【精品】小學(xué)說(shuō)課稿匯編四篇
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位老師，大家早晨好！今天我執教的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第18課《小鹿的減法》的第二課時(shí)，這是一篇精讀課文，講的是小鹿和獐子都遇到了出行的困難，面對困難，他們采取了不同的做法，最后小鹿成功了。通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會(huì )成功。根據本節課內容，我制定了以下學(xué)習目標。
1.解課文內容，懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會(huì )成功。
2．“區別大著(zhù)呢！從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步”這句的深刻含義。
3．將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是理解“從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步”這句話(huà)的深刻含義，我在教學(xué)時(shí)，采取多種讀的形式，讓學(xué)生理解這句話(huà)的深刻含義，突破重難點(diǎn)，從而領(lǐng)會(huì )文章的中心。
18、《小鹿的減法》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、理解課文內容，使學(xué)生懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會(huì )成功。
2、默讀課文，把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話(huà)的深刻含義。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示題目
1、板書(shū)題目，齊讀。
2、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3、今天我們就帶著(zhù)這些疑問(wèn)繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、整體感知，初讀課文
1、指名分自然段讀課文
同學(xué)們認真聽(tīng)，聽(tīng)后評議
2、全班齊讀課文，邊讀邊思考：最后小鹿造橋的愿望實(shí)現了嗎？它是怎樣造橋的呢？
3、全班交流、匯報
三、感悟理解，細讀課文
1、默讀課文，出示掛圖，要求邊讀邊觀(guān)察：課文中哪幾自然段描寫(xiě)了這幅圖呢?
2、說(shuō)一說(shuō)。觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內容。
3、演一演。小組內分角色表演獐子和小鹿的對話(huà)。
4、個(gè)別小組上臺表演。
5、理解句子
課件出示：從今天開(kāi)始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!
�、僮x一讀這句話(huà)
�、谡勛约簩@句話(huà)的理解
�、巯胍幌霊撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀這句話(huà)
�、芫毩暲首x
6、小鹿成功了嗎？他為什么能成功呢？
7、讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。
四、拓展延伸，積累運用
1、創(chuàng )造想像：一年后，小鹿和獐子在橋邊相遇，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、你想對“小鹿”和“獐子”說(shuō)些什么呢？
五、教師總結：
這個(gè)故事告訴我們什么呢？
六、分角色朗讀全文，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
七、板書(shū)設計
18、小鹿的減法
小鹿 造橋 成功 （堅持到底）
獐子 鋪路 失敗 （半途而廢）
《小鹿的減法》教學(xué)反思
《小鹿的減法》是一篇精讀課文，講的是小鹿和獐子都遇到了出行的困難，面對困難，他們采取了不同的做法，最后小鹿成功了。通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們懂得不論做什么事情，只要有毅力，堅持下去，就一定會(huì )成功。教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要采取多種讀的形式，讓學(xué)生理解小鹿的：“從今天開(kāi)始，我要開(kāi)始做減法了，減去一天，就向成功靠近一步�！边@句話(huà)的深刻含義，從而讓學(xué)生突破重難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文章的中心。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標:
1、知識目標：
能夠表達各種節日，表達這些節日的時(shí)間。
2、能力目標：
A 能把所學(xué)句子運用到日�？谡Z(yǔ)交際中，在適當的情境中能夠靈活運用，如談?wù)撟约簩澣盏南埠�、日期�?/p>
B幫助學(xué)生了解更多的節日，拓展視野。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
關(guān)注學(xué)生的喜好、需求，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。通過(guò)多樣性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)積極性，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中不斷體驗成功，感受樂(lè )趣，樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
重點(diǎn)分析：
說(shuō)、認識、口頭運用常見(jiàn)節日,表達自己對節日的喜好、表達出日期是本節課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
Part 1:Greeting
[激情問(wèn)候，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍]
Part 2et’s do actions.
[幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可以調動(dòng)學(xué)生積極性]
Part 3: Free talk
T: What day is it today? S: It’s_____.
T: What day was yesterday? S: It was_____.
T: What day is tomorrow? S: It’s_____.
(根據實(shí)際情況回答，出示課件，給學(xué)生以適當提示)
[通過(guò)對今、明、后天的日期回答，情境對話(huà)不僅復習了前面所學(xué)，而且為本節課下面要復習的內容做了一個(gè)鋪墊。]
Part 4: Review
I’ll show you some pictures, guess,what are they?
[讓大家瀏覽圖片，說(shuō)出你都看見(jiàn)了哪些圖片，請同學(xué)們說(shuō)出來(lái)]
2、 再次出示那些圖片，問(wèn)學(xué)生：What’s your favourite festival?
有學(xué)生進(jìn)行回答，并引出下一個(gè)問(wèn)題：When is it?
[提問(wèn)和這些節日有關(guān)的問(wèn)題，擴展更多的知識，復習所學(xué)知識，鞏固日期的表達方法。]
3、操練What’s your favourite festival? When is it?
教師做示范，小組練習。
[大量操練，學(xué)以致用，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力]
4、擴展其它節日，并說(shuō)出它們的日期，進(jìn)一步練習重點(diǎn)句型。
[豐富課外知識，培養學(xué)生在一些特別的節日里應掌握一些特別的祝福話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生更好的價(jià)值觀(guān)]
Part 5:Class Closing
以節日“Mother’s Day” 作為結尾，教育孩子們要熱愛(ài)自己的父母，可以幫父母做力所能及的事情。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《寫(xiě)熟悉一個(gè)人》要求學(xué)生把熟悉一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)�？梢远喾矫娼榻B他（她），也可以通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他（她）特點(diǎn)，讓他（她）給人留下較深印象。這次習作要求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)人，寫(xiě)真實(shí)事表達真實(shí)感情。
二、說(shuō)導寫(xiě)生長(cháng)點(diǎn)分析
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導重要理念，也是我校課題實(shí)驗研究主題。 我們認為新理念下動(dòng)態(tài)作文課堂生成應是價(jià)值引導下自主建構。如何在作文教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)而藝術(shù)地把握好“動(dòng)態(tài)生成”這一理念，真正使我們作文教學(xué)過(guò)程成為提升學(xué)生作文能力和提高學(xué)生作文素養過(guò)程？根據學(xué)生習作心理特征，對照本次習作教學(xué)目標，我們認為可以抓住以下幾個(gè)生長(cháng)點(diǎn)以達成生成自主建構。
1、在創(chuàng )設情境中生成建構�！扒橐晕镞w、辭以情發(fā)”作文教學(xué)情境創(chuàng )設能喚醒學(xué)生原型體驗，生成表象，激起學(xué)生習作欲望。因此教師可采取多種形式“因寫(xiě)設境”。比如：教師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言描繪、照片演示，視頻再現等，使學(xué)生入乎其內，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進(jìn)而達到如鯁在喉，不吐不快傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會(huì )影響習作方式、風(fēng)格，所以虛擬“閱讀期待”有利于學(xué)生習作時(shí)表達。比如，本次習作教學(xué)在引導學(xué)生對熟悉人找特點(diǎn)、說(shuō)具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說(shuō)一句話(huà)？或你想用什么方式來(lái)表達？學(xué)生自由表達，最后訴諸筆端。這樣學(xué)生習作就充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感。
3、在對話(huà)交流中生成建構。說(shuō)照片、談視頻，評范文等板塊教學(xué)，是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)過(guò)程，是情思交流，思維碰撞過(guò)程。教師應努力營(yíng)造平等、和諧對話(huà)氛圍，鼓勵學(xué)生我口說(shuō)我心，我心說(shuō)我人，充分尊重學(xué)生童言雅趣，讓學(xué)生在對話(huà)交流中活躍思維，及時(shí)捕捉靈感并及時(shí)記下，讓學(xué)生在對話(huà)交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)設想
《新課程標準》以全新教育理念，明確指出寫(xiě)作教學(xué)應貼近兒童生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，要說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情。因此，本次作文教學(xué)，我以“真”來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈窗口，以“真”來(lái)激發(fā)學(xué)生表達熱情，以“真”來(lái)牽引學(xué)生體驗多彩生活。為此，我做如下設想。
�。ㄒ唬┙處熯x材，讓學(xué)生感受真實(shí)。
為帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)人，寫(xiě)真實(shí)事，我以本班學(xué)生為對象，照片、錄象等資料，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣真實(shí)，拉近師生寫(xiě)作心理距離，使學(xué)生從心里愿意去體驗“真實(shí)”。
�。ǘ┙處煼段�，讓學(xué)生享受真實(shí)。
我范文描寫(xiě)是我班崔巖學(xué)生，開(kāi)頭對照鏡子，那是一個(gè)留著(zhù)短發(fā)，長(cháng)著(zhù)一對大眼，翹著(zhù)嘴唇小男孩，那就是我，他活撥好動(dòng)，愛(ài)幫助別人。下面就寫(xiě)他怎樣幫助別人，真實(shí)生活，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，能打動(dòng)學(xué)生心，讓學(xué)生感受到真實(shí)力量，拒絕虛假空話(huà)，享受真實(shí)語(yǔ)言帶來(lái)感動(dòng)。
�。ㄈ┳杂杀磉_，讓學(xué)生做到真實(shí)。
1、內容表達真實(shí)。學(xué)生寫(xiě)人，身份、性格、愛(ài)好、品質(zhì)等各不相同，是一個(gè)平常人，有著(zhù)喜怒哀樂(lè )，有著(zhù)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。只要是學(xué)生熟悉人，都可以作為習作對象。這樣選擇范圍讓學(xué)生無(wú)須去弄虛作假。
2、語(yǔ)言表達真實(shí)。從說(shuō)真實(shí)到寫(xiě)真實(shí)，學(xué)生個(gè)性化經(jīng)歷在個(gè)性化語(yǔ)言表達中得到展示，學(xué)生有機會(huì )說(shuō)實(shí)話(huà)，吐真情，養成真實(shí)表達習慣。
所以，在本次習作教學(xué)中，我愿意和學(xué)生在同一起路線(xiàn)上，一起學(xué)作文，寫(xiě)作文，一起去領(lǐng)略本色作文魅力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材 ：
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)上冊第八單元“可能性”的內容。在現實(shí)世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的'規律的數學(xué)分支。標準將“概率”作為義務(wù)教育數學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習內容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定的現象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內容，使學(xué)生初步體驗在現實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標。
二、 說(shuō)目標：
1、 知識與技能: （1） 通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
�。�2） 結合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結果。
2、 過(guò)程與方法 :
�。�1） 創(chuàng )設有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球實(shí)驗、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗證—推測”的過(guò)程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。
�。�2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、 說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
難點(diǎn)：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
四、 說(shuō)教學(xué)策略
1、 設計理念:本著(zhù)讓學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué)，學(xué)習生 活中的數學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識、基于這樣的理念，設計了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數學(xué)知識就在身邊。
2、 教具準備:乒乓球、盒子、抽簽的卡片 、課件
五、 教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬� 活動(dòng)一 （抽簽游戲）：老師先點(diǎn)明我們要做一個(gè)抽簽游戲，讓學(xué)生到講臺上來(lái)，讓下面的學(xué)生都猜可能會(huì )抽到什么，然后讓學(xué)生分別抽簽，這時(shí)板書(shū)課題。
�。ǘ� 活動(dòng)二 （摸球游戲）：老師和講臺下面的同學(xué)進(jìn)行摸球游戲，我設計了讓學(xué)生摸不透明盒子里的球。先讓學(xué)生猜測，如果從盒子里任意摸一個(gè)，可能會(huì )摸出什么顏色的球，接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)自己的猜測進(jìn)行摸球游戲。這時(shí)學(xué)生就會(huì )對摸球的結果產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么有的盒子中摸到的都是紅球，有的沒(méi)有紅球，有的可能摸到的是紅球呢？由于有了疑問(wèn)，下面的學(xué)習就更有了實(shí)效性。學(xué)生會(huì )主動(dòng)的對所出現的摸球現象進(jìn)行推想。達到師生互動(dòng)的目的.
�。ㄈ� 活動(dòng)三（預測摸圖形的結果）這個(gè)游戲是根據瓶子里裝有圖形來(lái)預測摸圖形的結果，給學(xué)生留有一定的思考空間，讓學(xué)生都動(dòng)腦想。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：用“一定”“可能”“不可能”說(shuō)一說(shuō)生活中的事件，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗數學(xué)就在身邊，學(xué)習身邊的數學(xué)。
�。ㄎ澹� 活動(dòng)五（轉盤(pán)游戲）:結合生活實(shí)際，說(shuō)超市正在舉行轉盤(pán)抽獎活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。
�。┛偨Y：想一想這節這你有什么收獲？
這節課主要是通過(guò)了“猜測——驗證——分析試驗數據“的親歷過(guò)程，學(xué)生學(xué)習身邊有價(jià)值的數學(xué)。
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