小學(xué)數學(xué)青島版說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)青島版說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《周長(cháng)的計算》是小學(xué)數學(xué)青島版教材第五冊第五單元的內容，圖形的周長(cháng)是“空間與圖形”的重要內容之一。這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，需要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，組織學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際觀(guān)察，，引導學(xué)生在親身體驗中學(xué)習知識。對于長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過(guò)交流發(fā)現規律、掌握方法。
“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。作為一名數學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給學(xué)生數學(xué)思想、數學(xué)意識，因此本節課在教學(xué)中力圖向學(xué)生展示數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材的內容、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和實(shí)際水平、新課程標準的理念，我將本節課的教學(xué)目標作如下的預設：
1、基礎知識目標
能根據長(cháng)方形、正方形的特征，有條理地表達長(cháng)方形和正方形周長(cháng)計算方法的探索過(guò)程。
2、能力訓練目標
能正確測量其他一些簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)，能應用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)著(zhù)力培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、創(chuàng )新素質(zhì)目標
在學(xué)習活動(dòng)中，善于從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，能用不同的方法解決問(wèn)題，靈活選擇自己欣賞的方法，通過(guò)自主探索建立學(xué)習的自信心。
4、個(gè)性品質(zhì)目標
對學(xué)習的內容和過(guò)程有興趣和熱情，在與同學(xué)的合作中，會(huì )根據具體問(wèn)題的解決過(guò)程清楚地表達自己的看法，并在交流中初步形成反思的意識，獲得與同學(xué)合作克服困難成功的體驗。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在盡量吃透教材基礎上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
重點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形及正方形周長(cháng)的計算方法。
難點(diǎn)：使學(xué)生認識不同的圖形要采取不同的周長(cháng)計算方法
關(guān)鍵：讓學(xué)生在自己的計算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )和理解算法。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談一談。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)學(xué)習內容應當“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學(xué)習方式、教學(xué)方式呢？
我的思路是：
1、為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形算出它的周長(cháng)，先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進(jìn)行計算。接著(zhù)，讓他們匯報各自的算法，引導學(xué)生去體會(huì )和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么。
2、引導學(xué)生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現、解決問(wèn)題。
3、充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)同時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習交流的舞臺。
最后，我再來(lái)談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、教學(xué)程序及設想
一、創(chuàng )設情境、感知周長(cháng)
1、談話(huà)：今天，老師給大家帶來(lái)了一些物品和平面圖形，你們認識嗎？（逐一出示）
讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最喜歡的圖形或物品（估計選五角星的最多。）
2、直接導出課題：這節課，老師和大家一起來(lái)研究平面圖形的周長(cháng)。（板書(shū)課題：周長(cháng)）接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)知道周長(cháng)是什么意思？（生可能說(shuō)：周長(cháng)就是一周的長(cháng)度。）再問(wèn)：你是怎么想到的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，加深對周長(cháng)的感知）
3、讓學(xué)生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長(cháng)是指什么樣的長(cháng)度。（讓小組內互相指，再派代表指給全班同學(xué)看）
4、描一描平面圖形的周長(cháng)
這一環(huán)節我采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，豐富學(xué)生的感性體驗。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、描一描，指一指這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長(cháng)，使周長(cháng)的外延更寬泛。
二、研究求周長(cháng)的策略
談話(huà)：大家已經(jīng)知道了周長(cháng)的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長(cháng)到底有多長(cháng)，你能想出辦法來(lái)嗎？讓學(xué)生獨立思考。
按所選的物品或圖形組織反饋。
最后可歸結為以下幾種情況：鐘面、樹(shù)葉、圓形、半圓形可用繩子圍，然后再測量繩子的長(cháng)度。三角形、四邊形、梯形、五角星先測量邊的長(cháng)度，再把所有的邊加起來(lái)。
把周長(cháng)拓展到不規則平面圖形中，使學(xué)生對周長(cháng)的認識更加深刻。并能根據圖形的特點(diǎn)選擇不同的測量方法，從中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
三、探究求長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算方法
1、談話(huà)：長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)怎么求呢？
讓學(xué)生在小組內討論，然后匯報。
2、根據長(cháng)方形和正方形的特征：長(cháng)方形只要量?jì)纱尉涂梢粤�，量一個(gè)長(cháng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。也可以（長(cháng)＋寬）×2;正方形只要量一條邊長(cháng)，乘4就可以了。
教學(xué)中，我引導學(xué)生結合對周長(cháng)的理解從一般圖形周長(cháng)的測量入手，得出測量周長(cháng)的一般方法。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現針對不同的圖形需采取不同的測量方法：一類(lèi)：線(xiàn)段圍成的可直接用直尺測量，如三角形、梯形、五角星）等；另一類(lèi)由曲線(xiàn)圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測量，樹(shù)葉、圓形等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步探究特殊圖形（長(cháng)方形、正方形、周長(cháng)的測量方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現測量周長(cháng)策略的多樣化。將重點(diǎn)放在特殊的圖形（長(cháng)方形、正方形）周長(cháng)的測量上，為以后更好地掌握長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的`計算服務(wù)。
四、操作練習
�。�1）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)正方形，它的周長(cháng)是多少？
�。�2）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，它的周長(cháng)是多少？
�。�3）用四個(gè)邊長(cháng)是2厘米的正方形拼成一個(gè)任意圖形，它的周長(cháng)是多少？
數學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數學(xué)化“的過(guò)程，教師應該注重提高數學(xué)思考的含量，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和策略。在練習設計中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(cháng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數形結合的數學(xué)思想。
“選選做做”是根據學(xué)生選擇的圖形，獨立選擇解決問(wèn)題的策略，由淺入深，鞏固周長(cháng)的計算方法，既學(xué)會(huì )了解決實(shí)際問(wèn)題，又體會(huì )到數學(xué)在日常生活里的應用，感受數學(xué)的價(jià)值。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀(guān)念得到進(jìn)一步的發(fā)展。
以上的教學(xué)環(huán)節，以數學(xué)課程標準的基本理念為指導，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，精心組織學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，努力變革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，盡可能的培養學(xué)生獲取新知的能力，凡是學(xué)生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節課我努力使傳授過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)探究知識的過(guò)程，讓學(xué)生自己“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達”，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(cháng)的概念和周長(cháng)的計算公式。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 2
大家好！今天，我執教的內容是青島版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《11-20各數的認識》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。使本課的新知不斷內化到學(xué)生已有的認知結構中，培養學(xué)生對數的感知能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課內容之前已經(jīng)初步認識11-20各數，但是這種認識局限于數字到名稱(chēng)的簡(jiǎn)單對應。對于數字所包含在進(jìn)一步、深層次的含義即數的組成，理解不夠深刻。這是一個(gè)將兩位數量化的過(guò)程。需要給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受，再逐步抽象成數字。
三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據對教材和學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的把握，制定教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
1、在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認、讀、寫(xiě)11—20各數，知道11—20各數的組成，了解20以?xún)葦档捻樞蚝痛笮 ?/p>
2、初步認識計數單位“一”和“十”；認識數位十位和個(gè)位。
3.經(jīng)歷用20以?xún)鹊臄得枋錾磉吺挛锏倪^(guò)程，體會(huì )數與生活的聯(lián)系，初步培養學(xué)生的數感以及觀(guān)察、分析能力。
4、了解數的文化，培養學(xué)生喜歡數學(xué)和熱愛(ài)數學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：11-20各數的'讀寫(xiě)以及組成
教學(xué)難點(diǎn)：數位的意義
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，遵循兒童認識事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中要借助直觀(guān)操作，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學(xué)具小棒為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生的數感得到發(fā)展。主要采取觀(guān)察法和自主探索法進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀(guān)到抽象思維的認識規律。
五、說(shuō)教學(xué)流程
為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設計了以下個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
我們班上有個(gè)評比臺，于是我巧妙借助學(xué)生身邊的資源，通過(guò)“每十個(gè)笑臉換一個(gè)大拇指”的評價(jià)規則，讓他們初步感知十進(jìn)制計數方法，為后面的“滿(mǎn)十進(jìn)一”學(xué)習做好鋪墊。
(二)、動(dòng)手操作，探究新知。
這一環(huán)節是本節課的中心，我將以學(xué)生的自主探索為主線(xiàn)，以問(wèn)題解決為突破，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)。
第一層次:用小棒表示11只海鷗。
讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現“一邊擺10根，一邊擺1根”，這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒，從而引導學(xué)生通過(guò)操作初步感知“11里面有1個(gè)十和1個(gè)一”
第二個(gè)層次用計數器表示13個(gè)小朋友。
我用計數器直觀(guān)地展示了“右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位”。再由形象的計數器過(guò)度到抽象的數位表。并初步滲透了“滿(mǎn)十進(jìn)一”的十進(jìn)制計數法。
第三個(gè)層次根據數位表寫(xiě)數，理解個(gè)位和十位上數字的含義。
引導學(xué)生交流“11”這里面的兩個(gè)“1”意思一樣嗎？
三個(gè)層次的環(huán)節教學(xué)結束后，再次設計鞏固性小練習，這種練習及時(shí)有效地帶領(lǐng)學(xué)生把前面零散的知識回顧整理，總之在這個(gè)大環(huán)節中，我想充分體現學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的操作學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在操作中感知，探究中體驗，實(shí)踐中感悟。
�。ㄈ┗貧w生活，拓展應用。
既然數字是由于生活的需要產(chǎn)生的，那么我們就應該“取之于生活，用之于生活”。這一環(huán)節我設計一些有梯度的練習，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐步達到對所學(xué)知識的靈活運用，拓展學(xué)生的思維。
�。�1）基礎性練習。根據表格和數位表寫(xiě)數
�。�2）鞏固性練習。11-20各數順著(zhù)數大家都會(huì )了，那么倒過(guò)來(lái)怎樣數呢？
�。ㄎ澹┱n堂總結，知識延伸
知識的延伸是學(xué)習的繼續，這個(gè)環(huán)節中我希望通過(guò)“數學(xué)小故事”的形式，讓學(xué)生了解“十進(jìn)制”是怎樣產(chǎn)生的，不但吸引了學(xué)生是學(xué)習興趣，也激發(fā)了學(xué)生喜歡數學(xué)愛(ài)上數學(xué)的情感。
在最后我又與“導入”呼應設計了“10個(gè)笑臉可以換成一個(gè)大拇指！那你要想得到2個(gè)大拇指，那就是貼多少個(gè)笑臉？3個(gè)拇指？……10個(gè)大拇指要貼多少個(gè)笑臉呀？
【設計意圖】一方面可以將本節課所學(xué)的知識進(jìn)行拓展、延伸，另一方面更是能將學(xué)生學(xué)習的興趣延伸到課后、生活中去。
六、說(shuō)板書(shū)設計
認識11-20各數
10個(gè)一是1個(gè)十
滿(mǎn)十進(jìn)一
我設計的了簡(jiǎn)潔美觀(guān)的板書(shū)，因為一年級的孩子認字不多，所以板書(shū)的字數不宜過(guò)多，除了課題以外，我就把“10個(gè)一是1個(gè)十”這個(gè)知識要點(diǎn)板書(shū)出來(lái)；至于“滿(mǎn)十進(jìn)一”究竟該不該寫(xiě)呢？我們團隊經(jīng)過(guò)反復研究，認為我們這節課，從開(kāi)始的“大拇指”——“小棒”——“計數器”的操作中都滲透了“滿(mǎn)十進(jìn)一”，所以我決定板書(shū)出來(lái)，這為孩子以后學(xué)習更多數位的數打下基礎。
以上是我對《11-20各數的認識》一課的理解和教學(xué)設計，不足之處請評委老師多提寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 3
我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第九單元《統計》，我的說(shuō)課分為5步
一、說(shuō)教材
本課時(shí)內容主要是數據的分段整理，不要求學(xué)生獨立設計分段。分段整理數據是基本的統計活動(dòng)，教材通過(guò)購買(mǎi)校服，引出按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結合實(shí)際問(wèn)題，自主設計分段方法，并經(jīng)歷整理、分析的過(guò)程，感受畫(huà)正字法整理數據的優(yōu)越性。
教學(xué)目標
�。�1）知識目標：初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的分段整理數據的方法，能對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
�。�2）能力目標：經(jīng)理數據的收集、整理、描述、分析的統計過(guò)程。能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，
�。�3）情感目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分段整理；
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類(lèi)統計已有所體驗，并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎上，再次經(jīng)歷統計過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )收集和整理數據的必要性，感受統計是解決問(wèn)題的方法之一。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的.過(guò)程。根據教材內容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學(xué)中，我采用談話(huà)法、觀(guān)察法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法
1、探究嘗試、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流反思互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：引導學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數據，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下，對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺(jué)地參與到學(xué)習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、教學(xué)過(guò)程：分為6步
�。ㄒ唬�、激趣導入新課
師：今天同學(xué)們都穿了校服，真漂亮，感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出（測量身高）而我們做的測量身高這個(gè)準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。
�。ò鍟�(shū)：收集數據）
你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著(zhù)呢。
�。ǔ鍪緦W(xué)生身高記錄單。）
�。ǘ┎僮黧w驗，合作交流，自主探究
1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測量一下身高呢？
�。ǜ鶕砀�，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠(chǎng)給你們做校服，會(huì )不會(huì )給們每一個(gè)人都單純設計一種型號呢？為什么？
2、質(zhì)疑：如果你是服裝廠(chǎng)的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
引導學(xué)生說(shuō)出（把身高差不多高的人，統一成一種型號，這樣做幾個(gè)型號就行了。）那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）
老師和學(xué)生把校服的型號統一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。
小組討論：那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？
匯報：哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來(lái)交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價(jià)嗎？
小結：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法，就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統計，我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？
�。ㄐ√枺�120~129cm中號：130~139cm大號：140~155cm）
3、同桌合作提出合作要求：
�。�1）每一段分別有多少人呢？
�。�2）你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數據呢？
�。�3）互相合作，用自己喜歡的方法來(lái)整理每一段的數據，填寫(xiě)在這張記錄單中，根據記錄單，并完成統計表。
�。�4）同學(xué)們在整理的時(shí)候應該注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報身高，另一名同學(xué)負責記錄和整理。
匯報：哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下？
�。▽W(xué)生上臺利用實(shí)物投影進(jìn)行交流）
啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫(huà)豎線(xiàn)、畫(huà)正字、數數）的方法來(lái)進(jìn)行整理數據的，在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫(huà)正字）為什么呢？今后，同學(xué)們在統計數據的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。
質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠(chǎng)呢？還應
該怎么辦？（板書(shū)：制成統計表）
統計表中的“合計”起了什么作用？
�。á俜磻側藬耽跈z驗分段整理的數據有無(wú)錯誤）
4、現在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統計表，通過(guò)這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）
服裝廠(chǎng)的工人師傅如果看到了這張統計表后，會(huì )明白哪些問(wèn)題？
�。糠N型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）
談話(huà)：服裝的工人師傅通過(guò)這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過(guò)程就是分析數據。
�。ò鍟�(shū)：分析數據）
�。ㄈ┗仡櫧涣鳌胺侄握頂祿钡姆椒ㄅc感受。
1、大家現在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。
2、小結：其實(shí)像這樣把身高數據進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而準確的整理數據，從而能幫助我們解決一些相應的問(wèn)題。我們今天學(xué)習的就是數據的分段整理）
�。ò鍟�(shū)：數據的分段的整理）
3、現在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買(mǎi)校服的問(wèn)題的，我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統計過(guò)程？引導學(xué)生總結出：（①收集數據②分段整理③制成統計表④分析數據）
�。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕y計知識
統計在我們生活中應用廣泛，通過(guò)對原始數據進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統計分析，是我們解決問(wèn)題當中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理”。（學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能注意收集生活當中的有關(guān)信息，自覺(jué)運用統計方法來(lái)解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┩卣箲�，延伸發(fā)展
談話(huà)：剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題，統計在我們的日常生活中運用普遍，下面我們就來(lái)看幾個(gè)例子。
1、課本100頁(yè)1題老師還專(zhuān)門(mén)對二年級一班1分鐘拍球比賽成績(jì)。
你能根據上面的數據填寫(xiě)下面的統計表嗎？
�。�1）讓學(xué)生自己完成統計表。
�。�2）交流分段統計的結果。
�。�3）提問(wèn)：這道題把數據分成了幾段？看了統計的結果你能知道哪些信息？
2、師：同學(xué)們喜歡拍球說(shuō)明同學(xué)們都想通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強自己的身體素質(zhì)，可是，人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周?chē)沫h(huán)境有關(guān)系，特別是跟我們日常的空氣質(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量到底會(huì )對人類(lèi)產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來(lái)看一看好嗎？
課件出示空氣污染短片：看了這個(gè)短片，你有什么感想？
談話(huà)：現在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市——諸城，它的空氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能根據污染指數的分級規定，用畫(huà)正字的方法來(lái)整理數據嗎？再根據整理的數據完成統計表，填寫(xiě)完統計表后，根據統計表說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個(gè)諸城的小市民，你覺(jué)得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？
整理好了以后我們明天來(lái)匯報交流一下。
�。┓此几形蚪裉爝@節課你有什么收獲？
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，應是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容，我的板書(shū)設計如下：
數據的分段整理
收集數據分段整理制成統計表分析數據
五、設計理念
A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗
本課的導入，為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，我創(chuàng )設學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調查環(huán)境污染情況，也是深有教育價(jià)值的。
B、重視引導學(xué)生進(jìn)行分析
《數學(xué)課程標準》指出，教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。引導學(xué)生經(jīng)歷“數據收集，數據整理，統計制表，分析數據”的全過(guò)程，而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上，在交流比較的過(guò)程中優(yōu)化出畫(huà)“正”字的方法。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實(shí)際的。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，然后《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分資料，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等資料奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且明白把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情景，然后我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，然后明白分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并構成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的'概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的構成過(guò)程，然后也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！彼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，然后以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣
做“說(shuō)一不二”游戲
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎樣等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎樣等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎？
�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？
經(jīng)過(guò)游戲導入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng )造分數
1、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你能夠動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數12為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不一樣的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì )創(chuàng )造出不一樣的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，明白把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫忙學(xué)生感知份數與個(gè)數的不一樣，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，經(jīng)過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還能夠把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最終借助一組練習題，經(jīng)過(guò)對12、35兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“14”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看那里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚钚缘恼Z(yǔ)言，學(xué)生們必須會(huì )躍躍欲試，可能會(huì )出現許多不一樣的作品。那么同是分數14，為什么會(huì )出現這么多不一樣的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不一樣，也就是單位“1”不一樣，所以所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其資料就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，經(jīng)過(guò)自我的思考，到達學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下頭各圖中的涂色部分
2、用下頭的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)教師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，教師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211、男同學(xué)拿走剩下的19、女同學(xué)拿走剩下的14、男同學(xué)拿走剩下的23、女同學(xué)拿走剩下的12，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，貼合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)“平均數”。
2、教材分析：
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和數學(xué)本身的發(fā)展，統計學(xué)已成為現代數學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應用數學(xué)的重要領(lǐng)域。大到科學(xué)研究，小到學(xué)生的日常生活，統計無(wú)處不在。新《數學(xué)課程標準》中也將“統計與概率”安排為一個(gè)重要的學(xué)習領(lǐng)域，強調發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。本單元正是在此基礎上，向學(xué)生介紹統計的初步知識的。本課則是在學(xué)生初步認識統計后進(jìn)行教學(xué)的，它包含兩部分，即理解平均數的含義和求平均的方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
平均數是統計工作中常用的一種特征數，它能反映統計對象的一般水平，用途很廣泛。所以理解平均數的意義，掌握求平均數的計算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同，正確理解平均數的實(shí)際意義和應用就是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標：
基于這樣的認識，教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數據，要求學(xué)生計算出它們的平均數”上，而應充分引導學(xué)生理解“平均數”概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率的背景，幫助他們認識到平均數在現實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生理解平均數的含義，會(huì )解釋平均數的實(shí)際意義，掌握求平均數的方法。
能力目標：能從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，并根據需要收集有用的信息，培養學(xué)生的策略意識和應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)小組學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新品質(zhì)，體驗數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。
二、說(shuō)教法：
由于“平均數”意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒�！扒笃骄鶖怠弊鳛橐活�(lèi)應用題，而現行教材中應用題往往脫離生活實(shí)際，使學(xué)生感到
枯燥乏味。因此，我根據學(xué)生由感知——表象——抽象的認識規律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀(guān)性和面向全體因材施教等教學(xué)原則，積極創(chuàng )設真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境，以“學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀(guān)演示法、設疑激趣法、討論法，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。
三、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法指導上，我努力營(yíng)造平等、民主、和諧、安全的.教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，根據自己的體驗，用自己的思維方式主動(dòng)探究，去發(fā)現、構建數學(xué)知識。通過(guò)小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì )與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，獲得積極的情感體驗。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行自己我反思，自主評價(jià)，以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，初步感知
課一開(kāi)始，我用多媒體出示這樣的情景：“星期天，三個(gè)好伙伴一起去釣魚(yú)。他們分別釣了6條、11條、4條。請你想個(gè)辦法，使他們的魚(yú)同樣多�！盵由熟悉的生活情景引入，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，生活中處處離不開(kāi)數學(xué)，從而對數學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能更好地激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)的興趣。]
接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作火柴棒，要求以最快的速度擺出結果，然后讓學(xué)生閉上眼睛反思剛才的操作過(guò)程，概括出“移多補少”的方法。再用多媒體繼續演示“又來(lái)了一個(gè)同學(xué)，他釣了11條”，讓學(xué)生在頭腦中想象“移”的過(guò)程并交流。[我們知道“平均數”與“平均分”是不同的概念。因為平均分得的結果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的量，而平均數卻只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數量。因而在教學(xué)時(shí)，我并未讓學(xué)生進(jìn)行操作，而是通過(guò)讓學(xué)生在交流與想象中感受“平均數”的實(shí)際意義，為隨后的深化作好預設。]
學(xué)生的認識剛剛獲得平衡，我又用多媒體巧妙設置沖突：“又來(lái)了四個(gè)同學(xué)，分別釣了10條、7條、9條、8條”，仍舊讓學(xué)生在頭腦中想象，學(xué)生覺(jué)得用“移多補少”的方法太麻煩了，該怎么辦呢?[迫使他們自覺(jué)突破思維定勢，換角度尋求解決問(wèn)題的策略，從而獲得求平均數的一般方法，]即“先合并再平分”，并要求列式計算，[這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是“數學(xué)化”的過(guò)程，它對于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察、思考問(wèn)題有著(zhù)實(shí)際的意義。]
最后，讓學(xué)生為操作后得到的結果“7”起個(gè)名字，從而引出“平均數”及其含義。
(二)聯(lián)系生活，提出問(wèn)題
在學(xué)生初步理解了“平均數”的含義后，我又聯(lián)系學(xué)生熟悉的“買(mǎi)半票”引出身高的話(huà)題，讓學(xué)生介紹一下自己的身高，隨意抽取幾位作比較。接著(zhù)，我又請第一排和最后一排同學(xué)起立，比較身高并說(shuō)說(shuō)你是怎么比的。學(xué)生會(huì )覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太容易了，因為坐在最后的同學(xué)往往個(gè)子比較高。我又請第3小組和第4小組同學(xué)起立，再進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起來(lái)再比，又發(fā)現兩組人數不一樣，還是無(wú)法比較。
學(xué)生懸念頓生，思維處于欲罷不能的憤悱狀態(tài)，我抓住時(shí)機設疑：“有沒(méi)有更好的辦法，能準確地比較出這兩組同學(xué)哪組更高一些?”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導總結出最佳方法是通過(guò)求他們的平均身高來(lái)比較。[“學(xué)起于思，思源于疑�！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，為探索活動(dòng)提供了動(dòng)力，明確了方向，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，激發(fā)了他們的探究欲望。]
(三)自主探究，合作交流
明確了探究方向即求每一個(gè)小組的平均身高后，我便組織學(xué)生開(kāi)展討論：“要求每一小組的平均身高，要作哪些方面的準備工作?”讓學(xué)生懂得要先收集每個(gè)同學(xué)的身高才能計算。[源于學(xué)生身邊真實(shí)的數學(xué)問(wèn)題，正好激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展研究的興趣，促使他們主動(dòng)進(jìn)行合作，以取得小組競賽的勝利。]
在音樂(lè )聲中，以學(xué)生小組為單位開(kāi)始了活動(dòng)。允許學(xué)生離開(kāi)座位，獨立收集小組內每個(gè)同學(xué)的身高填入統計表中，計算出平均身高，然后在組內交流計算方法，統一結果，由組長(cháng)填入匯總表中。[這兒，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓他們在開(kāi)放的活動(dòng)空間里自主探索，解決問(wèn)題。教師只是以參與者、合作者的身份融入他們的活動(dòng)中，和他們平等相處，熱心幫助他們處理突發(fā)事件，并及時(shí)獲取反饋信息，]在投影儀上展示交流各種計算方法，一一加以肯定，鼓勵簡(jiǎn)便算法，并總結基本方法：總數/份數=平均數。緊接著(zhù)激發(fā)學(xué)生思考：“第1小組的平均身高為138厘米，所以他們組每個(gè)同學(xué)的身高一定是138厘米。對嗎?”
通過(guò)辨析進(jìn)一步理解平均數的意義，培養學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力。最后引導學(xué)生觀(guān)察表格，比較第3小組和第4小組哪組更高，使學(xué)生體驗用自己的探索解決問(wèn)題的成功。在此基礎上，讓學(xué)生繼續挖掘表格中隱藏的信息，交流體會(huì )，提出新的問(wèn)題“全班同學(xué)的平均身高是多少?”，讓學(xué)生估算，再通過(guò)筆算驗證，培養學(xué)生的估算能力。知道全班同學(xué)的平均身高后，我又順勢出示全國四年級小學(xué)生10年前和現在的平均身高統計表，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行比較，教育學(xué)生要積極鍛煉，并且珍惜幸福的生活!
(四)實(shí)踐運用，體驗生活
數學(xué)來(lái)源于生活，又要應用于生活，才能體現其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數”的含義，學(xué)會(huì )了求“平均數”的方法后，我又引入了以下現實(shí)情境：
1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎?
2、上明班同學(xué)的平均身高是140厘米，小強班同學(xué)的平均身高是137厘米，可以說(shuō)小明一定比小強高嗎?
3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學(xué)游泳，會(huì )不會(huì )有危險?為什么?
4、老師發(fā)現我們家第二季度用電情況是這樣的(投影電費單)，你能用剛才學(xué)到的本領(lǐng)，幫我預測一下我家這個(gè)月的用電情況，好嗎?你為什么這么認為?
[通過(guò)情境的辨析，問(wèn)題的解決，既深化了學(xué)生對“平均數”概念的認識，體會(huì )到“求平均數”在日常生活中的實(shí)際意義，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造了自由表達、廣泛交流的機會(huì )，提升了他們“數學(xué)交流”的能力。]
為了讓學(xué)生感受平均數的用途廣泛，我又讓學(xué)生自由交流生活中所見(jiàn)到過(guò)的平均數，再通過(guò)報刊新聞開(kāi)擴學(xué)生的視野，體會(huì )平均數在各行各業(yè)中的廣泛用途。
(五)評價(jià)總結，拓展延伸
課末，我讓學(xué)生當評委給這節課打分，當學(xué)生為最后得分爭論不休時(shí)，及時(shí)設疑：“以誰(shuí)的分數為標準呢?什么分數是最公正的?”引導學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。[看似隨意一筆，卻足見(jiàn)教師的匠心。通過(guò)“給教師打分”及平均分的計算，既強化了本課的新知，再現了“求平均數”在生活中的實(shí)際應用，又使老師得到真實(shí)的信息反饋，同時(shí)還為隨后的課堂小結作了巧妙的預設，可謂“一舉三得”。]
最后，讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲，打算如何運用。[讓學(xué)生自我評價(jià)，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信心;對課堂的拓展延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣。]
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)新課標
噸的認識是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量單位千克和克，對質(zhì)量單位有初步認識的基礎上教學(xué)的。學(xué)習本課知識，應使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀(guān)念，會(huì )進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元測量的認識的第三課時(shí)“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(cháng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎上進(jìn)行的。這一單元中繼續學(xué)習長(cháng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對計量單位的認識。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對這兩種計量單位有比較全面的認識�！皣嵉恼J識”之所以安排后講，是按長(cháng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。
3、教學(xué)目標知識技能目標：通過(guò)不同情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計算。過(guò)程方法目標：培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng )設，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的教育。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計算。培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
根據概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據學(xué)生的認識規律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：情景教學(xué)法，結合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去感知和體驗知識。運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識。開(kāi)放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生自主探索，研究問(wèn)題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
四、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)本節教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗中學(xué)會(huì )觀(guān)察、推理和空間想象。
2、學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習方法。
五、教具準備
多媒體設備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的.認識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，引入新課
1、展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或者看過(guò)過(guò)橋的事情吧，請看大屏幕，牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥要一起過(guò)橋，能一起過(guò)去嗎？為什么？你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來(lái)做單位。師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認識噸。
2、出示課題：噸的認識通過(guò)生活情境，引導學(xué)生共同認識重量單位“噸”
第二環(huán)節：講授新課
我首先提出，你還想知道有關(guān)噸的哪些知識？由學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，激起探求新知的興趣。
然后教師出示根據學(xué)生回答歸納好的問(wèn)題，由學(xué)生自學(xué)閱讀教材，并就自己感興趣的和看不懂的地方與小組同學(xué)交流一下，培養學(xué)習能力和合作意識。
接著(zhù)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì )了什么，鍛煉學(xué)生歸納概括能力，自然導入質(zhì)量單位間的換算。學(xué)生會(huì )找出“1000千克就是1噸”，在這里我設計了2個(gè)問(wèn)題：（1）1噸＝1000千克這個(gè)式子可以怎么讀？還能怎么讀？讓學(xué)生明確單位間可以互相換算。（2）看看這個(gè)式子，你能給同學(xué)們提出數學(xué)問(wèn)題嗎？鼓勵學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，自己出題來(lái)進(jìn)行單位換算的，主張自己提問(wèn)，自己解決，進(jìn)一步培養了學(xué)習能力，這樣對噸與千克之間的換算，學(xué)生會(huì )掌握得更牢固，而且也使新舊知識自然銜接起來(lái)，形成完整認知結構。
完成這句話(huà)的教學(xué)后，再讓學(xué)生提出還有哪句話(huà)重要，圍繞“計量較量物品的質(zhì)量，通常用噸作單位”這句話(huà)，我設計了2個(gè)問(wèn)題：（1）聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中有什么物品用噸作單位？（2）出示教師收集的有關(guān)資料。
在這一步驟中，我針對“噸”這一概念在學(xué)生日常生活中很難直接接觸到，不容易形成表象的實(shí)際情況，采用自學(xué)、舉例、自問(wèn)自答的方式，幫助學(xué)生把數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并且開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 7
各位評委：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗稿四年級（下冊）第八單元《對稱(chēng)》。
一、說(shuō)教材
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)我對教材的理解，本單元是在三年級初步學(xué)習了軸對稱(chēng)的基礎上繼續教學(xué)軸對稱(chēng)圖形，采用對折等方法確定軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸；繼續教學(xué)平移，要把簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上連續平移兩次；繼續教學(xué)旋轉，要在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。在內容的編排上先教學(xué)對稱(chēng)，再教學(xué)平移，然后教學(xué)旋轉。本課一共分三課時(shí)，我這節課教的是第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)在于結合實(shí)例，感知軸對稱(chēng)圖形，發(fā)展學(xué)生的空間思維。本課的難點(diǎn)在于空間知覺(jué)的建立與培養。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步學(xué)習了軸對稱(chēng)圖形，認識了軸對稱(chēng)圖形的認知水平，我確定了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合實(shí)例，感知對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形的形狀。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察，操作、認識軸對稱(chēng)圖形，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)圖形。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受數學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與日常生活緊密相連的道理。
三、說(shuō)教法
我來(lái)談?wù)勎覍谭�、學(xué)法的認識，根據本節課的教學(xué)內容及教學(xué)目標的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。學(xué)法應遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用”的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我來(lái)談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預設，課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習舊知，引入新知；
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知；
�。ㄈ�、鞏固練習，拓展延伸；
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
�。ㄒ唬�、復習舊知，引入新知
首先向學(xué)生們提出疑問(wèn)，老師說(shuō)“同學(xué)們，在學(xué)習新知識之前呢？老師要向大家請教幾個(gè)問(wèn)題，我們祖國首都的天安門(mén)，它是什么圖形？具有什么特點(diǎn)？”學(xué)生根據三年級所學(xué)的知識順利的回答出來(lái)。接著(zhù)再提問(wèn)兩個(gè)差不多的.問(wèn)題引導學(xué)生回答。這樣做是為了讓學(xué)生們對過(guò)去所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與加深，也為了學(xué)習新知識打下良好的基礎，做好準備工作。其次老師再提問(wèn)同學(xué)們“哪位同學(xué)能夠給老師舉出幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形的例子呢？”引導學(xué)生做出回答。繼而鼓勵同學(xué)并教給他們一個(gè)表?yè)P的小口訣。我這樣設計是為了加強復習的強度，讓學(xué)生更加體會(huì )到軸對稱(chēng)圖形的樣子，開(kāi)拓學(xué)生的思維，增加想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重、被認可，自然而然產(chǎn)生自豪感，有利于學(xué)生學(xué)習新知識的積極性。
接著(zhù)我給同學(xué)們動(dòng)手演示，將一張長(cháng)方型紙一面涂上顏色，然后沿中線(xiàn)對折，提問(wèn)“同學(xué)們，你們發(fā)現了什么？這個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？”引導學(xué)生做出回答。（板書(shū)：對稱(chēng)圖形）這樣設計是鍛煉學(xué)生上課要仔細的學(xué)習，不能馬虎，給學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。其次提問(wèn)“同學(xué)們，剛才哪位同學(xué)看到了老師是根據什么折的線(xiàn)，是隨便折的嗎？我看看誰(shuí)觀(guān)察的最仔細�！睂W(xué)生做出回答后，老師給予表?yè)P并且加以明確，引出本課的教學(xué)內容。（板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形）我這樣設計的意圖是讓學(xué)生們養成凡事都要認真觀(guān)察的好習慣，表?yè)P學(xué)生可以讓學(xué)生產(chǎn)生對新知的巨大興趣，引發(fā)去探求新知的積極性。老師明確答案是為了規范學(xué)生的數學(xué)用語(yǔ)，自覺(jué)形成一種研究數學(xué)問(wèn)題就應該嚴密的觀(guān)念。
�。ǘ�、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知
首先我讓學(xué)生們自己去體驗一下什么是軸對稱(chēng)圖形。用長(cháng)方形紙折出對稱(chēng)軸并畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生走上講臺為同學(xué)們講解。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同學(xué)講解是讓學(xué)生也體驗一下當老師的感覺(jué)，而且在講解的過(guò)程中對知識的認識也會(huì )更全面。其次再以正方形為例，折出對稱(chēng)軸，這樣可以讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì )軸對稱(chēng)圖形。再次向學(xué)生展示老師剪出的美麗圖形，老師說(shuō)“同學(xué)們，我這里有些好看的圖案，知道我一共用了多長(cháng)時(shí)間就剪出來(lái)了嗎？”引發(fā)學(xué)生的興趣，為了下一步的教學(xué)。老師逐步指導學(xué)生也可以剪出如此美妙的圖形，讓學(xué)生將自己的作品粘到黑板上，表?yè)P同學(xué)們都是一群心靈手巧的好孩子。我這樣設計是為了讓學(xué)生展開(kāi)充分想象的空間，動(dòng)手動(dòng)腦融為一體，融會(huì )貫通，將自己的作品粘到黑板上，可以讓學(xué)生在心靈上獲得很大的滿(mǎn)足感，鼓勵學(xué)生會(huì )讓學(xué)生有一種被重視、被認可的開(kāi)心。
�。ㄈ�、鞏固練習，拓展延伸
在這個(gè)環(huán)節中我預設了三個(gè)層次練習。
第一個(gè)層次：動(dòng)手操作題
�。叮岔�(yè)上的“試一試”，首先讓同學(xué)們動(dòng)手１１９頁(yè)上的圖形，動(dòng)手折一折，并且提出要求看看哪些是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是，如果是的話(huà)有幾條對稱(chēng)軸？在６２頁(yè)的圖上畫(huà)出來(lái)。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，老師巡視。這樣設計的意圖是讓同學(xué)們加深對所學(xué)新知識的鞏固，而且動(dòng)手實(shí)踐可以讓同學(xué)提高興趣。
第二個(gè)層次：搶答題
引導學(xué)生回答問(wèn)題，多叫一些學(xué)生，因為機會(huì )均等，出現錯誤，要及時(shí)糾正，可以讓同學(xué)自己來(lái)，老師起輔助作用。我這樣設計是為了給每一個(gè)同學(xué)機會(huì )，讓同學(xué)自己糾正錯誤可以促進(jìn)同學(xué)們之間的友情，懂得互相幫助。
第三個(gè)層次：練習題
�。叮稠�(yè)第2道，我采用讓學(xué)生上講臺為同學(xué)們講解的方式，可以讓同學(xué)們加深記憶，并且有一種做小主人的感覺(jué)。解決第3道題時(shí)，我讓同學(xué)們用語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣做是為了讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)表達能力，口齒清晰。解決第4道問(wèn)題時(shí)，因為有困難，可以讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，我這樣設計的意圖是鍛煉同學(xué)們的小組合作精神。
第5道問(wèn)題當成家庭作業(yè)布置給學(xué)生回家完成。這樣設計是讓同學(xué)們懂得拓展延伸。
�。ㄋ模┱n堂小結，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節課所學(xué)的知識，并且發(fā)言，老師給予獎勵�？梢越羞@節課回答問(wèn)題比較少的同學(xué)。我這樣設計的意圖是回顧整節課所學(xué)，鞏固知識，叫回答問(wèn)題少的同學(xué)來(lái)回答是考慮到因材施教、因人而異，照顧到每一位同學(xué)，鼓勵學(xué)生更好的進(jìn)一步的學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《通分》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元的內容，通分和約分一樣，也是分數基本性質(zhì)的應用，同時(shí)通分還是異分母分數加減法的基礎，教材以生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，體現了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，教材以分數的大小比較為線(xiàn)索，由特殊到一般的分數大小的比較，體現了把知識從特殊到一般的探索和歸納的過(guò)程。
根據本課的教學(xué)內容，我確定了以下教學(xué)目標。
認知目標：理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確的把兩個(gè)分數通分。
能力目標：在教學(xué)中滲透數學(xué)轉化的思想，通過(guò)自主的探究，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷分數的大小比較和通分的過(guò)程，體現了知識的遷移類(lèi)推的思想。
情感目標：從生活中提煉出數學(xué)思想，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習通分的方法，并用新知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)。
為了使學(xué)生能比較順利的達到教學(xué)內容，我確定了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的'方法。教學(xué)難點(diǎn)：運用通分的方法比較異分母分數的大小。教學(xué)準備：多媒體課件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1：教法：新課標標準指出，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者，我遵循講練結合，引導啟發(fā)，點(diǎn)撥的教法。
2：學(xué)法：學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，在學(xué)法的選擇中，體現合作交流中學(xué)，學(xué)后合作交流的思想。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我設計了一個(gè)情境小問(wèn)題，“六一兒童節就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導入情境問(wèn)題：去年六一兒童節那天，去游樂(lè )園玩的小朋友有很多，這些小朋友有的玩“激流勇進(jìn)”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂(lè )園的管理人員做了一個(gè)統計，在這些小朋友中，有5/6的小朋友玩了“激流勇進(jìn)”，有3/4的小朋友玩了“瘋狂老鼠”，同學(xué)們，請你們說(shuō)一說(shuō)，玩哪一項游戲的人比較多呢？讓學(xué)生獨立思考后發(fā)表意見(jiàn)，明確異分母分數的比較，進(jìn)而引出課題，板書(shū)課題。通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題情境，自然引出本課要探究的重點(diǎn)內容，學(xué)生在不知不覺(jué)中，開(kāi)始對主題的思考，為學(xué)生學(xué)知豐富了情趣，為后面的學(xué)習打下伏筆。
�。ǘ�、主動(dòng)參與，探索新知
1：教學(xué)例4時(shí)，先出示世界地圖，并提出問(wèn)題。上學(xué)生看世界地圖觀(guān)察、判斷，然后給出條件并使學(xué)生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個(gè)分數就行了，然后放手讓學(xué)生自己說(shuō)方法，說(shuō)結果，說(shuō)理由，最后師生共同總結，比較同分母分數的大小方法，明確通分母分數比較的方法。在教學(xué)比較同分子分數大小時(shí)，先讓學(xué)生獨立完成73頁(yè)“再比較一下”，然后老師提出問(wèn)題，上下兩行分數相比較，有什么不同點(diǎn)，怎樣比較同分子分數，最后師生共同總結比較同分母分數、同分子分數大小的方法，在此基礎上，讓學(xué)生獨立完成73頁(yè)做一做，然后匯報方法結果。
2：教學(xué)例5時(shí)，在例4的基礎上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問(wèn)題，黃豆和蠶豆哪個(gè)蛋白質(zhì)的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個(gè)分數的大小就好了，接著(zhù)引導學(xué)生明白這兩個(gè)分數的特點(diǎn)。然后小組合作交流，比較大小的方法，匯報時(shí)，有的同學(xué)根據分數與除法的關(guān)系比較，有的同學(xué)根據分數的基本性質(zhì)把這兩個(gè)分數化成同分母分數或同分子分數進(jìn)行比較，之后引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法，并說(shuō)明理由，然后明確為了便于分數相加減，所以我們來(lái)學(xué)習把異分母分數化為同分母分數，此時(shí)引導公分母的概念，引導學(xué)生討論，有什么數做公分母，怎樣把異分母分數化成同分母分數。最后引導學(xué)生用化成同分母分數的方法完成例5，之后全班交流，在此基礎上，總結通分的意義，概念和方法，板書(shū)通分概念，之后在做一做中，培養學(xué)生良好的審題習慣，讓學(xué)生先觀(guān)察，根據分母的特點(diǎn)選擇合適的求最小公倍數的方法。課堂小結。
�。ㄈ┙Y合實(shí)踐，學(xué)以致用
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)層次的練習，首先是直觀(guān)比較兩個(gè)分數的大小，完成教材75頁(yè)第1題，接著(zhù)鞏固通分的方法，完成75頁(yè)第2、3、5題，最后是通分解決實(shí)際問(wèn)題的應用，完成75頁(yè)第4、6題，練習題的設計從淺到深，讓學(xué)生體驗了成功的感覺(jué)和生活中處處有數學(xué)。課堂總結。
�。ㄋ模┰u價(jià)與反思
整節課，我通過(guò)三個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的理念，由情境圖導入，在學(xué)生自主探索，合作交流中，最大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的過(guò)程中，感受數學(xué)知識的應用價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
本節課是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學(xué)生理解了百分數的的意義和寫(xiě)法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學(xué)習的。
學(xué)情分析：根據教材特點(diǎn)，我也對學(xué)生做出了以下分析
學(xué)生的基礎知識掌握情況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學(xué)生從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不強。
二、說(shuō)目標：
根據數學(xué)課程標準與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設計理念，結合學(xué)生實(shí)際情況制定以下教學(xué)目標。
1、結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀(guān)察、計算，主動(dòng)探索的活動(dòng)，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、結合儲蓄等活動(dòng)，學(xué)習合理理財，逐步養成不亂花錢(qián)的好習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步提高學(xué)生運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教法
我試圖引導學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習方法掌握新知：
1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問(wèn)題的方法。
2、抽象概括法，讓學(xué)生通過(guò)抽象，概括出解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法
3、互助學(xué)習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
四、說(shuō)過(guò)程
根據本節課的知識結構及六年級學(xué)生的認知規律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設計了以下三個(gè)環(huán)節：
一、情景導入;
二、新課講解;
三、鞏固練習。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
1、情景導入。
隨著(zhù)改革開(kāi)放，社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行，儲蓄起來(lái)。這樣
一是支援國家建設，
二是對個(gè)人也有好處，既安全和有計劃，同時(shí)又得到利息，增加收入。
那么，怎樣計算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內容。
2、鞏固練習
(1)介紹存款的種類(lèi)、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
(2)、閱讀P99頁(yè)的內容，自學(xué)討論例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。
(3)、學(xué)會(huì )填寫(xiě)存款憑條。
(4)、利息的計算。
3、鞏固練習。
“數學(xué)源自生活而應用于生活”這句話(huà)充分說(shuō)明了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面，我繼續沿著(zhù)抗震救災這一主線(xiàn)設置情境，安排了三個(gè)層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢(qián)存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢(qián)全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25%計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢(qián)?
2、李老師把2000元錢(qián)存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元?李老師交了多少利息稅?
3、小明的.爸爸打算把5000元錢(qián)存入銀行(三年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?
第一題的情境設計為希望工程捐款，在問(wèn)題的設計上需要學(xué)生仔細思考，真正理解問(wèn)題的含義后才能做對，鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開(kāi)放性題目，可以讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。
總之，作為教育者的我更加注重在數學(xué)課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學(xué)課堂凸現人文精神，使每一個(gè)孩子能力得以提高，情感得以升華!
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，然后《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況，然后我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，然后知道分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，然后也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，然后以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、
做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┯螒驅�，激發(fā)興趣
做“說(shuō)一不二”游戲
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎？
�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？
通過(guò)游戲導入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，創(chuàng )造分數
1、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的`思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過(guò)對1/2、3/5兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚钚缘恼Z(yǔ)言，學(xué)生們一定會(huì )躍躍欲試，可能會(huì )出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會(huì )出現這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
�。ㄈ┟襟w演示，揭示產(chǎn)生
其內容就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
�。ㄋ模┓答伨毩�，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
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