小學(xué)二年級語(yǔ)文小鹿玫瑰花說(shuō)課稿
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文小鹿玫瑰花說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文小鹿玫瑰花說(shuō)課稿1
一、設計意圖：
新課標提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標是：知識與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在本課的設計中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對話(huà)，學(xué)生在自主閱讀的基礎上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話(huà)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著(zhù)思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學(xué)習目標
1 、認讀 8 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，培養積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境、導入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟�(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧�！ò颜n題補充完整）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
�。ㄒ唬┱埿∨笥炎杂勺x讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。ǘ╇x開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認識這些生字嗎？
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
�。� 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導質(zhì)疑
�。A測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
三、學(xué)習課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話(huà)：
�、� 鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、（課件出示下列句子）
�、� 玫瑰慢慢地抽出枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
�、� 花骨朵漸漸地長(cháng)大了。
2 、你能找出兩句話(huà)中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話(huà)，為小鹿而快樂(lè )吧！
3 、體會(huì )小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛(ài)。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(cháng)大了，小鹿躺在床上養傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）
此時(shí)此刻，你有什么感受？
4 、讀讀課文，哪句話(huà)帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀以下三句話(huà)體會(huì )小鹿焦急、失望的心情。）
�。� 1 ）他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無(wú)奈）
�。� 2 ）一天、一周、一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦急、盼望）
�。� 3 ）呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(cháng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
5 、體會(huì )小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜”。板書(shū)：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�。ǘ�、研讀課文 5-8 自然段，讀悟結合
1 、可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀 5 、 6 自然段，你讀懂了什么？
2 、交流
�。� 1 ）為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
指導朗讀黃鶯、微風(fēng)的話(huà)。
�、� 黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
�、� 哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話(huà)？小黃鶯會(huì )怎樣地對小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？
�、� 微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�。� 2 ）、聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，很多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì )對小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng )設情境，說(shuō)話(huà)練習。
課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說(shuō)：“（）”
�。� 3 ）小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)快樂(lè )，小鹿也感到了快樂(lè )。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）
�。� 4 ）一起高興地讀讀鹿弟弟的話(huà)。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
�。� 5 ）指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話(huà)。
5 、分角色朗讀課文。
四、總結拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè )、友誼，更重要的是也為周?chē)呐笥褞?lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。為別人帶來(lái)幸福才是最大的快樂(lè )。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè )吧！
五、作業(yè)：
1 、書(shū)寫(xiě)生字
�。� 1 ）多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢？
我們寫(xiě)一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？
�。� 2 ）這個(gè)“謝”字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)�！拔ⅰ弊肿⒁馐裁�？和謝字結構很像，我們照著(zhù)也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
�。� 3 ）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
2 、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì )想到些什么？
六、板書(shū)設計
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽？
高興 ← 沒(méi)有白栽？
小學(xué)二年級語(yǔ)文小鹿玫瑰花說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì )到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。結尾的這句話(huà)，一定會(huì )引發(fā)學(xué)生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著(zhù)美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng )造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗到幸福和快樂(lè )的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。故事中有四個(gè)角色，在分角色有感情地朗讀中，學(xué)生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。
二、學(xué)習目標
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。
三、說(shuō)教法
(一)識字寫(xiě)字
1.利用圖畫(huà)或實(shí)物輔助識字。讓學(xué)生仔細觀(guān)察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫(huà)或實(shí)物，認識其中的生字。
2.利用漢字的特點(diǎn)識字。如，教表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現象啟發(fā)了解字義。
3.利用漢語(yǔ)拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū“鶯”是后鼻音。
4.在組詞中識字。如，終—終于、終日、終點(diǎn)、始終。
5.創(chuàng )設情境識字。如，在什么情況下，我們會(huì )表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會(huì )：鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
6.寫(xiě)字指導。
本課共有12個(gè)要寫(xiě)的字，數量較大。指導時(shí)不可面面俱到，可引導認真觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀(guān)察的基礎上，可以引導他們結合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強調這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫(xiě)得瘦長(cháng)�？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀(guān)察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書(shū)寫(xiě)方法。本節課有選擇地教寫(xiě)幾個(gè)生字。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎；“漸”字中的.“車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
(二)朗讀感悟
1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初讀感知。
2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
(2)鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
3.展示讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì )“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現小鹿因為給人們帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì )文章表達的思想內容。
5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語(yǔ)言，選讀得好的同學(xué)帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風(fēng)”等頭飾表演讀。
(三)積累運用（可以在課外完成）
1.詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后“我會(huì )讀”的練習。
(1)展示讀詞語(yǔ)和句子。
(2)仿照例句，進(jìn)行擴展練習。
小學(xué)二年級語(yǔ)文小鹿玫瑰花說(shuō)課稿3
大家好!我說(shuō)課的內容是課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊的第4課《小鹿的玫瑰花》。下面,我將從教材教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計及效果五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
一、教材及教學(xué)目標：
《小鹿的玫瑰花》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專(zhuān)題，主要在于引導學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現春天的特點(diǎn)，去探索春天的奧秘�！缎÷沟拿倒寤ā肥且黄軌蛞饘W(xué)生思考而又有所感悟的童話(huà)故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理�？僧斆倒彘_(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花。但當它聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，又感到這些玫瑰花沒(méi)有白栽。本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。教學(xué)難點(diǎn)：認識到為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能得到快樂(lè )。
本課我準備用兩課時(shí)來(lái)完成，第１課時(shí)初讀課文，會(huì )認“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝”等12個(gè)字,學(xué)習1-4段，了解為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了。第２課時(shí)學(xué)習課文4-8段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
�。�1）、會(huì )認“玫瑰”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝”等12個(gè)字,理解“惋惜”等詞語(yǔ)。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課。
�。�3）、讀懂課文內容了解為什么鹿弟弟說(shuō)這玫瑰白栽了。
二、教法學(xué)法
1、自主識字法
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。
2、情境教學(xué)法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內心體驗，
3、朗讀感悟法
學(xué)生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習法：積極倡導自主、合作、探究的綜合學(xué)習方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )，培養學(xué)生的學(xué)習能力和團結合作、用于創(chuàng )新的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
我將用四個(gè)板塊的設計來(lái)實(shí)現第一課時(shí)的教學(xué)目標：（一）創(chuàng )設情境、激趣導入（二）探究方法、自主識字。（三）立足朗讀，披情入文。（四）指導書(shū)寫(xiě)，規范美觀(guān)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，課件出示多張玫瑰花的圖片，這樣創(chuàng )設了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：同學(xué)們，關(guān)于這些玫瑰還有一個(gè)有趣的故事呢？就讓我們和玫瑰主人小鹿一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習中。
�。ǘ┏踝x課文、自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學(xué)段的重點(diǎn)。
第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。
第二步，全班交流識字方法。
第三步，讓學(xué)生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，在互評。
第四步，指名讀自己最喜歡或認為最
難讀的一個(gè)自然段，同學(xué)交流評價(jià)基礎上教師評價(jià)。
�。ǔ踝x課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會(huì )讀好課文的竅門(mén)。在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評，師生評，使師生的評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。）
�。ㄈ┝⒆憷首x，披情入文
1、學(xué)生再讀課文，引導學(xué)生找出帶有“白栽”一詞的兩句話(huà)。鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“為什么鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了？”再讀課文，讀后小組合作討論出原因：（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說(shuō)明他很喜歡玫瑰花、但是后來(lái)因為腳跌傷了，一朵也沒(méi)看到。然后在交流中穿插朗讀指導。
3、引導想像：如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì )是什么？在想像中體會(huì )小鹿想看花，卻沒(méi)看到花的可惜的心情。然后引出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)。抓住“惋惜”一詞，引導學(xué)生朗讀。
4、出示句子“鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”然后留下懸念：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽了呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。激發(fā)學(xué)生下一次的學(xué)習期待。
這一環(huán)節我注重引導學(xué)生自讀自悟，主要是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子訓練學(xué)生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。置身于課文中親身體驗與感受。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)，規范美觀(guān)
寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書(shū)寫(xiě)的訓練。由于寫(xiě)字是耗時(shí)費力的事，我準備把這一課的生字稍加整合，這一課時(shí)先選擇左中右結構“謝、漸、微“的字，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。新課標要求學(xué)生在第一學(xué)段“養成良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”為此我設計了兩個(gè)層次。第一層次：寫(xiě)正確，學(xué)生仔細觀(guān)察哪些字容易寫(xiě)錯。第二層次：寫(xiě)美觀(guān)。在學(xué)生仔細觀(guān)察字的間架結構的基礎上，我范寫(xiě)，然后伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫(xiě)字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫(xiě)字的樂(lè )趣。
四、板書(shū)設計
好的板書(shū)，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇，是根據學(xué)生回答隨機生成，，抓住文中的主要線(xiàn)索和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生突破了重點(diǎn)，有助于理解課文。
4胖乎乎的小手
白栽惋惜地沒(méi)看著(zhù)
沒(méi)有白栽？
五、說(shuō)效果
在實(shí)現目標的過(guò)程中，我認為我的這課時(shí)設計注重培養孩子們的語(yǔ)文學(xué)習能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力。2、注重書(shū)寫(xiě)指導，培養了良好書(shū)寫(xiě)習慣3、以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4、注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達能力。
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小學(xué)語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿11-12