的獨立識字能力和創(chuàng )新能力。
�。ǘ┚x課文，理解感悟
步驟一：我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學(xué)生讀出后半句：找個(gè)朋友）在這里設置懸念，小鬧鐘會(huì )找到合適的朋友嗎？引發(fā)學(xué)生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時(shí)，也順理成章地導入課文重點(diǎn)。
步驟二：學(xué)習第二至五自然段
我先請學(xué)生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到朋友了嗎？小鬧鐘是誰(shuí)的朋友？如果沒(méi)有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺(jué)的壞習慣嗎？讓學(xué)生小組交流討論解決以上三個(gè)問(wèn)題，并請小組代表匯報結果，老師進(jìn)行小結。之后讓學(xué)生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學(xué)生對課文內容有了一個(gè)整體感知，同時(shí)也為后面的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )時(shí)間的寶貴作好了鋪墊。
步驟三：交流談體會(huì )，并指導朗讀。
�。�1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺(jué)，不能鬧�！弊寣W(xué)生讀這（cn-teacher.com）些話(huà)想象貓頭鷹晚上工作時(shí)的情境，由此讓學(xué)生與小鬧鐘進(jìn)行對話(huà)。
�。�2）（接著(zhù)出示作息時(shí)間表）第三自然段告訴學(xué)生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的作息時(shí)間計劃，能不能像小兔子一樣自覺(jué)執行，之后，引導學(xué)生用“欣賞”的語(yǔ)氣朗讀第三自然段。
�。�3）（再次出示句子）“我一定要改掉睡懶覺(jué)的習慣”
讓學(xué)生讀這句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？小熊是這樣說(shuō)，也是這樣做的嗎？我通過(guò)課件演示小熊睡懶覺(jué)的畫(huà)面，進(jìn)而指導理解詞語(yǔ)“改掉、習慣”。趁機讓男女生賽讀句子，并體悟詞語(yǔ)意思。接著(zhù)演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫(huà)面，在此情境中指導理解詞語(yǔ)“使勁”。請學(xué)生繼續觀(guān)看畫(huà)面之后帶著(zhù)感激的心情齊讀第五、六自然段。教學(xué)進(jìn)行到這里，既突破了重點(diǎn)，又可讓學(xué)生掌握了難點(diǎn)。
三、演
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，演出不同的效果，我準備好所需頭飾，讓學(xué)生在想象小鬧鐘分別來(lái)到貓頭鷹、小白兔、小熊家會(huì )看到些什么，想些什么的基礎上進(jìn)行自主表演，并比比誰(shuí)最棒，讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足、愉快、成功的體驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
四、玩
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“玩”具有極大的吸引力，于是我將習字、習題練習設計為課內玩和課外玩兩部分。
課內玩：此游戲的設計主要是檢查學(xué)生課堂識字能力，以“和小鬧鐘交朋友”的形式進(jìn)行，老師用鼠標每指一個(gè)字，學(xué)生大聲讀出生字的正確讀音，同時(shí)也就成為小鬧鐘的朋友，之后挑選一個(gè)學(xué)生認為難寫(xiě)的.生字老師進(jìn)行范寫(xiě)，請學(xué)生描紅、練習，并繼續培養學(xué)生認真寫(xiě)字的好習慣。
課外玩：此活動(dòng)的設計主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養時(shí)間觀(guān)念，養成科學(xué)合理支配時(shí)間的好習慣。這一課外延伸活動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與意識，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
【說(shuō)板書(shū)設計】
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)潔明了的形式，重點(diǎn)突出，加深了學(xué)生的理解和記憶，真正起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
【說(shuō)設計意圖】
教學(xué)中，我遵循以教師為指導，學(xué)生為主體的原則，將教師、學(xué)生、文本、生活有機結合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，以便達到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。
【板書(shū)設計】
貓頭鷹不能鬧
小鬧鐘——找朋友——清早小白兔不用鬧
小熊使勁鬧
珍惜時(shí)間
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