小學(xué)電教論文
小學(xué),是人們接受初等正規教育的學(xué)校,是基礎教育的重要組成部分。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展,在其前又開(kāi)設了幼兒園。一般7-12歲為小學(xué)適齡兒童,現階段小學(xué)階段教育的年限為6年(少數地方仍是5年)。電教是現代教育以計算機、投影儀、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視等現代教育技術(shù)教育,運用現代教育理論和技術(shù),通過(guò)對教學(xué)過(guò)程和資源的設計、開(kāi)發(fā)、應用、管理和評價(jià),以實(shí)現教學(xué)現代化的理論與實(shí)踐。
小學(xué)電教論文1
小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng )造性表現,尤其在繪畫(huà)創(chuàng )作中,恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。那么,在美術(shù)教學(xué)中,合理地運用現代教育技術(shù),直觀(guān)、形象地進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的創(chuàng )造才能得以充分地發(fā)揮,從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果,正是我們教師所執著(zhù)追求的。
一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主體參與的意識。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,將教學(xué)過(guò)程設計得活潑多樣,使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習情緒,恰當地使用電化教學(xué),容易吸引學(xué)生的注意力,隨著(zhù)畫(huà)面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺(jué),可以多角度地撥動(dòng)學(xué)生的心弦,多方面地調動(dòng)學(xué)生感官,多渠道地獲得信息,從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說(shuō):“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效!
1998年以來(lái),我嘗試使用計算機輔助美術(shù)課堂教學(xué),優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生對現代科學(xué)技術(shù)的認識能力,提高審美能力、探求意識,培養智能,以促進(jìn)學(xué)生審美情趣和創(chuàng )新能力的發(fā)展
現代電化教育的發(fā)展,特別是電腦和多媒體的應用,能夠同時(shí)采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料,并將它們進(jìn)行有機地結合、加工、處理,從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示,將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代,從而極大地豐富了教育教學(xué)的內容。
一年級《小鳥(niǎo)的家》一課,在課的導入部分,先請學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)叫的聲音,再看鳥(niǎo)的畫(huà)面,聲、像結合,調動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)并引出課題;再以一組動(dòng)畫(huà)的展示,激發(fā)學(xué)生的興趣,動(dòng)畫(huà)中先出現小鳥(niǎo)的巢,接著(zhù)在巢中接連出現三只小鳥(niǎo),然后鳥(niǎo)媽媽從遠方飛回來(lái),隨著(zhù)鳥(niǎo)媽媽把蟲(chóng)子喂到小鳥(niǎo)的嘴中,學(xué)生們不由得開(kāi)心地笑了。笑聲過(guò)后,教師在計算機的屏幕上出現了大量的生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的圖片,從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴,概括常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的基本形,以圓形的和碗形的居多,再擴展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥(niǎo)的巢穴。在了解了生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢之后,再在屏幕上出現各種有趣的鳥(niǎo)巢,如:灶鳥(niǎo)、園丁鳥(niǎo)、縫葉鶯的巢穴,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒(méi)有介紹到的鳥(niǎo)的巢穴,還會(huì )有什么樣的?留給學(xué)生以思考與想象的空間,形成學(xué)生的自我判斷和自主決策,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,在電腦畫(huà)筆的幫助下,創(chuàng )作一幅《小鳥(niǎo)的家》,使課內的知識向課外的知識有機地延伸、擴展。
我在講授色彩的基礎知識時(shí),制作課件時(shí)把第11冊中的《色彩的冷暖》和第12冊中的《色彩的強烈對比、柔和對比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對比》,達到了加大知識密度、增強知識的連貫性,增大信息量的效果,顯示了基于計算機基礎上的美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。
本節課在課堂教學(xué)環(huán)節的設計上,力求以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主,在教師的引導下使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,悟出所學(xué)知識點(diǎn),而將色彩理論放在學(xué)生感知之后。改變以往只是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,在教學(xué)的全過(guò)程中,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
在課的開(kāi)始部分從紅、黃、藍、橙、紫、綠六種顏色入手,引導學(xué)生聯(lián)想自然界中的事物,談對色彩感覺(jué),初步認識冷、暖色以及冷、暖色的相對性;再通過(guò)一些反映自然、生活、繪畫(huà)的圖片加大信息來(lái)源,讓學(xué)生判斷冷色、暖色的畫(huà)面;然后再出色相環(huán),使學(xué)生的認識與色彩理論結合起來(lái)。在學(xué)生認識冷暖色的基礎上,引出對比的概念,通過(guò)色相的比較,找出哪些色是強烈對比、哪些色是柔和對比,在學(xué)生認識強、弱對比的基礎上,出一組圖片供學(xué)生欣賞,讓學(xué)生自己評議,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的審美情趣;最后在學(xué)生操作時(shí),設計兩個(gè)層次的練習:一是在線(xiàn)稿基礎上的色彩練習,二是自己設計畫(huà)稿并用色彩表現,練習由淺入深,給學(xué)生更多地獨立思考問(wèn)題與自我發(fā)展的機會(huì ),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。
我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《科幻繪畫(huà)》、《暢想二十一世紀》的創(chuàng )作,用電腦畫(huà)筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫(huà)形式更能調動(dòng)學(xué)生的積極性,能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng )造性,也更能表現“科幻”與“暢想”這一題材。
二、運用不同的電教手段,優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。
在美術(shù)教學(xué)中,廣泛地采用現代教育技術(shù)方法和手段,通過(guò)絢麗多彩的形象信息和錯落有致的音響信息,可以使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)作品的內涵。針對同一課業(yè)內容,我曾采用過(guò)不同的電教手段,結果教學(xué)效果也有所不同。
1.使用錄像、投影輔助教學(xué):
五年級《對稱(chēng)的美》一課,我綜合運用了錄像、投影、錄音機等電教媒體做過(guò)教學(xué)實(shí)驗。在課上我先放映了事先準備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學(xué)們觀(guān)察了美麗的蝴蝶錄像,被蝴蝶那左右對稱(chēng)的雙翅花紋、
美麗的色彩深深感動(dòng)了。在教學(xué)中,我當堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法,并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考,加深他們對對稱(chēng)美的認識。學(xué)生在制作過(guò)程中,發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng )作出自己心目中的蝴蝶形象,又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿,當學(xué)生們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶就會(huì )在他們手中翩翩起舞。
2.使用計算機輔助教學(xué):
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展,為以往教學(xué)中一些難以表達清楚的內容,提供了良好的展示機會(huì )。只要找準了切入點(diǎn),充分利用我校自己制作的課件,成為輔助我優(yōu)化教學(xué)的重要手段!秾ΨQ(chēng)的美》一課的課件是從自然界中的對稱(chēng)圖形入手,請學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出它們的共同點(diǎn),使學(xué)生了解對稱(chēng)是人們在大自然中發(fā)現的,引出對稱(chēng)的課題,談自己對“對稱(chēng)”的初步理解。課件中著(zhù)重通過(guò)一只蝴蝶圖形,啟發(fā)學(xué)生假想,每位學(xué)生通過(guò)觀(guān)察計算機屏幕上真切的蝴蝶,引出軸對稱(chēng)的概念,再通過(guò)一只蝴蝶的左側翅膀旋轉180度和右側翅膀完全重疊的動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示,讓學(xué)生清楚地理解什么是軸對稱(chēng),從而更好地認識軸對稱(chēng)的圖形,接著(zhù)由一組圖片的欣賞使學(xué)生加深對軸對稱(chēng)的理解,如:從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設計,都有對稱(chēng)的運用,課件中清晰地在圖片上加上了對稱(chēng)軸、對稱(chēng)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生更形象直觀(guān)。在認識軸對稱(chēng)圖形之后,引導學(xué)生進(jìn)一步認識對稱(chēng)的另一種形式---中心對稱(chēng),并引出對稱(chēng)的定義,進(jìn)而通過(guò)幾幅圖片和凱旋門(mén)、飛機對稱(chēng)與不對稱(chēng)的兩組不同畫(huà)面的設計展示,讓學(xué)生在觀(guān)察、比較中總結出對稱(chēng)圖形“規則、整齊、穩定”的美感。學(xué)生在了解對稱(chēng)美的特征后,再聯(lián)想生活周?chē)膶?shí)例,感受對稱(chēng)的美就在我們的身邊。最后在老師的指導下,學(xué)生自己操作計算機,根據對稱(chēng)的特征設計出對稱(chēng)的圖形,完成本課的作業(yè)。教師利用計算機的交互功能,及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)通過(guò)教學(xué)網(wǎng)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生,展示學(xué)生的作品,并請一兩名同學(xué)在網(wǎng)上演示自己的制作過(guò)程,幫助其他同學(xué)解決制作中的難點(diǎn)。在課堂小結時(shí),先總結本課的教學(xué)內容,再出示一組不對稱(chēng)的圖形,說(shuō)明不對稱(chēng)圖形的另一種美,啟發(fā)學(xué)生思考,留給學(xué)生以想象和探索的空間。
三.現代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的作用。
恰當使用投影輔助教學(xué)可以在普通的室內使用,課前制片,操作簡(jiǎn)便,書(shū)寫(xiě)自如,易移動(dòng),集體用。圖文直觀(guān),節省時(shí)間?擅鎸W(xué)生操作,可同學(xué)生保持目光的接觸,便于組織課堂教學(xué)。教師可以隨時(shí)在圖上添加重點(diǎn)和細節。恰當使用錄像輔助教學(xué)課前錄制,聲像真實(shí),可移動(dòng),集體用。生動(dòng),直觀(guān),聲形并茂。信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現豐富的有聲彩色運動(dòng)圖像?梢远啻螐椭,反復使用。恰當使用計算機輔助教學(xué)課前制作,課件設計程序,不移動(dòng),單人用,可聯(lián)網(wǎng)。信息量極大,聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà),可進(jìn)行非線(xiàn)性鏈接。網(wǎng)上可自由查詢(xún)信息,可互教互學(xué),監控指導。引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。簡(jiǎn)便快捷,事半功倍;資源豐富,可隨意選擇內容;教學(xué)過(guò)程可隨師生意愿改變;音像、動(dòng)畫(huà),引人入勝,學(xué)生興趣高。運用網(wǎng)的優(yōu)勢,進(jìn)行人機交互,便于教師指導和學(xué)生互學(xué)。
結論與建議:
通過(guò)以上教學(xué)研究說(shuō)明,在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,恰當使用投影、錄像、計算機多媒體等現代教育手段,引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程,對優(yōu)化
教學(xué)過(guò)程起到了很好的促進(jìn)作用。建議在有條件的學(xué)校和班級要提倡計算機輔助教學(xué),在條件暫時(shí)還達不到的地方要創(chuàng )造條件,在美術(shù)教學(xué)中使用投影和錄像輔助教學(xué),以?xún)?yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程。
使用現代教育技術(shù),建議教師首先要轉變觀(guān)念,學(xué)習現代教育思想,掌握現代教育技術(shù),促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化,提高教學(xué)質(zhì)量,培養現代高素質(zhì)人才。教師在教學(xué)中可根據不同的教材,選擇不同的教法,使用不同的教學(xué)手段,同時(shí)也可以多種電教手段并用,優(yōu)勢互補,以期達到最佳教學(xué)效果。
總之,運用現代教育技術(shù),優(yōu)化美術(shù)教學(xué),對激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生探求知識、培養智能,均有積極意義。對培養學(xué)生的審美素質(zhì),對培養想象能力,對培養創(chuàng )造思維,對提高學(xué)生的身心健康素質(zhì),具有十分巨大的作用。
小學(xué)電教論文2
摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視閱讀教學(xué),提高閱讀能力,才能為以后語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)打下堅實(shí)基礎。閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,能充實(shí)學(xué)生的精神境界。尤其在電教助力下的閱讀教學(xué),在形、聲、畫(huà)的直觀(guān)展示下,更加形象生動(dòng),更富感染力。
關(guān)鍵詞:電教; 小學(xué)語(yǔ)文; 閱讀教學(xué);
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一般都按“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”劃分,語(yǔ)文教學(xué)的目的也是要提高這四項能力!奥(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都很重要,它們相互關(guān)系、相互作用而又相互制約。尤其閱讀教學(xué),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。閱讀教學(xué)能促進(jìn)語(yǔ)言運用能力,提高寫(xiě)作水平,培養語(yǔ)文素養,陶冶學(xué)生情操。那么,如何借助電教更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)呢?
1 在閱讀教學(xué)中以“讀”為本
閱讀教學(xué)中,“讀”是精髓,是根本,是生命線(xiàn)。讀可以分多種形式,泛讀、初讀、通讀、精讀,主要是想讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,對課文感知、理解,在讀中體味出感情,在讀中品味出韻味,在讀中深刻理解課文包涵的意義。古語(yǔ)說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”就是這個(gè)意思。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師,要引導學(xué)生不管在任何形式下,朗讀都要置身于課文情境中。南宋朱熹曾說(shuō)過(guò):“大抵觀(guān)書(shū)須先熟讀,使其言皆若出于吾之口!焙芏嗾Z(yǔ)文教師都會(huì )在閱讀教學(xué)中對學(xué)生講應該用什么語(yǔ)氣去閱讀,應該帶著(zhù)什么樣的感情去閱讀,要求學(xué)生有感情地閱讀。但是單純的強調讓學(xué)生有些不知所措,不知應該到底如何去讀。這時(shí)借助電教手段,將課文的標準閱讀播放給學(xué)生,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,將情感的釋放體味其中,然后引導學(xué)生按照標準的去閱讀,這時(shí)學(xué)生就會(huì )如課文的語(yǔ)氣、感情收放自如,對課文的涵義容易深刻理解和感知了。
2 通過(guò)閱讀進(jìn)行精講
按照新課程標準要求,教師的教不再單純地向學(xué)生教,講也不是單純地為學(xué)生講,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、共同創(chuàng )造民主的學(xué)習氛圍過(guò)程。所以在現在的閱讀教學(xué)中,教師要拋棄以往的思維觀(guān)念,要和學(xué)生共同創(chuàng )造出一個(gè)民主和諧的學(xué)習氛圍,以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這時(shí)借助電教手段,就顯得輕而易舉得多。在課堂教學(xué)中,因為教師的嚴肅往往讓很多學(xué)生有懼怕的思想,而電教形象生動(dòng)的畫(huà)面、富有感染力的聲音容易將師生關(guān)系拉近。教師作為指揮者和組織者,要適時(shí)引導提問(wèn),學(xué)生在和諧愉悅的課堂氛圍中交流討論,閱讀的學(xué)習過(guò)程就變得輕松而富有活力了。在這樣一個(gè)平等和諧的學(xué)習環(huán)境下,教師和學(xué)生一起討論研究,分析課文中疑點(diǎn)難點(diǎn),通過(guò)閱讀了解課文的內涵。
3 讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的學(xué)習方法
閱讀認知理論認為,在吸收課本知識信息的過(guò)程中,閱讀不是機械地被動(dòng)接受,而是積極主動(dòng)地去吸收。教師應該在閱讀教學(xué)中發(fā)揮其主導作用,引導學(xué)生去學(xué)習,適時(shí)點(diǎn)撥,運用好電教手段進(jìn)行范讀、對重點(diǎn)難點(diǎn)展示講解和總結,依托課本內容,根據學(xué)生的實(shí)際情況,采取多種形式、靈活多樣的教學(xué)方法,在每一篇課文中都引導學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習,掌握讀懂文章的方法,不管是語(yǔ)系的習慣,還是句子的運用,或者是詞匯的描寫(xiě)等,然后引導學(xué)生把對課文閱讀的方法運用到課外書(shū)的閱讀中去,在實(shí)踐中真正掌握閱讀方法。作為教師,要通過(guò)閱讀引領(lǐng)學(xué)生走入生活,在大自然中、在科學(xué)領(lǐng)域中、從各個(gè)方面來(lái)提高閱讀能力,提高語(yǔ)文素養。
4 閱讀誘發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力
創(chuàng )造性地閱讀,要以學(xué)生自主預習為基礎。學(xué)生在預習過(guò)程中的閱讀,會(huì )發(fā)現很多有趣的東西,這時(shí)電教手段加以輔助,把學(xué)生在閱讀中發(fā)現的問(wèn)題加以總結歸納,其實(shí)這也正是課文中需要解決的疑點(diǎn)難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中的閱讀基礎上鼓勵學(xué)生互相交流,教師加以指點(diǎn),引導學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀中去思考、去領(lǐng)悟,調動(dòng)起學(xué)生情感參與,引導學(xué)生自己思維的發(fā)揮,與課文相對比,與同學(xué)進(jìn)行討論,與老師進(jìn)行探討,研究課文的內涵,探究課文所要表達的中心意義。這樣的教學(xué)過(guò)程,不但能改變以往教師一味灌輸的教學(xué)模式,達到以讀代講的教學(xué)效果,而且能加深學(xué)生對課文的理解,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
5 閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習
以往的閱讀教學(xué)中,教師一般都是以教為主,將課文內容灌輸給學(xué)生,然后將所涉及的時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介直接介紹給學(xué)生,然后閱讀課文,分段分層,概況段落大意,總結出中心思想,最后將寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析,讓學(xué)生去死記硬背。其實(shí)這只是教師對課文內容的解讀,而不是學(xué)生自主學(xué)習自主閱讀感受到的。借助電教手段的閱讀教學(xué)中,在平等和諧的教學(xué)氛圍下,教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵學(xué)生的個(gè)性化閱讀,教師加以學(xué)法的指導,讓學(xué)生自己在閱讀中體會(huì )到收獲,讓學(xué)生在閱讀中感知課文的深刻含義,使學(xué)生的情感得到升華。教師鼓勵學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上,互相交流提問(wèn),發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn),在教師引導下把握正確的理解,到最后通過(guò)閱讀實(shí)現對課文的全面掌握,也使學(xué)生真正地喜歡上閱讀,在語(yǔ)文學(xué)習中能力所能及地自主學(xué)習。學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性得到發(fā)展,學(xué)習積極性就會(huì )提高,學(xué)習潛能得到發(fā)揮,學(xué)習效率就會(huì )提高,學(xué)生也實(shí)現了自我發(fā)展,自主性學(xué)習得到張揚。
6 閱讀促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)揮
在現代閱讀教學(xué)中,教師通過(guò)電教手段對閱讀進(jìn)行導學(xué),學(xué)生自主閱讀獲取知識。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,并在閱讀中對問(wèn)題進(jìn)行判斷,去思考問(wèn)題并深入去探究理解。如果有抽象難理解的問(wèn)題,可以借助電教手段形象的展示,打開(kāi)學(xué)生的思路,這樣更利于學(xué)生信心百倍地去追尋答案,從而解決問(wèn)題。學(xué)生的思維能力在閱讀中得到發(fā)揮,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,從而更喜愛(ài)閱讀,更喜愛(ài)對語(yǔ)文的學(xué)習。
如在教授《十里長(cháng)街送總理》一課時(shí),現在的學(xué)生對周總理沒(méi)有很強烈的感情,對課文特別難以理解。這時(shí)借助電教,將電影《周總理》中總理去世的畫(huà)面展現給學(xué)生,感染學(xué)生的情緒,讓學(xué)生去思考:為什么人們都這么愛(ài)戴周總理?然后通過(guò)范讀,引起學(xué)生情感的共鳴,讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀去理解、去感知、去獲取答案。
總之,電教輔助下的閱讀教學(xué),使抽象的知識更形象化、直觀(guān)化,讓課堂變得和諧愉悅,感染力更強,學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力得到發(fā)展,個(gè)性得到張揚,真正地讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習,做學(xué)習的主人,學(xué)生站在學(xué)習的主體地位。課堂氛圍因為電教手段中圖文聲茂的展示而生動(dòng)活潑,課堂效率得到提高,教學(xué)效果也就增強了。學(xué)生喜愛(ài)閱讀,閱讀能力也就得到了提高。
小學(xué)電教論文3
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代,教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者和促進(jìn)者,對電教媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)應用中進(jìn)行再認識,能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣,使學(xué)生保持對學(xué)習數學(xué)的好奇心和求知欲,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性,從而實(shí)現電教媒體應用功能的最大化。
1.電教媒體的應用利于創(chuàng )設學(xué)習情境
學(xué)生的學(xué)習作為一種活動(dòng)過(guò)程、一種建構過(guò)程,是需要在一定的學(xué)習情境中進(jìn)行的,學(xué)習情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。應用電教媒體,可以根據教學(xué)內容和目標,創(chuàng )設貼近學(xué)生生活、學(xué)生樂(lè )于接受的富有思考性和探索價(jià)值的學(xué)習情境,使教學(xué)變得更生動(dòng)活潑、形象直觀(guān)。如一位教師在教學(xué)“圓的認識”時(shí),用多媒體課件演示小猴、小狗進(jìn)行的騎車(chē)比賽。小猴騎的車(chē)的車(chē)輪是橢圓形的,小狗騎的車(chē)的車(chē)輪是圓形的。小猴的車(chē)行駛時(shí)一高一低,既費力又緩慢;小狗的車(chē)行駛時(shí)輕松自如,又快又穩。圓形車(chē)輪的車(chē)為什么跑得快?橢圓形車(chē)輪的車(chē)為什么跑得慢?在這種富有探索性的學(xué)習情境中,學(xué)生興趣盎然、思維活躍,他們調動(dòng)原有的知識,積極探索思考情境中所蘊含的數學(xué)問(wèn)題,心理上產(chǎn)生了對學(xué)習新知的渴望和期待,課堂上形成了良好的學(xué)習氛圍,從而為正確認識圓的特征做好準備。
2.電教媒體的應用利于優(yōu)化學(xué)習過(guò)程
應用電教媒體可以豐富學(xué)生的感知,讓學(xué)生了解更生動(dòng)直觀(guān)的事物形象,可以根據需要變曲為直,變靜為動(dòng),或作可大可小、可快可慢的呈現,使變化過(guò)程可停止可重復,可變分散為集中,變整體為分散,把不便于感知的事物或過(guò)程以易于感知的方式表現出來(lái)。以教學(xué)“行程問(wèn)題”為例,為了讓學(xué)生更直觀(guān)更有效地認識實(shí)際生活中各種不同的“行程問(wèn)題”,可以通過(guò)多媒體課件演示以下內容:甲乙兩車(chē)同時(shí)從兩地相向而行,沒(méi)有相遇。甲乙兩車(chē)同時(shí)從兩地相向而行,交叉而過(guò)。甲乙兩車(chē)同時(shí)從兩地相向而行,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩車(chē)相遇。甲乙兩車(chē)從兩地相向而行,甲先行一段路程后,乙車(chē)才出發(fā),又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間兩車(chē)相遇。甲乙兩車(chē)同時(shí)從同地向相反的方向行駛,兩車(chē)的距離隨著(zhù)行駛的時(shí)間變化而變化。在演示過(guò)程中,多媒體課件發(fā)出的聲、光,彩色畫(huà)面和圖像,以及模擬運動(dòng)變化的動(dòng)畫(huà)等,讓學(xué)生直觀(guān)地認識了物體運動(dòng)時(shí),速度、時(shí)間、路程三種量之間的關(guān)系,認識了兩個(gè)物體運動(dòng)的方向及相遇的含義。通過(guò)優(yōu)化學(xué)習過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)有探索意義的學(xué)習情境,促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、思考的思維過(guò)程,探究“速度”的含義,為學(xué)習“行程問(wèn)題”奠定思維的基礎。
3.電教媒體的應用利于轉變學(xué)習方式
學(xué)生學(xué)習方式的轉變是課程改革的顯著(zhù)特征,也是深化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革的核心和要求。電教媒體的應用,可以為學(xué)生提供圖文并茂、生動(dòng)活潑、人機交互的學(xué)習平臺。在這樣的平臺上,可以引導學(xué)生選擇適合自己知識基礎和思維背景的方式,自主構建數學(xué)問(wèn)題模型,并進(jìn)行深入探究、合作交流、靈活應用。同時(shí),電教媒體提供的外部刺激有利于學(xué)生調動(dòng)多種感官參與學(xué)習活動(dòng),對學(xué)生數學(xué)知識的獲取,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的經(jīng)歷和體驗都具有重要意義,這也是學(xué)生學(xué)習方式的一種轉變。需要注意的是,在應用電教媒體為學(xué)生提供交互式學(xué)習環(huán)境中,教師要引導學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察實(shí)驗、探究發(fā)現、討論交流、合情推理。要允許學(xué)生在自己認知的基礎上,根據學(xué)習興趣來(lái)展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),表達自己的見(jiàn)解,從而實(shí)現教學(xué)的個(gè)別化和個(gè)性化,促使學(xué)生通過(guò)自主的、積極的思考,有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識意義的建構。例如“統計圖”的教學(xué),為了幫助學(xué)生建立初步的統計觀(guān)念,學(xué)會(huì )從統計的角度去思考與數據信息有關(guān)的問(wèn)題,經(jīng)歷收集、描述和分析數據的過(guò)程,根據統計結果做出合理的推斷,體會(huì )統計對決策的作用,可以引導學(xué)生從日常生活、報刊和網(wǎng)站中去收集了解自己感興趣的有關(guān)數據信息,如江河污染、車(chē)流量、近視、齲齒發(fā)病率、身高體重、某物品的銷(xiāo)售量、電視節目收視率等。在收集有關(guān)數據資料和了解運用電腦制作簡(jiǎn)單統計圖方法的基礎上,讓學(xué)生選擇適合的統計圖類(lèi)型,嘗試用電腦制作,并在課堂上展示交流,教師給予引導及提出問(wèn)題,進(jìn)行更深入的討論。例如從江河污染情況統計圖中,你有什么發(fā)現?你想提出什么建議?從近視眼發(fā)病率情況統計圖中,可以看出統計數量怎樣變化?變化的趨勢怎樣?你可以作出什么推斷?通過(guò)運用電腦制作的統計圖,形象直觀(guān)、整潔美觀(guān),制作簡(jiǎn)便,學(xué)生的操作技能、思維能力也得到了有效的鍛煉和培養。電教媒體雖然功能顯著(zhù)、優(yōu)勢突出,但是它畢竟只是一種輔助教學(xué)手段,無(wú)法完全替代師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中的情感交流,無(wú)法替代學(xué)生的思維和操作,無(wú)法替代教師的組織引導作用。我們不能因為電教媒體的應用而淡化學(xué)生的主體地位,削弱教師的主導作用。我們要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,注意結合教學(xué)內容和教學(xué)目標,根據學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)電教媒體這個(gè)平臺,有目的地引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作、探究、發(fā)現、猜測、驗證、推理和交流等教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效率,發(fā)揮好電教媒體為教學(xué)服務(wù)的功能和價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中利用電教導入新課淺析論文
在學(xué)習、工作中,大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧,通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中利用電教導入新課淺析論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
摘要:
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,導入新課是非常重要的。教師可以運用電教手段導入新課,以此來(lái)集中學(xué)生們的課堂注意力,最大程度上激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想,活躍學(xué)生們的思維,從而有效提高課堂教學(xué)的水平。下面本文就來(lái)探討下在小學(xué)數學(xué)課堂上如何利用電教導入新課,希望對小學(xué)數學(xué)教學(xué)起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數學(xué);課堂教學(xué);電教;新課
引言
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中,如何更好的利用電教導入新課,一直是廣大小學(xué)數學(xué)教師苦苦追尋的問(wèn)題。眾所周知,課堂是是學(xué)生們學(xué)習知識的地方,由于小學(xué)生的年齡小,認知能力差,致使他們在課堂學(xué)習過(guò)程中很容易分心,而利用電教手段導入新課,便可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,進(jìn)而有效的提高學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生們喜愛(ài)數學(xué)這門(mén)課程。
一、通過(guò)情境創(chuàng )設導入新課
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)情境創(chuàng )設的方式導入新課,通過(guò)音樂(lè )、燈光、影像等電教手段,不斷的渲染課堂氣氛,把學(xué)生帶入到教師創(chuàng )設的教學(xué)情境中去,從而幫助學(xué)生對教材的理解。例如,在學(xué)習的平均數時(shí),教師便可以利用多媒體為學(xué)生播放唱歌比賽的視頻,視頻中有四個(gè)評委為選手打分,最后評出了這名選手的平均分。這時(shí),教師便可以問(wèn)學(xué)生:“你們知道這名選手的平均分是怎么算出來(lái)的嗎?”進(jìn)而告訴學(xué)生這名選手的平均分便是四名評委的評分之和除以四。利用這種方法,不僅成功引起了學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái),還可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)形成更具象、更真實(shí)的認識,從而加深他們的理解與記憶。
小學(xué)美術(shù)電教論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì ),大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷,對論文很是熟悉吧,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)電教論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng )造性表現,尤其在繪畫(huà)創(chuàng )作中,恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。那么,在美術(shù)教學(xué)中,合理地運用現代教育技術(shù),直觀(guān)、形象地進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生的創(chuàng )造才能得以充分地發(fā)揮,從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果,正是我們教師所執著(zhù)追求的。
一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主體參與的意識。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,將教學(xué)過(guò)程設計得活潑多樣,使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習情緒,恰當地使用電化教學(xué),容易吸引學(xué)生的注意力,隨著(zhù)畫(huà)面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺(jué),可以多角度地撥動(dòng)學(xué)生的心弦,多方面地調動(dòng)學(xué)生感官,多渠道地獲得信息,從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說(shuō):“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的心理需要,這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效!
1998年以來(lái),我嘗試使用計算機輔助美術(shù)課堂教學(xué),優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生對現代科學(xué)技術(shù)的認識能力,提高審美能力、探求意識,培養智能,以促進(jìn)學(xué)生審美情趣和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
現代電化教育的發(fā)展,特別是電腦和多媒體的應用,能夠同時(shí)采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料,并將它們進(jìn)行有機地結合、加工、處理,從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示,將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代,從而極大地豐富了教育教學(xué)的內容。
分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用電教多媒體的作用論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,大家一定都接觸過(guò)論文吧,論文可以推廣經(jīng)驗,交流認識。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編為大家收集的分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用電教多媒體的作用論文,希望對大家有所幫助。
摘要:由于經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們的生活上得到了比較高的發(fā)展水平,尤其是教育方面,電教媒體在學(xué)校教學(xué)中得到了比較廣泛的應用。本文分析的是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用電教多媒體,對其在多媒體教學(xué)中多起到的作用進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);電教多媒體;作用;
引言:進(jìn)行數學(xué)教學(xué)時(shí),對各種相關(guān)的電教媒體進(jìn)行充分的利用,進(jìn)行有效的教學(xué),對學(xué)生能力方面的培養以及開(kāi)發(fā)學(xué)生智力起著(zhù)重要的作用,在一定程度上能夠提高教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量,有著(zhù)比較重要的意義。
1、激發(fā)學(xué)習興趣,提高課堂效益
在教育教學(xué)的過(guò)程中,教師面臨著(zhù)一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是會(huì )面對著(zhù)比較多的公式和圖表,在教學(xué)的過(guò)程中,就會(huì )在一定程度上導致學(xué)生對學(xué)習的內容比較枯燥厭惡,致使學(xué)生具有著(zhù)不是很高的積極性,出現上課不注意聽(tīng)課的現象,較低的學(xué)習效率。
比如:教師在小學(xué)教學(xué)的課堂上,講4-2=2這個(gè)例題的過(guò)程中,如果教師只是用木棒進(jìn)行演示,學(xué)生注意力出現不集中的現象,并且在教學(xué)過(guò)程中的效果也不是很好,所以,電教媒體能夠在課堂上進(jìn)行積極的引入,就能夠把這道比較簡(jiǎn)單的減法題變成一個(gè)比較有趣的小故事。教師可以對課件制作成幻燈片進(jìn)行相應的演示:車(chē)站上一共有4輛小轎車(chē),開(kāi)走2輛,然后讓2輛車(chē)在投影儀中慢慢的走開(kāi),這樣學(xué)生就能夠觀(guān)察到圖片上出現的變化,原來(lái)是4輛小轎車(chē),開(kāi)走2輛小轎車(chē),還剩下2輛小轎車(chē),這樣的演示也是在實(shí)際生活過(guò)程中的情景再現,讓學(xué)生進(jìn)一步的了解到"在總的.數量里,除去一部分,對剩下多少應該用減法進(jìn)行計算"的道理。同時(shí)也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的了解到在減法公式中,具有:被減數、減數、差等三個(gè)數量之間的相互聯(lián)系,把靜止的公式通過(guò)多點(diǎn)媒體變成動(dòng)態(tài)圖面,提高學(xué)習效率。
電教媒體在小學(xué)低年級音樂(lè )教學(xué)中的作用-音樂(lè )論文
音樂(lè )是通過(guò)有組織的聲音所形成的藝術(shù)形象,表現人們的思想感情,反映社會(huì )現實(shí)生活的藝術(shù)。主要通過(guò)表演使接受者感受音樂(lè )的藝術(shù)形象,產(chǎn)生聯(lián)想和想象,進(jìn)而達到審美的目的。小學(xué)音樂(lè )教育活動(dòng)是以小學(xué)生為主體,以適合少年兒童的音樂(lè )為客體,通過(guò)教師指導和設計的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng),也就是教師通過(guò)特定的手段使學(xué)生與音樂(lè )相互作用,從而讓學(xué)生感受美,欣賞美,創(chuàng )造美,其實(shí)質(zhì)即為審美教育。傳統的音樂(lè )教育活動(dòng)僅停留在對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的作用上,而忽視了小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的,音樂(lè )形象又是不易直接感知的抽象形象,因此給小學(xué)低年級音樂(lè )教育活動(dòng)增加了很大的難度,影響了音樂(lè )教育的質(zhì)量。如何改變這種現狀,形成怎樣的趨向意境,要解決以上這些問(wèn)題,現代化的教育媒體是最佳的選擇。
電教媒體由硬件和軟件兩部分構成。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機器,如幻燈機、投影儀、錄音機、電影機、錄像機、電視機、電子計算機等。軟件是已錄制的,承載了教育信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。
小學(xué)低年級是指小學(xué)一、二年級。有其特定的教學(xué)目標。(詳見(jiàn)附表:低年級音樂(lè )課程標準)這些目標決定了,在小學(xué)低年級的音樂(lè )教育過(guò)程中充分而又適當地運用多媒體,利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢,精心設計教學(xué)程序,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的強烈興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識,受到藝術(shù)美的感染,不斷提高他們的音樂(lè )素質(zhì)。提高小學(xué)生學(xué)生感受美,欣賞美,創(chuàng )造美的能力。提高學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)的質(zhì)量。
關(guān)于電教手段優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)探究的論文
摘要:電教已經(jīng)普及到了教育事業(yè)當中,這使得教學(xué)水平得到了提高;由于小學(xué)生們剛接觸書(shū)本,很多內容對于他們來(lái)說(shuō)晦澀難懂,因此電教給小學(xué)教學(xué)帶來(lái)的便利尤為顯著(zhù)。但是如果小學(xué)教師運用電教手段不恰當,那么電教也只會(huì )是教學(xué)過(guò)程中的累贅。
關(guān)鍵詞:電教手段;小學(xué)數學(xué)教學(xué);優(yōu)化
一、引言
因為小學(xué)生對于抽象事物的理解力很弱,而數學(xué)課又偏向于抽象化,所以對于教師來(lái)說(shuō)在沒(méi)有外部輔助的情況下教學(xué)十分困難。要解決這一問(wèn)題,小學(xué)數學(xué)教師需要在課堂上將電教設施(多媒體等設備)和書(shū)本結合授課。而且利用電教設施收集大量的教學(xué)資源來(lái)將數學(xué)中的概念和抽象問(wèn)題具體化,不僅有利于學(xué)生的理解,還可以激發(fā)他們對數學(xué)的興趣。
二、電教存在于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的必要性
電教起源于上世紀二十年代,它自出現之后就被各大行業(yè)所看重,教育行業(yè)也不例外。當像投影儀、幻燈片、計算機等電教設施被運用到教學(xué)中,受到的反響很大,對老師而言,教學(xué)更加便利;對于學(xué)生而言,理解抽象知識也相對簡(jiǎn)單了。小學(xué)數學(xué)教學(xué)是數字應用中的入門(mén)基礎教學(xué),而剛接觸數學(xué)的小學(xué)生們只能對簡(jiǎn)單直觀(guān)和可觸可見(jiàn)可聽(tīng)的事物進(jìn)行理解記憶,并且他們的抽象思維正在緩慢構建中。
三、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中使用電教不恰當出現的問(wèn)題
小學(xué)數學(xué)教學(xué)時(shí)過(guò)度依賴(lài)電教設施,將所有將要教授的內容不假思索地加入幻燈片里面,沒(méi)進(jìn)行過(guò)修改,這樣只會(huì )顯得過(guò)于冗余,而且講授的內容會(huì )無(wú)法突出重點(diǎn);蛘弑驹撚没脽羝v解效果會(huì )更好的卻沒(méi)有用,而該直接手寫(xiě)加口述會(huì )更簡(jiǎn)單方便時(shí)卻用幻燈片繁瑣的演示的現象。有時(shí)幻燈片里選取的內容太過(guò)呆板不夠吸引小學(xué)生的注意力,不能引起學(xué)生的興趣。例如,小學(xué)數學(xué)中關(guān)于時(shí)間問(wèn)題的計算。當知道現在時(shí)間是十三點(diǎn)四十五分,求二十五分鐘后的時(shí)間。教學(xué)時(shí)幻燈片里沒(méi)有用時(shí)鐘圖片來(lái)將問(wèn)題的抽象化變?yōu)榫唧w化,相反卻在幻燈片加入大量講解過(guò)程,即一小時(shí)等于六十分鐘的概念,四十五分鐘還差十五分鐘達到一小時(shí)的簡(jiǎn)單減法運算,然后就是將二十五分鐘分為十五分鐘和十分鐘的解法,最后就是得出的結論,十五分鐘后,時(shí)間變成十四點(diǎn),還剩十分鐘,由此可以得出二十五分鐘后時(shí)間是十四點(diǎn)十分。從根本來(lái)說(shuō)這樣和沒(méi)用幻燈片是一樣的效果,無(wú)法展現出電教在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的效果。
電教媒體小學(xué)英語(yǔ)課堂效率提升論文
摘要:伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,新媒介也在不斷突破舊媒介的過(guò)程中實(shí)現了飛躍。在這個(gè)過(guò)程中,多媒體的觸角也涉及社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域,尤其是教育領(lǐng)域。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,電教媒體的廣泛運用為學(xué)生營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境,很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,并提高了學(xué)生的理解能力、思維能力和創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞:電教媒體;小學(xué)英語(yǔ);課堂效率
隨著(zhù)媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn),電教媒體也逐漸走入教學(xué)課堂,成為教師組織教育教學(xué)的得力助手,受到了很多教師的追捧和熱愛(ài)?v觀(guān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀,可以看出電教媒體的應用在提高課堂效率方面發(fā)揮了極其重要的作用。實(shí)踐證明,電教媒體的應用必將成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革的側重點(diǎn)和重頭戲。
一、課堂教學(xué)模式的三大變革
時(shí)至今日,小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式跨越了三個(gè)主要階段。第一階段,黑白文字時(shí)期。受社會(huì )生產(chǎn)力水平的制約,從教科書(shū)的編寫(xiě)、排版到印刷,都顯得呆板生硬。學(xué)生的教材大多為統一的黑白印刷,整本書(shū)充斥著(zhù)大段大段的文字,就像一個(gè)個(gè)在空中飛舞的'黑色精靈,教材中僅有的幾張黑白圖片則成為了學(xué)生們唯一的興趣所在。教師的備課、授課和測評緊緊圍繞教材展開(kāi),由于教材是教師可獲得的唯一教具,因而教師在講解知識點(diǎn)時(shí)不得不照本宣科,就像復讀機一樣陳述著(zhù)教材的每一字每一句。這樣呆板生硬的教學(xué)方式正如催眠曲一般,學(xué)生在學(xué)習時(shí)難免會(huì )失去興趣并分散注意力。第二階段,彩色印刷時(shí)期。隨著(zhù)美術(shù)和印刷技術(shù)的不斷發(fā)展,教材內容的充實(shí)性和豐富性都得到了提升。大段的黑白文字被可視性強的彩色圖片取代,簡(jiǎn)單呆板的排版方式被靈機生動(dòng)的新式排版所代替。詼諧幽默的圖片、詳略得當的內容設計,吸引了學(xué)生的興趣,緊緊地捕捉著(zhù)學(xué)生的注意力。此外,錄音機、復讀機等音頻設備的更新?lián)Q代也為課堂增色不少,除了教師的語(yǔ)言傳輸外,學(xué)生還可聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音和課文朗讀,英文歌曲、英文童話(huà)、英文故事等內容都可憑借優(yōu)美的聲音傳出。日益豐富的聲音信息滿(mǎn)足了學(xué)生日益增長(cháng)的聽(tīng)覺(jué)需求,在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)極大的保證了課堂教學(xué)的效率。第三階段,電子多媒體時(shí)期。伴隨計算機技術(shù)、通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的極大發(fā)展和廣泛普及,小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)更為豐富多彩。原來(lái)笨重的錄音設備已轉型為一臺存儲空間極大的電腦,一盤(pán)盤(pán)磁帶也變身為一個(gè)個(gè)顯示在屏幕上的音樂(lè )符號,教材的英文字母也跳躍到一張張小巧的幻燈片內。電教媒體集文字、圖片、音頻和視頻為一身,作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官,在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情的同時(shí),將課堂效率又提升到一個(gè)新的高度。