《角的度量》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《角的度量》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《角的度量》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的是北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元“線(xiàn)與角”中的《角的度量》一課，本單元學(xué)習的主要內容有：線(xiàn)段、直線(xiàn)與射線(xiàn)的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫(huà)角。這部分知識是學(xué)生后面學(xué)習畫(huà)角、角的分類(lèi)的基礎。教材注重加強學(xué)生的操作活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì )量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會(huì )、總結用量角器量角的方法。
二、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線(xiàn)，不同的刻度，會(huì )使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數學(xué)知識，很少能應用到生活中。
根據對教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節課的目標：
知識目標：認識量角器和角的度量單位；會(huì )用量角器量角；
能力目標：在測量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養和發(fā)展。
情感目標：
1、鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng )新。
2、應用所學(xué)的知識解釋生活中的現象，使學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應用意識得到培養。
教學(xué)重點(diǎn)：認識量角器，會(huì )用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì )、總結量角的方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課的主要內容就是量角，是一種知識與技能的學(xué)習。過(guò)去的教學(xué)是教師講解示范，學(xué)生模仿操作，然后進(jìn)行大量的練習加以鞏固這項技能。無(wú)疑，這種方式對于發(fā)展學(xué)生的思維能力是低效的。新課程標準倡導：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。而且，陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！薄笆虑樵鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據做的法子�！币虼�，本節課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì )量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中，我主要設計了一個(gè)放風(fēng)箏比賽，怎樣判斷誰(shuí)的風(fēng)箏放的高的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而展開(kāi)新知的學(xué)習，然后設計幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，即找角和量角的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )量角的意義，探索、總結量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現象中，來(lái)體會(huì )角的大小在生活中的作用，培養學(xué)生的應用意識，建立學(xué)好數學(xué)的信心。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。
一創(chuàng )設情境，引入新課
首先，與學(xué)生談話(huà)，你喜歡風(fēng)箏嗎？放過(guò)嗎？參加過(guò)比賽嗎？
這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。
老師給同學(xué)們帶來(lái)了小動(dòng)物們放風(fēng)箏比賽的圖片，看，他們放得多認真！到了評比的時(shí)候了，這可急壞了剛當上裁判的小猴子，它只記得比賽規則是同樣長(cháng)的繩子，看誰(shuí)放的風(fēng)箏高，卻忘記了怎樣才能知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高的辦法。怎么辦呢？你們能幫幫小猴子嗎？
引導學(xué)生在交流中明確，要知道誰(shuí)的風(fēng)箏放得高，只要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。在這里運用多媒體課件，抽象出繩子與地面所成的角，幫助學(xué)生理解生活中的數學(xué)，形成抽象思維的能力。
這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)習本節課的知識。
二自主探究量角的方法。
1、體會(huì )用量角器的必要性
你們真有辦法，要知道誰(shuí)放得風(fēng)箏高，只要知道風(fēng)箏線(xiàn)和地面所成的角的大小就可以了，可是，怎樣才能知道角的大小呢？
這一句追問(wèn)，進(jìn)一步激活思維，學(xué)生會(huì )積極參與討論，知道角大小的方法，從而引出本課要學(xué)習的內容，“角的度量”。在交流中，學(xué)生會(huì )有不同的知道角大小的方法，如，用小一點(diǎn)的角進(jìn)行測量；用直尺測量；把兩個(gè)角重合比較大��；用量角器測量等方法。
在這里，教師順應學(xué)生的思維，引導學(xué)生使用自己的方法，在使用這些方法的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )體會(huì )，在這種情況下用把兩個(gè)角重合的方法不適用，用小一點(diǎn)的角測量雖然可以知道角的大小，但是不能較精確的知道一個(gè)角比另一個(gè)角大多少，這幾個(gè)方法在使用時(shí)都有局限性，只有用量角器測量角的大小才是最簡(jiǎn)單、最有效的，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習用量角器量角的愿望，為學(xué)習量角奠定情感的基礎。當學(xué)生有了學(xué)習的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習活動(dòng)。
2、認識量角器
請拿出準備的量角器，仔細觀(guān)察，你看到了什么？
學(xué)生自由交流匯報。
認識量角器上的中心點(diǎn)、0°刻度線(xiàn)、內外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格、1°的角。知道度是量角時(shí)用的單位。
學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習的興趣。在這里，我先引導學(xué)生自由匯報，然后運用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱(chēng)。幫助學(xué)生形成較完整的認識。
3、在量角器上找角。
你們的眼睛真亮，找到了量角器這么多的秘密，其實(shí)量角器上還藏著(zhù)很多角呢，你能試著(zhù)找一找嗎？請你在練習紙上畫(huà)出你找到的角。
學(xué)生嘗試在紙上的量角器上畫(huà)角。
你找到了哪個(gè)角？你知道它是多大的角嗎？
請學(xué)生到前面展示自己畫(huà)的角，并試著(zhù)說(shuō)出這個(gè)角有多大。
這個(gè)活動(dòng)實(shí)際上就是體驗量角的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體會(huì )量角器的中心點(diǎn)，就是所有角的頂點(diǎn)，從這一頂點(diǎn)引出的任意兩條射線(xiàn)都可以形成角，而且每個(gè)角都可以知道度數，為后面量角做好鋪墊。
4、嘗試量角
你在量角器上已經(jīng)找到這么多的角了，能?chē)L試著(zhù)用量角器量出角的大小嗎？
用量角器量角的大小應該是學(xué)生早就想知道了，在學(xué)生認識了量角器后引導學(xué)生嘗試測量角的大小，要學(xué)習的內容就呼之欲出了。
學(xué)生嘗試測量練習紙上的幾個(gè)角。給出的幾個(gè)角的開(kāi)口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法，研究解決量角時(shí)出現的問(wèn)題，如讀內圈刻度還是讀外圈刻度；把角的一邊對準“0”度刻度線(xiàn)比較簡(jiǎn)便等。
這樣教學(xué)就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據做的法子�！苯處熞煜W(xué)生學(xué)習的思維，順應學(xué)生的思維加以引導，站在更高的角度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的形成。
5、總結量角的方法
剛才在展示量角方法的時(shí)候，同學(xué)們有幾個(gè)共同的地方，你發(fā)現了嗎？
引導學(xué)生交流總結量角的方法，即：量角器的中心點(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線(xiàn)重合，看另一邊的刻度。因為學(xué)生親身參與其中，深有體會(huì )，怎樣量角學(xué)生在實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)的體會(huì )，一點(diǎn)一點(diǎn)摸索，所以量角時(shí)的注意事項完全可以總結，并且能深刻理解量角的本質(zhì)，逐漸形成量角的技能。從而使本節課主要內容的學(xué)習達到了水道渠成的效果。
6、解決問(wèn)題
同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用量角器量角了，我們就可以幫助小猴子裁判，判斷誰(shuí)放的風(fēng)箏高了。
學(xué)生運用所學(xué)的知識幫助小猴子解決生活中的問(wèn)題，使前面創(chuàng )設的情境更完整，培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識，增強學(xué)習數學(xué)的信心，感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。更主要的是學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的樂(lè )趣和成功樂(lè )趣，探究意識和探究能力得到發(fā)展。
五、聯(lián)系生活體會(huì )量角的用處
出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的傾斜角度；踢足球時(shí)選擇射門(mén)的位置；這里充分運用多媒體演示生活中抽象的角，讓學(xué)生感知測量角的大小的作用，拓寬了學(xué)生的視野，給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間，讓學(xué)生感受到量角的大小在生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，培養學(xué)生用數學(xué)的眼睛觀(guān)察生活的意識和習慣，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在學(xué)生總結量角方法的時(shí)候，根據學(xué)生的交流，相應地板書(shū)，幫助學(xué)生理解掌握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
《角的度量》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時(shí)。教材的主要內容學(xué)習角的度量方法，能正確度量角的大小。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，學(xué)生已學(xué)習過(guò)角的認識，有了一定的基礎，本節課以學(xué)生的好奇心為突破口，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)質(zhì)疑、解疑過(guò)程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過(guò)小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示。本節課根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識水平創(chuàng )設一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。依據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察認識量角器，知道角的度量單位，會(huì )在量角器上找大小不同的角，并知道它的度數。
2、通過(guò)自主探索和合作學(xué)習，學(xué)會(huì )正確使用量角器量角，并讀出度數。
3、通過(guò)一系列的觀(guān)察、操作活動(dòng)，知道角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習、勇于探究的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認識量角器，并正確使用量角器。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，我將設計五個(gè)環(huán)節達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境、激趣引入；
2、合作交流，觀(guān)察研究；
3、嘗試量角，探求方法；
4、趣味練習，拓展延伸；
5、歸納小結，升華認識
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣引入。
出示簡(jiǎn)筆畫(huà)并提問(wèn)：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)中發(fā)現了什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現圖形是由線(xiàn)段、圓、角組成的，從而教師提出問(wèn)題：你了解哪些關(guān)于角的知識？簡(jiǎn)單的問(wèn)題，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過(guò)的知識，用自己的語(yǔ)言加以總結，為學(xué)習新知做好準備，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問(wèn)題的機會(huì )，從而激發(fā)他們的學(xué)習欲望。在此環(huán)節根據小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，順利導入新課的學(xué)習。
�。ǘ┖献鹘涣�，觀(guān)察研究
首先出示量角器，讓學(xué)生觀(guān)察量角器的組成，師問(wèn)，仔細觀(guān)察量角器上有什么？小組合作，比一比誰(shuí)找得多？通過(guò)學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現通過(guò)小組的形式表達出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，并使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，認知和情感得到同步發(fā)展。學(xué)生認識了量角器的結構和計量單位，并觀(guān)察1度角的大小，觀(guān)察量角器的刻度，重點(diǎn)認識內圈和外圈。通直觀(guān)演示，使學(xué)生在感知的基礎上，形成1°角的表象，這樣也符合學(xué)生認識規律；接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找幾個(gè)比較特殊的角，在此教師提出探究性問(wèn)題：量角器上有兩個(gè)刻度30°、150°你認為應該讀哪個(gè)才正確，為什么？根據學(xué)生已掌握的知識：銳角小于90°，鈍角大于90°，自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象；再通過(guò)學(xué)生找一找刻度線(xiàn)，讀一讀大小不同的角的度數，來(lái)突破內外圈刻度容易讀錯的難點(diǎn)，為后一環(huán)節做了充分的準備。
�。ㄈ﹪L試量角，探求方法
這一環(huán)節一開(kāi)始，教師提出：試著(zhù)量一量，邊量邊想，你們是怎樣量的？有什么好辦法？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，親自動(dòng)手量角，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數；在學(xué)生開(kāi)始介紹時(shí)，引導學(xué)生嚴格運用數學(xué)語(yǔ)言，并及時(shí)糾正，針對難點(diǎn)，設計兩個(gè)問(wèn)題：
1、量角器的邊和角的一邊對齊，正確嗎？應該怎么辦？
2、看度數時(shí)，有兩個(gè)數，應該怎么看？
什么時(shí)候看內圈，什么時(shí)候看外圈？，引導學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結，有助于知識的積累和深化，是發(fā)展學(xué)生記憶力、思維力的重要手段。最后，教師在學(xué)生的基礎上進(jìn)行總結方法，并電腦課件重現量角的過(guò)程，既讓學(xué)生加深對知識的鞏固，又能對一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑。
整個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)小組合作，自主探究問(wèn)題，掌握量角的方法，并充分利用。
�。ㄋ模┤の毒毩�，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個(gè)層次：
�。�1）量一量，排排隊
動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
�。�2）量一量，擺擺圖
量出一幅三角板每個(gè)角的度數，并擺出75120135180。
�。�3）剪一剪，量一量
動(dòng)手剪個(gè)五角星，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數。
整個(gè)練習環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)比角、拼角、找角、量角等一系列活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現，去創(chuàng )造，不僅調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數學(xué)知識的應用過(guò)程。
�。ㄎ澹w納小結，升華認識
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己小結，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功，增強學(xué)習的信心。
《角的度量》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、把握課標說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材地位
《角的度量》是西師版教材四年級上冊第四單元的內容，這節課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識點(diǎn)。教材把這部分按排在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上學(xué)習本節課的知識，學(xué)生學(xué)好這節課不僅能為他們后續學(xué)習角的分類(lèi)和畫(huà)角打下基礎。同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習幾何知識創(chuàng )造了條件。
�。ǘ�、教學(xué)目標
綜合考慮教材內容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依照“數學(xué)課程標準”的精神和要求，制立如下學(xué)習目標：
知識與能力目標：認識量角器，會(huì )用量角器量出角的度數，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，培養學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力、實(shí)踐能力及合作精神。
過(guò)程與方法目標：對1度角的認識以及比較角大小的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習與操作充滿(mǎn)成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)確認為：精確度量角的度數。
二、發(fā)揮主導說(shuō)教法
“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅�！爆F代教學(xué)論主張，學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)建構的過(guò)程。從而我采取了“以情動(dòng)人、以境吸人、合作探究、自主創(chuàng )新”為主的教學(xué)模式，主線(xiàn)為：找角------畫(huà)角------量角------用角。讓學(xué)生在愉悅與輕松的學(xué)習過(guò)程中更深層地領(lǐng)略角的度量方法。
三、確定主體說(shuō)學(xué)法
在新授前通過(guò)創(chuàng )設情境的趣味性，讓學(xué)生既感到好奇，又倍感親切。在認識量角器和角的度量單位時(shí)，采用學(xué)生獨立思考，同桌合作，集體合作的方式。在探究用量角器量角的方法時(shí)，通過(guò)小組同學(xué)之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識，從而培養了學(xué)生的團隊精神，自主學(xué)習的能力，動(dòng)手操作的技能和創(chuàng )新意識。
四、合理安排說(shuō)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境激情導入
利用多媒體課件出示三個(gè)滑梯:
讓學(xué)生感受：第一個(gè)：不好玩，第二個(gè)：很好玩，第三個(gè);不敢玩。
并著(zhù)重讓孩子比較這3個(gè)滑梯不同之處？孩子的回答也許千奇百怪，但最主要的是讓他們用數學(xué)的眼睛發(fā)現：角度不同。那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小。從而引出課題：角的度量。
【此環(huán)節運用有趣又能引發(fā)學(xué)習需求的問(wèn)題創(chuàng )設生活情境，創(chuàng )造性地對教材加工，使學(xué)生懷著(zhù)一份愉悅而又好奇的心理不知不覺(jué)地走進(jìn)數學(xué)的殿堂�！�
�。ǘ�、自主探究另類(lèi)學(xué)習
1、仔仔細細去找角
首先我會(huì )讓孩子擦亮自己的慧眼，搜索身邊的角。并思考那種物體上角最多，有多少?
當找到第一個(gè)身邊的角時(shí)：強調角的靜態(tài)定義：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成。并介紹角的另一動(dòng)態(tài)定義：角也可以看做一條射線(xiàn)繞端點(diǎn)旋轉所組成的圖形。有始邊和終邊。我們再來(lái)看看身邊的角。
【此定義為后面學(xué)習0刻度線(xiàn)是表示起點(diǎn)的。埋下了伏筆】
接下來(lái)引導孩子去發(fā)現量角器上有沒(méi)有角，角在哪兒？聰明的孩子很快會(huì )發(fā)現量角器的角。而且最先發(fā)現的一定是90度的角。
2、認認真真去畫(huà)角
既然量角器上有角，我會(huì )讓孩子在紙量角器上把他畫(huà)出來(lái)：
任務(wù)1：畫(huà)90度的角。解決并強化：角的頂點(diǎn)在量角器的中心點(diǎn)，一條邊是0度刻度線(xiàn)，另一條是90度刻度線(xiàn)。
任務(wù)2：畫(huà)60度的角（盡可能和別人畫(huà)的不一樣）
�。拷瞧魃嫌袃蓚�(gè)60度，究竟看哪一圈？我們要想一想是從哪邊開(kāi)始的。）
教師解決并強調：0度刻度線(xiàn)是表示起點(diǎn)的，就是從這邊開(kāi)始數的意思。始邊對著(zhù)那邊的0就看就從那邊開(kāi)始看，并思索角的變化過(guò)程。
�。ㄕn件演示分別從左右兩條0度刻度線(xiàn)開(kāi)始旋轉而成內外圈刻度的角。）
任務(wù)3：畫(huà)1度的角。
強調：全世界都這樣規定：把一個(gè)半圓平均分成180份，每一份所對應的角就是1度的角。
3、專(zhuān)專(zhuān)心心去量角
數學(xué)的眼睛，讓我們在量角器上看到了若干個(gè)大小不同的角。那怎么用量角器來(lái)量角呢？
這時(shí)大膽放手讓孩子自主合作探究：并思索：放量角器的時(shí)候要注意什么？
孩子們會(huì )發(fā)現：
角和量角器上的角重合了。
角的頂點(diǎn)和量角器的中心點(diǎn)重合。
0度刻度線(xiàn)和一條邊重合。
還有一條邊和量角器上的邊重合。
教師提綱挈領(lǐng)歸納總結一句：量角其實(shí)就是把量角器上的角和要量的角重合。
�。ㄒ康脺�，就要重合準。怎樣才叫重合得準呢----二合一看）
【小組合作、討論、交流有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)�！�
4、實(shí)實(shí)在在去用角
【拓展延伸】風(fēng)箏比賽是用同樣長(cháng)的.線(xiàn)比誰(shuí)的風(fēng)箏放得高。怎樣才能量出風(fēng)箏的高度呢？能不能用梯了爬上去量，那是個(gè)笑話(huà)。那怎么比呢？是把風(fēng)箏線(xiàn)放到地上，（出示兩個(gè)角度）然后量一量誰(shuí)的風(fēng)箏線(xiàn)與地面的夾角大，夾角大的風(fēng)箏飛得就高。
�。ǔ鍪菊n前的滑椅）滑梯的角度多大才合適呢？我請教了3位工程師，他們告訴我：滑梯的角度應該是——（板書(shū)40°~50°）。
【感受量角的意義，進(jìn)一步形成度量意識。不僅讓孩子學(xué)會(huì )了數學(xué)的知識和技能，還學(xué)會(huì )了數學(xué)的思想�！�
五、直面體現、說(shuō)板書(shū)
量角器中心點(diǎn)0度刻度線(xiàn)？度刻度線(xiàn)
角頂點(diǎn)一條邊另一條邊
通過(guò)上面的板書(shū)，把有關(guān)角的知識和度量角的技能逐一展現在學(xué)生的面前，使學(xué)生看了一目了然。角的認識和角的度量，反映整堂數學(xué)課的精華，讓學(xué)生從板書(shū)中，掌握知識的綱要，受到美的熏陶。
《角的度量》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容：（四年級上冊第18—19頁(yè)）
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位和作用
《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗，人教版四年級數學(xué)上冊第二單元的第二課時(shí)，教材的主要內容是怎樣學(xué)好角的度量，從學(xué)生在認識角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，想好的這部分知識，讓學(xué)生從各種學(xué)習方向進(jìn)行，培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作，交流的能力，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學(xué)習空間的觀(guān)念。這樣可以擴大了學(xué)生的知識面，加深對周?chē)恼J識，從而提高學(xué)生對角的度量打好基礎。
�。ㄈ� 教學(xué)目標定以下三點(diǎn)：
1、在觀(guān)察，交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過(guò)探索，實(shí)踐，總結出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角。
2、在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )統一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀(guān)念，能聯(lián)系操作結果，發(fā)現三角尺的三個(gè)內角和特點(diǎn)，感受角的大小與所畫(huà)邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)系。
3、要積極參與量角的學(xué)習活動(dòng)，在探究量角方法的過(guò)程中獲得成功的體驗，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現數學(xué)規律的興趣。
�。ㄋ模┙滩膬热莸闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)。
根據精彩的內容編排和本班學(xué)生的學(xué)習水平制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生認識量角器的結構和功能，通過(guò)自己的探索，實(shí)踐，總結出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)是：在應用量角器進(jìn)行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準角的頂點(diǎn)，邊上是怎樣放置的。
二、說(shuō)學(xué)情：
根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的基礎上進(jìn)行，探究過(guò)角的認識，通過(guò)以小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng )新能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據本課時(shí)的內容和學(xué)生的認識水平，課堂教學(xué)要體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的組織者，引導者和合作者，例如：我教學(xué)角的度量這課內容是：一是教學(xué)目標要明確，二是突出重點(diǎn)，三是突破難點(diǎn)，我放手讓學(xué)生觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，進(jìn)一步分析，比一比，量一量，所以，學(xué)生在學(xué)習角的度量的同時(shí)完成。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，本節課四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
問(wèn)同學(xué)們，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圖形有角？讓大家說(shuō)說(shuō)？這樣可以讓同學(xué)對生活中的數學(xué)感興趣，學(xué)生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學(xué)生對新知識的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，更能調動(dòng)他們的學(xué)習動(dòng)機，再結合例題中的主題圖，形象直觀(guān)的把教學(xué)內容呈現出來(lái)，有了學(xué)習的興趣活動(dòng)，學(xué)生就能很快的進(jìn)入積極思維狀態(tài)，為學(xué)習新課的內容作好鋪墊，很自然地使學(xué)生明確本課的學(xué)習任務(wù)。
�。ǘ⿴熒餐献�，探究新知。
首先出示活動(dòng)角，感受角的形狀，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察這個(gè)活動(dòng)角，動(dòng)手把這個(gè)角度大一些，可以怎樣做？變小呢？這樣學(xué)生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊叉開(kāi)一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習的動(dòng)權真正地交給了學(xué)生，使學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦等活動(dòng)中完成學(xué)習任務(wù)。
其次，出示量角器，讓學(xué)生認識量角器的結構和計量單位是什么？并觀(guān)察1度角的大小，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手用量角器量一量各個(gè)角的度數，在量的過(guò)程中，還要注意到量角時(shí)要分幾步進(jìn)行，并說(shuō)出量出各個(gè)角的度數，以小組里交流所量的結果，從而讓學(xué)生認識到量角的過(guò)程。
�。ㄈ⿲�(shí)際運用，鞏固新知
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段，根據本節課的教學(xué)內容設計以下結構。
1、完成“做一做”第一題，第二題，動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，通過(guò)這兩道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
2、完成“做一做”第三題，從圖上看估計這三個(gè)角的度數，然后用量角器量一量后，提問(wèn)你們還發(fā)現了什么？
3、小組活動(dòng)，動(dòng)手，動(dòng)腦，制作各種各樣的角，進(jìn)一步鞏固本節課的所學(xué)的內容，又可以提高學(xué)生的思維，想象能力。
�。ㄋ模┤n總結，拓展延伸
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生自己的小結后，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，可以培養學(xué)生自己歸納總結，既能了解學(xué)生的掌握情況，又能培養學(xué)生的概括能力。
《角的度量》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《角的度量（一）》是小學(xué)數學(xué)北師大版小學(xué)四年級上冊?xún)热�，主要涉及到了角的度量單位，用量角器量角，�?huà)角三個(gè)內容。本節課學(xué)習角的度量單位，知道1°角的意義，初步學(xué)習度量與估計，由于角的意義的抽象性，學(xué)生日常生活上缺乏了度量角的直接經(jīng)驗，學(xué)習上存在了一定的難度，因此教材上分成兩節課學(xué)習，本節課主要讓學(xué)生體會(huì )度量單位長(cháng)生的必要性，知道1°角的來(lái)歷，為下節課理解量角和畫(huà)教的方法奠定基礎，突破難點(diǎn)，作為測量對象的角并不是看上去那么簡(jiǎn)單，不論是皮亞杰的認知結構理論，還是霍爾的幾何分層理論，角都排在較高的認知水平和層次，角的度量包含量角單位和實(shí)測兩層含義，一是“單位”——也就是大家都認可的公度的度量單位，單位本身是規定的結果，引導學(xué)生理解公度的必要性和規定性，是學(xué)會(huì )測量的關(guān)鍵。公度的必要性和規定性是連自人類(lèi)的通過(guò)不同的途徑長(cháng)期摸索之后形成的共識，是人類(lèi)的共同語(yǔ)言，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這里有很大的討論、活動(dòng)和探索的空間。；二是“量”——即如何實(shí)測的問(wèn)題，這使下節課的主要內容。因此，出于學(xué)生自己探索的過(guò)程，體會(huì )教的度量方法，感受極限的數學(xué)思想就顯得尤為重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
綜合以上分析，我確定了本節課的學(xué)習目標如下：
1、結合學(xué)生喜歡的游戲情境，激發(fā)學(xué)生探究角的度量的求知欲，初步探索解決問(wèn)題的多種途徑。
2、經(jīng)歷角的度量單位的探索過(guò)程，體會(huì )角的度量方法，感受極限的數學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、了解1°角的實(shí)際意義，知道直角、平角、周角的大小，發(fā)展估計意識和合情推理能力。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是——通過(guò)探索三個(gè)角大小的過(guò)程，認識角的度量單位。
教學(xué)難點(diǎn)——理解用小角度量大角的方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我開(kāi)展了如下教學(xué)活動(dòng)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
教師出示情境圖，引發(fā)學(xué)生思考：都是滑梯，為什么會(huì )有不一樣的感覺(jué)呢？學(xué)生就會(huì )發(fā)現3個(gè)滑梯的坡度是不一樣的，也就是滑梯面與地面的角度不同，從而引出角有大有小。
師：如何度量3個(gè)角的大小呢？說(shuō)一說(shuō)。
生：用直尺量一量。
師追問(wèn)怎么量，在操作中，引導學(xué)生發(fā)現直尺不能測量角的大小。
師：如何來(lái)測量角的大小呢？測量的工具是什么呢？我們一起回憶一下以前學(xué)過(guò)的測量長(cháng)度和面積的相關(guān)知識。
觀(guān)察白板，類(lèi)比線(xiàn)、面、角
教師引導學(xué)生體會(huì )：線(xiàn)有長(cháng)有短，面有大有小，角也有大有小。
討論如何描述角的大小
白板演示測量長(cháng)度和面積時(shí)所用的單位。
測量長(cháng)度時(shí)，用一小段長(cháng)度標準去測，如用1厘米、1分米、1米作單位；測面積時(shí)，用某個(gè)正方形的面積標準去測，如用1平方厘米、1平方分米、1平方米作單位。
量角的大小用什么作標準呢？
請學(xué)生思考：量角的大小，用什么作標準呢？
全班達成共識，用一小點(diǎn)的角作標準。
�。ǘ┨骄堪l(fā)現，建立模型
1.量一量
生：3個(gè)角中，∠1最小，那么就用∠1作為標準去測量吧。
學(xué)生動(dòng)手操作。
全班匯報交流，用∠1去測量，∠2是2個(gè)∠1多一些。在交流中發(fā)現，用∠1去測量，總會(huì )有剩余。
2.想一想
引導學(xué)生思考：用什么樣的標準去量結果能更準確？（沒(méi)有剩余）當這個(gè)小角又變小后還不能準確描述角的大小時(shí)，怎么辦？小到什么程度？
3.說(shuō)一說(shuō)
教師直觀(guān)介入，幫助學(xué)生理解標準越小，測量越準。
這時(shí)，學(xué)生就會(huì )大膽猜想，測量角的標準應該是一個(gè)很小的角。有的學(xué)生會(huì )說(shuō)像頭發(fā)一樣的一個(gè)小角。
4.看一看
通過(guò)交流明確：要想準確描述角的大小，可以繼續把小角縮小。最后得出1°的規定；將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角叫作1度（記作1°），通常用1°作為度量角的單位。
教師將自己做的1°角拿在手里給學(xué)生看。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)學(xué)具袋拿出1°角，感受1°角有多小。
5.用1°角去量角的大小
引導學(xué)生思考有了1°角，是不是就可以量所有的角大大小了？并試著(zhù)用1°角去量∠1的大小。
學(xué)生在試著(zhù)量的過(guò)程中感受到麻煩和測量的不準確。引導學(xué)生思考在這種情況下怎么辦。
6.制作量角器
小組討論交流后，學(xué)生可能把10個(gè)1°角拼在一起，發(fā)現測量起來(lái)還是麻煩，最后就把90個(gè)1°角拼在一起，形成一個(gè)扇形，用它去量∠1的大小。
請學(xué)生試著(zhù)用做出的“量角器”去量120°的角，并談一談量完后又什么感受。引導學(xué)生思考這個(gè)“量角器”做成什么樣正合適，并說(shuō)一說(shuō)。
7.簡(jiǎn)單介紹量角器
在量角器上找到直角，1直角＝90°；找到平角，1平角＝180°；并知道1周角＝360°
�。ㄈ├斫鈶�，強化體驗
教材第25頁(yè)“練一練”。
�。ㄋ模┛偨Y歸納，提升經(jīng)驗
說(shuō)一說(shuō)，都有哪些收獲？
四、說(shuō)反思
本節課最大的亮點(diǎn)在在操作活動(dòng)中培養學(xué)生的度量意識，學(xué)生能夠感受量角器的雛形，這樣使學(xué)生能夠對本節課的內容更加清晰。
本節課的不足有：
1、在課堂調控方面自信不足，讓學(xué)生看圖片找角的時(shí)候沒(méi)有放手讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達；
2、學(xué)生在用小角去測量大角的度數時(shí)，耽誤了大量的時(shí)間，致使對教學(xué)任務(wù)完成得不好。
3、學(xué)生的用具剪刀準備不充分，課堂上耽誤了時(shí)間，在這方面我還不夠細心。
通過(guò)這節公開(kāi)課，認識到自己的不足之處。我將在今后的日子里，努力的學(xué)習，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。為培養有用人才做出更大的努力。
《角的度量》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)課內容：
(四年級上冊第18—19頁(yè))
(二)教學(xué)內容的地位和作用
《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗，教科書(shū)蘇教版第七冊第二單元的第二課時(shí)，教材的主要內容是怎樣學(xué)好角的度量，從學(xué)生在認識角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，想好的這部分知識，讓學(xué)生從各種學(xué)習方向進(jìn)行，培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作，交流的能力，使學(xué)生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學(xué)習空間的觀(guān)念。這樣可以擴大了學(xué)生的知識面，加深對周?chē)恼J識，從而提高學(xué)生對角的度量打好基礎。
(三)教學(xué)目標定以下三點(diǎn)：
1、在觀(guān)察，交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過(guò)探索，實(shí)踐，總結出用量角器量角的方法，初學(xué)用量角器量角。
2、在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )統一角的計量單元的需要，認識角的計量單元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀(guān)念，能聯(lián)系操作結果，發(fā)現三角尺的三個(gè)內容角和特點(diǎn)，感受角的大小與所畫(huà)邊的長(cháng)短關(guān)系。
3、要積極參與量角的學(xué)習活動(dòng)，在探究量角方法的過(guò)程中獲得成功的體驗，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現數學(xué)規律的興趣。
(四)教材內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據精彩的內容編排和本班學(xué)生的學(xué)習水平制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生認識量角器的結構和功能，通過(guò)自己的探索，實(shí)踐，總結出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學(xué)難點(diǎn)是：在應用量角器進(jìn)行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準角的頂點(diǎn)，邊上是怎樣放置的。
二、說(shuō)學(xué)情：
根據學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的基礎上進(jìn)行，探究過(guò)角的認識，通過(guò)以小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng )新能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
根據本課時(shí)的內容和學(xué)生的認識水平，課堂教學(xué)要體現學(xué)生是學(xué)習的主任，教師是教學(xué)的組織者，引導者和合作者，例如：我教學(xué)角的度量這課內容是：一是教學(xué)目標要明確，二是突出重點(diǎn)，三是突破難點(diǎn)，我放手讓學(xué)生觀(guān)察，動(dòng)手操作，合作交流，進(jìn)一步分析，比一比，量一量，所以，學(xué)生在學(xué)習角的度量的同時(shí)完成。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，本節課四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
(一)創(chuàng )設清凈，導入新課。
讓同學(xué)們，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些圖形有角?向大家說(shuō)說(shuō)?這樣可以讓同學(xué)對生活周?chē)臄祵W(xué)距離，學(xué)生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學(xué)生對新知識的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，更能調動(dòng)他們的學(xué)習動(dòng)機，再結合課文的主題圖，形象直觀(guān)的把教學(xué)內容呈現出來(lái)，有了學(xué)習的興趣活動(dòng)，學(xué)生就能很快的進(jìn)入積極思維狀態(tài)，為學(xué)習新課的內容作好鋪墊，很自然地使學(xué)生明確本課的學(xué)習任務(wù)。
(二)師生共同合作，探究新知。
首先出示活動(dòng)角，感受角形狀，我讓學(xué)生認真觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察這個(gè)活動(dòng)角，動(dòng)手把這個(gè)角度大一些，也可以怎樣做?變小呢?這樣學(xué)生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊又開(kāi)一些，把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學(xué)習的動(dòng)權讓給了學(xué)生使學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦等活動(dòng)中完成學(xué)習任務(wù)。
其次，出示量角器，讓學(xué)生認識量角器的結構和計量單元是什么?并觀(guān)察1度角的大小，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手把量角器量一量各個(gè)角的度數，在量的過(guò)程中，還要注意到量角時(shí)要分幾步進(jìn)行，并說(shuō)出量出各個(gè)角的度數，以小組里交流所量的結果，從而讓學(xué)生認識到量角的過(guò)程。
(三)實(shí)際運用，鞏固新知
練習是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養能力的必要手段，根據本節課的教學(xué)內容設計以下結構。
1、完成“想想做做”第一題，第二題，動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數，通過(guò)這兩道題的練習，不僅能鞏固本節課的重點(diǎn)內容，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。
2、完成“想想做做”第三題，從圖上看估計這三個(gè)角的度書(shū)，然后用量角器量一量后，提問(wèn)你們還發(fā)現了什么?
3、小組活動(dòng)，動(dòng)手，動(dòng)腦，制作各種各樣的角來(lái)進(jìn)行鞏固好本節課的內容，還可以提高了學(xué)生的思維，想象能力。
(四)全課總結，拓展延伸
首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，通過(guò)今天學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么?學(xué)生自己的小結后，對所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，可以培養學(xué)生自己歸納總結，既能了解學(xué)生的掌握情況，有能培養學(xué)生的概括能力。
《角的度量》小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第七冊第二單元《角的度量》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《角的度量》這節課是在學(xué)生初步認識了角的大小比較方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習角的分類(lèi)和角的畫(huà)法的基礎。本課教學(xué)選取了日常生活中常見(jiàn)的角作為研究對象，引導學(xué)生在自主探索、自主活動(dòng)中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和邏輯思維能力。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角度的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，一部分學(xué)生已經(jīng)對量角器有所了解，但絕大多數學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器來(lái)測量角的體驗，具體角的大小概念還沒(méi)有形成，顯得比較抽象，小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然說(shuō)有一定的發(fā)展，但依然以形象思維為主，所以教學(xué)時(shí)要注意進(jìn)一步培養學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括能力。
根據以上對教材和學(xué)情的分析，按數學(xué)課程標準的要求，我講本課的教學(xué)目標確定為如下：
知識目標：讓學(xué)生在操作探究中認識量角器和角的計量單位，會(huì )用量角器正確量角的度數，知道角的大小與角兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察對比能力的訓練，培養學(xué)生認真細致有序操作的學(xué)習習慣。
情感目標：鼓勵學(xué)生大膽的去嘗試，形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本節課我主要采用“四步探究教學(xué)法”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察思考、歸納總結，從而解決問(wèn)題。
向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索與合作交流中掌握測量的技能，同時(shí)把量角和估角有機結合起來(lái)，充分利用學(xué)生頭腦中角的大小的表象來(lái)幫助測量，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的估算意識和能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
為實(shí)現以上目標，突出重、難點(diǎn)，較好的完成教學(xué)任務(wù)，我根據有效教學(xué)理念和要求設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。�、創(chuàng )設情境，激趣引新，啟動(dòng)思維。
讓同桌之兩人在紙上畫(huà)角，根據你們一定的方法來(lái)判定誰(shuí)畫(huà)的角大的方法。老師也拿出兩個(gè)角要學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？答案不一，正當學(xué)生疑惑不解的時(shí)候，我及時(shí)為他們解開(kāi)疑團：要準確度量角的大小需要用到量角器，順其自然地引出本節課的課題《角的度量》和本節課要研究的重點(diǎn)。
2、自主探究，實(shí)踐操作，激化思維。
�。�1）認識量角器和角的計量單位。
我首先讓學(xué)生以小組合作觀(guān)察交流的方式認識量角器，為了規范語(yǔ)言，同時(shí)也為了讓學(xué)生有更充分的認識，在學(xué)生充分表達了自己的見(jiàn)解后，出示課件，分別標出量角器的中心點(diǎn)、零刻度線(xiàn)、內刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)和90°刻度線(xiàn)，并進(jìn)一步細化知識，讓學(xué)生知道角的計量單位是“度”，用符號“°”來(lái)表示。因為角的刻度的大小已有了約定俗稱(chēng)的規定，所以我繼續利用課件來(lái)演示將半圓分成180等份，每一份所對應的角的大小是1度角，記作1°，讓學(xué)生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象。
�。�2）嘗試量角，歸納方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用量角器正確量角的度數是本節課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我在這一環(huán)節，先讓學(xué)生合作學(xué)習，自由量角，然后試著(zhù)用自己的話(huà)概括角的度量方法，這樣不但有助于學(xué)生加深對角的度量方法的理解，而且培養了學(xué)生的歸納概括能力和表達能力。在此基礎上，我通過(guò)多媒體課件的演示，讓學(xué)生直觀(guān)形象了解量角的完整方法，然后出示一個(gè)開(kāi)口方向不同的角要求學(xué)生讀出它的度數，讓學(xué)生進(jìn)一步明確角的開(kāi)口方向不同，測量的方向也不同，從而理解量角器上兩排刻度的用處。又出示三道判斷題來(lái)鞏固量角的方法。此外，我根據學(xué)生的匯報，將度量方法編成了口訣：“點(diǎn)對點(diǎn)，邊對邊，讀數內外要分清�！敝链藢W(xué)生在合作探究中完成了對角的度量方法的發(fā)現和總結。
�。�3）學(xué)習例一，明確角與邊的關(guān)系。
學(xué)生在學(xué)習了角的度量方法后，當然想一試身手，于是我鼓勵學(xué)生用量角器獨立量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測量第一組角，用“你能發(fā)現什么？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生在實(shí)踐中明確角與邊的關(guān)系：角的大小要看兩條邊叉開(kāi)的大小，角的大小與角的兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�、實(shí)踐應用，強化新知，深化思維。
學(xué)習數學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，獲取成功的體驗，本課我設計了如下練習。
�。�1）基礎訓練題：內容是課本第38頁(yè)“做一做”的三道題目，目的在于鞏固學(xué)生量角的方法，積累一些常見(jiàn)角的大小的表象，培養學(xué)生的估計意識。
�。�2）創(chuàng )新練習：我創(chuàng )設了用三種不同角度向前拋物的生活情境，（就是學(xué)生上體育課擲鉛球或手球時(shí)）引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，到底哪個(gè)角度拋出的物體才是最遠的？將數學(xué)問(wèn)題的研究置身于生活中，讓學(xué)生拓展視野，體驗解決生活問(wèn)題的樂(lè )趣。
�。�3）挑戰練習：“猜一猜”，要求學(xué)生猜測被遮住的角的度數，并說(shuō)明原因，在學(xué)生的解釋說(shuō)明中，量角器內外刻度的使用方法又一次得到鞏固。以上設計我力求使學(xué)生通過(guò)自主探索，同伴交流，感知和理解知識形成的全過(guò)程。相信這節課學(xué)生不會(huì )被枯燥的內容所困擾，而是主動(dòng)、活潑地接受新知，在潛移默化中對數學(xué)產(chǎn)生興趣，體會(huì )數學(xué)的真正魅力。
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